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初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個(gè)“望梅止渴”的例子，加深了學(xué)生對(duì)“人由語言刺激而產(chǎn)生復(fù)雜反射”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還滲透了語文學(xué)科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復(fù)雜反射來表述，這正是以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——是“概述了解”這一層次。
在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)性目標(biāo)
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫�。本�?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標(biāo)：
本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說“面對(duì)課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的'區(qū)別，識(shí)別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解
“我們?cè)谇懊嫠e出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相xxx作”的小游戲。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“方才我們?cè)谧雎牽诹畹挠螒虻臅r(shí)候，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施。”
(五)表達(dá)交流，暢談心得
“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
�、俑攀鋈梭w神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
②描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
③舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
�、芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俑攀鋈梭w神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點(diǎn)
�、谕ㄟ^小組合作完成探究活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教 師:制作電腦課件，設(shè)計(jì)游戲。
學(xué) 生:復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識(shí)。課代表準(zhǔn)備一個(gè)做相反動(dòng)作的游戲活動(dòng)，并配以音樂。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
第一課時(shí)
組織教學(xué)，復(fù)習(xí)提問
�、偃梭w神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能?
復(fù)習(xí)舊知識(shí):
�、偕窠�(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。 創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。
導(dǎo)言
反射 參與活動(dòng)
①打手。
②抓手指。 示范活動(dòng)。
講述游戲規(guī)則。
組織學(xué)生活動(dòng)。
提出問題:剛才，我們做的這兩個(gè)活動(dòng)是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的?
1、概念
人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
�、僖粋�(gè)同學(xué)到前面，讓另一同學(xué)站好，雙手背后。教師在第一個(gè)同學(xué)背后用牙簽扎他的.手。
�、谀贸鼋馄梳槪疽獾谝粋�(gè)同學(xué)扎第二個(gè)同學(xué)的手。
實(shí)驗(yàn):膝跳反射
小組討論:反射的概念。
進(jìn)行交流。 引發(fā)學(xué)生思考:神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么?
精講:基本方式是反射。強(qiáng)調(diào)剛才我們做的兩個(gè)活動(dòng)都是反射。
帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng):
①牙簽扎手。
�、谀贸鼋馄梳�，示意學(xué)生到前面來重復(fù)上面的活動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。
引導(dǎo)學(xué)生通過這幾個(gè)活動(dòng)概括出反射的概念。
小結(jié)反射的概念。
2、種類
簡單的反射:生來就具有的。
復(fù)雜的反射:人類通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成的。
活動(dòng):做相反的動(dòng)作。 舉生活中反射的實(shí)例并分析。
解釋教師提出的問題。
交流。
小結(jié)。
參與活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生舉例并分析。
提出問題:以上所舉實(shí)例中，哪些反射是生來就具有的?哪些反射是人類通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成的?
小結(jié)。
帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)復(fù)雜的反射活動(dòng)。
探究:測(cè)定反應(yīng)速度 提出問題。
小組討論，制定探究計(jì)劃。 通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題并制定探究計(jì)劃。
第二課時(shí)
探究:測(cè)定反應(yīng)速度
�、俑餍〗M交流提出的問題和作出假設(shè)。
�、谥贫ㄓ�(jì)劃:
將自己制定的計(jì)劃在小組內(nèi)交流，同組的同學(xué)討論并完善計(jì)劃。
③實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論。
④匯報(bào)與交流。 實(shí)施探究計(jì)劃
各小組復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的問題。
小組內(nèi)先交流自己制定的計(jì)劃，然后通過討論完善計(jì)劃。
以小組為單位實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
各小組間交流(匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和得出的結(jié)論)，進(jìn)行小結(jié)。 組織學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行探究活動(dòng)。
以某一小組的方案為例，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析并完善計(jì)劃。
組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)。
巡回指導(dǎo)、幫助各小組實(shí)施計(jì)劃。
幫助各小組得出結(jié)論。
組織小結(jié)并作出評(píng)價(jià)。
反射弧
�、俑惺芷�:感受刺激，產(chǎn)生沖動(dòng)。
�、趥魅肷窠�(jīng):將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)中樞。
�、凵窠�(jīng)中樞:產(chǎn)生沖動(dòng)，傳給傳出神經(jīng)。
④傳出神經(jīng):傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。
�、菪�(yīng)器:由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成。 以“抓住尺子”為例，分析反射弧的組成。
分析“手拿燙饅頭后，來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。 引導(dǎo)學(xué)生以“抓住尺子”為例，分析反射弧的組成。
組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解非條件反射與條件反射的概念；
2、掌握條件反射的建立，并理解其意義；
3、理解人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要特征。
能力目標(biāo)：
通過實(shí)例比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
情感目標(biāo)：
正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的本質(zhì)區(qū)別，使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀念。
說明：知識(shí)目標(biāo)3是本節(jié)教學(xué)的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對(duì)言語。文字信號(hào)發(fā)生特有反應(yīng)）能力的生理基礎(chǔ)。為此需要在認(rèn)識(shí)上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式，是使動(dòng)物和人類具有適應(yīng)環(huán)境的更強(qiáng)能力的生理基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中循認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質(zhì)反射的概念，然后強(qiáng)調(diào)對(duì)兩類反射性質(zhì)的理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
課時(shí)安排
本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實(shí)驗(yàn)過程中積累的資料（幻燈片的形式）
難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、難點(diǎn)：條件反射的建立。
分析：條件反射的建立過程，是使無關(guān)刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結(jié)合之后，通過高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為條件刺激的過程。怎樣結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?認(rèn)識(shí)這一問題，需要對(duì)無關(guān)刺激的性質(zhì)、非條件刺激的性質(zhì)，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領(lǐng)悟之后，再分析二種刺激結(jié)合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差別以及對(duì)教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結(jié)規(guī)律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。
突破難點(diǎn)的方法，一是要使實(shí)驗(yàn)范例的呈現(xiàn)和介紹生動(dòng)、直觀，二是要對(duì)刺激形式出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)建立條件反射實(shí)驗(yàn)的情景有較明確的了解。教學(xué)中可以這樣進(jìn)行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實(shí)驗(yàn)：
（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;
（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關(guān)刺激）；
�。�3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復(fù)多次）；
�。�4）在實(shí)驗(yàn)（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號(hào)，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，配合以圖像資料，最好使圖示活動(dòng)起來，使鈴聲真的響起來。
然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時(shí)，對(duì)狗的意義是什么？啟發(fā)學(xué)生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進(jìn)食做好準(zhǔn)備的反應(yīng)。再進(jìn)一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立條件反射的意義是提高了適應(yīng)環(huán)境的能力。
2、重點(diǎn)：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對(duì)語言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是理解條件反射。在此基礎(chǔ)上更深刻地認(rèn)識(shí)到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的.重要意義。
比較和鑒別是認(rèn)識(shí)事物的基本心理過程。因此，突出重點(diǎn)就要特別強(qiáng)調(diào)：
（1）將非條件反射與條件反射的特點(diǎn)加以比較；
�。�2）將人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號(hào)條件反射加以區(qū)別。
教學(xué)過程：
1、引人新課：
教師可以指出：“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射”，但不同的反射，反射弧上的具體神經(jīng)結(jié)構(gòu)是不同的。特別是神級(jí)中樞，從脊髓到大腦，由低級(jí)到高級(jí)的中樞結(jié)構(gòu)，在整體的神經(jīng)調(diào)節(jié)管理功能上，應(yīng)該是具有等級(jí)區(qū)別的，越是高級(jí)中樞參加的反射，越應(yīng)具有綜合性、復(fù)雜性和整體性。我們?nèi)祟惛呒?jí)中樞——大腦皮層的發(fā)達(dá)程度是十分突出的，那么在認(rèn)識(shí)我們反射的不同方式上、在認(rèn)識(shí)我們?nèi)说母呒?jí)神經(jīng)活動(dòng)的特征上，有些什么更值得注意的本質(zhì)問題？
由此便引出本節(jié)的課題。
2、分析兩類不同性質(zhì)的反射：
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情景：
教師：“我請(qǐng)兩位同學(xué)前來，幫助我完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)�！薄�
“××同學(xué)，請(qǐng)你閉上眼，向前伸出你的手臂�！�
教師拿出一個(gè)課前準(zhǔn)備好的“刺激盒”給另一個(gè)同學(xué)看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對(duì)正被試學(xué)生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“××同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢向正前方走，手臂要伸平�！�
當(dāng)被試同學(xué)手指無意碰到盒上的刺尖時(shí)，他會(huì)突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個(gè)明白。
這時(shí)教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請(qǐng)被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對(duì)被試同學(xué)：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會(huì)怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試�！�
這次教師只讓另一位同學(xué)看清，使用盒子沒有刺的一面來繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)被試：“你不用緊張，我并不用力，只是輕輕地……”然后突然用刺激盒敲向被試同學(xué)的手指。于是引起他再次縮回手臂。但可能盒子還沒有碰到手指�！艾F(xiàn)在大家又看到了什么？”……
然后，教師請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
現(xiàn)在教師可以提出：“我們從剛才的實(shí)驗(yàn)中看到了××同學(xué)兩次‘縮手’反應(yīng)，讓我們分析一下，這先后兩次縮手的反應(yīng)，在刺激方式。反應(yīng)規(guī)律、生活意義等方面，有什么不同嗎？
教師可以引導(dǎo)同學(xué)們概括出，有兩類不同性質(zhì)的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會(huì)的，一類是后天學(xué)會(huì)的。學(xué)會(huì)的反射是在本來就會(huì)的反射基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3、分析條件反射建立的過程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓(xùn)練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點(diǎn)分析”內(nèi)容）。
然后總結(jié)出：
（1）首先要使無關(guān)刺激與非條件刺激適時(shí)地結(jié)合；
�。�2）在（1）的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)無關(guān)刺激向條件刺激的轉(zhuǎn)化；
�。�3）條件刺激可作為非條件刺激的信號(hào)時(shí)，單以條件刺激即可引出相應(yīng)反射性反應(yīng)。并且著重強(qiáng)調(diào)，建立條件反射具有提高人和動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境能力的意義。所能建立的條件反射水平越高，適應(yīng)環(huán)境的生活能力也必然越強(qiáng)。由此再進(jìn)一步提出，我們?nèi)祟愒谛纬蓷l件反射的能力上比所有其他動(dòng)物都強(qiáng)。在這方面，最突出的特點(diǎn)是什么呢？
4、分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問同學(xué)們：“誰吃過杏？”……“我們請(qǐng)××同學(xué)說說他吃杏的體驗(yàn)。”
“現(xiàn)在哪些同學(xué)有了分泌更多口水的反應(yīng)？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準(zhǔn)備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會(huì)使你流口水呢？”教師示“杏”給學(xué)生們看�！拔腋艺f，現(xiàn)在有好多同學(xué)看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了。”
“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時(shí)流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學(xué)生應(yīng)指出，不同唾液分泌反射的刺激性質(zhì)有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結(jié)出，人的特有條件反射能力，是對(duì)語言這類抽象信號(hào)的刺激能建立復(fù)雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”部分的三個(gè)思考題。通過對(duì)類似問題的分析和解釋，及時(shí)反映一下學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況。同時(shí)教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓(xùn)練小雞到一定地點(diǎn)吃食？”的問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)問題進(jìn)行分解：“你愿意選擇什么刺激作為后來的條件刺激方式？”“訓(xùn)練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，你認(rèn)為是否會(huì)影響訓(xùn)練？”等等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，有意對(duì)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
�。�2）人腦的高級(jí)功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時(shí)
2
四、教學(xué)過程
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕
一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕
1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔問題〕反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？
〔答〕略。
〔板書〕
二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的'傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
【課外實(shí)踐】：2000年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能，以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕
四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕
1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。
〔板書〕
五、人腦的高級(jí)功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會(huì)。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。
所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是按照歷對(duì)生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計(jì)力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。
2.過程與方法
體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn);體會(huì)科學(xué)研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問題的思維過程;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
興奮的本質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)引入
教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并使我們對(duì)外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
學(xué)生活動(dòng)：回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。
4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。
學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。
5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的�；謴�(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。
6.興奮的傳導(dǎo)
教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。
學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的'。
五、教學(xué)反思
1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對(duì)該問題的理解程度和講授技巧�？茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。
2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進(jìn)，步步為營，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。
4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析推理過程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要，而創(chuàng)造知識(shí)才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；
通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出反射的概念；
區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。
【能力目標(biāo)】
小組獨(dú)立完成膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，得出反射的概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑸镏R(shí)與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性；
通過膝跳反射實(shí)驗(yàn)的完成，學(xué)生能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
【難點(diǎn)】
通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解什么是反射。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
實(shí)例導(dǎo)入。老師：同學(xué)們，大家先來回想一下，當(dāng)我們的手指碰到一個(gè)鐵釘時(shí)，你會(huì)作出什么樣的反應(yīng)呢？
同學(xué)：我會(huì)快速的縮手，然后手指會(huì)感到疼痛。
老師：同學(xué)們有沒有想過我們?yōu)槭裁磿?huì)有這種反應(yīng)呢？大家再來想一下，我們小時(shí)候?qū)W習(xí)騎自行車時(shí)，總是東倒西歪，身體總是和大腦鬧別扭，最終大家又是怎么樣學(xué)會(huì)的'呢？
同學(xué)：練習(xí)了很多次。
老師：同學(xué)們都特別能夠堅(jiān)持。大家來看下我們上面提出的這兩個(gè)例子，啟發(fā)大家得出無論是簡單的活動(dòng)還是復(fù)雜的活動(dòng)都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。提出問題，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？引出本節(jié)課的課題神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
�。ǘ┬抡n講授
1、老師提出問題什么是反射呢？組織學(xué)生完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)，同桌兩人為一組。老師講述試驗(yàn)規(guī)則：兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中一位同學(xué)作為受試者坐在凳子上，一條腿著地，另一條腿很自然的搭在這條腿上。另一位同學(xué)用手掌內(nèi)測(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時(shí)觀察這條腿有什么反應(yīng)。（如果同學(xué)不是很清楚的話，請(qǐng)班長配合老師完成實(shí)驗(yàn)，給同學(xué)們做示范）
�。�2）接下來組織同學(xué)開始實(shí)驗(yàn)。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中下臺(tái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，觀察同學(xué)們基本完成實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)第二小組匯報(bào)觀察的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，別的小組進(jìn)行補(bǔ)充。得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小腿會(huì)突然抬起，接著提出問題，膝跳反射受大腦控制嗎？預(yù)設(shè)有的同學(xué)回答不受大腦的控制，受脊髓的控制。對(duì)于同學(xué)的這種回答，首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制，脊髓屬于低級(jí)神經(jīng)中樞。而感覺受到叩擊是受大腦皮層的控制。
接著引導(dǎo)同學(xué)思考生活中有沒有類似膝跳反射的例子，預(yù)設(shè)同學(xué)回答，物體突然出現(xiàn)在眼前會(huì)眨眼，在冷的環(huán)境中會(huì)打哆嗦等等。接著提問同學(xué)們能不能通過上面提到的例子得出反射的概念呢？同學(xué)回答及老師總結(jié)得出反射的概念是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
2、提出反射的一種分類方式，分為簡單反射和復(fù)雜反射。提問學(xué)生能說出兩者之間的區(qū)別嗎？預(yù)設(shè)有學(xué)生嘗試得出簡單反射受低級(jí)神經(jīng)中樞脊髓控制；復(fù)雜反射受高級(jí)神經(jīng)中樞大腦皮層控制。老師肯定學(xué)生的答案并總結(jié)。
接著引導(dǎo)同學(xué)分別舉出一些在生活中見到的簡單反射和復(fù)雜反射的例子。同學(xué)們紛紛說出縮手反射、眨眼反射、膝跳反射等屬于簡單反射，自行車的學(xué)習(xí)、望梅止渴、行人聽到汽車?yán)群缶蜁?huì)躲避等屬于復(fù)雜反射。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
引導(dǎo)同學(xué)們說出在本節(jié)課有什么收獲，邀請(qǐng)某些同學(xué)向大家分享。之后老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射；反射的概念；膝跳反射的實(shí)驗(yàn)操作；簡單反射和復(fù)雜反射。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
第95頁練習(xí)題1、2、3。
四、板書設(shè)計(jì)
略
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本概念，掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的兩種基本方式——反射與反射弧的構(gòu)成，以及條件反射與非條件反射的區(qū)別。
過程與方法：通過觀察、討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及科學(xué)探究的素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)探索生命奧秘的好奇心，以及尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反射的概念、反射弧的組成及功能，條件反射與非條件反射的區(qū)別。
難點(diǎn)：理解反射弧中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用及相互關(guān)系，以及條件反射的形成過程與意義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過生活中的實(shí)例（如手碰到熱東西會(huì)迅速縮回）引入反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的'興趣。
新知講授：
講解反射的定義，強(qiáng)調(diào)其“快速、自動(dòng)、無需大腦皮層參與”的特點(diǎn)。
介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器，并通過動(dòng)畫或圖示詳細(xì)解釋各部分的功能及相互聯(lián)系。
對(duì)比講解條件反射與非條件反射的區(qū)別，通過實(shí)例說明條件反射的建立與消退過程。
實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)（如膝跳反射實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察反射現(xiàn)象，加深對(duì)反射弧的理解。
討論交流：分組討論生活中其他反射現(xiàn)象，分析其屬于條件反射還是非條件反射，并嘗試解釋其背后的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)制。
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神經(jīng)調(diào)節(jié)在生物體中的重要作用。
教學(xué)反思：
在本次《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》的教學(xué)過程中，我力求通過生動(dòng)的實(shí)例、直觀的圖示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本概念和方式。然而，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方：
理論講解與實(shí)驗(yàn)結(jié)合需更緊密：雖然設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但在理論講解與實(shí)驗(yàn)之間的過渡和銜接上還可以更加自然流暢，讓學(xué)生能更直觀地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)觀察中。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：部分學(xué)生在理解反射弧的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能時(shí)存在一定困難，未來教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。
增強(qiáng)互動(dòng)與反饋：在討論交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，這可能與問題的設(shè)置和引導(dǎo)方式有關(guān)。未來應(yīng)設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和趣味性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答的及時(shí)反饋，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和積極參與。
拓展學(xué)生視野：神經(jīng)調(diào)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜而廣闊的領(lǐng)域，本次教學(xué)主要聚焦于基本方式和原理。未來可以適時(shí)引入一些前沿科技或醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，如腦機(jī)接口、神經(jīng)修復(fù)等，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)生物科學(xué)的探索熱情。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本概念，掌握反射與反射弧作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其構(gòu)成。
過程與方法：通過觀察實(shí)驗(yàn)、分析案例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的生理現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反射的概念、類型及反射弧的組成。
難點(diǎn)：理解反射弧中各部分的功能及其相互協(xié)調(diào)作用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過展示日常生活中的簡單反射現(xiàn)象（如縮手反射、眨眼反射）引起學(xué)生興趣，引出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。
新知講授
反射的定義：介紹反射是神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答。
反射的類型：簡要介紹非條件反射與條件反射的區(qū)別與聯(lián)系。
反射弧的構(gòu)成：詳細(xì)講解反射弧的五個(gè)部分（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）及其功能，通過圖示和動(dòng)畫幫助學(xué)生理解。
實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生參與“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果與反射弧的關(guān)系。
案例分析：選取典型病例或生活實(shí)例，讓學(xué)生分析其中涉及的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程，加深理解。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)反射與反射弧在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的重要性。
作業(yè)布置：要求學(xué)生搜集更多關(guān)于反射和神經(jīng)調(diào)節(jié)的實(shí)例，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過直觀的實(shí)驗(yàn)展示和生動(dòng)的案例分析，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來。然而，在授課過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，部分學(xué)生對(duì)于反射弧中各部分的.功能及其相互協(xié)調(diào)作用理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。其次，雖然實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，但由于時(shí)間限制，部分學(xué)生未能充分參與實(shí)驗(yàn)操作，影響了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直接感知。未來教學(xué)中，我將嘗試采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，確保每位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)探索更多元化的教學(xué)方法，如利用信息技術(shù)手段模擬復(fù)雜的生理過程，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本概念，掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的兩種基本方式——反射與反射弧的組成，以及它們?cè)跈C(jī)體活動(dòng)中的作用。
過程與方法：通過案例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索未知、尊重科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)健康意識(shí)和自我保護(hù)能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反射的概念、反射弧的'組成及其功能。
難點(diǎn)：理解復(fù)雜反射與條件反射的區(qū)別，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過生活中的實(shí)例（如手碰到熱東西迅速縮回）引出神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授新知：
講解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本概念，區(qū)分神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等其他調(diào)節(jié)方式。
詳細(xì)介紹反射的概念，包括非條件反射和條件反射，并通過實(shí)例說明兩者的區(qū)別。
講解反射弧的組成（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器），利用圖表或動(dòng)畫輔助理解。
案例分析：選取幾個(gè)典型的反射實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的反射弧組成及作用機(jī)制。
小組討論：分組討論“條件反射的建立與消退”過程，每組選取一個(gè)實(shí)例進(jìn)行匯報(bào)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)M（視條件而定）：利用簡單的實(shí)驗(yàn)器材模擬反射弧的工作過程，加深理解。
總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)反射與反射弧在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的核心地位。
課后作業(yè)：
完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
觀察并記錄日常生活中發(fā)生的反射現(xiàn)象，分析其屬于非條件反射還是條件反射。
教學(xué)反思：
在本次《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》的教學(xué)中，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過生動(dòng)的實(shí)例、直觀的圖表和互動(dòng)的討論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。然而，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜反射與條件反射的區(qū)別理解不夠深入，這可能與我在講解時(shí)缺乏足夠的實(shí)例對(duì)比有關(guān)。未來教學(xué)中，我將增加更多貼近學(xué)生生活的實(shí)例，通過對(duì)比分析幫助學(xué)生更好地掌握這一難點(diǎn)。其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)雖然有趣，但由于時(shí)間和條件的限制，只有少數(shù)學(xué)生能夠直接參與，大多數(shù)學(xué)生只能通過觀察和聽取匯報(bào)來了解實(shí)驗(yàn)過程。未來，我計(jì)劃利用多媒體教學(xué)工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓更多的學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。此外，我還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
1. 教材地位與作用
本課是初中生物課程中關(guān)于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的重要章節(jié)，通常位于七年級(jí)下冊(cè)或八年級(jí)上冊(cè)，具體取決于不同的教材版本。本課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成之后，進(jìn)一步探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)等復(fù)雜生理過程奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
概括人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，理解反射的概念。
描述反射弧的構(gòu)成，并舉例說明簡單的反射和復(fù)雜的反射。
認(rèn)識(shí)到與語言文字相關(guān)的反射是人類所特有的。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。
提高學(xué)生的分析、歸納和總結(jié)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)調(diào)節(jié)在人體生命活動(dòng)中的重要性，關(guān)注自身健康。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)了解了神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成，對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)有一定的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生已有的方法與能力：學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠進(jìn)行簡單的觀察和分析。
學(xué)生可能存在的問題：對(duì)于反射過程中神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)通路等抽象概念理解困難。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反射的概念和反射弧的構(gòu)成。
教學(xué)難點(diǎn)：反射過程中神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)通路以及復(fù)雜反射的理解。
四、教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示反射弧的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過程等，使抽象概念具體化。
實(shí)驗(yàn)探究法：通過膝跳反射等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)反射的發(fā)生過程，加深對(duì)反射概念的理解。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè)：展示楊梅實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶吃梅、看梅、談梅時(shí)的不同感受，引出神經(jīng)調(diào)節(jié)在人體活動(dòng)中的作用。
提出問題：為什么我們?cè)诳吹交蛘劦綏蠲窌r(shí)會(huì)分泌唾液？這與神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么關(guān)系？
2. 新課講授
反射的概念：
通過膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出反射的定義。
反射弧的構(gòu)成：
利用多媒體展示反射弧的結(jié)構(gòu)圖，指出反射弧的五個(gè)組成部分（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）。
通過動(dòng)畫或視頻演示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解反射弧的工作原理。
簡單的反射與復(fù)雜的反射：
舉例說明簡單的反射（如縮手反射、眨眼反射）和復(fù)雜的反射（如望梅止渴、談梅分泌唾液）。
引導(dǎo)學(xué)生分析兩類反射的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的.反射需要大腦皮層的參與。
人類特有的反射：
引出與語言文字相關(guān)的反射是人類所特有的知識(shí)點(diǎn)。
通過分析成語典故（如望梅止渴、畫餅充饑、杯弓蛇影）或現(xiàn)代生活中的例子（如聽到口令做動(dòng)作），加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。
3. 實(shí)驗(yàn)探究
組織學(xué)生分組進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)或其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固反射的概念和反射弧的構(gòu)成。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。
4. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)。
強(qiáng)調(diào)反射在人體生命活動(dòng)中的重要性以及神經(jīng)調(diào)節(jié)的復(fù)雜性。
5. 布置作業(yè)
布置相關(guān)練習(xí)題或?qū)嵺`活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)并拓展學(xué)生的知識(shí)面。
鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料或進(jìn)行課外探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。
六、教學(xué)反思
反思教學(xué)過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教材分析
1. 教材地位與作用
本課選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)》第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容做好鋪墊，起到承前啟后的作用。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
概括人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，理解反射的概念。
描述反射弧的構(gòu)成，并舉例簡單的反射和復(fù)雜的反射。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)分析資料，提高概括總結(jié)能力。
通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在實(shí)驗(yàn)過程中，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
激發(fā)探索生命奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反射的概念和反射弧的構(gòu)成。
教學(xué)難點(diǎn)：反射過程中神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)通路，以及簡單反射與復(fù)雜反射的區(qū)別。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已了解人體幾大系統(tǒng)的`生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)的基本構(gòu)成，具備與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生已有的方法與能力：具備基本的實(shí)驗(yàn)研究操作能力（觀察、分析、概括）和動(dòng)手操作能力。
學(xué)生已有的心理水平：學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣易激發(fā)，但可能缺乏協(xié)作與耐心。
三、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將生活實(shí)例和科學(xué)知識(shí)融為一體，幫助學(xué)生建立更合理的生物科學(xué)知識(shí)體系。
四、教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)：利用計(jì)算機(jī)展示實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，播放動(dòng)畫模擬反射過程。
問題解決法：通過提出問題、分析問題、解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。
五、教學(xué)過程
1. 新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：展示楊梅實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生介紹吃梅、看梅、談梅的感覺，引出這些活動(dòng)主要在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成。
提出問題：為什么我們會(huì)有這些感覺？神經(jīng)系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)的？
2. 新課講授
反射的概念
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)不可功的原因。
概括總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括出反射的概念。
反射弧的構(gòu)成
閱讀教材：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解反射弧的構(gòu)成（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）。
動(dòng)畫演示：播放動(dòng)畫模擬縮手反射的完成過程，加深學(xué)生對(duì)反射弧構(gòu)成的理解。
簡單反射與復(fù)雜反射
舉例說明：引導(dǎo)學(xué)生舉出簡單的反射（如眨眼反射、縮手反射）和復(fù)雜的反射（如望梅止渴、畫餅充饑）的例子。
分析區(qū)別：通過討論分析，明確簡單反射與復(fù)雜反射的區(qū)別（簡單反射生來就有，復(fù)雜反射后天形成）。
3. 鞏固練習(xí)
課堂練習(xí)：出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析、討論。
反饋評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。
4. 課堂小結(jié)
總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生談收獲，借助板書圖進(jìn)行小結(jié)，梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
布置作業(yè)：布置學(xué)生制定“測(cè)定反應(yīng)速度”的研究方案，培養(yǎng)自學(xué)和科學(xué)研究能力。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、動(dòng)畫演示等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析總結(jié)能力和科學(xué)探究能力。但在教學(xué)過程中也應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
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