《正方形》課后反思

《正方形》課后反思1

　　1、知識回顧：

　　本節(jié)課學習正方形,正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形．故在本課的一開始，簡單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的．

　　2、定義，性質及判定：

　　用插圖的方式與學生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關系，滲透集合思想，幫助學生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定．同時進一步加深學生對“特殊與一般”的`認識．

　　3、性質：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學生對于研究圖形的性質已經有了體會，即研究性質的角度是邊、角、對角線、對稱性，因此順理成章就開始正方形性質的研究．

　　其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質．

　　為便于梳理，性質總結列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的性質以及它們之間的（從屬）關系．

　　4、知識運用部分：分別設例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個例題兩個習題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結合在一起；

　　習題1:幫助學生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關系．

　　習題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點綜合運用．用以發(fā)展學生邏輯思維能力、訓練學生推理論證的表達能力．

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關系．正方形的性質；正方形的判定．又試圖給學生釋疑．希望學生養(yǎng)成釋疑的習慣．

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉對稱圖形（結合初一的內容，從圖形的運動角度，幫助學生回憶舊的知識點，以用于正方形，）希望學生能夠形成用運動的觀念思考分析問題；其二是一個：綜合性數(shù)數(shù)的問題，為了降低難度，特安排了一個小題以作提示；學生如果能夠領悟的話，第二個問題就迎刃而解了．

　　總之，本節(jié)課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個交代．明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形．

《正方形》課后反思2

　　一、學生自學

　　1、理解正方形的概念、性質和判定，并會運用它們解決相關問題。

　　2知道正方形與矩形和菱形之間的關系。

　　二、學法引導

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質？正方形呢？

　　三、知識點拔

　　師：有一個角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的.公共部分。

　　師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個角都是直角。

　　生3：對角線互相垂直平分且相等，每一條對角線平分一組對角

　　課后反思：本節(jié)課是九年義務教育人教版初中八年級第二學期內容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結了正方形的性質。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究，在學習過程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相關知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質：四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等，每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性，來解決正方形問題。學生通過思考和比較，最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質，實現(xiàn)了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。

《正方形》課后反思3

　　本節(jié)課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感。取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養(yǎng)學生探究和實踐能力，自認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：

　　1、營造民主，和諧的教學氣氛

　　我認為營造民主，平等，寬松，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現(xiàn)，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。

　　在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的'不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢于質疑問難，發(fā)表意見。

　　改變了以教師為出發(fā)點的教師個體與學生個體或群體的交往關系，實現(xiàn)師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結構。

　　2、創(chuàng)設學生自主探索的舞臺

　　整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給學生的自主權，讓學生成為學習的主人。

　　3、教學過程中采取了明確目標激勵、情感激勵

　　巧用導入激勵，教學媒體激勵，評價成功激勵，多樣練習激勵等多種方法，充分調動學生參與教學活動過程的積極性，取得了樂中求學，學中求樂，和諧發(fā)展的良好效果。

　　4、教材是教師實施教學內容和教學方法的載體，是學生學習知識、進行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)

　　我們說教材是死的，但教學卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學生實際出發(fā)，靈活運用教材，巧設教學過程，真正做到了用活教材，將教材內容分解成若干小問題，使原教材中的“死”知識變成了課堂教學中的“活”問題。不足的是，在個別環(huán)節(jié)的處理上還欠細致，前后時間安排上還可更好一些。

《正方形》課后反思4

　　1、本節(jié)課我采用了學生自導自主的學習方法，流程為“合作探究，導入新課---實踐應用，探究新知---繼續(xù)探究，學習新知---隨堂練習，鞏固深化---課堂總結，發(fā)展?jié)撃?--布置作業(yè)，專題突破”。

　　2、學習過程中學生采用合作交流、發(fā)現(xiàn)、歸納的方式來解決重點問題，突破難點，特別是在交流中體現(xiàn)出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的調動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學生的學習興趣。

　　3、學生在做例4時，有的小組內動手折紙、現(xiàn)場拼圖、再探究過程，學生在動手的同時又動腦，直觀形象地得到了結論。

　　4、本節(jié)小結時，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質讓學生進行了對比，在對比中學生更能清楚的認識到他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深了印象。

　　5、在展示環(huán)節(jié)，強調了學生每一步都要說明理由根據(jù)，讓講的.同學頭腦清晰，聽的學生明明白白。

　　6、不足之處：展示中浪費了太多時間，學生講解時，幾何語言使用不夠恰當。今后要在課堂時間掌控方面和訓練學生的幾何語言表達上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質，學生還沒有準確記會，以后還需要多給學生些時間去背誦。

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