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《文具的家》評課稿
《文具的家》評課稿1
教科書分析：
1、課文講述了一個小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小，主要情節(jié)以對話形式呈現(xiàn)，很適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。
2、樹立單元整體意識，是一個對教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。
3、課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評價學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”這個教學(xué)目標(biāo)。
4、課后“讀一讀，記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語的語言環(huán)境、了解字義來記認(rèn)會認(rèn)的字的目的，和鼓勵學(xué)生在生活中識字的目的。
學(xué)情分析：
1、雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對于一年級的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵性的活動來維持的。
2、到了這個單元的學(xué)習(xí)，由于會認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會給學(xué)生會寫字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。
3、課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活，學(xué)生是熟悉的，這有利于對本課主題的感悟。
設(shè)計理念：
簡簡單單教語文，踏踏實實轉(zhuǎn)方式，實實在在向全體。
簡簡單單教語文：目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)定教；反饋評價，順學(xué)而導(dǎo)；遵循規(guī)律，落實素養(yǎng)。
踏踏實實轉(zhuǎn)方式：讓學(xué)生直面應(yīng)答性環(huán)境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，給予充裕時空進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
實實在在向全體：讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。
2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
3、 認(rèn)識偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。
4、 能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“具”等13個會認(rèn)讀字字卡，“文”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT，課后練習(xí)PPT。
學(xué)生：每人一套“具”等13個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們在上一個單元，了解了夏日里一個頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動物互幫互助的美好感情，度過了一個美好的夏日。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一個單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢？請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。
1、老師板書題目：15 文具的家（“具”注音）
2、出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
3、反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。
4、明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過渡語：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎？（預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、尺子……）我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢？通過文具的家，課文給我們講了個怎樣的故事，讓我們明白些什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解課文意思，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字
�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
1、出示任務(wù)：
�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
（3）在自然段前標(biāo)上序號。
2、反饋指導(dǎo)：
（1）訂正會認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號情況。
�。�2）出示會認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。
�。�4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3、復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字的讀音。
導(dǎo)語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。
PPT出示會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字：語文 找到 辦法 好讓
�。�1）出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
�。�3）小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。
（二）讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎？
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字寶寶的讀音。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯的會認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
�。�2）指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會認(rèn)讀的字評議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。
�。ㄈ⿻J(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文
1、導(dǎo)語：（小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后）請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2、反饋指導(dǎo)：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？（歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。）
預(yù)設(shè)：翹舌音：查；后鼻韻母的.：平；平舌音：次、仔、所。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
�。�1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
�。ㄋ模┳x通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字
1、導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。
2、反饋指導(dǎo)：
�。�1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
�。�2）PPT示課文詞語，會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。
3、“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。
（1）（貼出會認(rèn)讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。
（2）反饋指導(dǎo)：
�、僦鹨环答仯瑢W(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、趯W(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。
4、學(xué)習(xí)讀通順課文。
�。�1）導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀的字的意思，在這個基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。
�。�2）反饋指導(dǎo)：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。
貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
從此，每天放學(xué)的時候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。
�。�3）自由朗讀、齊讀全文。
5、總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1、頓號、逗號、句號、冒號的停頓；2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
�。ㄎ澹┱J(rèn)識偏旁斤字旁。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線會認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁？
2、反饋指導(dǎo)：
新（“親”“斤”）斤字旁
3、小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！“新”字的斤字旁�！敖镒峙浴比×x的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新；又如“斬斷”的“斬”字，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。
4、PPT示，齊讀一遍：
“新”字——“斤”，斤字旁
5、小結(jié)：今天我們又交了一個偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
�。⿻J(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評價
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認(rèn)字。（注：所出示的字脫音節(jié)）
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。
�。ㄒ唬┽岊}
提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：這個“家”指的是文具盒）你們是從課文中的哪句話知道的？（預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家）
小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢？從這個故事中我們又可以得到什么啟示呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，了解課文內(nèi)容
1、結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。
�。�1）看圖說話。（PPT示圖畫一）
出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？
個體觀察思考后，班級交流匯報。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：圖上畫的是貝貝的家。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）
問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。
�。�3）繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？她現(xiàn)在在做什么呢？
個體觀察后同位交流，班級交流匯報。
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。
問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。
�。�5）圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？在序號上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的？用橫線畫出來。
（6）反饋指導(dǎo)。（交流匯報句子時，指導(dǎo)感情朗讀句子。）
預(yù)設(shè)：
第1、2、3自然段。
句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。
橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。
貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道�！�
追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣？（預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。）
�。�7）感情朗讀第1、2、3自然段。
�、俪鍪救蝿�(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。
個體練習(xí)后，班級交流匯報。
�、诜答佒笇�(dǎo)。
重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。
�。�8）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會怎樣發(fā)展呢？我們接著學(xué)習(xí)。
2、結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。
�。�1）（PPT示圖畫二）出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段？說說判斷的理由。
個體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級交流匯報。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。）
預(yù)設(shè)：
第4、5自然段。
理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。
理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。
過渡語：同學(xué)們真會觀察、讀書和思考！通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎？
（3）提問：貝貝給文具找到了家嗎？你是根據(jù)哪句話知道的？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)
問題1：貝貝給文具找到了家了。
問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。
追問：文具的家是什么呀？（預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。）
�。�5）小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此，貝貝還會不見文具嗎？
�。ㄈ┫胂髨D畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
1、出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？
個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。
2、反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。
3、導(dǎo)語：通過讀書想象圖畫，同學(xué)們讀懂了第6 自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的呢？
出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會不見文具嗎？你是根據(jù)哪些詞語猜出來的，用小圓圈點(diǎn)出來。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：貝貝不會不見文具了。詞語：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。
5、感悟主題。
�。�1）導(dǎo)語：通過貝貝這個小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個什么樣的良好習(xí)慣呢？
出示任務(wù)：通過貝貝這個小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個什么樣的良好習(xí)慣？用句子“通過貝貝這個小故事，我知道……”說一說。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：通過貝貝這個小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
同學(xué)們，真會讀書！通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會讓學(xué)習(xí)更順利；養(yǎng)成了就會讓學(xué)習(xí)成績更好。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）
五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記”
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文我們學(xué)習(xí)完了，讓我們再接再厲繼續(xù)完成課后的“讀一讀，記一記”的練習(xí)。（翻開課本P84）
火車頭的字就是我們這一課會認(rèn)的字中的三個，車廂是由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎？
出示任務(wù)：讀一讀，把詞語記下來。
個體練習(xí)。
同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。
2、反饋指導(dǎo)，
班級匯報，指名檢查（關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）。
3、小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個有效的方法，我們在學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字的時候就運(yùn)用了這個方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們在生活中識字。
六、寫字指導(dǎo)
（一）字形教學(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認(rèn)會寫字的細(xì)部。）
3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓；獨(dú)體字：文、平、辦；半包圍結(jié)構(gòu)：包。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1、 指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。
�。�1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
�。�2）觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。
（3）范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。
�。�4）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2、指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。
�。�1）觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
�。�2）范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬�！按巍弊�，矮在“欠”中間，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方；“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展；“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng)插到言字旁下方。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3、 指導(dǎo)“包”的書寫。
�。�1）觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。
（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
七、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
八、寫字練習(xí)
作業(yè)設(shè)計：
一、朗讀課文。
二、背記“讀一讀，記一記”的詞語
板書設(shè)計：
《文具的家》評課稿2
一、謎語導(dǎo)入，引出課題
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來猜兩個謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。 （橡皮）； （課件出示橡皮、鉛筆圖像）
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認(rèn)識“文具”：
�。�1）寫“文”字，出示田字格。
�。�2）你有什么好辦法記住這個“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
同學(xué)們在生活中，認(rèn)真觀察就記住了這個字，真是生活的有心人。
今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課，看老師板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，識記生字
1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、現(xiàn)在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？
（1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯了，我們糾正了再讀
�。�2）在讀這些生字的時候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？
“次，仔，所”平舌音。我來點(diǎn)你來讀。
（3）會讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
去字頭上一把刀：丟
生3：海—三點(diǎn)水——每。
“新”這個字有什么好辦法記住嗎？ 斤字旁 斷 斯 斧
我們以這個“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？
看看哪一列火車的`車廂最多。
還想玩是嗎？那我們再選一個字作為火車頭，“文”
三、研讀課文，人物對話
1、生字會讀會記了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！預(yù)習(xí)的時候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段，現(xiàn)在誰來說說這篇課文有幾個自然段�。浚�6個自然段）
2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？
預(yù)設(shè)：生1：我看到了一個小女孩和她的媽媽
既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝）
生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”
貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道�！�
師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對話。
那我要請同學(xué)來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？
指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當(dāng)時心情怎樣呢？
�。ㄓ悬c(diǎn)生氣，有點(diǎn)責(zé)備，有點(diǎn)吃驚）她為什么會有這種心情呢？
3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個自然段寫的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？
請三個同學(xué)來讀一讀這三個自然段。
4、現(xiàn)在誰能用上書上的話說一說，媽媽為什么會生氣呢？
因為貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
你一回到家就干嘛？請兩個同學(xué)說。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞（一……就……），誰還想來用用這組關(guān)聯(lián)詞？
上課鈴聲一響，我們就……
怪不得，媽媽要生氣了，因為貝貝一回到家，就向媽媽要……（齊讀）（課件出示這個句子）
所以媽媽生氣責(zé)備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）
5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？
誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。
寫“次”，學(xué)生描紅一遍，寫一遍。
原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）
6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？
看看貝貝的表情，看來對于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對媽媽說：我也不知道。（出示對話）
現(xiàn)在我請兩個同學(xué)來演一演媽媽和貝貝，一位同學(xué)讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對話，其他同學(xué)是評委，認(rèn)真觀察和傾聽。
師：剛才我們通過觀察人物的動作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對話，希望下次咱們再讀人物的對話時也能像剛才一樣去體會，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！
接下來我們請所有的女同學(xué)扮演媽媽，男同學(xué)扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。
還有時間，讓我們一起來寫一寫“找”
先請同學(xué)們觀察，然后告訴老師，這個字要怎么寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
《文具的家》評課稿3
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢淖只顫�，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，引出課題
1、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）
2、導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認(rèn)識“文具”：
�。�1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
�。�2）學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
�。�3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1） 教師導(dǎo)問：課文共有（ ）個自然段。寫的是（ ）和（ ）之間發(fā)生的事。（ ）總丟文具，（ ）告訴她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。
�。�2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
�。�3）教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
�。�4）游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
�。�5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
�。�6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）
2、識記生字
�。�1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。
�。�2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。
�。�5）關(guān)注“新”的'斤字旁和“些”字左上角的“止”。
�。�6）小組交流識記其他生字。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導(dǎo)
1、教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)
1、教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望
1、課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認(rèn)為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
�。◣熞龑�(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。）
4、媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道��！
生2：我該怎么回答��？
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1、師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4、詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸 評價鼓勵
1、導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學(xué)生整理書包。
3、評價、表揚(yáng)、鼓勵。
4、師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
5、總結(jié)：如果你們能堅持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
板書設(shè)計
文具的家
鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具盒
仔細(xì)檢查—— 平平安安回家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實到位。通過朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛護(hù)文具的意義，再通過實際的“整理書包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。典
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