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《購(gòu)物高手》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《購(gòu)物高手》幼兒園大班數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，幫助孩子進(jìn)一步了解“正好”和“夠了”的錢幣概念;
2.培養(yǎng)幼兒相互合作的能力;
3.幫助幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.大的展示板上超市商品圖一張;
2.小的超市商品圖每桌一張;
3.超市的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
活動(dòng)過程
一、《碰球游戲》，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：合起來(lái)是5。嗨!嗨!我的1球碰幾球?
幼：嗨!嗨!你的1球碰4球。
嗨!嗨!我的3球碰幾球?
幼：嗨!嗨!我的3球碰2球。
合起來(lái)是7。嗨!嗨!我的4球碰幾球?
幼：嗨!嗨!你的3球碰4球。
嗨!嗨!我的6球碰幾球?
幼：嗨!嗨!你的6球碰1球。
(評(píng)析：游戲可以及時(shí)調(diào)整速度，既增加趣味性又能鍛煉孩子的思維能力。且通過游戲，可以幫助孩子整理已獲得的經(jīng)驗(yàn)。)
二、幼兒嘗試用5元、7元購(gòu)買一樣、兩樣、三樣不同的商品
1.第一次購(gòu)買：找出5元錢可以買一樣的商品。
師：如果你有5元錢，想買這里一樣?xùn)|西，可以買哪些?
幼：5元的橙子、3元的蘋果、1元的草莓、2元的香蕉、4元的……都可以買;7元錢的不能買。
師：誰(shuí)能總結(jié)一下，為什么只有7塊錢的商品不可以買，別的都可以買?
(評(píng)析：此環(huán)節(jié)是為了讓孩子了解“正好”和“夠了”的錢幣概念，這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。)
2.第二次購(gòu)買：找出5元錢可以買兩樣的商品。
小組討論，共同找出答案。
小組介紹。
教師評(píng)價(jià)。
(評(píng)析：通過小組合作，自主探索。讓孩子在反復(fù)試誤中走出困境，悟出一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步讓孩子理解“正好”和“夠了”的概念。)
師：剛剛小朋友們?cè)谡业臅r(shí)候，有的小組漏掉了，有的小組重復(fù)了，為什么他們這一組找得很全?大家能看出他們是用什么方法找到的嗎?
幼：他們先將蘋果找完了再往后接著找。
總結(jié)：原來(lái)這樣有順序地找，能夠一個(gè)不漏地找全。你們也愿意嘗試一下嗎?
(評(píng)析：教師根據(jù)小組合作情況進(jìn)行總結(jié)提升，這是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。)
3.第三次購(gòu)買：找出7元錢可以買兩樣的商品。
(1)要求：小組討論，共同找出答案。
師：這一次更有難度了，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
(2)小組介紹
(評(píng)析：大班下學(xué)期的孩子特別喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)、所以這時(shí)候的難度遞進(jìn)很符合孩子的特點(diǎn)，且因?yàn)橛辛松弦画h(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助孩子解決難點(diǎn)。)
4.第四次購(gòu)買：找出7元錢可以買三樣的商品。
師：動(dòng)腦筋想一想，7元錢買三樣?xùn)|西，你們能不能很快地找出來(lái)呢?
三、游戲《超市購(gòu)物》
玩法：先去取款機(jī)前排隊(duì)取一張錢，然后去超市買兩樣不同的東西，再去收銀員那里結(jié)帳，最后看看自己剩余多少錢。如果還想買第二次，取完錢去超市買三樣或者四樣不同的東西。
(評(píng)析：角色游戲的創(chuàng)設(shè)便于孩子體驗(yàn)到真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，孩子參與的熱情很高，很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的特點(diǎn)。)
活動(dòng)反思
活動(dòng)中通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給孩子們提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自由探索的學(xué)習(xí)過程;通過提供給孩子們可以反復(fù)操作的材料，讓孩子在觀察、擺放、思考、調(diào)整中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;老師沒有將自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給孩子，而是讓孩子在反復(fù)試誤中走出困境，悟出一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)生活化、游戲化。
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