《三國演義》讀書匯報課評課稿

　　聽了吳老師的讀書匯報課，可謂是老師精彩展示，專家專業(yè)引領，我自己深刻學習了閱讀匯報課應如何上的好。

　　這節(jié)課開篇老師首先以10個問題復習導入，直切主要討論人物——奸絕曹操。

　　所出題目均屬普及類，難度偏低，照顧到班級不同層次的學生，遵循了面向全體，建構在了學生原有閱讀積累的基礎上扎實有效。

　　然后，老師以思維導圖的形式概括了曹操一生中所經(jīng)歷的事件，在此基礎上讓學生品析人物。

　　體現(xiàn)了課程安排的層次性，讓程度好的學生有展示的平臺，能力弱者在聽記中得到提高，沖鋒發(fā)揮了小組合作這種組織方式的作用。小組整體匯報，帶領全班品讀相關章節(jié)，很好的利用了“反芻”這一文學品賞的方法。充分給學生安全的環(huán)境，自由言論的空間，張揚了孩子的個性。此環(huán)節(jié)中，教師適時介入，起到了端正認知、點撥提升的作用，可謂教學相長。

　　之后老師出示曹操的作品《短歌行》，并通過朗讀帶入情感，師生共讀《短歌行》，體會曹操所表達的情感。此環(huán)節(jié)是亮點，師生朗讀感情寶滿、到位，可以看出平時老師在朗讀訓練上下足了功夫。

　　最后總結人物時，老師借助《百家講壇》和《三國演義》開頭詩《臨江仙》視頻再次升華情感，多方面、多種形式為學生呈現(xiàn)曹操，使學生認識到了更加立體的曹操。

　　縱觀本課，教師適時將自己置于閱讀者，同行者。引導者。組織者，評判者等多重角色中，妙語連珠，富有文采，很好的實現(xiàn)了對學生的引領和提升。學生大膽發(fā)言，侃侃而談，機智應變，談吐不凡，絕非一日之功，背后映射的是趙老師重視閱讀，引領閱讀，扎實開展閱讀活動，精心設計閱讀課教學，提升學生綜合素養(yǎng)的拳拳之心。我想，如果我們每一位語文老師都能如此重視閱讀課，何愁我們的學生沒有厚實的積淀。

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