兒童長時(shí)間玩電腦對身心有害

　　一、人的思維是一種內(nèi)在的交談，人的經(jīng)驗(yàn)詞匯、語言等共同形成了人的邏輯思維方式。青春發(fā)育前的兒童長時(shí)間地與電腦打交道，他所形成的基本思維將與電腦的符號式思維相同，即零碎的符號式機(jī)械思維代替了人的邏輯思維能力。

　　二、電腦正在成為人的記憶的替代物，若兒童一味地使用電腦來替代頭腦的記憶，那么，人腦將降為智能機(jī)器。

　　三、兒童若過早長時(shí)間與電腦相處，會在情感上對電腦的信息界產(chǎn)生一種眷戀和過分的依賴之情，他們不了解電腦并不能解決一切問題，過分依賴電腦與過分依賴父母一樣，都不利于孩子獨(dú)立生活能力的形成。

　　四、人的道德觀念和處世準(zhǔn)則是通過人與人的相處和交流形成的，電腦不能告訴孩子什么可以做、 什么不可以做。不善于與人交流只會與電腦相處的 孩子，不僅在人際關(guān)系上有缺陷，而且也不利于良好道德觀念的形成。國際互聯(lián)網(wǎng)上色情內(nèi)容對兒童的毒害尤為嚴(yán)重，更值得引起高度重視。

　　為此，芬蘭心理學(xué)家告誡人們：不要認(rèn)為兒童長時(shí)間獨(dú)自遨游電腦有益無害，家長應(yīng)該和兒童一起使用電腦，給予一定的指導(dǎo)并與孩子交流。

　　孩子之間打鬧，家長該如何處理

　　一、.行為能力較低的兒童(6歲以前)

　　學(xué)齡前兒童還處于懵懂階段，往往沒有能力去獨(dú)自搞定干這種較大的挑戰(zhàn)，而且也有可能因?yàn)榇蠛⒆拥臎]輕沒重而受到傷害。

　　因此這個(gè)階段的孩子受到了大孩子的欺負(fù)時(shí)，出于安全考慮，我還是建議家長的介入。

　　建議方法：

　　1.如果那個(gè)大孩子的父母在旁邊，可以心平氣和的與他們交涉。正常情況下他們會為自己孩子的行為感到抱歉。如果遇到蠻不講理的家長，要是彪悍的家長，就可以孩子家長一起教育一下。如果講究和平解決問題的，可以立刻抱起孩子離開。

　　2.如果大孩子和自己的孩子周圍沒有大人和父母，題主可以將自己想象為一個(gè)族群的領(lǐng)袖，用威嚴(yán)去喝止這種以大欺小的行為，并重新建立規(guī)則，讓兩個(gè)孩子更好的玩耍——一般低齡兒童是不會有很清晰的道德意識，只是隨著自己喜歡而做事，但都傾向于去選擇能力強(qiáng)悍的領(lǐng)袖去服從(大人)，因此以領(lǐng)袖的氣場去喝止并從新建立規(guī)則讓孩子進(jìn)行玩耍時(shí)最有效也是最雙贏的一種危機(jī)干涉。

　　3.如果孩子已經(jīng)比較大了(3-5歲)，可以教孩子一些自我保護(hù)的技能，比如要學(xué)會盡量反抗不公正的待遇，如果力量不夠要學(xué)會尋求幫助。

　　二、.行為能力較強(qiáng)的兒童(學(xué)齡兒童)

　　學(xué)齡兒童隨著身體的生長和發(fā)育，基本的自我保護(hù)還是可以做到的。在這種情況下如果題主的孩子被大一點(diǎn)的孩子欺負(fù)了，只要不是沒有危險(xiǎn)情況發(fā)生， 建議家長可以先觀察之后再去選擇是否去干預(yù)，如何去干預(yù)。

　　因?yàn)閷W(xué)齡兒童階段，孩子心理上最重要的成長目標(biāo)之一就是社會化，所謂社會化，說白了，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會如何表現(xiàn)的更為正常，在行為控制和情緒管理上更適應(yīng)社會的主流價(jià)值觀的要求和傾向，從而提升孩子今后的社會適應(yīng)能力。

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