- 相關(guān)推薦
《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計，歡迎大家分享。
《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計1
（一）學習目標
1、結(jié)合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。
2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。
3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。
4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。
（二）學習內(nèi)容
1、基礎性學習包
�。�1）5以內(nèi)數(shù)的加減法
（2）關(guān)于0的加減法
�。�3）6至10的加減法
�。�4）連加、連減、加減混合
思維導圖
2、開發(fā)性學習包
精彩故事會
猴 王 出 世
小猴下山的故事：
有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。
小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。
猴子撈月：
一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。
一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。
井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。
倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”
老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發(fā)現(xiàn)月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”
眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。
由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。
3、拓展性學習包
偉大的數(shù)學家華羅庚的故事
華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業(yè)證書，只拿到一張修業(yè)證書。華羅庚原來也是個很調(diào)皮和貪玩的孩子，但他很有數(shù)學才能。 有一次，數(shù)學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數(shù)，還余2；5個5個地數(shù)，還余3；7個7個的數(shù)，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數(shù)。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23�！彼坏_地說出了得數(shù)，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。
（三）實施途徑
1、學科單元內(nèi)整合：將本單元5以內(nèi)數(shù)的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內(nèi)加減法中學習有關(guān)0的'加減法。接著學習10以內(nèi)連加連減與加減混合運算。
2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關(guān)于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。
3、把傳統(tǒng)文化中的名人故事《偉大的數(shù)學家華羅庚的故事》，在本節(jié)課中整合。
4、課時安排：本單元學習共安排20課時。
（四）教學案例：
教學內(nèi)容： 第三單元 信息窗一 5以內(nèi)的加法
教學目標：
1、結(jié)合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。
2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)應用意識。
教學過程：：
一、創(chuàng)設情境
師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？
師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關(guān)于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）
師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？
二、 初步探究，合作交流
1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數(shù)學信息，他們在干什么？
2、根據(jù)學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內(nèi)容。
（1）探索解決問題的策略。
�、傧茸寣W生獨立思考。
�、诓扇⌒〗M合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。
�、� 全班交流。
估計學生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式：
方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來
�。�2）幫助學生理解加法的意義。
學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。
�。�3）認識加號。
�。�4）理解算法。
結(jié)合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結(jié)果正確就可以。
三、精講點撥
結(jié)合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。
把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關(guān)知識時再解決。
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。
五、走進生活。
師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？
六、談收獲
讓學生說一說本節(jié)課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？
注：
5以內(nèi)的加法這部分內(nèi)容，是學生第一次接觸加法知識，創(chuàng)設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。
交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識。在用10以內(nèi)的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計2
第一課時
教學內(nèi)容：4——5頁1——5 的認識例1——例3
教學目標：
1、對1——5各數(shù)感性的認識
2、 培養(yǎng)良好的習慣
3、 初步體驗數(shù)學來源與生活，生活離不開數(shù)學
教學重點：1、邊擺邊數(shù)數(shù)
2、由抽象的數(shù)到物體可一表示什麼
教學過程：
一、談話引入：數(shù)學在生活中的用處可大了，特別是數(shù)字，我們常常用，請你仔細聽，找找老師說的下面的這句話中有那幾個數(shù)字：小紅書包里面有1個文具盒，2本書，3個本子。你能象老師這樣用數(shù)字說一句話嗎？
二、教學例1
�。�1） 出示圖，看圖，用數(shù)字說一句話
�。�2） 想一想，你能按照一定的順序說說圖意嗎？
�。�3） 按照數(shù)字順序從1說道5
三、教學例2
�。�1） 擺學具數(shù)數(shù)
學生一邊擺一邊說，從1到5
92）在黑板上寫1——5，請學生 在黑板上數(shù)字上面百圓
�。�2） 老師指圓，學生說數(shù)，
問：3個圓片用幾表示？5個圓片呢？……
老師指數(shù)字，學生說圓片。
問：3用幾個圓片表示？4呢？
四、教學例3
剛才用數(shù)字2表示2個圓片，2還可以表示什麼？
看書5頁例3
小結(jié)：2可以表示任何個數(shù)使的物體。
小組討論：說說3、4、5可以表示什麼？
全班交流
五、課堂活動
6頁 1題
課后記：
第二課時
教學內(nèi)容：5頁例4，6頁課堂活動3、4 ，12頁練習一1、2
教學目標：1、進一步鞏固1——5的認識
2、初步感知1——5各數(shù)的聯(lián)系，變化，感悟數(shù)序
3、初步學會用手指比，劃，涂，寫1-5
4、操作分小棒，親身體驗探索數(shù)的分解的`多樣性。
教學重難點；規(guī)范書寫1-5各數(shù)
教學過程：
一、談話引入
昨天我們學習了1——5個，小朋友們能用手來表示嗎？
二、教學例4
1、 看書例4，共右個要求：比，劃，讀，寫，想想，你認為小手和小嘴怎樣分工最合適？
小組討論交流，全班交流
2、 根據(jù)手和嘴的分工，完成例4
自己練習后小組交流
3、 書上有這樣一句話，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示嗎？
4、 教學在田字格里面規(guī)范書寫
91）讓學生說1——5的形狀
（3） 老師示范，學生書空
（4） 學生練習
三、課堂活動
1、 6頁 1，寫數(shù)
2、 6頁 3，圈一圈，寫一寫。
出示這些圖，引導學生看懂題意。
3、 下面用5根小棒分成2堆，看誰的方法多。
獨立操作后全班交流。
四、課堂練習]
12頁1、2
課后記：
【《10以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計】相關(guān)文章：
《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計07-12
1000以內(nèi)數(shù)的認識的教學設計10-27
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計07-03
《認識100以內(nèi)的數(shù)》教學設計03-05
《1000以內(nèi)數(shù)認識》教學設計05-11
100以內(nèi)數(shù)的認識教學設計15篇08-06