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生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�1）擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。
�。�2）過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因�！�
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過(guò)程和一個(gè)模擬探究過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過(guò)活動(dòng)、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)事例的分析，提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過(guò)模擬“保護(hù)色形成過(guò)程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的`形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn)：
由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學(xué)策略
對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生討論，加深對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：
1．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過(guò)探究，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。
七、案例
�。蹖�(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開(kāi)投影片
投影片：
根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
�。▽W(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
�。壑v授新課］
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書(shū)。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲(chóng)是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開(kāi)始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長(zhǎng)而樹(shù)皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型�？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。一群愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。
生物進(jìn)化的原因的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
生物進(jìn)行的原因（第1課時(shí)）
二、教材重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：形成自然選擇是生物主要原因的基本觀點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)保護(hù)色形成過(guò)程的模擬實(shí)驗(yàn)，分析生物進(jìn)化的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)：
１、分析生物進(jìn)化的原因，概述自然選擇學(xué)說(shuō)；
�。�、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究能力；
�。�、形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；
４、通過(guò)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)策略：
展示長(zhǎng)頸鹿的圖片創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M保護(hù)色的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及學(xué)生合作、交流、總結(jié)和分析問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育。
六、教具、學(xué)具：
多媒體教室 教材 教師自制課件 報(bào)紙 白紙 黑紙等
七、教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程：
（一）圖片展示，導(dǎo)入新課。
課件展示長(zhǎng)頸鹿的圖片
長(zhǎng)頸鹿是世界上最高的動(dòng)物，古生物學(xué)家研究表明，長(zhǎng)頸鹿祖先的個(gè)體只有1米多高。
教師提問(wèn)：是什么原因使它們的脖子變長(zhǎng)的呢？
學(xué)生回答：（環(huán)境的變化使長(zhǎng)頸鹿的脖子發(fā)生了改變）
補(bǔ)充材料：法國(guó)博物學(xué)家拉馬克（1744—1829）在18世紀(jì)首先提出生物進(jìn)化論，是生物進(jìn)化論的先驅(qū)者，他的核心學(xué)說(shuō)是器官的用進(jìn)廢退和獲得性狀遺傳理論。拉馬克曾舉長(zhǎng)頸鹿的例子說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的祖先預(yù)部并不長(zhǎng)，由于干旱等原因。在低處已找不到食物，迫使它伸長(zhǎng)脖頸去吃高處的樹(shù)葉。于是“用進(jìn)廢退”，久而久之，它的頸部就變長(zhǎng)了。一代又一代，遺傳下去，它的脖子越來(lái)越長(zhǎng)，終于進(jìn)化為現(xiàn)在我們所見(jiàn)的長(zhǎng)頸鹿這一新物種。
（二）合作交流，解讀探究
1、分析生物進(jìn)化的'原因
英國(guó)的曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖體色隨環(huán)境變化的案例
學(xué)生討論：從1890年到1960年，兩種體色的樺尺蛾數(shù)量發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？
2、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)
認(rèn)真觀察冬天和夏天的雷鳥(niǎo)，觀察幾種不同環(huán)境中的蛙，了解動(dòng)物保護(hù)色的作用，是為了躲避敵害或者捕食獵物。
提出問(wèn)題：動(dòng)物的這種保護(hù)色是怎樣形成的？
學(xué)生活動(dòng)：模擬保護(hù)色的形成過(guò)程
教師建議：
�。�1）進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要做到各司其職，相互配合，全組必須具有協(xié)作精神；
�。�2）提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想像成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片；
�。�3）要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。
學(xué)生交流：各小組將本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論在全班交流，共同推測(cè)保護(hù)色形成的原因，從而分析生物進(jìn)化的原因。
教師總結(jié)：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高
例：變色龍隨環(huán)境而改變體色，瓢蟲(chóng)具有鮮艷的色斑，竹節(jié)蟲(chóng)具有酷似竹枝的形態(tài)，這三種適應(yīng)現(xiàn)象在生物學(xué)中被稱為什么？
答：保護(hù)色，警戒色，擬態(tài)。
（四）總結(jié)反思，拓展延伸
（五）課堂跟蹤反饋
1、下列哪一項(xiàng)不是保護(hù)色
A、綠色稻田中的青蛙為綠色 B、肥沃土壤中的蚯蚓為黑色
C、金環(huán)蛇身上的耀眼斑紋 D、早春的青蛙為土色
2、下列哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不屬于模擬實(shí)驗(yàn)
A、制作模型探究魚(yú)尾鰭的作用 B、米勒實(shí)驗(yàn)
C、探究保護(hù)色的形成過(guò)程 D、探究花生果實(shí)大小的變異
3、你在模擬保護(hù)色形成的過(guò)程中，用到的彩色布料是模擬
A、“捕食者” B、“獵物”
C、“獵物”的生活環(huán)境 D、““捕食者”和“獵物”的生活環(huán)境
4、模擬保護(hù)色形成過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備100張各種顏色的小紙片模擬的是
A、同種生物的不同變異類型 B、多種生物的不同變異型
C、單純由環(huán)境引起的變異 D、不同環(huán)境下的變異
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