- 九年級物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評課稿 推薦度：
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能量的轉(zhuǎn)化與守恒評課稿
封老師執(zhí)教了一節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》公開課。整堂課從說故事為主線開展，講述了能量在“小麥——方便面——人體”、“煤——水——渦輪機(jī)——發(fā)電機(jī)”等過程中轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的途徑。封老師以故事的形式將原本枯燥、斷層的知識點，讓學(xué)生以感興趣的形式展現(xiàn)出來，并加以鼓勵性的評價語言，幽默生動、回味無窮，讓能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化更加立體，更容易被學(xué)生所接受。
學(xué)生分清轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的概念之后，封老師又為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張紙，每張紙上都寫有不同的能量。學(xué)生拿到手也不知道封老師葫蘆里賣的是什么藥，正因為如此，每個同學(xué)都似乎格外的期待這個環(huán)節(jié)。隨后PPT呈現(xiàn)了許多學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，譬如“植物的光合作用”、“電風(fēng)扇工作”等等十多處例子，以“A能量轉(zhuǎn)化為B能量”為模板，例如“植物光合作用”封老師一說A能量請起立，那么同學(xué)手中為光能的都齊刷刷的站了起來，封老師又說B能量請起立，手中為化學(xué)能的同學(xué)也都站了起來。這樣一來，整個班學(xué)習(xí)的氛圍達(dá)到了沸點，每個同學(xué)都主動的參與進(jìn)來，沒有站起來的同學(xué)也當(dāng)起來小老師，觀察著是否有站錯隊伍的同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍正不是學(xué)生所期望的嗎？學(xué)生經(jīng)過這一活動，我相信他們對能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移會有更清晰的認(rèn)識。
之后封老師又通過“想要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”等形象的順口溜引出了“能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律”并通過作業(yè)本的題目，有效的讓學(xué)生加深印象，可謂這樣的學(xué)習(xí)中，封老師完全把課堂的主體還給了學(xué)生，而她自己就像是一個魔術(shù)師，激發(fā)著學(xué)生們的想象和思考。這樣的課讓人很舒服，課堂節(jié)奏把握到位，情境設(shè)計獨特，學(xué)生情感把控到位。
在封老師身上我看到了課堂的創(chuàng)新與把握，在封老師身上我看到了教師引導(dǎo)評價的重要，在908班孩子身上我看到了學(xué)習(xí)物理的趣味無窮。這堂課讓我感觸頗多，也會指引著我在自身課堂中進(jìn)行改進(jìn)與突破。
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