走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
�。病l理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
�。�、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
�。�、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
�。�、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
�。�、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
�。�、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
�。�、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
�。�、故事導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：
（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
�。病毓蕦�(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
�。�、談話式導(dǎo)入：
談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
�。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內(nèi)容
１、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
�。病�(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
�。痢⒆プr(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
�。�、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
�。�、課堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
�。痢⒆x音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。
�。�、大屏幕出示問題組：
�。�)找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。
２)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？
�。�)父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？
�。�)結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。场⒆x最后一段，體會(huì)文章的主旨。
五、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
１、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
�。ǎ�)父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
�。ǎ�)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦？
�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？
�、亲x了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的'人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)�？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
七、閱讀指導(dǎo)
�。薄睦辖淌诘慕嵌瓤矗赫咽玖艘环N成功的教育理念。
�。�、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
�。场慕搴⒆拥慕嵌瓤矗撼珜�(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
八、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
�。病⒚涝~妙語(yǔ)積累。
３、練筆：請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用１００～３００字寫下來。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語(yǔ)的含義，如納罕、訓(xùn)誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會(huì)是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。
設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受，讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語(yǔ)文的概念。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
(1)熟悉全文故事線索，能條理清楚地復(fù)述課文。
(2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
2、過程與方法
(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
(2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地研究課文內(nèi)容，獲得教益。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)
教學(xué)過程批注
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會(huì)遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的`是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難的故事。相信這個(gè)故事一定會(huì)對(duì)同學(xué)們有所啟迪�，F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。
二、默讀課文
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說“時(shí)間到”。
三、復(fù)述故事情節(jié)
1、復(fù)述前的準(zhǔn)備，搶答：
(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：一個(gè)酷熱的七月天。
(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。
(4)那座懸崖有多高？
提示：只有60英尺左右。
2、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
3、根據(jù)復(fù)述的情況，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗(yàn)記下來。
四、字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
六、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對(duì)困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？
走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過去。
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
距離遠(yuǎn)會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信心。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、搜集一些對(duì)待困難的名言警句和同學(xué)們交流。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第二課時(shí)
教學(xué)過程批注
一、確定角度，創(chuàng)意閱讀
學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。
(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？
鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。
(2)評(píng)價(jià)杰里。
(3)評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。
二、合作討論，探究問題
1、哪些地方寫到杰里？請(qǐng)一一加以評(píng)論。
在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了�！芾锟雌饋砗軗�(dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來的，說明他還是富于友情的。
2、評(píng)論其他四個(gè)孩子的行為。
文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑“我”，這樣對(duì)待一起玩的伙伴有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
我首先安慰作者，然后再叫大人來救作者。
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂觀的態(tài)度面對(duì)，最后一步一步地爬下去。
三、拓展延伸
生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)你寫一個(gè)片段或一篇短文。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)情分析
學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
3、激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神
教學(xué)重、難點(diǎn)
領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、板題、示標(biāo)。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）；
1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；
2、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。
相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì)自學(xué)，一定能順利達(dá)標(biāo)。
二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
師：首先請(qǐng)幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)及時(shí)舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯(cuò)即停，師板書生讀錯(cuò)的字于黑板左側(cè)并及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。
2、可能讀錯(cuò)的有：
訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。
1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。
2、時(shí)間到后，交流明確。
�。�1）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的'下午。
地點(diǎn)：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩
經(jīng)過：冒險(xiǎn)，遇險(xiǎn)
結(jié)果：脫險(xiǎn)并悟出人生哲理
過渡語(yǔ)：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢？對(duì)我們有什么樣的啟示呢？獨(dú)立思考2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們回答。
（2）若同學(xué)回答“面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對(duì)怎么樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）
2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、有感情朗讀全文，理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的啟示。（重點(diǎn)）
2、品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)它們的作用。（難點(diǎn)）
3、把握本文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備：了解作者：莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2、初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫出詞語(yǔ)
①訓(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。
�、卺揍荆盒稳萑耸菹�。
�、奂{罕：驚奇、詫異。
�、莒拍浚菏寡劬杌�。
�、萼ㄆ撼橐�，抽抽搭搭地哭。
�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。
�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判�,意志消沉。
3、整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來。
（2）想一想：
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么？
7月費(fèi)城一個(gè)悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨�？
鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來做鋪墊)
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
1、小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評(píng)分
【課堂探究】
1、在文中畫出描寫“我”的動(dòng)作語(yǔ)言和心理感受的詞句，體會(huì)“我”的情感變化過程。
2、父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評(píng)價(jià)這位父親？
父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的`勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
3、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
4、說說你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
【隨堂檢測(cè)】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會(huì)遇到困難。你面對(duì)困難時(shí)是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记�。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
知識(shí)鏈接：
一、走近作者
莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家，同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、標(biāo)注文章段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫富有哲理性的語(yǔ)句，并在書本上做好批注。
2、完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2、3題書面完成，4題只需自查記憶。
3、將不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自主學(xué)習(xí)
指導(dǎo)：用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結(jié)果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
�。�1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò)：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結(jié)果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（23）走一步，再走一步
�。�2）復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，就想去爬懸崖。�?dāng)“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的'境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
教學(xué)過程：
一、合作探究
1、我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
2、我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
3、（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
二、展示交流
1、我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
提示：如何理解“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
2、我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”是指什么經(jīng)驗(yàn)？
是指戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和克服困難的經(jīng)驗(yàn)，使作者在今后的人生道路上能對(duì)付一切。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過來。
3、（1）時(shí)間一分一秒的過去，暮色開始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。
提示：這兩句話是什么描寫？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析起其作用。
解析指導(dǎo)：本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評(píng)
探究點(diǎn)一：文本理解
1、文章開頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開頭一段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已�。寫天氣的悶熱，就寫出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽�?/p>
2、當(dāng)“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦！?/p>
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。請(qǐng)注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�
繼而
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。）
探究點(diǎn)二：綜合探究
1、標(biāo)題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認(rèn)真地走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2、談?wù)勀銓?duì)文中父親這一形象的理解和認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導(dǎo)、懂得教育、幫助孩子成長(zhǎng)的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識(shí)到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因?yàn)檫@位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗(yàn)。
3、你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來看，杰利是一個(gè)真誠(chéng)、善良、懂事的好孩子。因?yàn)楫?dāng)暮色蒼茫“我”一個(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來幫我脫險(xiǎn)。杰利沒有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。
5、本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這種以小見大、由事推理的寫法值得我們好好學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合本文具體分析。
解析指導(dǎo)：在生活中要善于發(fā)現(xiàn)、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì)收獲一筆筆精神財(cái)富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著眼巖石，不想著距離有多遠(yuǎn)——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗(yàn)
回憶往事——爬崖遇險(xiǎn)——父助脫險(xiǎn)——感悟哲理
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。
2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)；多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生：
1、課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
1、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
2、可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設(shè)計(jì)思路]
《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”——不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過程]
一、精心導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。
�。ò才怕犎⌒」适伦鳛閷�(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導(dǎo)入性說話”又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài)。）
二、整體感知
1、 自由朗讀課文。
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。
（培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容）
2、 復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要求：
A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。）
3、課堂交流。
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力。）
三、研讀與賞析
�。▽�(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的`是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1、有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。）
2、合作探究。
大屏幕出示問題組：
（1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？
（3）父親對(duì)“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？
（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作
心理
哭
信心全無(wú)
伸、探、踩
有了信心
又照著做
信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。ㄗ寣W(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。）
3、 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
（2） 如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
�。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際。）
3、經(jīng)驗(yàn)反饋。
大屏幕投影問題：
讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣。）
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
（這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。）
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。
�。�3）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)多角度分析問題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。
教學(xué)方法：
情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：PPT 、文字資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文
教師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（二）組織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。
教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問題，回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)
教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)。
（三）歸納復(fù)述，了解課文意圖
教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。
學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）
三、精讀課文,合作探究
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問題后作答（1小點(diǎn)1分）：
1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”；
�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫姡�
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！薄疤煨剞D(zhuǎn)”“哭泣”“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”“害怕”“疲勞”“麻木”。
（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感。
小組作答，教師評(píng)價(jià)。
2、脫險(xiǎn)過程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過程。現(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來這個(gè)過程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：
第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無(wú)信心
第二階段：“這看起來我能做到。”信心萌發(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。”有了成就感
四、閱讀對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時(shí)候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘?jiān)凶屪�。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂了�！�
看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。
后來，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著我說:“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”
漢克說：“在我們英國(guó)，先上車的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車啊！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。
回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告訴我：“沒錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ�，因�(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美好友愛和諧的文化�！蔽也唤耄篱g最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
小組討論問題（1小點(diǎn)1分）：
1、選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2、品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒想到坐公交車居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的.選擇里。
3、文章的標(biāo)題有何作用。
參考答案：
1、詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2、 “誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。
3、作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)�！保ò鍟赫芾恚豪щy分解）
2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢浮W(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)。”
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們都說得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
七、板書設(shè)計(jì)：
走一步再走一步
莫頓亨特
遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
↓
哲理
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國(guó)作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷，通過“我”父親的指引，最終“脫險(xiǎn)”，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設(shè)計(jì)】
本課授予對(duì)象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中，但其朗讀能力相對(duì)較弱，對(duì)文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng)，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過情境法來幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過情境朗讀及聽錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。
2、通過整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。
3、通過情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫視頻《腳印》，該動(dòng)畫講述的是一對(duì)父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個(gè)動(dòng)畫之后，學(xué)生各抒己見，分享他們的體會(huì)。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②PPT出示練習(xí)
a、給加點(diǎn)字注音
b、按拼音填空
c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文
�、傧炔シ配浺簦赫�(qǐng)學(xué)生們邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。
a、這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c、“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
d、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
�、赼問題由學(xué)生齊聲回答，bcd問題請(qǐng)學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
�、傧日�(qǐng)男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。
�、谡�(qǐng)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
�、弁ㄆM(jìn)行朗讀。
5、復(fù)述課文
�、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
教師對(duì)學(xué)生提出要求：
a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量能用文章原句。
b、口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時(shí)間，然后請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽后對(duì)其評(píng)析復(fù)述情節(jié)。
6、大致理解課文主旨
�、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）
②齊讀最后一段。
7、布置作業(yè)
�、賹懮�
�、诶首x課文并復(fù)述
③背誦最后一段
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
教師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來讀課文的第14—22段，記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識(shí)。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說的情節(jié)中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂）
教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險(xiǎn)活動(dòng)，不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方，不是和你說了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗�，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。‘下來吧，孩子，’他帶著安慰的口氣說，‘晚飯做好了�！边@時(shí)，你抽泣著“我下不去!”哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
�。ㄒ魳吠Ｖ梗�
好，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們睜開你的眼睛，來說說看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒有等到杰利和父親來時(shí)。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈�！薄澳荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”）
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。
教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說“下來吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì)怎么想呢，當(dāng)你在石架上時(shí)？
學(xué)生：（很想下來，但是下不來，沒有信心……）
教師：回答的很棒，沒錯(cuò)，那時(shí)的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來，沒有自信。好，那現(xiàn)在我們?cè)僖淮伍]上眼睛……（播放音樂）
這時(shí)，父親面對(duì)你帶著哭腔的回答“聽我說吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過去。“看見了�！蹦阏f�！昂�，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心。“很好，”父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩隽�。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
�。ㄒ魳吠Ｖ梗�
好，現(xiàn)在同們請(qǐng)張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動(dòng)，開心…）
教師：那么，你們的心情有沒有在這次的脫險(xiǎn)過程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰(shuí)呢？
學(xué)生：父親
教師：沒錯(cuò)，父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。來和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們?cè)谖覀儫o(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵(lì)與安慰。那么，我們應(yīng)該對(duì)他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現(xiàn)我們來看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒錯(cuò)，父親教我的`法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開始，做好每一個(gè)一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對(duì)什么樣的艱難險(xiǎn)阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，“我”之所以脫險(xiǎn)，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，通過將那段路程分解為眾多的一小步，來解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個(gè)小疑問，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因?yàn)槟菚r(shí)“我”才八歲，幾米高的石架對(duì)于“我”來說，是個(gè)巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）
教師：你的理由是因?yàn)槟菚r(shí)“我”很幼小，對(duì)嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見呢？沒錯(cuò)，正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒�，�?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會(huì)兒，這也說明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時(shí)的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無(wú)道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現(xiàn)在，我們來梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說出你的原因。過后，我們一起來交流彼此的看法。
�。▽W(xué)生四人一小組討論中）
（針對(duì)學(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對(duì)“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對(duì)于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問題帶入討論，說說你自己的看法。
�。ㄓ懻摻Y(jié)束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
（教師對(duì)于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。）
教師小結(jié)
一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵(lì)，同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵(lì)你的那位牽引者。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的.啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫的人"
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
【探究過程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險(xiǎn)?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(四)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)
(五)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?
此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：
1、分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2、通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力
(六)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
1、為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn))
2、 生活中，我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn))
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo))
附：板書設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
寫好名言的小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開拓視野
教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：
�。�、千里之行，始于足下──老子
�。�、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞、掃通障礙
�。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
�。�、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
�。场ⅰ白咭徊�，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對(duì)我們有什么啟示？
�。础⒍嘟嵌冉庾x：也可以悟出課文另一主題──家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子。
以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問題。
老師點(diǎn)撥：這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的`經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。
善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
五、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習(xí)一、二。
２、識(shí)記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會(huì)”，即“會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)解釋，會(huì)造句”。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
２、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。场⑴c《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
４、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
�。�、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問題。
二、檢查預(yù)習(xí)
１、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
�。病⒕凸适虑楣�(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記：
⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
提示：費(fèi)城。
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：５個(gè)。
�、� 有名字的是哪兩個(gè)？
提示：內(nèi)德、杰利。
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米；約７米。
３、復(fù)述（簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。
�。础⒂洈㈨樞颍喉様�、倒敘還是插敘？
提示：順敘。
�。怠⑽恼陆Y(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）
經(jīng)過──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）
結(jié)果──父親指點(diǎn)，擺脫困境（１６～２２段）
啟示──走一步，再走一步（２３段）
６、字詞學(xué)習(xí)：
⑴ 給加粗的.字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
�。� ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
�、� 多音字注音：
悶熱（ ） 動(dòng)彈（ ） 顫動(dòng)（ ） 日暈（ ）
煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）
折斷（ ）
折本（ ）
折跟頭（ ）
⑷ 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視：聚精會(huì)神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
１、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。病⒃谌松缆飞�，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
�。�、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
�。�、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
提示：在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
�。ㄋ模┱n文是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
三、精讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
�。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身�！�
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。”寫的是外在行為表現(xiàn)，實(shí)際在寫什么？
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
�。ㄋ模拔彝驴�，感到一陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)加不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那是我�！边@段話主要描寫什么？
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因?yàn)閼已潞芏�，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
�。槭裁窗职植蛔屛矣袡C(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
�。ㄒ唬┥钪谐３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的'經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
�。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的`掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
（2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
（4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的`，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著”“我沒法──”“再見！”“如果你想待在那里，就待著好了�！薄安挥每蜌��！薄拔蚁虏蝗�！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理：把困難分解再去克服
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問題展開自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問題的基本認(rèn)識(shí)。
3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng)意說明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础保袄斫馐窃鯓訉懙摹�，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)
（師）：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
（生）：（自由答）
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！
請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？
�。▽W(xué)生復(fù)述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說說你的.看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：
杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。
2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。
五、歸納總結(jié)拓展遷移
1、歸納總結(jié)：
�。�1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫法小結(jié)：以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。
板書設(shè)計(jì)
走一步，再走一步
堅(jiān)持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目的】
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)及過程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。
同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。
就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。
（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？
（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？
（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的'？
2、課文“導(dǎo)語(yǔ)”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。
復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，借助工具書和注解解決。
◎?qū)W法指導(dǎo)：
○1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜怼?此即為全文的主旨句)
四、討論交流：讀完后，你有什么感想？
五、齊讀課文最后一段，背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問題：
○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語(yǔ)句，想想這些描寫有什么作用。
�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）
○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�
○4文章分析到這里，誰(shuí)能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？
�。ㄌ崾荆簾o(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？
�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）
2、如果當(dāng)時(shí)來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？
四、課堂小結(jié)：
“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
２、能力目標(biāo)： 復(fù)述故事情節(jié)。
�。�、情感目標(biāo)： 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
１、重點(diǎn)： 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
２、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。病⑹占嘘P(guān)克服人生困難的名言警句。
３、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
�。�、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。
�。ń處煟┰傥覀兂砷L(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的`感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
�。薄⒙犱浺衾首x、解決課文生字讀音。
�。病W(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào)、語(yǔ)速）。
�。场⑻暨x自己所喜歡的部分朗讀。
�。�、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：
小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險(xiǎn)情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險(xiǎn)情。
第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。
三、合作、探索（教師投影問題組）
�。�、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？
�。病ⅰ拔摇笔窃鯓咏鉀Q困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？
�。�、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
�、� 學(xué)習(xí)小組交流討論。
�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
�、� 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
（小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。薄⒓偃缒闶呛嗵�，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦？
�。�、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦？
教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽。
�。�、學(xué)生課堂開展交流。
２、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
�、� 學(xué)習(xí)多角度思考課文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、� 有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。
�、� 理解、體會(huì)課文揭示的人生哲理。
�。�、情感目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 探究“走一步，再走一步”的含義。
�。病㈦y點(diǎn)： 確立角度進(jìn)行閱讀。
【采取措施】
反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評(píng)價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對(duì)于他來說是天大的困難，在他看來他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢(shì)引導(dǎo)）“提示語(yǔ)”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們聽錄音，要求：
⑴ 注意停頓、語(yǔ)速。
⑵ 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。
２、利用工具書解決生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：
板書：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾個(gè)問題：
投影顯示：
�。�、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
�。病⒐适掳l(fā)生在什么時(shí)間？
３、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
�。础⒛亲鶓已掠卸喔�？巖石架有多高？
5、請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。
復(fù)述完畢，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。
6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。
摘要板書：
課文寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？
學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問題，最后一問學(xué)生很難回答出，教師就勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、深入研讀課文
１、課文主旨探究：
請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題：
�、� 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、� 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)給以明示。
本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的.認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
２、多角度閱讀。
�、� 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰克什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們小組討論確立角度，提出問題。
教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？
�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請(qǐng)寫一個(gè)片段。
寫完以后，指名班上交流，師生共同評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評(píng)價(jià)并總結(jié)。
布置作業(yè)：
�。�、抄寫生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識(shí)。
２、抄寫文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評(píng)析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險(xiǎn)經(jīng)歷：冒險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
↓
蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節(jié)
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 復(fù)述故事情節(jié)。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法。
�。病⒂懻摲�。
�。场⒆灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問題。
【教學(xué)設(shè)想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，通過多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)入語(yǔ)：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的.。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
２、運(yùn)用第１０頁(yè)中詞語(yǔ)寫一段關(guān)于自己戰(zhàn)勝困難的文章。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速默讀課文，并復(fù)述故事情節(jié)。（時(shí)、地、人、事。）
�。�、給學(xué)生８分鐘時(shí)間速讀課文，然后變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
�、� 從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因（１～６）
⑵ 從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過（１６～２２）
三、研讀分析
�。�、給課文重新擬題，并說明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。�、討論：為何作者要擬這個(gè)題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說明理由
�。�、對(duì)他來說是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗(yàn)反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。�、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當(dāng)時(shí)是怎么戰(zhàn)勝的？（用一句話概括）
�。�、四人一組討論：
⑴ 為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自已一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩(shī)歌：《走一步，再走一步》，并體會(huì)其所蘊(yùn)含的哲理。
２、閱讀課后紅習(xí)中汪國(guó)真的詩(shī)，思考：告訴我們?cè)鯓涌朔щy？
六、作業(yè)布置
�。薄⑺鸭⒄浫廖鍡l對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。
�。�、進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
�。�、抄寫生字詞。
走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。
3、樹立學(xué)生面隊(duì)困難的勇氣，學(xué)會(huì)對(duì)待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一：故事導(dǎo)入
二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。
三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。
四；說說
五：作業(yè)
講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
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57年前，費(fèi)城的一個(gè)七月，因?yàn)樘鞖鈵灍�，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂郁、恐懼、恐慌、絕望
板書：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的.成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標(biāo)題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。
6、運(yùn)用第10頁(yè)的詞語(yǔ)，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述。
學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險(xiǎn)。
5、請(qǐng)找出描寫我的心情的句子。
憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì)掉下去的，我會(huì)死的。
6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學(xué)到了什么？
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