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《小猴過(guò)生日》課后反思
新一輪的課程改革推行以來(lái)，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自部分家長(zhǎng)或教師發(fā)出的疑慮：現(xiàn)在的孩子太難管，太難教了，再搞這樣開(kāi)放式的教學(xué)行得通嗎？孩子們整天就知道玩啊、鬧啊，不遵守紀(jì)律，這樣進(jìn)行新課程改革，孩子們的學(xué)習(xí)、思想能上進(jìn)嗎？
因?yàn)槲乙彩墙處�，�?jīng)常置身于孩子們中間，所以能真切地體驗(yàn)、感受著他們的生活。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，客觀地說(shuō)，部分家長(zhǎng)及教師產(chǎn)生這些疑慮也是有一定的原因的。孩子們正處于成長(zhǎng)過(guò)程中，加上現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響，孩子們確實(shí)會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生這樣或那樣的過(guò)錯(cuò)。而我們農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)及教師大多受過(guò)應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為學(xué)生上課就應(yīng)該“小手放放好，小腳并并攏，專心聽(tīng)老師。”問(wèn)題答案嘛，就該“一是一，二是二。”他們覺(jué)得這樣孩子才能明辨是非，才能在學(xué)習(xí)、思想上有所進(jìn)步。他們懷疑現(xiàn)在推行的新課程改革倡導(dǎo)讓孩子主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)課堂上還會(huì)處于“鬧哄哄”狀態(tài)，這樣小小年紀(jì)會(huì)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)嗎？在那樣“鬧哄哄”狀態(tài)下，孩子們能在學(xué)習(xí)及思想上有所進(jìn)步嗎？其實(shí)，類似這樣的疑慮也曾多次在我的腦中出現(xiàn)，直到一次執(zhí)教好《小猴過(guò)生日》一課后，不但消除了我存在的疑慮，而且更讓我對(duì)新課程改革充滿信心。
下面，我就自己在教學(xué)浙江版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)中的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課《小猴過(guò)生日》來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課程改革的理解。《小猴過(guò)生日》是浙江版教材中的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，它的要求僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。而新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再單提聽(tīng)話、說(shuō)話，而是綜合起來(lái)提“口語(yǔ)交際”�？谡Z(yǔ)交際是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際也是人們?cè)谌粘Ｉ�、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。怎樣在這一老教材的聽(tīng)說(shuō)課教材中挖掘口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，我進(jìn)行了一些思考，將新課標(biāo)的精神融入其中，對(duì)教材加以改進(jìn)，使之成為一堂口語(yǔ)交際課。在這兒，我想選取教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)片段來(lái)談?wù)勛约簩?duì)實(shí)踐新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)：
片段一：
教師：小朋友，童話森林里這么熱鬧，好多小動(dòng)物都準(zhǔn)備了禮物，來(lái)慶賀小猴的生日�，F(xiàn)在，我們來(lái)當(dāng)一回這童話森林里的小動(dòng)物，演一演這個(gè)故事好嗎？
學(xué)生（齊聲）：好！
教師：你想演誰(shuí)呢？請(qǐng)戴上你的頭飾，拿出你準(zhǔn)備好的禮物，到你們的童話森林里去慶賀一下你們的朋友小猴的生日吧！
�。ㄔ谡n前準(zhǔn)備時(shí)我將學(xué)生分了組，選出了小組長(zhǎng)，讓每組孩子在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下自行協(xié)商確定出自己喜歡演的角色，并做好頭飾，畫(huà)好各自需要的禮物。）
孩子們都樂(lè)了，甜甜的笑容洋溢在他們可愛(ài)的笑臉上，他們從我話語(yǔ)中，從我的體態(tài)語(yǔ)中知道是讓他們分小組合作表演。
片段二：
在小組表演后，我請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦到講臺(tái)前來(lái)演一演。以下的片段就是來(lái)自一組孩子表演完后體驗(yàn)：
學(xué)生1：老師我覺(jué)得這個(gè)童話森林里的小動(dòng)物都很有禮貌，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
教師：對(duì)啊，你是一個(gè)聽(tīng)得很仔細(xì)的觀眾，在慶賀別人生日時(shí)，我們是該說(shuō)話禮貌，聲音響亮。
學(xué)生2：老師我知道小猴為什么不收小老鼠送來(lái)的禮物？因?yàn)樾±鲜蠼?jīng)常偷東西，小猴不要?jiǎng)e人偷來(lái)的東西。
學(xué)生3：是啊，小老鼠拿偷來(lái)的東西討好小猴，真不應(yīng)該。
學(xué)生4：老師，剛才我們表演的故事中，都是說(shuō)小猴不愿意接受小老鼠的禮物，認(rèn)為小老鼠的禮物肯定是來(lái)路不明的，小老鼠只好回家了，我可不可以給這個(gè)故事編一個(gè)更好的結(jié)果？
其他學(xué)生：有的一臉詫異地望向他，有的在私下里竊竊私語(yǔ)，有的孩子則把目光投向我，看我如何定奪。
教師笑著說(shuō)：還有一個(gè)更好的結(jié)果？大家想聽(tīng)嗎？
學(xué)生（齊聲）：想！
學(xué)生4繼續(xù)說(shuō)：“我倒覺(jué)得這兒的小老鼠很熱情的，他知道小猴最愛(ài)吃桃子，就特地送幾個(gè)又大又紅的桃子給小猴，而小猴以為桃子是小老鼠偷來(lái)的，就有禮貌地不要這禮物，小猴的做法也是對(duì)的，不過(guò)我要為這故事再編一個(gè)結(jié)尾，就是，當(dāng)小猴說(shuō)：‘謝謝你，小老鼠，你的心意我領(lǐng)了，不過(guò)你的禮物我不能收�！±鲜舐�(tīng)了，說(shuō)：‘猴子哥哥，我以前是不好，經(jīng)常偷東西。不過(guò)，現(xiàn)在我已經(jīng)改過(guò)了，我不再偷東西了，這桃子是我自己種的，不信你可以到我家門前去看看�！髞�(lái)小猴子真的和他的朋友們一起去小老鼠家看了，小老鼠真的改好了，自己種了好多果樹(shù)還有糧食呢！朋友們都為他高興。”
這孩子剛說(shuō)完，底下的孩子又迫不及待地舉起了小手。
學(xué)生1：“是啊，我們做了錯(cuò)事可以改，小老鼠也能改正的�！�
學(xué)生2（沒(méi)等我請(qǐng)他，就站起來(lái)）：“對(duì)呀，還有可能這幾個(gè)桃子是別人送給小老鼠的。正巧，小猴過(guò)生日，小老鼠自己舍不得吃，把它當(dāng)禮物送給小猴了，小老鼠多可愛(ài)啊！”
為了能使課堂生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)講敢講會(huì)講的積極性，在教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們最喜歡的童話故事情境，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們分組扮演一下這個(gè)故事中的幾種小動(dòng)物，表演出每個(gè)小動(dòng)物會(huì)對(duì)小猴怎么說(shuō)？小猴又會(huì)說(shuō)些什么這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們參與面廣，興致高漲，說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，很好地激發(fā)了他們的交際興趣，連平時(shí)不是很活躍的孩子也欣然扮演了一個(gè)角色，說(shuō)得還挺不錯(cuò)。我想這樣的課堂教學(xué)效果在老教材的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課中是不可能有的。因?yàn)樽约阂苍?jīng)多次上過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，都只是讓學(xué)生先聽(tīng)老師說(shuō)故事，然后看圖像老師一樣講講故事，最后回答回答問(wèn)題完事。這樣的課死氣沉沉，別說(shuō)孩子們沒(méi)勁，就是老師也感到?jīng)]意思。而在本堂課中我將新課標(biāo)的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中，孩子們?cè)诜纸巧硌莨适碌倪^(guò)程中，產(chǎn)生了交際興趣并在表演中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)如何說(shuō)慶賀別人生日的話，學(xué)會(huì)分辨真善美丑。
課堂上，看著孩子們天真的表演，聽(tīng)著孩子們發(fā)自內(nèi)心的善良心聲，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽(tīng)話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？能讓我真切地感受到他們的善良，他們對(duì)世界上美好事物的向往嗎？看，他們甚至?xí)Ｍ±鲜笠材芨倪^(guò)自新呢！多么可愛(ài)、多么善良的孩子！課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，在新課標(biāo)的指引下，我們?cè)谡n堂中給學(xué)生更多自由，包括演、說(shuō)、想象等各方面，他們的思維就會(huì)不時(shí)地發(fā)生碰撞，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，使課堂真正變成學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)和互促發(fā)展的樂(lè)園。我們還能懷疑在課改中，在那充滿生機(jī)的課堂中，我們的孩子能否有所進(jìn)步嗎？
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