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用字母表示數(shù)評課稿（通用9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的用字母表示數(shù)評課稿，以供參考。
用字母表示數(shù)評課稿 篇1
本節(jié)課楊老師對教材分析透徹，對學(xué)生的學(xué)情了解細微，教學(xué)整體目標(biāo)定位準確，重難點把握較好。課中，楊老師注重數(shù)學(xué)與生活、與舊知識之間的聯(lián)系，充分找準學(xué)生的認知起點和知識的生長點，為孩子充分參與學(xué)習(xí)活動、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩詞欣賞中從語文的角度理解“數(shù)枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性，注重語言交流中的細節(jié)，在細節(jié)之處點亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語言詼諧、幽默，嚴慈相濟，聲像語言與肢體語言并用，給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知，可謂是學(xué)生們的良師益友。
只是本節(jié)課沒有運用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內(nèi)容都是在師生一邊口說，一邊由老師板書在黑板上的，幸虧楊老師的書法字漂亮，還寫得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書法功底。
同時也存在一些疑問：
1、本節(jié)課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學(xué)生聽課的注意力要求得有多高？
3、所有過程都是老師說得多，學(xué)生只停留在與老師對答、一問一答的'狀態(tài)之中，沒有學(xué)生的思考時間，更沒有學(xué)生的動手實踐，這是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎？
用字母表示數(shù)評課稿 篇2
1、 緊密聯(lián)系生活實際
新的課程標(biāo)準里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的。李老師這節(jié)課形象的運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如師生年齡、兒歌，這些設(shè)計使原來抽象的字母變得具體，富有情趣。
2、 老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表了各自的想法、觀點，使學(xué)生學(xué)的.輕松，老師教的也輕松。比如一個環(huán)節(jié)，老師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌，課堂進行到此，學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”給學(xué)生帶來了無盡的歡樂。
3、 重視學(xué)生的自主與合作、討論與交流的學(xué)習(xí)
本節(jié)課李老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進行自主探究、合作交流的。通過學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
如果在某些方面改進些會更好：
1、多媒體課件運用要適時、適當(dāng)、適度，給學(xué)生
2、教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)沒有全部的放開，如總是
想一段停下來，主體沒有充分發(fā)揮、層次性沒體現(xiàn)、方法的多樣性不夠充分
用字母表示數(shù)評課稿 篇3
我于2010年4月13日星期二下午第一節(jié)聆聽了由黃珍珍老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，本次教研活動的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動中的所學(xué)所得：
1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。
2、數(shù)學(xué)知識來源于生活，而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數(shù)”，在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識的生活來源。
3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的`內(nèi)容是安排在五年級進行教學(xué)的，黃老師現(xiàn)在放在四年級的學(xué)生進行教學(xué)，相對來說起點拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
學(xué)生們都積極主動的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數(shù)與線段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察圖形，依次出示圖形的同時讓學(xué)生猜測線段的條數(shù)，每次的猜測都調(diào)動的學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號時，更是把動態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時的安安靜靜的整理，是一個知識梳理的過程。
4、練習(xí)設(shè)計多樣，形式靈活。在本課的練習(xí)中，有砍木頭和路程時間問題，數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說是“y+1”，也有學(xué)生說是 “y-1”，在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個學(xué)生最后都選擇了“y-1”。
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，過程流暢，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個概念，那就是用字母“概括”數(shù)。
用字母表示數(shù)評課稿 篇4
今天聽徐老師《用字母表示數(shù)》一課，能夠感受到徐老師課前預(yù)設(shè)的“使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程;并且通過學(xué)習(xí)活動體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受數(shù)學(xué)簡潔美和符號化思想”的目標(biāo)定位。而“詳其所詳，略其所略”則是徐老師這節(jié)課的顯著特色。
游戲場的創(chuàng)設(shè)，是徐老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，徐老師和學(xué)生一直在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
層次一：猜測紅包中的粉筆數(shù)量。老師放，學(xué)生猜�？偣卜秩瓮瓿苫顒��；顒又�，學(xué)生逐步體會到，用字母可以表示一個確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認后知道“x”就表示2 。
層次二：猜測黃包中的粉筆數(shù)，讓學(xué)生明白不知道多少可以用字母表示，并讓學(xué)生比較x與n的大小。
層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小的，如：黃包比紅包多5支，問，現(xiàn)在誰大。
如果說徐老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)和乘號的簡寫”的`過程中進行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對“字母表示數(shù)的優(yōu)越性”等作了“略”的處理。應(yīng)該說，這樣的定位是比較合理的。當(dāng)然，從“詳”與“略”的角度來分析，徐老師在課中因為注重了課堂教學(xué)的游戲設(shè)計，使得整節(jié)課的教學(xué)活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學(xué)味還是淡了些，有時候老師調(diào)侃的語言沖淡了思考性的學(xué)習(xí)過程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)上去了。
用字母表示數(shù)評課稿 篇5
《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。
1、導(dǎo)入新穎，別出心裁
課前閆老師向?qū)W生自我介紹，其中有cctv-10，晉kc1152，kfc等信息，讓學(xué)生們說一說各表示什么？在滲透了本課知識的同時又告訴學(xué)生一些道理。
數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。
整個教學(xué)過程都是創(chuàng)設(shè)了一個情景聯(lián)系起來，從操作室中來介紹
齡，用字母如何表示。包括后面的生活中的'字母表示的意思和介紹韋達——“代數(shù)學(xué)之父”，生活中處處有數(shù)學(xué)。在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。
用字母表示數(shù)評課稿 篇6
本節(jié)課本人認為有以下亮點：
�。�1）注重數(shù)學(xué)的評價語言
在探究新知過程中，學(xué)生得出了用算式來表示，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生說說算式中每個數(shù)字都表示什么意思，整個算式又表示什么，誰能用
完整的話來說一說？然后又請了幾位同學(xué)也來這樣說一說。整個過程看似簡單，但實際上，蔡老師十分注重語言的思考過程。
在教學(xué)中，蔡教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思。如，在學(xué)生解題時，蔡教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的解題思路，問一問自己：是否還有更好的方法？這樣解題對不對？等等。
�。�2）突出激勵性的評價語言
在授課過程中，蔡教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的'思維空間，如及時表揚“你回答得真好”、“你說得真完整”、“同學(xué)們聽得很仔細”“掌聲送給他們”等之類鼓勵肯定的話，使每一位學(xué)生都有成功感，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性。從而讓學(xué)生學(xué)的更容易，掌握的更輕松。
用字母表示數(shù)評課稿 篇7
“理念新，雙基實”是這幾節(jié)課非常突出的優(yōu)點，具體表現(xiàn)在：
新課程標(biāo)準明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行應(yīng)用與改進的過程。這幾節(jié)《用字母表示數(shù)》，教師始終圍繞學(xué)生的生活實際，運用身邊的數(shù)學(xué)素材。課前幾分鐘聊聊學(xué)生熟悉的肯德基標(biāo)志kfc，中央電視臺臺標(biāo)cctv，撲克牌中的a、j、k和汽車牌照等等，既激發(fā)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊，可謂“一舉兩得”。這也正是尊重了學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗，促進了學(xué)生認知的自我構(gòu)建。
幾節(jié)課教師都在放手讓學(xué)生在自主探究的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作、討論和交流的機會。
有多少，只有教師自己明白。
教師精心設(shè)計了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題，并且都是以生活為素材，源于生活，服務(wù)于生活，幫學(xué)生解決了一個個現(xiàn)實問題。如一位老師設(shè)計了師生年齡關(guān)系的問題，學(xué)生很感興趣。
學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點。最后一個環(huán)節(jié)，幾位老師都不約而同地采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。
總之，這幾節(jié)課學(xué)生都能通過親身經(jīng)歷來體驗含有字母的式子的意義和優(yōu)越性，凸顯了學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實色彩，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，聽了這些課，我獲益匪淺，備好課，備好學(xué)生固然重要，教師課堂上的教育機智更是不可缺少的，因為這是教師以引導(dǎo)著組織者身份駕馭整個課堂的必備條件，今后我要不斷地提高自身的理論水平，多聽課，多評課，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
用字母表示數(shù)評課稿 篇8
林老師的這節(jié)課，教學(xué)思路清晰，重點突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開展了扎實有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程。下面我結(jié)合林老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的感受。
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。在教學(xué)中我注意了以下幾點：
1、創(chuàng)造性地使用教材
導(dǎo)入時，我采用了學(xué)生生活中非常常見的例子作為切入點，讓學(xué)生在熟悉的情景中體會了用字母表示數(shù)的意義和作用，同時也激起了學(xué)生進一步探索的愿望。
2、實際與理論有機結(jié)合。
為了讓學(xué)生理解的更加深刻，針對每一個知識點，都從實際出發(fā)，有針對性的安排了一個例子。以例子為平臺，升華成一個結(jié)論。為了讓學(xué)生體會到用字母可以表示數(shù)量關(guān)系，我創(chuàng)設(shè)了一個找規(guī)律的游戲；所有的內(nèi)容不再是空洞的說教，所有的知識點都自然生成。
3、練習(xí)設(shè)計注重層次性和實效性
習(xí)題設(shè)計既注重“雙基”訓(xùn)練，又注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并能融入到具體的生活情景之中。
4、注重知識的教學(xué)與思想教育有機結(jié)合
根據(jù)教學(xué)特點，努力尋找對學(xué)生進行思想教育的資源，使學(xué)生在獲得知識的.同時，思想也得到了熏陶。如：東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)的例子，讓學(xué)生體會到了用字母的表示數(shù)的簡潔、明了等優(yōu)越性，同時還可以進行親情教育。 縱觀全課，還有很多不足之處，如：
1、課堂氣氛不太活躍。
表現(xiàn)在學(xué)生回答問題積極性不高，部分學(xué)生還停留在被動接受的狀態(tài)，勢必影響了上課聽講效率。創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有待老師和學(xué)生思想的進一步溝通，打破這種僵硬的局面。
2、課堂預(yù)設(shè)不充分。表現(xiàn)在兩個地方：
一是在引導(dǎo)學(xué)生回憶從前所接觸過的有關(guān)運用字母的知識時，學(xué)生已經(jīng)淡忘了面積、周長的字母公式；
二是在“數(shù)青蛙”游戲中，學(xué)生思維不活躍，沒有出現(xiàn)預(yù)想之中的“百花齊放”局面，答案過于單一。
打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)靈活解題能力，還需不斷加強。
用字母表示數(shù)評課稿 篇9
今天上午第三課聽了葉老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，葉老師通過談話引出字母和生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)入字母在數(shù)學(xué)王國里的作用。從用小棒擺一個三角形、兩個三角形過渡到擺a個三角形，小結(jié)出用字母可以表示一個數(shù)；利用魔盒以及猜老師的年齡兩個類似于游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系；通過自學(xué)讓學(xué)生懂得還可以用字母表示計算公式，并學(xué)會簡寫含有字母的乘法算式；最后借助于書后的“想想做做”第1、3兩題讓學(xué)生鞏固新知。
綜觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點突出、教學(xué)過程流暢（雖然中間出現(xiàn)了斷電的小插曲，但并未影響葉老師整節(jié)課的完整性），很好地反映了葉老師扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
細品這節(jié)課，我認為有以下幾大亮點：
1、教學(xué)實例貼近生活，更便于學(xué)生接受，利用學(xué)生和老師的年齡差，猜老師的年齡這一環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生接受；
2、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又很好地讓學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，“魔盒猜數(shù)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該說是本節(jié)課最吸引學(xué)生的地方，讓學(xué)生在游戲的'過程中不知不覺完成了“用字母表示數(shù)量關(guān)系”這一教學(xué)任務(wù)；
3、注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，可以注意到，本節(jié)課中好多處問題的發(fā)現(xiàn)和解決都是由學(xué)生自學(xué)完成，教師只起了引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生個體不能解決時，教師又是讓學(xué)生“討論討論”合作完成，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用；
4、教學(xué)過程精心設(shè)計，葉老師在本節(jié)課中精心設(shè)計了一系列有層次、有新意、有深度的問題，讓學(xué)生進一步充分理解用字母表示數(shù)的意義；
5、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，葉老師在整節(jié)課中面帶微笑，循循善誘，給學(xué)生一種親切感，使得所有學(xué)生都愿意投入到課堂中來。對于學(xué)生的回答，老師又能主要運用激勵性的評價語言表揚鼓勵肯定學(xué)生，使得學(xué)生敢回答問題。另外，葉老師富有磁性的語言更形成了一種親和力，使得整個課堂充滿和諧民主氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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