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用字母表示數(shù)評課稿（通用9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的用字母表示數(shù)評課稿，以供參考。
用字母表示數(shù)評課稿 篇1
本節(jié)課楊老師對教材分析透徹，對學生的學情了解細微，教學整體目標定位準確，重難點把握較好。課中，楊老師注重數(shù)學與生活、與舊知識之間的聯(lián)系，充分找準學生的認知起點和知識的生長點，為孩子充分參與學習活動、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重數(shù)學與其他學科的整合，在詩詞欣賞中從語文的角度理解“數(shù)枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學環(huán)節(jié)和學生學習過程的完整性，注重語言交流中的細節(jié)，在細節(jié)之處點亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語言詼諧、幽默，嚴慈相濟，聲像語言與肢體語言并用，給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動、形象的氣息，能充分幫助學生對教學內(nèi)容的認知，可謂是學生們的良師益友。
只是本節(jié)課沒有運用課件輔助教學，所有教學內(nèi)容都是在師生一邊口說，一邊由老師板書在黑板上的，幸虧楊老師的書法字漂亮，還寫得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書法功底。
同時也存在一些疑問：
1、本節(jié)課的課堂容量如此之大，學生真能全部接受并消化、理解嗎？
2、楊老師語速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學生聽課的注意力要求得有多高？
3、所有過程都是老師說得多，學生只停留在與老師對答、一問一答的'狀態(tài)之中，沒有學生的思考時間，更沒有學生的動手實踐，這是真正的學生學習的課堂嗎？學生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學生的學習能力嗎？
用字母表示數(shù)評課稿 篇2
1、 緊密聯(lián)系生活實際
新的課程標準里說，數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。李老師這節(jié)課形象的運用了學生身邊的教學素材，比如師生年齡、兒歌，這些設(shè)計使原來抽象的字母變得具體，富有情趣。
2、 老師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍
本節(jié)課學生在寬松、平等的教學環(huán)境中自由地發(fā)表了各自的想法、觀點，使學生學的.輕松，老師教的也輕松。比如一個環(huán)節(jié)，老師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌，課堂進行到此，學生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”給學生帶來了無盡的歡樂。
3、 重視學生的自主與合作、討論與交流的學習
本節(jié)課李老師基本上是放手讓學生通過數(shù)學活動進行自主探究、合作交流的。通過學習、交流，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
如果在某些方面改進些會更好：
1、多媒體課件運用要適時、適當、適度，給學生
2、教學過程中學生學習沒有全部的放開，如總是
想一段停下來，主體沒有充分發(fā)揮、層次性沒體現(xiàn)、方法的多樣性不夠充分
用字母表示數(shù)評課稿 篇3
我于2010年4月13日星期二下午第一節(jié)聆聽了由黃珍珍老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，本次教研活動的主題為“智慧課堂，有效教學”，下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動中的所學所得：
1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。
2、數(shù)學知識來源于生活，而又高于生活。在課的導入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”，引出“用字母概括數(shù)”，在此讓學生初步感受數(shù)學知識的生活來源。
3、教師的引導與學生的自主學習相結(jié)合。本課的`內(nèi)容是安排在五年級進行教學的，黃老師現(xiàn)在放在四年級的學生進行教學，相對來說起點拔高了，但在教學中，黃老師始終扮演著教學的組織者和引導者。
學生們都積極主動的投入到黃老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數(shù)與線段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學生進行觀察圖形，依次出示圖形的同時讓學生猜測線段的條數(shù)，每次的猜測都調(diào)動的學生的積極性，特別是當出現(xiàn)省略號時，更是把動態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學生此時的安安靜靜的整理，是一個知識梳理的過程。
4、練習設(shè)計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時間問題，數(shù)學日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學生說是“y+1”，也有學生說是 “y-1”，在這里黃老師沒有直接判定學生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個學生最后都選擇了“y-1”。
本節(jié)課教學思路清晰，過程流暢，內(nèi)容貼近學生的學習生活。整節(jié)課給學生一個概念，那就是用字母“概括”數(shù)。
用字母表示數(shù)評課稿 篇4
今天聽徐老師《用字母表示數(shù)》一課，能夠感受到徐老師課前預設(shè)的“使學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程;并且通過學習活動體會數(shù)學的抽象性與概括性，感受數(shù)學簡潔美和符號化思想”的目標定位。而“詳其所詳，略其所略”則是徐老師這節(jié)課的顯著特色。
游戲場的創(chuàng)設(shè)，是徐老師課堂教學風格的體現(xiàn)。整節(jié)課，徐老師和學生一直在一種游戲的情境中完成學習任務(wù)的。
層次一：猜測紅包中的粉筆數(shù)量。老師放，學生猜�？偣卜秩瓮瓿苫顒��；顒又�，學生逐步體會到，用字母可以表示一個確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認后知道“x”就表示2 。
層次二：猜測黃包中的粉筆數(shù)，讓學生明白不知道多少可以用字母表示，并讓學生比較x與n的大小。
層次三：字母在一定的條件下是可以比較大小的，如：黃包比紅包多5支，問，現(xiàn)在誰大。
如果說徐老師在引導學生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)和乘號的簡寫”的`過程中進行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對“字母表示數(shù)的優(yōu)越性”等作了“略”的處理。應(yīng)該說，這樣的定位是比較合理的。當然，從“詳”與“略”的角度來分析，徐老師在課中因為注重了課堂教學的游戲設(shè)計，使得整節(jié)課的教學活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學味還是淡了些，有時候老師調(diào)侃的語言沖淡了思考性的學習過程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)上去了。
用字母表示數(shù)評課稿 篇5
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。
1、導入新穎，別出心裁
課前閆老師向?qū)W生自我介紹，其中有cctv-10，晉kc1152，kfc等信息，讓學生們說一說各表示什么？在滲透了本課知識的同時又告訴學生一些道理。
數(shù)學思想是小學知識的靈魂。
整個教學過程都是創(chuàng)設(shè)了一個情景聯(lián)系起來，從操作室中來介紹
齡，用字母如何表示。包括后面的生活中的'字母表示的意思和介紹韋達——“代數(shù)學之父”，生活中處處有數(shù)學。在后面的練習中，讓學生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。
用字母表示數(shù)評課稿 篇6
本節(jié)課本人認為有以下亮點：
�。�1）注重數(shù)學的評價語言
在探究新知過程中，學生得出了用算式來表示，蔡老師引導學生說說算式中每個數(shù)字都表示什么意思，整個算式又表示什么，誰能用
完整的話來說一說？然后又請了幾位同學也來這樣說一說。整個過程看似簡單，但實際上，蔡老師十分注重語言的思考過程。
在教學中，蔡教師特別注重引導學生對自己的學習過程進行反思。如，在學生解題時，蔡教師引導學生回顧自己的解題思路，問一問自己：是否還有更好的方法？這樣解題對不對？等等。
�。�2）突出激勵性的評價語言
在授課過程中，蔡教師能充分發(fā)揮學生的主體功能，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的'思維空間，如及時表揚“你回答得真好”、“你說得真完整”、“同學們聽得很仔細”“掌聲送給他們”等之類鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成功感，極大地調(diào)動了學生的學生積極性。從而讓學生學的更容易，掌握的更輕松。
用字母表示數(shù)評課稿 篇7
“理念新，雙基實”是這幾節(jié)課非常突出的優(yōu)點，具體表現(xiàn)在：
新課程標準明確提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)上，強調(diào)從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行應(yīng)用與改進的過程。這幾節(jié)《用字母表示數(shù)》，教師始終圍繞學生的生活實際，運用身邊的數(shù)學素材。課前幾分鐘聊聊學生熟悉的肯德基標志kfc，中央電視臺臺標cctv，撲克牌中的a、j、k和汽車牌照等等，既激發(fā)興趣，又為學習新課做好鋪墊，可謂“一舉兩得”。這也正是尊重了學生的知識起點和生活經(jīng)驗，促進了學生認知的自我構(gòu)建。
幾節(jié)課教師都在放手讓學生在自主探究的同時，為學生創(chuàng)設(shè)了多次合作、討論和交流的機會。
有多少，只有教師自己明白。
教師精心設(shè)計了一系列有層次、有坡度、有新意的習題，并且都是以生活為素材，源于生活，服務(wù)于生活，幫學生解決了一個個現(xiàn)實問題。如一位老師設(shè)計了師生年齡關(guān)系的問題，學生很感興趣。
學生在寬松、平等的教學環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點。最后一個環(huán)節(jié)，幾位老師都不約而同地采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。
總之，這幾節(jié)課學生都能通過親身經(jīng)歷來體驗含有字母的式子的意義和優(yōu)越性，凸顯了學習內(nèi)容和現(xiàn)實色彩，激發(fā)了學生的'學習興趣，聽了這些課，我獲益匪淺，備好課，備好學生固然重要，教師課堂上的教育機智更是不可缺少的，因為這是教師以引導著組織者身份駕馭整個課堂的必備條件，今后我要不斷地提高自身的理論水平，多聽課，多評課，以不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
用字母表示數(shù)評課稿 篇8
林老師的這節(jié)課，教學思路清晰，重點突出，教學過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學情境，開展了扎實有效的教學活動，引導學生經(jīng)歷了一個數(shù)學化的過程。下面我結(jié)合林老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的感受。
用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。在教學中我注意了以下幾點：
1、創(chuàng)造性地使用教材
導入時，我采用了學生生活中非常常見的例子作為切入點，讓學生在熟悉的情景中體會了用字母表示數(shù)的意義和作用，同時也激起了學生進一步探索的愿望。
2、實際與理論有機結(jié)合。
為了讓學生理解的更加深刻，針對每一個知識點，都從實際出發(fā)，有針對性的安排了一個例子。以例子為平臺，升華成一個結(jié)論。為了讓學生體會到用字母可以表示數(shù)量關(guān)系，我創(chuàng)設(shè)了一個找規(guī)律的游戲；所有的內(nèi)容不再是空洞的說教，所有的知識點都自然生成。
3、練習設(shè)計注重層次性和實效性
習題設(shè)計既注重“雙基”訓練，又注重了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并能融入到具體的生活情景之中。
4、注重知識的教學與思想教育有機結(jié)合
根據(jù)教學特點，努力尋找對學生進行思想教育的資源，使學生在獲得知識的.同時，思想也得到了熏陶。如：東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)的例子，讓學生體會到了用字母的表示數(shù)的簡潔、明了等優(yōu)越性，同時還可以進行親情教育。 縱觀全課，還有很多不足之處，如：
1、課堂氣氛不太活躍。
表現(xiàn)在學生回答問題積極性不高，部分學生還停留在被動接受的狀態(tài)，勢必影響了上課聽講效率。創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的學習氛圍，有待老師和學生思想的進一步溝通，打破這種僵硬的局面。
2、課堂預設(shè)不充分。表現(xiàn)在兩個地方：
一是在引導學生回憶從前所接觸過的有關(guān)運用字母的知識時，學生已經(jīng)淡忘了面積、周長的字母公式；
二是在“數(shù)青蛙”游戲中，學生思維不活躍，沒有出現(xiàn)預想之中的“百花齊放”局面，答案過于單一。
打開學生的思路，培養(yǎng)靈活解題能力，還需不斷加強。
用字母表示數(shù)評課稿 篇9
今天上午第三課聽了葉老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，葉老師通過談話引出字母和生活的聯(lián)系，從而導入字母在數(shù)學王國里的作用。從用小棒擺一個三角形、兩個三角形過渡到擺a個三角形，小結(jié)出用字母可以表示一個數(shù)；利用魔盒以及猜老師的年齡兩個類似于游戲的教學環(huán)節(jié)得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系；通過自學讓學生懂得還可以用字母表示計算公式，并學會簡寫含有字母的乘法算式；最后借助于書后的“想想做做”第1、3兩題讓學生鞏固新知。
綜觀整節(jié)課，教學目標明確、教學思路清晰、教學重點突出、教學過程流暢（雖然中間出現(xiàn)了斷電的小插曲，但并未影響葉老師整節(jié)課的完整性），很好地反映了葉老師扎實的教學基本功和豐富的教學經(jīng)驗。
細品這節(jié)課，我認為有以下幾大亮點：
1、教學實例貼近生活，更便于學生接受，利用學生和老師的年齡差，猜老師的年齡這一環(huán)節(jié)貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，便于學生接受；
2、游戲教學激發(fā)學生學習興趣的同時又很好地讓學生完成了學習任務(wù)，“魔盒猜數(shù)”這一教學環(huán)節(jié)應(yīng)該說是本節(jié)課最吸引學生的地方，讓學生在游戲的'過程中不知不覺完成了“用字母表示數(shù)量關(guān)系”這一教學任務(wù)；
3、注重學生自主合作學習，可以注意到，本節(jié)課中好多處問題的發(fā)現(xiàn)和解決都是由學生自學完成，教師只起了引導的作用。當學生個體不能解決時，教師又是讓學生“討論討論”合作完成，讓學生在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用；
4、教學過程精心設(shè)計，葉老師在本節(jié)課中精心設(shè)計了一系列有層次、有新意、有深度的問題，讓學生進一步充分理解用字母表示數(shù)的意義；
5、充分發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，葉老師在整節(jié)課中面帶微笑，循循善誘，給學生一種親切感，使得所有學生都愿意投入到課堂中來。對于學生的回答，老師又能主要運用激勵性的評價語言表揚鼓勵肯定學生，使得學生敢回答問題。另外，葉老師富有磁性的語言更形成了一種親和力，使得整個課堂充滿和諧民主氣氛，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
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