米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3. 在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。
學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。
教學(xué)過程
一、 談話引入
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。
二、 初步認(rèn)識1米
1. 估計(jì)1米的實(shí)際長度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）
談話：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！�。（學(xué)生活動）
啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
[說明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計(jì)，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
2. 認(rèn)識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。
3. 用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
[說明：學(xué)生的年齡小，合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，適時(shí)進(jìn)行合作的指導(dǎo)和示范，可以使合作更有秩序，更富實(shí)效。同時(shí)，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個(gè)體體驗(yàn)與思考。]
談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計(jì)一下，自己的'一庹比1米長一些，還是短一些？
小組活動后，組織交流。
提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？
學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長度。
談話：請每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動后，交流匯報(bào)。
[說明：讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學(xué)生的比畫有了參照，就會比畫得更準(zhǔn)確。這些活動使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長度，初步建立了1米的長度表象。]
三、 深化對1米的認(rèn)識
（1）提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）
提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來走一走。
小組活動后，組織交流。
（3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
�。�4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？
學(xué)生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
[說明：通過排1米長的隊(duì)伍需要幾人，走1米長的路需要幾步這些學(xué)生感興趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對1米的認(rèn)識。在充分活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靜靜的思考，通過閉眼想和再次比畫，力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進(jìn)而，再次讓學(xué)生根據(jù)表象剪出1米長的綢帶，并借助測量加以調(diào)整，學(xué)生頭腦中1米的表象將逐步精確。]
（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。
學(xué)生活動后，組織交流。
（6）完成“試一試”。
先分別估計(jì)黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
�。�7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
四、 課堂總結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教材分析：
本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認(rèn)識。教材通過讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動，使學(xué)生對測量長度的工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測量物體長度的練習(xí)和估計(jì)長度的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，了解米的實(shí)際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養(yǎng)初步的估算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識”，（板書：米的認(rèn)識）猜一猜，“米的認(rèn)識”我們會學(xué)些什么內(nèi)容？你怎么會想到要學(xué)這個(gè)？
學(xué)生可能出現(xiàn)回答：
學(xué)習(xí)尺子；學(xué)習(xí)長度；米到底是什么；（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時(shí)，問為什么會想到學(xué)這個(gè)）（評價(jià)：猜想要有根據(jù)）
2、師：你知道有哪些尺子？誰愿意把你知道的尺子介紹給大家？（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)物）
1）長尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度。
2）卷尺：測量比較長的距離。
3）米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度……
3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子？
學(xué)生可能出現(xiàn)回答：
劃線的時(shí)候；體檢時(shí)量身高時(shí)；跳遠(yuǎn)比賽時(shí)；
4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、（出示米尺實(shí)物）師：這是把米尺，請你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個(gè)別回答）
學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)（都有些什么數(shù)�。浚�。
2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）
3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。
三、初步感知，建立1米的觀念
1、感知1米的長度
1）師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時(shí)示范），這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)樱p輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。
2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實(shí)在有困難就請繩子再幫你一次忙。
3）反饋：誰來告訴老師，1米有多長？（選一個(gè)學(xué)生表示）他表示的是不是1米呢？給他量一量（同組同學(xué)量）
4）小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢表示出1米，一個(gè)同學(xué)量
5）全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個(gè)同學(xué)。
2、感知1米的高度
1）師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米？
2）請你估計(jì)估計(jì)，如果在你們身上，1米可能會到哪里？
3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開始）
3）反饋：誰來告訴老師，1米有多高？
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個(gè)固定的.長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位）
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。
4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的？（黑板的寬，門寬……）看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。
能量的及時(shí)量，并講授量的方法。
�。繒r(shí)0刻度線對準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米）
四、小小估計(jì)員
1、估計(jì)門的高度
1）先學(xué)生個(gè)別估
師：下面我們做個(gè)游戲：小小估計(jì)員。請你能估計(jì)一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少？把估計(jì)的結(jié)果寫在紙條上。
學(xué)生個(gè)別估計(jì)。
2）驗(yàn)證，教師大致測量，學(xué)生把測量結(jié)果填進(jìn)表格。
3）估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計(jì)的？
�。ū頁P(yáng)估計(jì)得準(zhǔn)的同學(xué)，估計(jì)有根有據(jù)）
2估計(jì)黑板的長度
師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。
1）學(xué)生自由估計(jì)，把估計(jì)結(jié)果寫在紙上。
2）驗(yàn)證：
A、估計(jì)得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰愿意上來量一下？
B、 一個(gè)人行不行，要不要請助手？（培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）
C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時(shí)候要注意什么？（1米量好后要做個(gè)記號，然后從記號那里開始量）
�。ǔ擞妹壮吡�，還可以用什么尺來量？）
3、先估計(jì)，后測量
教室的長大約是（ 8 ）米
教室的寬大約是（ 6 ）米
講臺桌的高大約是（ 1 ）米
跳繩長大約是（ 2 ）米
1）估計(jì)：請你估一估這些物體的長度。
2）分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時(shí)開始測量，音樂停止時(shí)停止，如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。
�。ń處煹浇M指導(dǎo)，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時(shí)該注意什么。）
五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識？你有什么收獲？
六、活動：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步？
測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走？
2、走10步，量一量走了多少米。
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