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月光曲語文教設計案例
【學習目標】
�。薄W會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文最后三個自然段。
�。�、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
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【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習（從課文結尾入手）
�。�、《月光曲》音樂起，齊讀課題：
“曲”是什么意思？
２、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
�。ㄏ鄼C教學第一自然段。）
�。�、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？
�。ㄏ鄼C教學最后一自然段。）
�。�、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境
�。�、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
�。病⒊鍪镜诰抛匀欢危�
指名讀課文。
�、� 這段寫了什么？
�。ù蠛：驮鹿獾淖兓�。）
那怎么說是《月光曲》呢？
�、� 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
相機出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�、� 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產生的呢？
�、� 教師小結：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？
在前面寫上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
�、� 系統(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
�、� 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。
�。ㄒ魳沸蕾p。）
�、� 想象練習：
你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
�。薄⑷绱嗣篮玫臉非�，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
２、學生分小組研讀２～８自然段。
�。场⒁龑W生理解創(chuàng)作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
⑵ 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰？
�。ǔ鍪纠首x第８自然段。）
�。�、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過程和他的感情變化的。）
練說。
五、課外延伸
１、教師：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡去感受貝多芬的音樂魅力。
�。�、介紹：
他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
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