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    1. 思想品德案例分析

      時(shí)間:2022-07-01 12:14:25 科普知識(shí) 我要投稿

      思想品德案例分析

        正文:

        在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,常常會(huì)看到以下現(xiàn)象:

       。ㄒ唬┙處熖岢鲆粋(gè)問(wèn)題,讓前后桌的4人為一小組,展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,男女生搭配而成的。

        (二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后,教師喊“!保(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,學(xué)生一張口就是:“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”

        案例分析:

        一、新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí):

        (1)小組合作學(xué)習(xí)的意義:首先,合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次,成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀察到他人的思緒過(guò)程,從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn))

       。2)小組合作學(xué)習(xí)的形式:

       、俳M建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。(異質(zhì)分組的形式)

        ②每小組有一名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

       、坌〗M合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級(jí)的七字訣:聽取發(fā)言不插嘴,分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng),注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),肯定別從學(xué)著做。)

        二、圍繞問(wèn)題展開分析

        該案例的出現(xiàn)問(wèn)題評(píng)析!

        (1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

        (2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

       。ㄐ〗M活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽”這一典型的策略)

        (3) “一兩分鐘后,教師喊“!,”(學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,一、兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

        (4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,”(角色要輪換擔(dān)任);

        (5) “學(xué)生一張口就是:‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),缺乏必要的人際交往技能)。

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