《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《假如沒(méi)有灰塵》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
�、普_認(rèn)讀：
然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
⑵領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘�。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生１：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》。
（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線(xiàn)畫(huà)出“特點(diǎn)”，用曲線(xiàn)畫(huà)出“作用”。
�。▽W(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？
（生１讀畫(huà)出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生１：細(xì)小。
生２：極小。
生３：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數(shù)字。
�。ò鍟�(shū)：列數(shù)字。）
師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱(chēng)細(xì)小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物�！�
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？
生計(jì)算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
�。ò鍟�(shū)：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？
�。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。）
�。◣煱鍟�(shū)：散光。）
師：有什么作用？
生１：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的日光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
生２：使陽(yáng)光變?nèi)岷汀?/p>
�。◣煱鍟�(shū)：柔和。）
師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的.？
生：如果光太強(qiáng)，人就睜不開(kāi)眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)�！�
�。◣煱鍟�(shū)：假設(shè)。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
�。◣煱鍟�(shū)：白光）
師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
�。◣煱鍟�(shū)：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
�。◣煱鍟�(shū)：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生１：凝結(jié)成小水滴，地上不會(huì)濕漉漉的。
生２：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)生物。
生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟�(shū)：干燥
保護(hù)生物
氣象是萬(wàn)千。）
師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設(shè)。
�。◣煱鍟�(shū)：假設(shè)。）
師：還有哪里也是假設(shè)？
生探究：更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設(shè)的。
�。◣煱鍟�(shū)：假設(shè)。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
�。◣煱鍟�(shū)：氣象萬(wàn)千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號(hào)，作者為甚用嘆號(hào)？
生：感情強(qiáng)烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話(huà)。
生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是��！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面。看來(lái)世界上的存在都是有兩面性的�。�
三、拓展
師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，但是人類(lèi)生息離不開(kāi)灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強(qiáng)烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，天空將只有單調(diào)的藍(lán)色；假如沒(méi)有灰塵凝結(jié)小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調(diào)節(jié)氣候，會(huì)影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕，萬(wàn)物才不會(huì)濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(zhǎng)；正因?yàn)橛辛嘶覊m，才有氣象萬(wàn)千的自然景色。看來(lái)讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值啊！
師：在摘錄本上摘抄描寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認(rèn)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認(rèn)真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的.愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、師配樂(lè)范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認(rèn)真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準(zhǔn)送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導(dǎo)把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對(duì)小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè)地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對(duì)它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導(dǎo)；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì)感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話(huà)]
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號(hào)）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
�。▽W(xué)生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師結(jié)束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖
1、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
2、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。
5、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流
（1）自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
�、圩x讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 和云朵
畫(huà)好腿
�。ㄈ┳x悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話(huà)──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立， 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話(huà)：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
�。�4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？
�。�5）看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話(huà)了嗎？
引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
（2）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。
指名讀
�。�4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話(huà)
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
（4）你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自?xún)?nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。（配樂(lè)背誦）
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）
3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
1、一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
2、學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫(xiě)二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂(lè)朗誦
結(jié)束語(yǔ)：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳�(lè)《讓世界更美好》）
作業(yè)：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫(huà)些什么呢？把想到的寫(xiě)在小練筆本上。
《假如》自評(píng)稿 周紅兵
這首兒童詩(shī)歌，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo) 、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語(yǔ)言外，還能純潔孩子們的心靈。面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌，我探索著采取簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐，通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的思想情感。
3、引導(dǎo)想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué)？會(huì)說(shuō)些什么呢？ 讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù)，學(xué)生展開(kāi)了自己的想象，體會(huì)小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷，而是感覺(jué)非常的暖活，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感，更好地體會(huì)小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖，感受小樹(shù)內(nèi)心的開(kāi)心。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，深化體驗(yàn)。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫(xiě)話(huà)中升華。兒童充滿(mǎn)了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說(shuō)課稿 周紅兵
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
作為教師，如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽(tīng)的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說(shuō)：好想好想�，F(xiàn)在我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
首先我讓孩子們自己讀詩(shī)歌，自己琢磨詩(shī)歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 再指名讀一讀，再評(píng)議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì)。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/
讓小樹(shù)在冬天/ 也能快活地成長(zhǎng)”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息�！� “則要讀出溫柔的.，憐愛(ài)的語(yǔ)氣，可是孩子們體會(huì)不到。我此時(shí)用無(wú)限溫柔、憐愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽(tīng)后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩(shī)歌的情感。對(duì)于第三小節(jié)，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂(yōu)傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺(tái)了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩(shī)人白冰的融合。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開(kāi)想象，假如你有一支馬良的神筆想畫(huà)什么？沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。“老師我說(shuō)、老師我說(shuō)”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫(huà)一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不在那么辛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫(huà)好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫(huà)一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。
多么善良的孩子們！多么富有想象力的孩子們！記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿(mǎn)想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象并非無(wú)本之木、無(wú)源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語(yǔ)言材料，讓孩子們將這些材料通過(guò)讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識(shí)影響，以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語(yǔ)言材料，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使孩子們對(duì)美好的事物充滿(mǎn)向往、追求！
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)�(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。场⒂嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
�。ㄒ唬┏踝x
１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
�。�、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
�。础⒄�(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
�。ǘ┳R(shí)字
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
�。�、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
�。�、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──健）等。
４、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的'谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）
�。�、評(píng)出朗讀小能手。
六、寫(xiě)字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
�。病⒔處煼秾�(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄W(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
�。�、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）
二、朗讀
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
三、背誦
�。薄⑼篮献鞅痴b課文。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）
�。场⑴e行背誦比賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
�。�、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。
�。病⒔處熤笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
下水文：
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給偏遠(yuǎn)的山區(qū)
畫(huà)一個(gè)發(fā)電廠(chǎng)。
那里的人們
再不用在昏暗的油燈下做活。
明亮的燈光
精彩的電視
讓他們的生活充滿(mǎn)活力。
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給我們的地球
畫(huà)一臺(tái)超級(jí)吸收污染器。
讓我們的家園
氣候不再變暖，
北極熊和企鵝能自在地生活在北極
讓非洲的兄弟姐妹不再擔(dān)憂(yōu)會(huì)失去自己的家園而哭泣。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
�。病⒊鍪旧衷~，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
�。�、精讀課文，自主學(xué)習(xí)：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報(bào)：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
⑶ 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
⑵ 反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的'情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內(nèi)容。
�、� 補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?
3、板書(shū)課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。)
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話(huà)
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的?B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的.神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么?小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么?
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?B、擴(kuò)展說(shuō)話(huà)：我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。)
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆�！睂�(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、專(zhuān)題內(nèi)涵解說(shuō)
“人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客�！鄙�，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次�？是笊�，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命，也珍愛(ài)他人的生命，乃至珍愛(ài)一切生靈。將人性之愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
本專(zhuān)題圍繞“珍愛(ài)生命”這一話(huà)題，選取了六篇文章，組成三個(gè)板塊：“強(qiáng)者之歌”、“精神支點(diǎn)”、“敬畏生命”。有殘疾人對(duì)美好生活的向往，也有自然災(zāi)害中遇難者對(duì)生存的渴求；有對(duì)他人生命的關(guān)愛(ài)，也有對(duì)他人關(guān)愛(ài)的感受和對(duì)生命價(jià)值的思考；還有對(duì)小生靈的贊美。所有這些都緣于對(duì)生命價(jià)值的深層思考，啟示我們學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛(ài)生活的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想情感的手法。
4、學(xué)生品味作品語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì)在交談中捕捉信息，找出重點(diǎn)，理清關(guān)系，了解對(duì)方。
三、專(zhuān)題內(nèi)容解析
假如給我三天光明（節(jié)選）
《假如給我三天光明》是海倫凱勒的一篇著名散文。作為一位盲人，海倫凱勒并沒(méi)有向我們展示多少“命運(yùn)”的多舛，而是讓我們更多地感受到作者的熱切、坦誠(chéng)和真摯。在與殘疾的斗爭(zhēng)中，她表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀的精神，在樸素甚至接近于家常的話(huà)語(yǔ)中，她表露出對(duì)世人強(qiáng)烈的愛(ài)和熱切的希望�？梢赃@樣說(shuō)，盡管作者受盡了“命運(yùn)”的折磨，但她獻(xiàn)給人們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛(ài)世界的心。海倫凱勒的經(jīng)歷如果說(shuō)給了我們巨大的心理震撼和敬畏，那么本文所袒露的心跡，能給我們巨大的人生感染，鼓舞我們?nèi)フ湎�、熱�?ài)生活。
全文分為引言、正文和結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分。
在引言部分，作者首先提出了一種可以尖銳地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值的人生態(tài)度：“如果我們像明天就會(huì)死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則�！苯又ㄟ^(guò)一位很要好的朋友從樹(shù)林里遠(yuǎn)足而來(lái)沒(méi)有看到什么值得注意的東西，與“我這個(gè)不能用眼睛看的人，僅僅憑借觸覺(jué)，就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西”作對(duì)比，指出“那些有眼睛的人顯然看得很少。……在光明的世界中，視覺(jué)這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜�。 �
正文部分，是作者對(duì)得到假想的三天光明的安排。第一天。白天：看望親愛(ài)的老師，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。夜晚：回憶這一天。第二天。白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。夜晚：看戲。第三天。白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜劇。三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的精神追求。第一天的活動(dòng)表現(xiàn)作者對(duì)親情的重視；第二天的活動(dòng)是對(duì)世界的物質(zhì)方面和人類(lèi)的精神生活的關(guān)注；第三天活動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)世人生活的關(guān)心。三天的活動(dòng)，其內(nèi)容涉及人的生活的各個(gè)方面，是對(duì)人類(lèi)生活的全面考察。既表現(xiàn)了作者對(duì)生活中美的追求，也表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)生活的高度贊美，而且，作者還以自己的痛苦經(jīng)歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。
在結(jié)語(yǔ)部分，作者對(duì)那些能夠充分利用天賦視覺(jué)的人們提出忠告：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難”，并指出“同樣的方法也可以應(yīng)用于其它感官”。
如果不是一個(gè)盲人的“假如”，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)作者在這三天里所做的事情可以說(shuō)都是再平常不過(guò)的了。但我們可以設(shè)身處地去體會(huì)一下，一個(gè)盲人，一旦見(jiàn)到光明，周?chē)匠５氖澜缡嵌嗝吹男迈r和神奇。海倫凱勒利用這假想的三天時(shí)間，要看自己的老師、朋友，要看歷史和藝術(shù)博物館，要看看紐約城，看看日常世界，甚至要去看喜劇。正是這些一般人習(xí)以為常的去處，卻讓作者感到無(wú)比的神奇，才讓所有視力正常的人能夠重新審視周?chē)氖澜�，感到我們的生活�?yīng)該是多么的美好，多么的誘人。從這個(gè)意義上講，《假如給我三天光明》給我們的不僅是感動(dòng)，也不僅是感染，更主要的是讓我們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種感激，因?yàn)楹悇P勒給了我們一個(gè)生存、生活和生命的'提醒!她告訴我們，也許最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見(jiàn)的平凡的世界和平常的生活。
海倫凱勒生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無(wú)記憶，無(wú)感覺(jué)，全憑觸覺(jué)來(lái)感知世界。她安排的三天活動(dòng)，全憑想象，借助想象她描寫(xiě)了實(shí)際上不能看到或聽(tīng)到的那些場(chǎng)景和事情。透過(guò)這豐富的想象，我們可以看到作者那顆火熱的心：一生都急欲打開(kāi)視聽(tīng)感覺(jué)的窗口；不斷地用現(xiàn)身說(shuō)法勸勉世人。
與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用了白描的手法，無(wú)論是對(duì)自己內(nèi)心的表白，還是對(duì)世人的規(guī)勸，都是極平常的話(huà)語(yǔ)。我們從直白道出的平常的話(huà)語(yǔ)之中，結(jié)識(shí)了以微笑面對(duì)厄運(yùn)、以頑強(qiáng)毅力克服困難、以杰出成就顯示生命價(jià)值的海倫凱勒；我們也從中感受到身處黑暗中的作者渴望與人類(lèi)交流并得到世人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也想借此文表達(dá)對(duì)世人的博愛(ài)襟懷的美好心靈、善良天性。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個(gè)字。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語(yǔ)言組織完整，有條理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么？為什么？（困）
今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么？
二、新授：
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。
2、互相說(shuō)一說(shuō)，小主人都想變成什么？為什么？
3、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？（先說(shuō)想變什么，再說(shuō)怎樣生活，最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。）
（二）小組匯報(bào)交流。
1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，把自己的意思表述清楚。
�。ㄈ﹩l(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。
1、想想你想變成什么？（展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書(shū)上的'表達(dá)方法說(shuō)出自己的想象。）
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、匯報(bào)，自由發(fā)言。
三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開(kāi)合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。
四、作業(yè)：把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲(chóng)
蚯蚓翻松泥土
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖
1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話(huà)，并利用板書(shū)的變化，在對(duì)話(huà)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開(kāi)放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的`情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識(shí)字和寫(xiě)字；
2、 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備
cai課件
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
教學(xué)難點(diǎn)能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)。
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？
生自由讀課文。
指名答。
三、識(shí)記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。
2、四人小組自學(xué)生字
（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3、匯報(bào)交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字。
�。�3）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。
（4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還［huán］他一個(gè)健康的身體.
�、菟僖膊粫�(huì)只坐在屋里 望著窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？23、
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
3、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃的飽飽的.，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？
學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在……
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
四、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？
引導(dǎo)感悟文末的省略號(hào)。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢�，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
全文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
３、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
４、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
�。�、出示詩(shī)句：
“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。
�。ā胺魇谩笔侵笓鄣艋虿恋艋覊m，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
�。�、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？
３、假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)怎樣？
二、默讀課文，印證設(shè)想
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
�。�、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣（mú） 朝（zhāo）暉 直徑（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）
單調(diào)（diào）削（xuē）弱塵埃（āi） 調(diào)（tiáo）節(jié)氣候
�。�、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
１、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�。�、與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報(bào)：
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩�，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì)。
�、趤�(lái)源于土壤和巖石。
�、墼诳罩酗h浮。
�、苹覊m的作用：
①反射光線(xiàn)。
�、诜瓷涔獠ㄝ^短的光線(xiàn)，吸收光波較長(zhǎng)的光線(xiàn)。
�、刍覊m具有吸濕性能。
⑶通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、偬顚�(xiě)課文內(nèi)容。
�、谧x一讀，說(shuō)一說(shuō)從這幾句話(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？
（句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。）
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫(xiě)作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
�、垩a(bǔ)充課外資料：除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習(xí)得方法
１、從第４～６自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。
２、交流匯報(bào)：
第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法，突出灰塵的重要作用。
３、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法？
五、明白道理，拓展思維
�。薄幕覊m的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。）
�。病⑸钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
３、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫(xiě)一篇短文。
�。�、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
１２、假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源列數(shù)字
使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍(lán)對(duì)比
形成氣象萬(wàn)千的.景色假設(shè)
保持良性循環(huán)（說(shuō)明方法）
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)：
惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開(kāi)
２、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、湃绻麤](méi)有灰塵，陽(yáng)光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。
�、苹覊m的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿＿。灰塵雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，＿＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿＿。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)＿＿＿＿＿。
�。�、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥(niǎo)糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)建議】
這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。作者通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)這些特點(diǎn)和作用，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效遷移。
【資料鏈接】
高士其《灰塵的旅行》
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說(shuō)是無(wú)孔不入。
我們周?chē)目臻g，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒(méi)有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來(lái)。
在晴朗的天空下，灰塵是看不見(jiàn)的，只有在太陽(yáng)的光線(xiàn)射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無(wú)數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見(jiàn)，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬(wàn)粒以上的灰塵；在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來(lái)灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒(méi)有它們，就沒(méi)有白云，也沒(méi)有大雨和小雨了；沒(méi)有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問(wèn)一下，灰塵都是從什么地方來(lái)的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來(lái)自山地巖石的碎末，有的是來(lái)自田野的干燥土末，有的是來(lái)自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來(lái)自火山灰，還有的是來(lái)自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵，主要來(lái)自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠(chǎng)、冶金廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、陶瓷廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)、面粉廠(chǎng)、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場(chǎng)所。還有些灰塵來(lái)自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來(lái)自動(dòng)物之家，如糞便、鳥(niǎo)羽、蟲(chóng)卵等。
有許多灰塵對(duì)人類(lèi)的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車(chē)、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。
因此，灰塵必須受人類(lèi)的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車(chē)噴灑街道；我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠(chǎng)都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過(guò)程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)。現(xiàn)在全人類(lèi)正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類(lèi)，而為人類(lèi)造福。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節(jié)細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.導(dǎo)：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇�(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么啊？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節(jié)
4.指導(dǎo)朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰(shuí)帶著快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的`，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè)朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
〖過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，感受習(xí)作的快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣：
CAI 出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作：
想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：
習(xí)作自評(píng)要求：
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。
3、承接語(yǔ)：
剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!
(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：
這學(xué)期，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來(lái)評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5、師歸納小結(jié)，出示課件：
�、� 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。
�、� 在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。
�、� 參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：
非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的`評(píng)改情況：
剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：
請(qǐng)2～3小組到前面來(lái)。
(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：
聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì)：
修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語(yǔ)：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改。
【板書(shū)】
自評(píng)(一顆星) 自評(píng)(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課前準(zhǔn)備】
欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫(huà)故事
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽(tīng)過(guò)了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）
生：………
師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫(huà)了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個(gè)小姑娘她也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽(tīng)！她要用這支筆畫(huà)做些什么。（聽(tīng)課文錄音）
生：聽(tīng)錄音。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)下的這首詩(shī)歌吧──假如（出示題目）
生：讀題
二、自由讀課文
師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩(shī)歌呢？（想）
要求：遇到生字拼一拼，把詩(shī)歌讀通
想一想，小作者想用神筆去幫助誰(shuí)？
反饋：讀了詩(shī)歌，你知道了小作者想去幫助誰(shuí)呢？
生：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西（板書(shū)）
讓我們一起去看看吧！
三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段
�。薄ⅲǔ鍪拘�(shù)圖） 看圖說(shuō)話(huà)：
師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的.小樹(shù)獨(dú)自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會(huì)怎么樣呢？
生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)的動(dòng)作，表情，心情
�。ǔ鍪揪渥�，在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）
隨文教學(xué)生字“縮”
指導(dǎo)朗讀（配上動(dòng)作）
…………
�。�、多么可憐的小樹(shù)啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？
──畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)（課件同步出示太陽(yáng)圖案）
３、閉上眼睛，紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長(zhǎng)” ）
�。�、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)什么樣的人呢？
�。�、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那我們把我們的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)吧：（齊讀第一小節(jié)。）
過(guò)渡：小樹(shù)得到我們的幫助，長(zhǎng)成了大樹(shù)，成了鳥(niǎo)兒們的家，看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）
四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段
生：（看圖說(shuō)話(huà)）
師：聽(tīng)！（聽(tīng)錄音：小鳥(niǎo)的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒(méi)來(lái)呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓�。蓿蓿迡寢屇憧旎貋�(lái)吧�。�
…………
朗讀指導(dǎo)（小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）
……
師：此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？
生：…………
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”
隨文教學(xué)“遙、尋、食”
想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
生：…………
師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫(huà)出來(lái)的谷粒）
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥(niǎo)媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了，那么辛苦了，他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，此時(shí)，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《
男女生比賽讀
…………
過(guò)渡：在這個(gè)世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！
現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧�。R讀一，二段）
五、生字鞏固
我們剛剛交的幾個(gè)生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>
�。薄ⅲㄕn件演示）（字與音節(jié)家連起來(lái)）
�。�、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興��！讓我們?cè)俳幸唤兴麄儼桑。R讀）
師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！
３、與你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些好朋友的？
�。�、讓我們來(lái)開(kāi)著火車(chē)與他們做游戲吧�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）
過(guò)渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫(xiě)出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫(xiě)下哪幾個(gè)字！（課件出示要寫(xiě)的字）
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
１、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字，并擴(kuò)詞。
�。�、觀察字形，及要注意的。
�。�、寫(xiě)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
�。ò鍟�(shū)課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
[通過(guò)講述孩子們較熟悉的`神話(huà)故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、 自讀課文 師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）
3、 出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
4、 再讀課文 師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么？
5、 師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)——”說(shuō)話(huà)，師隨機(jī)板書(shū)）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)——、——和——說(shuō)話(huà)）。
7、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫(huà)——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]
三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境
1、 出示句子�！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥(niǎo)畫(huà)，許多好吃的從�！� “我要給西西畫(huà)一雙好腿” “我要給西西畫(huà)一雙好腿” 假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）
2、 借助板書(shū)，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
四、 發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言
五、 識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練 （寫(xiě)字指導(dǎo)）略 板書(shū)： 小樹(shù) 太陽(yáng) 我用馬良的神筆給 小鳥(niǎo) 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹(shù) 學(xué)校 沙漠 綠洲
教師簡(jiǎn)介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專(zhuān)畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開(kāi)課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟
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