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    1. 四年級(jí)下冊(cè)公開課《望洞庭》評(píng)課稿

      時(shí)間:2022-06-20 13:05:18 語(yǔ)文 我要投稿
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      四年級(jí)下冊(cè)公開課《望洞庭》評(píng)課稿

        一、注重遷移、積累、感悟,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

      四年級(jí)下冊(cè)公開課《望洞庭》評(píng)課稿

        用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,從而相互間討論思考,交流彼此的理解和感受,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。

        注重字詞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),雖然老師講的不多,但是老師的指導(dǎo)表現(xiàn)在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上。例如:在指導(dǎo)理解詩(shī)題目“望洞庭”時(shí),學(xué)生說“望”就是“看的意思”,老師追問“怎樣的看才是望呢?”學(xué)生回答:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才是望的意思”。再如:老師在板演作者“劉禹錫”時(shí),故意在寫“禹”時(shí)停了一下,問“禹的最后兩筆是什么?”同學(xué)們馬上注意到了往常最容易寫錯(cuò)的兩筆。這樣的教學(xué)很實(shí)際很有效。

        教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)已成習(xí)慣,孩子們基本已經(jīng)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”,在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,孩子們邊讀邊思考,有不動(dòng)的地方畫上了問號(hào),有體會(huì)的地方能寫上只言片語(yǔ);交流時(shí)能積極主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn),通過反復(fù)的讀來(lái)表達(dá)各自的體念以及體會(huì)到的詩(shī)人的表達(dá)方式(比喻方式、色彩的描繪)。

        關(guān)注學(xué)生個(gè)性的朗讀,尊重學(xué)生獨(dú)特的體念。男生的朗讀激情昂揚(yáng),女生的朗讀委婉動(dòng)聽,集體的朗讀抑揚(yáng)頓挫,充分給予孩子展示自我朗讀的特色。

        二、在操作過程中重情趣

        古詩(shī)詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

        三、“口頭為語(yǔ),書面為文”

        寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

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