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一年級下冊《分類與整理》評課稿
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,下面是小編為大家收集的一年級下冊《分類與整理》評課稿，希望對大家有所幫助。
一年級下冊《分類與整理》評課稿 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容選擇自然
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“分類與整理”。在教案的設(shè)計(jì)上，王老師選擇了合適學(xué)生心理年齡跟學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)。如一開始就展現(xiàn)了春游的照片，因?yàn)樾瞧谖寰鸵河瘟�，這一話題立刻引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性。接著以春游為主線，呈現(xiàn)了氣球的分類、做游戲等例題進(jìn)行教學(xué)。例題的選取雖然來源于書本，但王老師卻很高的將它們進(jìn)行了組織跟串聯(lián)，可謂是用心良苦。
二、教學(xué)過程過渡自然
在學(xué)生對氣球的形狀進(jìn)行分類后，王老師通過“哪個(gè)最多？你如何了解的？”對教師上學(xué)期學(xué)的一一對應(yīng)的觀念進(jìn)行了迅速的復(fù)習(xí)，為接下來的數(shù)次數(shù)和非常多少做好了打算。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖跟表格時(shí)，王老師通過添加線的方式，使圖跟表格的展現(xiàn)相當(dāng)自然，學(xué)生也非常容易接受。接下來王老師通過“漏了一個(gè)，應(yīng)該放到那里？五角星應(yīng)該放哪兒？為什么要多加一列？圖跟表格可以如何改？”這種問答的方式，加深了學(xué)生針對分類標(biāo)準(zhǔn)的了解，這只是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)組織方式自由
在教學(xué)組織上，王老師也是手段多樣。剛起初對氣球的分類采用同桌合作的方式進(jìn)行擺一擺、畫一畫、寫一寫。在學(xué)生進(jìn)一步掌握了分類的方式后，通過布置小任務(wù)的方式，讓學(xué)生用自己偏愛的方法跟符號分類，不僅符合學(xué)生的心理特征，提高積極性，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)中符號化的觀念。在這些手段多樣的課堂方法的教學(xué)下，學(xué)生的認(rèn)知更加活躍了，教學(xué)效果也受到了提升。
四、教學(xué)反饋模式自由
本節(jié)課王老師比較重視對于教師的反饋。這除了是對學(xué)生提問的口頭上的評判反饋，如：你真聰明！說的很好！還對每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆答仯喝缭趯馇蚍诸惡�，通過“說說你是如何擺的？”將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，將學(xué)生的看法真實(shí)的暴露與所有師生，通過教師的'提問，展示了學(xué)生更真實(shí)的設(shè)想，再借助教師的鼓勵(lì)，對學(xué)員的作品進(jìn)行設(shè)置，提高學(xué)員認(rèn)識自己的優(yōu)勢跟不足。
五、一點(diǎn)想法
本節(jié)課的重點(diǎn)是使教師學(xué)會(huì)分類整理的觀念還是使學(xué)生學(xué)會(huì)看分類的表格和象形統(tǒng)計(jì)圖。我個(gè)人覺得教給教師分類與整理的觀念必須是本節(jié)課的重點(diǎn)，而針對圖跟表格的了解，比較簡潔，學(xué)生理解出來也需要非常容易。但是在教學(xué)時(shí)王老師也許在這塊花的時(shí)間非常長，導(dǎo)致最終的幾個(gè)問題“售票*敏*感*詞*分？”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣？”有點(diǎn)倉促，變得自問自答，而這幾個(gè)問題是對教師一節(jié)課的提高和鞏固，是使學(xué)生理解在實(shí)際生活中，不同的狀況，分類標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加不同。在這方面王老師沒有讓學(xué)生理解透徹。
一年級下冊《分類與整理》評課稿 篇2
課一開始，許教師借助PPT出示玩具、書、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地放置著，讓學(xué)親自感受雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師首先是使學(xué)生反思：怎樣擺放比較合理？同桌之間互相說一說。從而學(xué)生看到物品應(yīng)按需要分類的觀念。如果我們同學(xué)每節(jié)課都可把良好的行為習(xí)慣這種有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的觀念水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
我看到許老師以下幾個(gè)方面做的很好：
注意學(xué)生的感性認(rèn)識。這節(jié)課，無論是開課時(shí)對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的`學(xué)習(xí)，還是課外對“分類”的應(yīng)用，都強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的常識經(jīng)驗(yàn)，注重教師的體會(huì)。如課一開始，雜亂的東西使學(xué)生感到難過，經(jīng)過整理，感覺即便舒服，更重要的是便利學(xué)習(xí)、生活。有了這種的感受，教師又借助布置課外活動(dòng)，整理自己的背包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗(yàn)向課外延伸，學(xué)生緩解問題的方式也就逐漸產(chǎn)生。
注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活心得的不同，認(rèn)識水平的差別，即使是應(yīng)對同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的見解。而教育目的不是統(tǒng)一觀念，統(tǒng)一要求，而是不同的'人贏得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地表現(xiàn)了很多模式。如，面對相同的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理辦法，教師除了不框?qū)W生，反而積極地推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的開放評課稿怎么寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的還要、自己的習(xí)慣去分類。
本節(jié)課最后的拓展延伸特別深刻的利用了分類與整理思想，通過師生去分類聽課教師，每個(gè)學(xué)員都有自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的以性別分類，有的以服裝樣式分類，有的以高矮分類等等。這個(gè)環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性，挖掘了學(xué)生潛在能力，是這節(jié)課做的較的地方。
一年級下冊《分類與整理》評課稿 篇3
今天，聽了《分類與整理》一課，結(jié)合本次教研活動(dòng)主題：“怎樣發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用”談幾點(diǎn)自己的看法。
1、教師的語氣和藹，有足夠的耐心啟發(fā)學(xué)生，符合低段教師教學(xué)的要求。
2、開課教師設(shè)計(jì)的熱身訓(xùn)練為學(xué)生鋪設(shè)了很好地臺(tái)階，很自然的滲透了分類整理的作用，讓學(xué)生潛意識的認(rèn)識到了生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、整節(jié)課教師圍繞“自主、合作、探究”的.方式來進(jìn)行教學(xué)。如:板演這個(gè)環(huán)節(jié)中把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在練習(xí)題設(shè)計(jì)中從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、撲克牌的分類，教室里的人可怎樣分類…。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，如強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)，在統(tǒng)計(jì)圖下寫出對應(yīng)的顏色或畫出相對應(yīng)的圖等。
建議：教師的提示語應(yīng)該置前：如果在小組合作前提出要求，效果會(huì)比學(xué)生已活動(dòng)開始后效果好。
評價(jià)的方式要多樣化，符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
一年級下冊《分類與整理》評課稿 篇4
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察學(xué)生能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)，依據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律通過教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問題。我覺得高老師的這節(jié)課除了目標(biāo)落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣�！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)文具店的生活情境，滲透分類給我們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷�，引出課題，整個(gè)設(shè)計(jì)過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展。
2、注重激勵(lì)性評價(jià)，感受欣賞激勵(lì)。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到了成功的快樂。如：“你的'想法很有新意 ”，“你們個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵(lì)鼓勵(lì)自已吧”等富有激情的語言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節(jié)課中，高老師非常注重了“導(dǎo)”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法，第二次分鉛筆鼓勵(lì)學(xué)生找到不同的方法，按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內(nèi)在因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
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