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《索溪峪的“野”》課后反思3篇
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《索溪峪的“野”》課后反思3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《索溪峪的“野”》課后反思3篇1
《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情。
課文先總述，最后講自己的感受。課文可以分為三個部分。第一部分是全文總起段，點出了索溪峪的`特點：野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的“野”。最后一個部分抒發(fā)了作者的感受。
先在設(shè)計中以學生為中心，根據(jù)教學目的和學生的知識基礎(chǔ)，學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行了整體處理，在教學中我先讓學生理清文章脈絡，抓住“野”這個重點，圍繞“野”進行教學。讓學生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學生選擇相應方法進行學習。學生初讀課文時，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動物、人四個方面，與同學進行合作交流，在學習匯報中完成相關(guān)的習題。
《索溪峪的“野”》課后反思3篇2
回頭想想自己是怎樣教第十三課——《索溪峪的“野”》這篇課文的，覺得有一點是做得比較好的，那就是少問少講多讀。新課改對教師角色有了更明確更嚴格的要求：把時間和空間交給學生，還給學生。
一節(jié)課四十分鐘太有限了，如果老師不給充分的時間讓學生讀書，那么，學生就無法熟悉課文內(nèi)容，就無法很好的參與到教師提出的思考問題的過程之中，就連最基本的“把課文讀通順”的要求恐怕都無法達成。再說了，如今的課堂提倡高效低耗，反對“追問式”教學，即教師不停地提問，學生被問題牽著被動的接受學習，就達不到主動學習的目的。因此，學習這篇課文，我不但考慮到了長文短教的問題，還認真設(shè)計的大問題，盡量將問題精而少，于是，我在學生多遍讀課文（先自由讀，把句子讀通；再讀時，把生字詞圈出來；第三遍讀后想想題目中的野怎樣理解）后提出了引導學生細讀課文的大問題：“作者圍繞課題是從那幾個大的方面寫索溪峪的野的？請把表現(xiàn)野的句子畫出來�！敝螅矣纸o足了時間讓學生默讀課文，并與同座交流。在此基礎(chǔ)上，進行理清文章脈絡、給課文分意義段等工作就顯得輕松自如了。然后就是交流句子，也是讓學生讀，說感受，再用各種形式品讀句子，積累好句段，因為這篇課文的`文字特優(yōu)美，妙語連篇，美不勝收。只有通過多讀才能達到熟讀成誦、積累好詞句的目的。特別是課文的二自然段，在講了寫作結(jié)構(gòu)的特點后就要求大家與同座合作讀。
自古以來，“多讀”永遠是不過時的好方法，是教好語文的法寶。
《索溪峪的“野”》課后反思3篇3
一、從教學目的上來看，從傳授知識向傳授方法轉(zhuǎn)移
聯(lián)合國教科文組織的一份報告中說，未來的文盲不是識字的人而是不會學習的人。在信息技術(shù)日益普及的今天，網(wǎng)絡時代的語文素養(yǎng)必須包括語文信息素養(yǎng)在內(nèi)。
這位老師在教學目標中把“網(wǎng)上獲取信息、網(wǎng)上交流”等能力明確的列入其中。還組建了一個主題網(wǎng)站，在學習過程中，引導學生利用網(wǎng)絡資源，進行自主探究學習。
俗話說“巧婦難為無米之炊”。學習課文同樣如此，這堂課中，主題板塊的設(shè)置，如“奇山秀水”、“動物野趣”“索溪峪簡介”等為學生提供了豐富的形象、生動的圖片資料，視頻材料的提供更加集圖、文、音、像于一身。對那些沒有見過“索溪峪”的學生來說，為抽象的語言文字提供了具體可感的聲像材料，使學生能深入體會索溪峪的美，產(chǎn)生熱愛祖國大自然的激情，也使教學目標輕松達成。
老師主題網(wǎng)站的設(shè)立，為學生提供了一個相對集中但又依然開放的學習空間，使學生省去了直接上互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的過程，避免了學生在海量的信息中暈頭轉(zhuǎn)向的情況，使教學更加緊湊、效率更高，教師也可以在信息選擇上進行調(diào)控。從課堂教學的角度看，更貼近學生實際，可操作性更強。
荀子在《勸學》中說：“君子生非異也，善假于物也”。這位老師善于利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓寬課文容量，激發(fā)學生興趣，使學生學會學習，為他們的終身學習打下基礎(chǔ)。
二、從教學效果上看。這堂課注重學生主動學習、自主發(fā)展
比如老師在指導學生在讀題形成探究問題、明確學習目標和學習方法的基礎(chǔ)上讓學生選擇自己最想知道的問題來學習，可以讓學生自由點擊相關(guān)主題板塊。這樣學生就能根據(jù)自己的學習愛好，個性特長來自由選擇
比如，有的學生選讀了第二小節(jié)前半部分：桂林、廬山、泰山、黃山等山與索溪峪的山對比。他們通過相關(guān)圖片的觀看、對比，對索溪峪的山獨特的美有了更形象、深刻的體會。有的學生對索溪峪驚險的美更感興趣，于是他就點擊相應的內(nèi)容進行品讀。這里學什么更多由學生根據(jù)自己的興趣自由選擇，而不是老師規(guī)定。
三、從教學方式上看，整堂課打破了傳統(tǒng)課堂的沒，模式
更注重師生的對話交流，老師成了學生學習的組織者，協(xié)調(diào)者，比如，在學生自主學習之后，老師引導學生交流“用什么方法有了什么收獲等。
但是整觀這堂課，我也發(fā)現(xiàn)了幾點不夠完善的地方，需要商榷。
一、教學目標過于煩瑣
二、我覺得老師更要注重對課堂的調(diào)空，學法的指導
學生在課題質(zhì)疑之后，馬上進入自主學習階段。老師沒有對學生的問題進行引導、總結(jié)，使得學生對本堂課的探索主題不夠明確，導致了在自主學習這個階段，有些學生無所適從，學習盲目，大大降低了學習的效率，在課堂上也顯得時間倉促，前松后緊。
三、老師導入課題用了一長段純文字的`介紹，非常抽象
學生無法明確的感知到老師介紹的內(nèi)容。我覺得可以借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢，在此處設(shè)計一個旅游圖，更能形象地幫助學生了解索溪峪的概況。
四、材料提供單一、課堂拓展不夠
語文課不僅僅是學習課文，我們更應該打破課文和課堂的桎梏，讓學生通過課文進入廣闊的生活天地以，所以，在環(huán)節(jié)設(shè)計或主題板塊設(shè)計上，可以增設(shè)索溪峪其他的內(nèi)容。這堂課老師提供的材料基本以圖片為主，但是學文不僅僅是看圖片，更要體味語言文字，所以，可以增加相關(guān)內(nèi)容的文字資料，圖文結(jié)合的材料。拓展課文。
五、學生反饋交流形式單一，可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢
讓學生通過BBS的形式在網(wǎng)上論壇進行交流，老師通過主機調(diào)空給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生獎勵，讓其他學生互相學習。
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