廬山的云霧評(píng)課稿
《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。萬(wàn)老師選擇了它的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，萬(wàn)老師嘗試突出了以下幾點(diǎn)：
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更與說(shuō)話(huà)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)廬山的云霧有一個(gè)總體的印象，為整體感知和學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認(rèn)讀、感知，與進(jìn)一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，突破重難點(diǎn)。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)生在黑板上畫(huà)不同方位的云霧的形態(tài)，加深了對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過(guò)于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時(shí)間緊，沒(méi)能好好的拓展，讀少了。寫(xiě)景的文章除了了解讀會(huì)加深學(xué)生的印象，會(huì)更形象、直觀(guān)地感受到廬山云霧的美。
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