《整理與復習》評課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《整理與復習》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、回歸本位，拓展提高，引發(fā)深度思考
數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，具有一定的結構性和系統(tǒng)性，鄭老師在引導學生具體說出豎式中各部分的表示的意義后，又進行了幾道的補充練習題，每道題型各不相同，但都是圍繞著除法各部分之間的關系進行的，這部分練習對本節(jié)課有余數(shù)除法的鞏固、提高，進而引發(fā)學生深度思考，形成完整的知識體系。
二、巧設核心問題，引領深度學習
問題是思維的心臟，它的價值在于啟發(fā)和引領思考。在教學中設置合理的核心問題，有助于引發(fā)學生的深入思考，引領敘事深度學習的發(fā)生。這節(jié)課，鄭老師還充分挖掘素材，在知識的連接點上下功夫。精心設計了表格，觀察表格引導學生橫向縱向進行深度思考，充分發(fā)揮表格的實效性，特別是他的第二個問題當余數(shù)相同的算式，商和被除數(shù)是怎樣變化的？鄭老師的這個問題引發(fā)了學生的討論，有效地拓寬了學生的思維空間，引領學生進入更深層次的思考，提升學生思考的質量，逐步去探索數(shù)學知識的本質。
最后鄭老師，還引導學生觀察表格提出問題：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，結合思維發(fā)散設計問題，引導學生進行思考，提供充足的探索時間和空間，讓學生在開放問題的引領下，多角度思考問題，激發(fā)不同思維水平學生的智慧，使學生在體驗，感悟，交流中獲取知識，在思維的多維碰撞中實現(xiàn)深度學習。
鄭老師，這幾個有效的問題，能激發(fā)學生的思維，引領學生抓住知識的本質進行深度學習，使學生在理解有余數(shù)除法各部分之間的關系的基礎上，對所學知識，融會貫通，因此，我認為鄭老師精心設計的這幾個高質量的問題，為學生自主學習提供了原動力，引領學生真正實現(xiàn)深度學習。
三、總結方法，領悟數(shù)學思想
學生獲得的知識、方法、經(jīng)驗需要在應用中得到進一步的深化，內化到學生自己認知的結構之中，本節(jié)課的兩道應用題，聯(lián)系生活實際讓學生通過對比分析，變式思考，讓學生自己總結出什么時候用進一法，什么時候用去尾法，進一步形成了自己的知識體系，這樣不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還讓學生感受到了數(shù)學知識來源于生活，應用于生活這一數(shù)學思想。
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