幼兒園教師工作反思(集合15篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師工作反思，歡迎大家分享。
幼兒園教師工作反思1
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展越來越得到重視，教學(xué)反思也越來越受到大家的重視，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》一書的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思其實(shí)是一種思考教育問題的方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知再創(chuàng)造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學(xué)寫反思日記，運(yùn)用反思對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、分析并解決教學(xué)中的問題，從中獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。
重視教學(xué)前的反思，頊約教學(xué)的精彩
教學(xué)前的反思，重在預(yù)設(shè)教材內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程。一是反思教育活動(dòng)的價(jià)值、目標(biāo)，思考以下問題：我為什么要選擇這個(gè)教材，為什么要在這個(gè)時(shí)候選它，開展這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子有效發(fā)展的價(jià)值在哪里，開展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問題，我期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，我可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源以更好地實(shí)現(xiàn)我所期望的主流目標(biāo)。以上問題的思考可以讓我的目標(biāo)更明確，思路更明晰，為成功開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。二是反思幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)嗎，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運(yùn)用�！毒V要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既符合幼兒的.興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”只有對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量才會(huì)多一份保證。
如韻律活動(dòng)“頑皮的小紳士”，活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟隨音樂走踢踏步；發(fā)現(xiàn)并明確手套在舞蹈隊(duì)形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時(shí)地轉(zhuǎn)換動(dòng)作和交換舞伴。雖然這是一個(gè)有難度的雙圈舞，但孩子們?cè)诘谰摺笆痔住钡陌凳疽约拔疫m度的身體語(yǔ)言提示下，比較輕松地解決了“交換舞伴”這一活動(dòng)難點(diǎn)。當(dāng)我又一次組織另一批孩子開展這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，卻遭遇了孩子們不會(huì)“交換舞伴”的尷尬。原因在哪里呢？整個(gè)教學(xué)過程都是一樣的，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的效果？經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了我的致命錯(cuò)誤：我在第二次教學(xué)前疏忽了對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，所以他們非常輕松地完成了“面對(duì)面交換舞伴”的任務(wù)；而第二批孩子沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣了。
兩次教學(xué)活動(dòng)的反思日記，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)前反思的重要，也讓我學(xué)會(huì)了如何去思考預(yù)設(shè)教學(xué)，預(yù)約教學(xué)的精彩。
重視教學(xué)中的反思，追求教學(xué)的活力
在教學(xué)中進(jìn)行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果，并及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)的方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
教學(xué)中的反思一要關(guān)注活動(dòng)中的偶發(fā)事件，運(yùn)用瞬間反思對(duì)孩子們的表現(xiàn)做出價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)；二要關(guān)注幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)，即刻反思并調(diào)整自己的提問內(nèi)容和提問方式。如在組織大班歌唱教學(xué)活動(dòng)“小螞蟻避雨”時(shí)，我設(shè)計(jì)了幼兒分角色演唱的環(huán)節(jié)，這激起了孩子們強(qiáng)烈的表演興趣，以至于孩子們表演結(jié)束后依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體游戲活動(dòng)。面對(duì)這樣的狀況，我意識(shí)到，孩子們急于分享表演中的感受，便隨機(jī)改變了預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程，請(qǐng)孩子們相互用動(dòng)作表現(xiàn)“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了夸張的表情和動(dòng)作，迅即安靜下來。很快，我就帶著他們進(jìn)入了集體游戲環(huán)節(jié)。再如歌唱活動(dòng)“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風(fēng)格，歌詞內(nèi)容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的范唱后一個(gè)勁地笑，對(duì)我的提問置之不理。我一下子意識(shí)到了我的提問與孩子的興趣點(diǎn)不符，即時(shí)調(diào)整了問題：“你最喜歡哪一句？能學(xué)著唱一唱嗎？”孩子們一下子就來勁了，都搶著演唱自己喜歡的部分。
對(duì)于教學(xué)中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導(dǎo)的新理念——“關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)”。
重視教學(xué)后的反思，提升自身的專業(yè)水平
教學(xué)后的反思能夠讓我們?nèi) 昂脡摹�，得“揚(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。一是反思成功經(jīng)驗(yàn)，我常常反問自己：活動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？課堂教學(xué)中我臨時(shí)調(diào)整了哪些得當(dāng)?shù)拇胧吭谶@個(gè)活動(dòng)中我滲透與應(yīng)用了哪些教學(xué)思想、方法？教學(xué)方法上有什么新的突破？有哪些偶發(fā)事件讓我產(chǎn)生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨(dú)特的見解？我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學(xué)方法，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法。我常會(huì)靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有何創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招術(shù)，啟迪是否得當(dāng)。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，凸現(xiàn)自己獨(dú)特的教育思想，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
實(shí)踐證明，教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的有效策略，是不斷提升自己教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在反思中成長(zhǎng)，我正不斷地努力著。
【篇四：幼兒園教師教育工作反思】
幼兒園教師工作反思2
時(shí)間飛逝轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我班是一個(gè)全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個(gè)新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項(xiàng)班務(wù)工作。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，新年又到了，一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作，只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的`、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃。
二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。
我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室有限的場(chǎng)地，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找資料、齊動(dòng)手，在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設(shè)置了小超市，在每個(gè)區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結(jié)合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下，對(duì)折紙活動(dòng)非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機(jī)
許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了。
三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)，我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒園教師工作反思3
為貫徹落實(shí)《xxxx省學(xué)前教育規(guī)定》提出的“學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)”的要求，根據(jù)教育部《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的文件精神，為了提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，我園舉辦了一日活動(dòng)常規(guī)工作要求，以下是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應(yīng)，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。從孩子入園的第一天開始，我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。我們每一個(gè)幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學(xué)習(xí)，我靜下心來仔細(xì)回顧其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)（從幼兒進(jìn)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng)）及環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，我收獲良多。
幼兒園的一日活動(dòng)主要包括：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活活動(dòng)主要包括：入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園等基本環(huán)節(jié)。這都是些很多小的細(xì)節(jié)和工作，這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好幼兒生活常規(guī)管理活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點(diǎn)前及餐前便后的洗手，洗手時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，午睡前自己整理衣物和鞋襪，午睡后整理被褥等，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力，還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
二、一日常規(guī)中的教學(xué)活動(dòng)，可以啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
愛說愛問是幼兒的天性，對(duì)幼兒提出的各類問題，老師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣，花一點(diǎn)時(shí)間同他們進(jìn)行討論，并認(rèn)真做出解答，以后他們就會(huì)大膽地表達(dá)想法。在教育過程中，不能過多地限制幼兒說話，老師要圍繞教育內(nèi)容積極引導(dǎo)，選擇有吸引力的話題。引導(dǎo)得當(dāng)了，孩子們就不會(huì)說題外話，而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問右問。這樣不但不會(huì)影響教學(xué)，而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。
比如在主題活動(dòng)《我會(huì)串珠》中，讓幼兒知道分類可以按大小分、可以按種類分、也可以按顏色分，站在不同角度想問題，老師可以把圖片拿出來讓幼兒用自己方法試著分，讓幼兒邊操作邊回答。通過不斷的探索，幼兒增加了對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，能夠比較清晰地表達(dá)出故事的內(nèi)容，并積極考慮如何表達(dá)自己的意思。
三、一日常規(guī)中的區(qū)域活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒自己處理問題、想辦法的能力。
孩子是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體，他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí)，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一天學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的'要求、操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去；離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好；使用剪刀時(shí)注意安全；別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
通過一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步明白了幼兒園一日常規(guī)的具體要求，也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合，更加重視孩子們的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒教師，一定要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中合理地開展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
幼兒園教師工作反思4
今天，醫(yī)務(wù)室通知我們班的孩子做健康體檢，這本來是一件小事，可是因?yàn)榉N。種的原因，卻變成了一件大事。我給班里的孩子分了批，一半一半進(jìn)行，沒想到孩子們到了醫(yī)務(wù)室就顯得非常興奮，你說我講，吵吵嚷嚷，還不時(shí)地把玩醫(yī)務(wù)室里的東西。弄的我和校醫(yī)一個(gè)頭兩個(gè)大，我要邊聽，還要邊記錄下孩子們的測(cè)量數(shù)據(jù)，在那么吵鬧的環(huán)境里我根本聽不清楚。于是在忍耐了一些時(shí)間后，我再也受不了了，對(duì)著他們開始大聲的批評(píng)，可是他們剛安靜了一會(huì)，吵鬧的聲音又一次響起了，不一會(huì)兒，我又因?yàn)槭懿涣税l(fā)作了，又批評(píng)了幾句。這樣反反復(fù)復(fù)地好幾次，這次體檢在我的生氣、指責(zé)中結(jié)束了。孩子們最后意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，一個(gè)個(gè)沒有了先前的嬉笑吵鬧，耷拉著腦袋，等待老師的最后責(zé)罰。那時(shí)候的我當(dāng)然是氣憤勝過了理智，在教室里讓他們又一次經(jīng)受我喋喋不休的指責(zé)。
在事后，我經(jīng)過了反思，覺得自己也有需要反省的地方。孩子總歸是孩子，不同的.地方，他們會(huì)有新鮮感，會(huì)很好奇，進(jìn)而有點(diǎn)不受約束。我應(yīng)該在孩子們進(jìn)行健康檢查之前，把有些該注意的東西全部說清，比如到了那里不要大聲吵鬧，不要跑來跑去等，這樣先給孩子們打好預(yù)防針，再比如說做到的孩子老師回來后會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，我想我如果事先能這樣說，孩子們的表現(xiàn)肯定會(huì)比那天的好很多。一直讓孩子在犯了錯(cuò)誤后學(xué)著反省，我突然意識(shí)到讓孩子們學(xué)著反省的同時(shí)，自己也要做功課，也需要好好自我審視、自我檢討。
幼兒園教師工作反思5
一個(gè)學(xué)期以來，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做得最好。孩子們?cè)诟鱾�(gè)方面都有所不同程度地提高了能力，我感到莫大的快樂，我們本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長(zhǎng)、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項(xiàng)工作。以下是本人對(duì)這學(xué)年度的工作總結(jié)
一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)
本學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、幼兒發(fā)展目標(biāo)
(一)健康領(lǐng)域
1、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，情緒安定，愉快活潑。
2、生活有規(guī)律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習(xí)慣，形成基本的生活自理能力，注意公共衛(wèi)生。
3、幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及其主要功能和保護(hù)方法，會(huì)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，學(xué)習(xí)交通規(guī)則和用水、用火用電的安全知識(shí)，具有初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
5、喜愛體育運(yùn)動(dòng)，逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，掌握走、跑、跳、投擲、平衡、攀登等基本動(dòng)作以及有關(guān)粗淺知識(shí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。
6、增強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有一定的勇敢精神和堅(jiān)持性。
(二)語(yǔ)言領(lǐng)域
1、能注意傾聽，學(xué)習(xí)理解與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的語(yǔ)言。
2、能用普通話清楚、大膽地說出自己想說的事。樂意與人交談，講話禮貌。
3、喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。能獨(dú)立地朗讀兒歌和復(fù)述故事。學(xué)習(xí)創(chuàng)編和表演文學(xué)作品。
4、學(xué)會(huì)看圖書，并喜歡將從圖書、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進(jìn)行交流和討論。
5、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。
(三)社會(huì)領(lǐng)域
1、了解不同職業(yè)的成人勞動(dòng)及其勞動(dòng)的社會(huì)意義，尊敬他們，愛惜勞動(dòng)成果。
2、體驗(yàn)人與人相互交流、合作、溝通、關(guān)愛的重要和快樂，樂于與人交流。
3、學(xué)習(xí)尊重別人的需要、感受、意見、并作出合適的反應(yīng)，有同情心。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。
4、理解并遵守集體生活的各項(xiàng)規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。
5、了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)著名的自然景觀、人文景觀、主要產(chǎn)物、傳統(tǒng)節(jié)日及重大變化等，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。初步了解不同地域不同種族的人，了解其不同的風(fēng)俗和文化特點(diǎn)。
三、教育工作
從本班幼兒實(shí)踐情況出發(fā)，將設(shè)計(jì)好的主題活動(dòng)，精心安排到每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中實(shí)踐，使幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)人的發(fā)展，這也是我一直以來堅(jiān)持努力的方向。
1、從日常生活中抓起，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，一個(gè)學(xué)期以來，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。經(jīng)常安排幼兒多和水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。無論在進(jìn)行活動(dòng)是或休息時(shí)，都密切留意幼兒的身體狀況，教育幼兒別吃手指甲或用臟手揉眼睛等。每天保證戶外活動(dòng)的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)好，每日的晨間活動(dòng)。此外在日常生活中，利用空閑的時(shí)間或下午的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行衛(wèi)生、健康、體能的活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒了解衛(wèi)生、健康的重要性和怎樣預(yù)防感冒、發(fā)燒、生病的一些措施方法。一個(gè)學(xué)期以來孩子們都具有，良好的進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)逐漸上升。
2、嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境是否有安全隱患，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)清除，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。利用每周五下午的時(shí)間，更幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的講解，認(rèn)識(shí)一些安全電話號(hào)碼：110、120、119、112等。讓安全知識(shí)參透幼兒的心中，不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，一個(gè)學(xué)期以來，孩子們的安全知識(shí)增強(qiáng)了不少，也掌握了一定的安全知識(shí)。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、探索環(huán)境。幼兒最根本的學(xué)習(xí)途徑是活動(dòng)，我注意發(fā)掘每位幼兒的潛能，讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自我發(fā)展的自由。我圍繞著每個(gè)主題活動(dòng)，從本園、本班的實(shí)際情況出發(fā)，在活動(dòng)中積極參透探索學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
四、衛(wèi)生保健工作
一、堅(jiān)持保教并重
1、本學(xué)期堅(jiān)持嚴(yán)把晨檢關(guān)。早晨幼兒入園，我們認(rèn)真對(duì)幼兒進(jìn)行詢問，觀察，了解幼兒是否有不適，并杜絕危險(xiǎn)品的帶入，及時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的健康情況，做好傳染病的防治工作，發(fā)現(xiàn)異�；騻魅静∽龅郊皶r(shí)隔離與治療，控制了傳染病病菌的傳播，把好了安全的第一關(guān)卡。
2、對(duì)患病兒我們將隨時(shí)進(jìn)行觀察，做好記錄，按時(shí)喂藥;及時(shí)了解班級(jí)幼兒的健康狀況、做好生病幼兒的全日觀察記錄、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)及時(shí)處理，堅(jiān)持晨檢與全日觀察相結(jié)合，并做到有記錄、有分析、有措施。
3、在本學(xué)期的保健工作中，增強(qiáng)保育員的'教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。
五、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日�；顒�(dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日�；顒�(dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
六、家長(zhǎng)工作方面
一個(gè)學(xué)期以來與家長(zhǎng)相處的很愉快，工作得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過面談的形式，來與家長(zhǎng)交流教育心得，交流幼兒在家在園的表現(xiàn)情況。共同尋找教育幼兒的好方法，仔細(xì)聆聽家長(zhǎng)的意見和看法。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)的支持、配合時(shí)，他們都會(huì)給出相對(duì)應(yīng)的配合，在園內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)是家長(zhǎng)也會(huì)鼎力支持。
三、工作上的不足之處
在個(gè)別幼兒教育的問題上，未能做得最好，班上還有個(gè)別幼兒需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在下學(xué)期我還會(huì)加強(qiáng)這方面的工作。幼兒教育工作是一項(xiàng)高尚、重要的工作，我會(huì)在以后的日子里以更好的工作態(tài)度，工作精神，投入與我的職業(yè)，帶給幼兒開心的樂園。
幼兒園教師工作反思6
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師，首先要有反思的自覺性和責(zé)任感，有探究問題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí)。同時(shí)，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異，因此，對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的`初步構(gòu)想。
從觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐；少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng)。因此，對(duì)于新教師群體，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始，通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識(shí)”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時(shí)通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動(dòng)，了解反思的基本思路。
定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來，盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動(dòng)“大雨小雨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述：“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏�！睂�(duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題。如：“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時(shí)，她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時(shí)，這位教師走到他面前，對(duì)他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問策略�！�
逐一回答“支持者”所提的問題，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。
聽取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識(shí)”，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索，幫助新教師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時(shí)，教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題�！�
在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。
幼兒園教師工作反思7
班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛：
建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈，這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。
除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛，當(dāng)大家說到新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說“老師，我給你買一件漂亮的衣服”；當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí)，總會(huì)聽到“老師，小心點(diǎn)”；當(dāng)不小心撞了椅角，孩子們會(huì)投來關(guān)心的眼光“老師，你沒事吧？”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖；教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴(yán)格：
一是教師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度；二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求；對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ�(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺向老師問好，和家長(zhǎng)再見；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺收好，放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的`位置等等。
三、周到：
新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng)，選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
幼兒園教師工作反思8
在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在小班組 全體老師的努力下，一學(xué)期的保教任務(wù)已近尾聲，我們的辛勤付出結(jié)出了豐碩的成果：孩子的社會(huì)性發(fā)展、一日常規(guī)的好習(xí)慣養(yǎng)成和幼兒動(dòng)手能力的提高無一不凝聚著保教人員的汗水和心血。本學(xué)期我們小組也經(jīng)常開展教學(xué)研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)中年級(jí)組成員個(gè)個(gè)參加交流，人人出謀劃策，對(duì)于年級(jí)組工作沒有你我之分，想的都是小班組的大家。
在開學(xué)初，我們年級(jí)組的六位教師大家共同分析了各班教師和幼兒的實(shí)際情況，并根據(jù)各自的情況從而制定了符合我們本年級(jí)組開展的工作計(jì)劃、措施。在工作中我們本著積極認(rèn)真、互相學(xué)習(xí)、探索的.態(tài)度開展工作。
一、本學(xué)期我們著重進(jìn)行了帶好一日活動(dòng)的教學(xué)研討。
1、孩子們第一次離開自己的家，來到幼兒園，每日的活動(dòng)內(nèi)容和方式都有很大的變化。我們著重進(jìn)行了一日生活中細(xì)節(jié)問題的研討，首先我們努力轉(zhuǎn)變觀念，端正工作態(tài)度，盡量合理、緊湊地安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，帶班時(shí)做到人到心到，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，減少一日活動(dòng)中的隱性浪費(fèi)，努力使每個(gè)孩子每天在幼兒園里都有所提高。
2、課后反思：反思我們分成兩塊：一個(gè)是針對(duì)主題進(jìn)行反思，一個(gè)是對(duì)教師日常的教育教學(xué)行為展開反思。我們要求每個(gè)班級(jí)對(duì)開展過的主題選一個(gè)自己最成功最有感受的活動(dòng)介紹出來與他人分享。其他成員都發(fā)表自己的見解或者是自己是如何做的，取得了怎樣的效果等。也可以選擇自己比較失敗的活動(dòng)展開反思，請(qǐng)其他成員分析失敗的原因，以及如何調(diào)整方案后再進(jìn)行實(shí)踐。再者新教師針對(duì)每天的活動(dòng)都會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，老教師針對(duì)主題進(jìn)行反思。
通過這一系列的討論，我們形成了一個(gè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題——研討解決方法——產(chǎn)生新的問題——再研討解決方法的良性循環(huán)；同時(shí)我們還十分注重幼兒的一日生活各細(xì)節(jié)的教育，利用故事、教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)例分析等多種手段加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使班級(jí)形成良好的行為規(guī)范。
二、除了搞好教研工作外，本年級(jí)組還能認(rèn)真完成幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)。
本學(xué)期我們的教室是新裝修好的，因此，如何營(yíng)造舒適優(yōu)美的環(huán)境且能和孩子產(chǎn)生“對(duì)話”環(huán)境的最大作用，成了我們年級(jí)組所有老師的難題。因此，我們小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課程緊密結(jié)合，著重體現(xiàn)了幼兒的全面參與性。每一個(gè)主題，我們都和孩子們一起創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。如：小三班的“轱轆轱轆”，小二班的“瓶罐一起玩”，小一班的“好吃的水果”等等，運(yùn)用多種美術(shù)技能，把我們的教室打扮的分外美麗。
另外，結(jié)合班級(jí)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)角、識(shí)字角、主題墻、評(píng)比欄。這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)大大豐富了孩子們的活動(dòng)，當(dāng)然這些都是我們小班年級(jí)組所有老師辛勤勞動(dòng)的成果：一有時(shí)間就聚在一起討論如何創(chuàng)設(shè)最有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。周末，大家都主動(dòng)放棄休息時(shí)間，去采購(gòu)材料，搜集廢舊物品，布置主題墻。每項(xiàng)工作都是非常認(rèn)真的對(duì)待，從不計(jì)較誰(shuí)少干多干。
本學(xué)期小班年級(jí)組的工作是在相互理解支持、團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行的。年級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)與工作都蘊(yùn)涵著每位老師的配合與辛勤的勞動(dòng)。今后，我們將一如既往地堅(jiān)持這種良好的工作作風(fēng)，更投入的開展各項(xiàng)工作：
1、在教學(xué)研究方面還要不斷地研討、學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量；
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以全新面貌向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
幼兒園教師工作反思9
在過去的一學(xué)期，幼研室教研工作在上級(jí)主管部門的關(guān)心重視與領(lǐng)導(dǎo)，和教師們的大力支持下，圍繞期初制訂的幼教教研計(jì)劃，以《綱要》精神為指導(dǎo)，以園本教研為主線，以中心教研組為主要陣地，主要作了以下幾方面工作。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
1、自身建設(shè)，提高工作水平。幼教教研室承擔(dān)著教學(xué)研究和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的任務(wù)，為更準(zhǔn)確地把握教學(xué)改革的脈搏，務(wù)必加強(qiáng)自身建設(shè)。本學(xué)期來，幼校健全了以下工作制度：（一）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流制度。我們采用自學(xué)和集中交流相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)的資料有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓(xùn)》等，于每周工作例會(huì)進(jìn)行交流，結(jié)合教育教學(xué)中的案例，談自己的理解或體會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。（二）用心豐富業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學(xué)前教育》等雜志，教研員利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)習(xí)《張雪門幼兒教育文集》節(jié)選的讀書活動(dòng)。（三）聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調(diào)研聽課后，要求反饋交流。提出各幼兒園調(diào)研、聽課中發(fā)現(xiàn)的'好方法及發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
2、開展教師讀書活動(dòng)。為廣大教師在課改的過程中進(jìn)一步理順?biāo)悸�，轉(zhuǎn)變教育理念，提升實(shí)踐潛力。幼校組織教師開展"讀書活動(dòng)"制定讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃，以教師自學(xué)反思為基礎(chǔ)，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區(qū)"師徒結(jié)對(duì)"讀書沙龍活動(dòng)二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效提升教師業(yè)務(wù)水平。
在實(shí)施新教材的過程中，努力拓寬培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度。一是教研員引領(lǐng)。20xx年3月，由幼中心小學(xué)組織的幼兒教師"我們共同成長(zhǎng)"系列培訓(xùn)活動(dòng)，三位教師圍繞"幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織（一）"主題，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置狀況進(jìn)行了《幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)組織》、《幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園散文文學(xué)欣賞活動(dòng)的組織策略》的講座，。二是實(shí)施了"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)。為了加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的"傳、幫、帶"作用，共建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。透過相互備課、聽課等形式，相互促進(jìn)，共同提高。
二、加強(qiáng)園本教研，提高教師的教研潛力。
1、開展"走進(jìn)課堂月"活動(dòng)。教研員本著平等、合作、互助的工作思路，與學(xué)科教師開展互動(dòng)研討，幫忙教師解答在新課程實(shí)施中遇到的困惑。教研員在全面了解農(nóng)村幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，撰寫了幼兒園調(diào)研報(bào)告。
2、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)形式靈活多樣。一是請(qǐng)上來學(xué)習(xí)。5月，以"幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)組織"專題研討為契機(jī)，組織幼兒園結(jié)對(duì)園長(zhǎng)、幼教輔導(dǎo)員及教師到實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行研訓(xùn)活動(dòng)。二是聽課指導(dǎo)活動(dòng)。各教師，自結(jié)對(duì)以來，分別開展指導(dǎo)備課活動(dòng)、互聽課堂教學(xué)達(dá)40多人次。她們帶著先進(jìn)的教育理念和精心組織的教育教學(xué)活動(dòng)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，幫忙教師提升教育理念，提高教學(xué)水平。
三、以課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)課改工作的深入開展。
課題研究是課程改革的重要載體。本學(xué)期，我們繼續(xù)著力于加強(qiáng)實(shí)小幼兒園原有未結(jié)題的課題研究工作。實(shí)小幼兒園的市級(jí)立項(xiàng)課題《利用本土資源挖掘》，開展"同課異構(gòu)，跟進(jìn)提高"的教研模式，促進(jìn)課題研究的有效性，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程的安排、早操的編排等，開展一系列的后續(xù)研討總之，半年來在上級(jí)教育主管部門的關(guān)心指導(dǎo)和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了必須的成效。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也及時(shí)反思存在的問題：
1、教師未能充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取廣泛的課改信息。
2、鼓勵(lì)大家踴躍參加幼教博客的"在線研討"，互相探討課改熱點(diǎn)問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。
3、在教研工作中未能突出園本教研的實(shí)效性，學(xué)習(xí)從解讀孩子的角度分析教師的教育行為，使教育研究真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。
幼兒園教師工作反思10
在周一，我執(zhí)教了一堂健康《好玩的紙棒》。在活動(dòng)前，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課、設(shè)計(jì)課程教案，做了非常充分的準(zhǔn)備�；顒�(dòng)后，我的第一感受是：成功了，因?yàn)樵谌昵埃乙彩菂⒓觾?yōu)質(zhì)課的評(píng)比，但不到5分鐘，就被頑皮的孩子“哄”下了臺(tái)。今天，在室外，我和孩子們玩了整整一節(jié)課，這對(duì)我來說是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍。認(rèn)真反思這個(gè)活動(dòng)，我覺得主要有以下收獲。
一、思 教材
《綱要》指出：為幼兒提供一些廢舊和輔助材料，讓幼兒創(chuàng)造性的開展體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)體驗(yàn)游戲的興趣，提高幼兒動(dòng)作的靈敏和協(xié)調(diào)性。我園依托省級(jí)課題“紙趣”的深入和研究，孩子們自己制作了許多可玩的作品，例如紙棍、紙飛機(jī)等。紙棍可以擺各種圖案，更可以開展多種活動(dòng)：跳、鉆、平衡、爬等，因此，我設(shè)計(jì)了中班活動(dòng)“好玩的彩棒”。結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，我選擇紙管作為運(yùn)動(dòng)的載體，主要是因?yàn)榧埌羰呛⒆觽冏约河H自動(dòng)手制作的，具有一種成功感。還有紙棒材質(zhì)牢固，玩的變化性大，具有挑戰(zhàn)性。
二、思 過程
1、師幼互動(dòng)是教學(xué)基石。
良好的師幼互動(dòng)關(guān)系能接近師幼的距離，使教與學(xué)之間有效連接，讓受教育者得以充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“師幼互動(dòng)”教學(xué)，就得改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶、缺泛生機(jī)與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動(dòng)性的各種因素，想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)全過程，例如：在孩子的熱身運(yùn)動(dòng)中，活動(dòng)關(guān)節(jié)部分雖然進(jìn)行了很認(rèn)真的編排，但缺少音樂，如果幼兒能配上相應(yīng)的音樂，效果可能會(huì)更好。然后，在示范助跑跨跳動(dòng)作時(shí)，可以把隊(duì)形排成半圓型，這樣便于全體孩子們學(xué)習(xí)。這樣小朋友肯定會(huì)很感興趣，后面的師幼互動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。
2、尊重幼兒的探索欲望。
《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流、探索過程和結(jié)果�！痹谡麄�(gè)活動(dòng)中都是教師在唱主角，教師不停地拉著孩子隨著自己的思路和問題走，沒有顧及孩子的興趣點(diǎn)和探索欲望，更沒有因?yàn)橛變旱膯栴}或思維改變自己的活動(dòng)過程，幼兒的主體地位沒有得到體現(xiàn)。例如：孩子們?cè)谔剿骷埌舻耐娣〞r(shí)，有孩子想出了用紙棒拋的方法，有好多小朋友都模仿著，開心地學(xué)著拋，這時(shí)我只是拼命地阻止，把孩子們拉過來，禁止玩，讓他們繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣小朋友對(duì)下面的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不感興趣扼殺了幼兒的探索欲望。如果我能改變活動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)小朋友想出了新玩法時(shí)，我可以說：“你的方法真好，小朋友們都學(xué)會(huì)了，你再想一個(gè)好玩法�！彼隙ê芨吲d，也會(huì)很樂意完成任務(wù)。也保護(hù)了孩子的探索欲望。
3、規(guī)則是課堂狀態(tài)的保障
體育游戲是以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂身心、陶冶性情為目的，按照一定規(guī)則進(jìn)行，具有濃厚娛樂氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)。體育游戲的'這一特點(diǎn)，創(chuàng)造了游戲井然有序的形式，同時(shí)也調(diào)節(jié)和約束著游戲者的行為及彼此的關(guān)系，從而使游戲得以安全、公正、須利地進(jìn)行。例如：在活動(dòng)前講解活動(dòng)的規(guī)則時(shí)，因?yàn)樵趹敉�，老師的聲音顯得比較輕，沒有讓全體孩子聽清楚游戲規(guī)則，才會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小朋友不聽指揮，自己一個(gè)人先玩了。如果在日�；顒�(dòng)中強(qiáng)化游戲規(guī)則，那么可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣效果了。
4.區(qū)域設(shè)置是玩的延續(xù)
延伸活動(dòng)中將孩子們探索的玩法巧妙整合成戶外自選區(qū)域游戲，讓意猶未盡的孩子玩?zhèn)�夠!孩子們自主選擇自己喜歡的游戲，讓紙棒發(fā)揮了更加迷人的魅力!他們?cè)谟螒蛑羞\(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中得到鍛煉和發(fā)展，在發(fā)展中收獲快樂和幸福!
三、思 評(píng)價(jià)
特級(jí)教師孫雙金老師認(rèn)為：評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否，最重要的一點(diǎn)是看孩子的表現(xiàn)是否“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手常舉、小嘴常開”! 從幼兒興趣出發(fā)，本節(jié)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性。例如：我班的文藝，在第一次練習(xí)跨跳時(shí)，是我牽著手跳過的，可第二次是自己勇敢跳過去的。這說明幼兒處于“我想玩”“我要玩”的主動(dòng)積極狀態(tài)。同伴評(píng)價(jià)：整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、具體，過程清晰。
有人說：“有行動(dòng)，就有反思;有反思，就有改進(jìn);有改進(jìn)，就有提高�！蓖ㄟ^這一堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我在作反思中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的幼兒教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。希望通過不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機(jī)智，更加新穎，更富有特色與魅力。
幼兒園教師工作反思11
幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過去了�；厥走@段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細(xì)心。我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。而我認(rèn)為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的`愛心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂地成長(zhǎng)。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則和兩位老師一起商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。
在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。因?yàn)槲抑烙變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長(zhǎng)園地、幼兒接送時(shí)間、等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地和家長(zhǎng)討論科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務(wù)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)并仔細(xì)認(rèn)真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲。但在這同時(shí)由于自己言語(yǔ)不勝給同事帶來了不愉快，在今后工作要及時(shí)反省自己，把自己的業(yè)務(wù)水平在提升一截。
幼兒園教師工作反思12
良良是一個(gè)聰明、能干的小男孩。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我偶然聽到良良在玩“智力魔珠”時(shí)說：“玩這個(gè)東西真沒勁，我不想玩了。說完他便放下手里的。智力魔珠”，跑到一邊玩別的去了�！爸橇δе椤笔墙鼇硇∨笥炎罡信d趣的玩具，每次大家都是搶著玩的，良良為何不喜歡玩呢？連續(xù)幾天，我都十分留意他的活動(dòng)情況。其實(shí)良良并不像他自己說的那樣“不喜歡玩”，在沒有人注意時(shí)，他玩得很認(rèn)真，盡管動(dòng)作并不很熟練，成功率也不高。但他發(fā)現(xiàn)老師在注意自己時(shí)，就會(huì)立刻停下來。這是為什么呢？
我分析，良良是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)得到的`表?yè)P(yáng)較多�？墒窃谕妗爸橇δе椤睍r(shí)，他屢遭挫折，與同伴玩時(shí)明顯有差距。看到自己的失敗，他選擇了逃避。于是，我主動(dòng)找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵(lì)他大膽嘗試新的方法。一段時(shí)間后，良良終于能玩得得心應(yīng)手了，對(duì)自己也信心倍增。
更值得欣慰的是，以后每當(dāng)碰到困難時(shí)，良良選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。
這件事使我意識(shí)到，作為一名教師，要善于觀察，了解幼兒發(fā)展中的某些問題，掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和狀況，必要時(shí)還要及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
幼兒園教師工作反思13
近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項(xiàng)目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時(shí)間來完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價(jià)值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們?cè)谌》秶母鞔笥變簣@開展了一次問卷調(diào)查，許多項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果引起了我們的反思。
從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實(shí)就是一個(gè)教育的價(jià)值取向問題。教育的價(jià)值取向是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能夠?qū)逃顒?dòng)起導(dǎo)向作用。在一定時(shí)期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要?jiǎng)?chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價(jià)值取向予以影響。就幼兒教育的價(jià)值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價(jià)值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于對(duì)幼兒教育改革的極大熱情，來自各個(gè)方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實(shí)踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項(xiàng)工作對(duì)我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L(zhǎng)有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動(dòng)區(qū)、主題墻、幼兒成長(zhǎng)檔案、教師個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)、教師筆記、教育反思、個(gè)案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項(xiàng)目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時(shí)間。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價(jià)值的工作呢?這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我曾對(duì)500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時(shí)為額外工作時(shí)間)，僅有12％的精力用于幼兒個(gè)別教育、家長(zhǎng)交流和反思教育策略。而就幼兒教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，對(duì)孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價(jià)值的行為。
現(xiàn)象
為了進(jìn)一步調(diào)查和了解幼兒園教師日常教育教學(xué)工作的實(shí)際，我們對(duì)幼兒園教師的日常工作進(jìn)行了周跟蹤調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作的價(jià)值取向上存在著較大的誤區(qū)，教師們更多地為“任務(wù)”而做，而不是為“有意義”而做。因此，教育行為的價(jià)值度較低。主要存在著以下幾種現(xiàn)象：
1．寫得多，效益少
粗略統(tǒng)計(jì)了一下，在一所上等級(jí)的幼兒園，每一位幼兒園教師每周需要撰寫的書面材料有：①一周兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動(dòng)計(jì)劃，平均字?jǐn)?shù)為2350字。②每日的課后反思，平均為455字。③每周一篇教學(xué)筆記，平均為400字。④每周一篇觀察記錄，平均字?jǐn)?shù)為300字。⑤每周一填的幼兒成長(zhǎng)檔案，平均每位幼兒50字，共計(jì)1500字。⑥區(qū)域活動(dòng)記錄表，一周一份，平均250字。⑦家訪記錄每學(xué)期普訪一次，平均每周兩次，100字左右。⑧主題墻檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務(wù)工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)德育工作計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)安全工作計(jì)劃總結(jié)、科研課題資料、論文撰寫等平均到每周約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每周平均200字。綜合以上內(nèi)容加以統(tǒng)計(jì)，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料為7625字。按一個(gè)人書寫的平均速度——每分鐘25個(gè)字，教師每周的書寫時(shí)間要達(dá)到305分鐘，即5.1小時(shí)。
然而，那么大的書寫量對(duì)教育工作具有多大的效益呢?在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有73％的教師認(rèn)為“沒有多大效益”。有89％的教師認(rèn)為效益僅為30％。
2．成人布置環(huán)境多，幼兒利用得少
隨著幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的增多，幼兒園的“可顯”環(huán)境顯得尤為重要了。于是，主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系欄創(chuàng)設(shè)、幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具、角落細(xì)節(jié)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒參與式互動(dòng)墻創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與式環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等大量的工作落到了教師和家長(zhǎng)身上，且你學(xué)我的“美麗”，我學(xué)你的“特色”。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有78％的幼兒教師認(rèn)為這是“為給別人看而做的工作”。
出于對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀的要求，幼兒園的環(huán)境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環(huán)境真正運(yùn)用到幼兒教育中的成分很少。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有91％的教師認(rèn)為，真正運(yùn)用到幼兒日常教育的部分為20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼兒園普遍經(jīng)費(fèi)有限，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)提倡“廢舊物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教師們花了大量的人力物力搜集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態(tài)物品，憑自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往因?yàn)椤巴练ㄉ像R”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價(jià)值含量低下的一個(gè)方面。
4．事務(wù)性工作多，關(guān)注孩子少
綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔(dān)著大量的“書寫、制作、比賽”等工作量，造成經(jīng)�！捌v上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達(dá)86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現(xiàn)象，教師日常帶班工作基本擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰跋绬T”的角色，很難也很少再有精力去關(guān)注個(gè)別幼兒。據(jù)問卷顯示，“能較好地關(guān)注個(gè)別教育的”只占12％。
5．應(yīng)付常規(guī)多，個(gè)別指導(dǎo)少
在幼兒教育改革的進(jìn)程中，曾有一度似乎認(rèn)為常規(guī)可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實(shí)在幼兒園的一日作息制度中，常規(guī)教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學(xué)中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應(yīng)付常規(guī)中，對(duì)孩子的個(gè)別指導(dǎo)無力顧及。這一現(xiàn)象在被調(diào)查的12所幼兒園中都有體現(xiàn)。
6．要求家長(zhǎng)的多，溝通得少
目前幼兒園家長(zhǎng)的文化層次不斷提高，對(duì)幼兒教育的關(guān)心程度也不斷提高。但由于教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動(dòng)的組織中都有一個(gè)需要家長(zhǎng)幫忙準(zhǔn)備物品的項(xiàng)目，造成每一次與家長(zhǎng)交流時(shí)任務(wù)交待得多，真正對(duì)孩子的教育策略溝通得少。在一次對(duì)500名家長(zhǎng)的調(diào)查中，有65％的家長(zhǎng)反映了此情況。
從一名幼兒園教師的日常工作價(jià)值來分析，以上這“六個(gè)少”恰恰是對(duì)于幼兒教育具有較高價(jià)值的工作。
認(rèn)識(shí)
細(xì)細(xì)研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，大家不難體會(huì)到，當(dāng)前我國(guó)需要的是“為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上發(fā)展的”以人為本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態(tài)度、探索性學(xué)習(xí)的”科學(xué)的幼兒教育。《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是：“關(guān)注、引導(dǎo)、探索、自主、體驗(yàn)、感受、互動(dòng)”，這一切都表明在綱要落實(shí)過程中，在幼兒教師的工作中關(guān)注孩子、有效促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)才是幼兒教師真正有價(jià)值的工作。作為在幼兒教育戰(zhàn)線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認(rèn)識(shí)：
1．提高教師有價(jià)值的工作份額
(1)關(guān)注孩子一成為主要工作
在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項(xiàng)工作比關(guān)注孩子具有更高的價(jià)值度。為此，要提高教師有價(jià)值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關(guān)注孩子的時(shí)空量。讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到，關(guān)注孩子才是她的第一職責(zé)，一個(gè)會(huì)關(guān)注孩子的教師才是好教師。從行動(dòng)上來說，要把關(guān)注孩子作為一日的主要工作。曾經(jīng)了解過英國(guó)的幼兒教育狀況，和我國(guó)相比，他們沒有漂亮的現(xiàn)代建筑，也沒有精致的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個(gè)別化的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)注孩子的需求幾乎是她們?nèi)康墓ぷ鲀?nèi)容。
(2)溝通家長(zhǎng)——作為經(jīng)常性工作
有句話說“家長(zhǎng)是幼兒園的上帝。”聽上去是有些過，然而也道出了家長(zhǎng)對(duì)于一所幼兒園、對(duì)于幼兒教育的重要性。從功利一點(diǎn)的角度說，家長(zhǎng)的“口碑”是幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)的重要部分，關(guān)系著幼兒園的成長(zhǎng)與發(fā)展。從內(nèi)涵一點(diǎn)的角度說，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，是比教師更了解孩子的“知情人”，是最關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人，是對(duì)孩子成長(zhǎng)舉足輕重的人。因此，與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的'精力做得更好。
(3)研究有效策略——成為必要性工作
“對(duì)于孩子的這種情況該如何教育?”這應(yīng)該是一名教師最應(yīng)該經(jīng)常思考的問題，而在日常教育教學(xué)工作中很少有教師思考這個(gè)問題。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)常思考此問題的教師只占19.7％。因此，在日常工作中教師要經(jīng)常性地針對(duì)實(shí)踐作思考，對(duì)教育現(xiàn)象作針對(duì)性的研究，有效提高教育的效益與質(zhì)量，這應(yīng)該是有價(jià)值的必要性工作。
(4)利用天然資源與環(huán)境——成為滲透性工作
其實(shí)，環(huán)境是有著更寬泛的含義和內(nèi)涵的。對(duì)于幼兒來說，漂亮、精致的環(huán)境并不是他們的第一需求，他們更需要一個(gè)可互動(dòng)的、可感知、可自由支配的環(huán)境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會(huì)是對(duì)幼兒成長(zhǎng)更有利的環(huán)境。作為幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，并將這些資源滲透利用到日常教育
教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)真正有利的環(huán)境，才是真正有價(jià)值的工作。而創(chuàng)造一個(gè)給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在這基礎(chǔ)上，關(guān)注教育中的安全也是作為一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。
2．從教育行政部門入手，改革評(píng)價(jià)機(jī)制
如前所述，幼兒園教師的許多“低價(jià)值”的工作量的增加是和上級(jí)教育行政部分的指向有一定的關(guān)系的。上級(jí)部門的許多考核評(píng)估只是以資料為評(píng)價(jià)依據(jù)，而日常教育教學(xué)狀況如何，教師對(duì)孩子的關(guān)心與教育狀況等并不列入考核依據(jù)。為此，書寫大量材料，甚至補(bǔ)寫大量材料成為一種客觀現(xiàn)象。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒園等級(jí)評(píng)定之前，補(bǔ)寫材料的幼兒園幾乎為100％。因此，如何進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)機(jī)制?如何增加日常隨訪項(xiàng)目和比例?如何將“關(guān)注孩子、溝通家長(zhǎng)、實(shí)施有效策略”等日常的、動(dòng)態(tài)的、有價(jià)值的因素列入指向性目標(biāo)中?如何減少“低價(jià)值”的工作量，增加“高價(jià)值”的工作量等，都值得相關(guān)教育部門的思考。
馬克思主義一貫強(qiáng)調(diào)科學(xué)的精神是實(shí)事求是。教育評(píng)價(jià)是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷。
幼兒園教師工作反思14
【摘要】當(dāng)前在幼兒園教師的教育反思中,還存在“態(tài)度、深度、廣度、力度、厚度”“五度”方面的問題,這直接影響到了教育反思的有效作用發(fā)揮。改善之舉:教師可通過活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中的關(guān)注、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)路徑,運(yùn)用描述性、比較性、批判與聯(lián)系性反思三種方法,以個(gè)人反思和小組合作反思為主要形式,把握好“以具體教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),選取合適的切入點(diǎn),依托一定的教學(xué)理論,進(jìn)行必要的分析闡釋,開展對(duì)話交流”幾個(gè)要點(diǎn)來進(jìn)行教育反思。幼兒園可利用“理論促進(jìn)實(shí)踐,開展聽課評(píng)課;共性個(gè)性結(jié)合,進(jìn)行案例診斷;掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)思維碰撞;參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路;鼓勵(lì)同伴結(jié)對(duì),個(gè)體融入群體”的幾個(gè)策略來訓(xùn)練提高教師的教育反思能力。
【關(guān)鍵詞】教育反思;反思路徑;反思方法;反思形式;訓(xùn)練提高策略
反思型幼兒教師是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型幼兒教師形象,教育反思能力是現(xiàn)代幼兒教師必備的素養(yǎng)之一。教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)�！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐―反思一總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。當(dāng)前,教育反思已成為幼兒園教師主動(dòng)改善教學(xué)、提升個(gè)人能力素質(zhì)的一種常規(guī)方法。但最終反思的效果怎樣?教育反思到底應(yīng)該反思什么?如何進(jìn)行有效反思?這些問題還需要我們進(jìn)行認(rèn)真地思考和梳理。
1.當(dāng)前幼兒園教師在教育反思中存在的主要問題 1.1反思意識(shí)弱,缺乏主動(dòng)思考的態(tài)度。雖然,大部分幼兒園教師能認(rèn)識(shí)到反思對(duì)提高其教育教學(xué)實(shí)踐能力的重要意義,但在實(shí)踐中,教師的反思還基本停留在被動(dòng)反思的階段,即教師的反思大多是為了完成課題研究的需求或者是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,而沒有達(dá)到自覺思考并調(diào)控自己的教育教學(xué)活動(dòng)的程度。在工作中,我們還發(fā)現(xiàn),有些教師只是把寫反思作為一種習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)積累的過程,潛意識(shí)地讓自己走著一條重復(fù)“經(jīng)驗(yàn)”的道路,“克隆”著同樣的教育效果,有的教師甚至因此出現(xiàn)了倦怠感。
1.2反思水平低,缺乏層層挖掘的深度。我們?cè)跈z查教師的反思記錄時(shí)發(fā)現(xiàn),許多教師進(jìn)行反思時(shí)習(xí)慣采用報(bào)流水賬的形式,把活動(dòng)中幼兒的一言一行都詳細(xì)地記錄在案,最后加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動(dòng)不是很成功”之類的結(jié)束語(yǔ)。這些描述僅僅是對(duì)活動(dòng)本身的一種再現(xiàn),但是對(duì)于成功或者失敗的原因并沒有進(jìn)行深層次的挖掘,在反思中缺乏“問題意識(shí)”,找不到反思的切入點(diǎn)。
1.3反思內(nèi)容窄,缺乏拓寬視角的廣度。大多數(shù)教師的反思是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生的互動(dòng)、教學(xué)的效果等來進(jìn)行的,進(jìn)而對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行分析和回顧。其實(shí),反思實(shí)質(zhì)上包含著兩個(gè)層面的內(nèi)容,除了對(duì)教育教學(xué)本身的反思,還應(yīng)是以“自我”作為對(duì)象進(jìn)行反思的一個(gè)過程。但是,很少有教師會(huì)去反思自己的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平等。
1.4反思技能差,缺乏解決問題的力度。目前,教師們的反思大多停留在對(duì)一天活動(dòng)后的總結(jié)和思考,或者在觀摩其他同事、姐妹園教師的活動(dòng)后進(jìn)行口頭交流和案例分析等。思考的角度大多從活動(dòng)是否為幼兒所喜歡,效果是否能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)出發(fā)。個(gè)人認(rèn)為,現(xiàn)階段幼兒教師反思的途徑比較單一,反思的視角也比較狹窄。究其原因,還是由于幼兒教師缺少反思的技能。還有的教師在反思的時(shí)候把反思誤認(rèn)為是“錯(cuò)誤檢討”,把反思活動(dòng)當(dāng)成了查找缺點(diǎn)、尋找問題的活動(dòng),總是圍繞著什么地方不理想、什么地方不成功、什么地方幼兒沒什么興趣等問題來展開討論,卻很少對(duì)自己所困惑的問題進(jìn)行深入的分析,并提出相應(yīng)的解決問題的辦法。
1.5反思氛圍淡,缺乏文化積淀的厚度。重建是反思的歸宿,但是因?yàn)榻處煼此妓讲桓?個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限,所以在重建時(shí)僅依靠個(gè)人力量,對(duì)很多教師來說是一件非常困難的事情。因此,團(tuán)隊(duì)反思的氛圍就顯得十分重要。反思中需要借助他人和集體的力量,借助教師之間的交流與互動(dòng),依靠幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)來發(fā)揮作用。然而,由于幼兒園文化氛圍不夠濃郁,教師反思意識(shí)都比較薄弱,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的反思氛圍不突出,不能引領(lǐng)教師個(gè)人養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
2.反思“思”什么 2.1反思的路徑
2.1.1活動(dòng)前的設(shè)計(jì)(目標(biāo)的設(shè)定;環(huán)境、材料的準(zhǔn)備——情境創(chuàng)設(shè)的合理性,以及是否能滿足幼兒的需要;活動(dòng)過程的安排;幼兒已有經(jīng)驗(yàn)等)
2.1.2活動(dòng)中的關(guān)注(幼兒參與程度;幼兒的表達(dá)與表現(xiàn))
2.1.3活動(dòng)后的評(píng)價(jià)(如何圍繞目標(biāo)和幼兒表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià);引導(dǎo)幼兒自評(píng)與互評(píng);焦點(diǎn)問題或矛盾沖突的解決等)
2.2反思的基本方法
2.2.1描述性反思——能夠結(jié)合目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)組織過程及教育效果,依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),整體、有序地表達(dá)出本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足,提出調(diào)整預(yù)案。
2.2.2比較性反思——能夠結(jié)合一定的教育教學(xué)理論和觀念,提出自己教學(xué)活動(dòng)組織過程中的問題和困惑。
2.2.3批判與聯(lián)系性反思——通過問題和困惑的提出,能夠反思教育的價(jià)值、自己的教育信念、自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平。
2.3反思的主要形式。個(gè)人反思和小組合作反思。
2.4反思的要點(diǎn)
2.4.1要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng),離不開具體的對(duì)象.這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí),是由特定時(shí)空中.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的,也可以是他人的:可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷,也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄,或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式.都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
2.4.2要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng),具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體,作為一種理性思維的反思,要洞察其全部,只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程.也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中.我們可以找到反思的著力點(diǎn),順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
2.4.3要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的'參與,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”,超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解,從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等,有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià),乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
2.4.4要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述,它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用,有時(shí)候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語(yǔ)”,但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”,它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起,揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
2.4.5要開展對(duì)話交流活動(dòng)。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制,反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧,不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”,立論的依據(jù)不同,認(rèn)識(shí)的深淺不同,對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音,為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此,教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”,還需要開展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思.通過不同的聲音,喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考,在不同見解的碰撞爭(zhēng)鳴中.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問”.從而切近教學(xué)的真實(shí),促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí).既不簡(jiǎn)單認(rèn)同,又不固執(zhí)己見,你來我往,如琢如磨,推動(dòng)反思的深入。
3.訓(xùn)練提高教師反思能力的策略
3.1理論促進(jìn)實(shí)踐,開展聽課評(píng)課。聽課評(píng)課是目前教研活動(dòng)中最常見、最有效、最受教師歡迎的教研活動(dòng)形式之一。它通過“一看、二評(píng)、三提高”的模式,促使教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法,在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng),從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。在聽課評(píng)課活動(dòng)中,我們改變?cè)瓉韴?zhí)教者僅作為接受聽課者評(píng)析的被動(dòng)地位,而成為先由執(zhí)教者自我反思,介紹活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路,反思活動(dòng)中的得與失、有何改進(jìn)的設(shè)想以及有何困惑等,然后參加觀摩的教師針對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。
我們鼓勵(lì)執(zhí)教者和觀摩的教師進(jìn)行互動(dòng),就不同的觀點(diǎn)展開討論,最后大家共同來修改活動(dòng)方案。根據(jù)需要,我們有時(shí)會(huì)采取再實(shí)踐再評(píng)析的方法(即一課多研的方法),有時(shí)又會(huì)采取同課異構(gòu)的方法(即以一個(gè)素材的多個(gè)角度著手進(jìn)行教學(xué))。聽課評(píng)課為我園教師進(jìn)行反思提供了良好的契機(jī),實(shí)現(xiàn)了思考——實(shí)踐——再思考——再實(shí)踐的提升過程,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.2共性個(gè)性結(jié)合,進(jìn)行案例診斷。案例診斷是現(xiàn)今教研活動(dòng)中比較流行的、易操作的教研活動(dòng)形式之一。它通過選擇有典型意義的案例,以文字資料或錄像資料等形式呈現(xiàn)給教師,幫助教師通過回顧和了解案例過程,反思教與學(xué)過程中的教育觀念與行為。通過對(duì)案例的分析與反思,教師對(duì)自己的教育行為和教學(xué)方法會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí),從而積累教育經(jīng)驗(yàn),提升教育觀念。所以,我們選擇不同的案例,有的來自于幼教雜志,有的來自于教學(xué)活動(dòng)的觀摩,還有的是本園教師中具有代表性的課例。在此方法的運(yùn)用過程中,除了要根據(jù)教師實(shí)際需求選擇有針對(duì)性、典型性的案例外,我們還考慮到一次教研活動(dòng)的時(shí)間畢竟有限,它和現(xiàn)場(chǎng)的觀摩活動(dòng)也有著較大的區(qū)別,要讓教師進(jìn)行全面深刻的反思是有一定困難的。為此,我們會(huì)提前把案例提供給大家,讓教師先進(jìn)行個(gè)體反思,然后利用教研活動(dòng)進(jìn)行集體互動(dòng)反思,對(duì)有爭(zhēng)論或不清楚的問題進(jìn)行案例的再現(xiàn),引發(fā)再次的思考和討論,從而使案例診斷真正為提高教師反思能力服務(wù)。
3.3.掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)思維碰撞�！疤岢鲆粋�(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要”,頭腦風(fēng)暴法就是鼓勵(lì)教師大膽提出自己在實(shí)踐工作中所遇到的問題和困惑,以集體互動(dòng)式的教研活動(dòng)形式來引導(dǎo)教師圍繞問題,運(yùn)用各自的專業(yè)知識(shí),分析尋找問題的癥結(jié),探討解決問題的方法。
根據(jù)問題價(jià)值的大小,我們有時(shí)利用某次教研活動(dòng)中的某一時(shí)段,有時(shí)是專門組織一次相關(guān)的研討活動(dòng),還可能是根據(jù)教師們所持觀點(diǎn)的不同組織甲乙雙方的辯論會(huì)等。由于問題的提出直接來自于教師們最為實(shí)際的需求,所以這些問題更容易引起教師的共鳴,教師們能充分發(fā)表各自的見解,通過彼此之間的思維碰撞,反思自己與他人的觀念和行為,從而提高各自的反思能力,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。頭腦風(fēng)暴法在培養(yǎng)教師的反思能力中不失為一種有效的途徑。
3.4參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路。隨著信息化時(shí)代的到來,網(wǎng)上信息交流也日趨活躍。我們深刻認(rèn)識(shí)到,它不僅可以拓展教師學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),也為提高教師的反思能力提供了更多的機(jī)會(huì)。為此,我們嘗試開展園內(nèi)的網(wǎng)上教研活動(dòng),研討的話題有的是園方提供,有的是教研組提供,也有的是教師個(gè)別提出,這能讓教師們?cè)诰W(wǎng)上充分發(fā)表自己的意見。同時(shí),我們還鼓勵(lì)教師積極參與區(qū)級(jí)以上的網(wǎng)上研討活動(dòng)。通過網(wǎng)上交流,教師的教育教學(xué)思路開闊了,思考問題也更為深刻了。
3.5鼓勵(lì)同伴結(jié)對(duì),個(gè)體融入群體。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,教師獨(dú)立反思有時(shí)會(huì)存在模糊性和局限性。同時(shí),由于受教齡、學(xué)歷、教師自身發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響,教師的專業(yè)化水平存在一定的差異,從而不可避免地造成教師間反思能力也存在一定的差異。為此,在幼兒園范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師尋求同伴間的互助合作也成為提高教師反思能力的明智之舉。在結(jié)對(duì)中,有的是強(qiáng)強(qiáng)合作,有的是強(qiáng)弱合作,可以是自由組合,也可以由幼兒園牽頭安排。在實(shí)踐操作中,我們發(fā)現(xiàn)教師們的合作互助所涉及的面是非常廣的,有的是共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有的是彼此之間進(jìn)行看課、評(píng)課活動(dòng),有的是案例的分享交流等。合作互助為我園教師提供了更為直接的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造出良好的氛圍,深受教師們的歡迎。
幼兒園教師工作反思15
工作已經(jīng)一個(gè)多月了，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況。作為一名新教師，一定要不斷反思才能讓自己更加進(jìn)步吧。
這么久了，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻蠋�，是需要心理過程的調(diào)整和適應(yīng)。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個(gè)樣子。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個(gè)樣子�，F(xiàn)在的我才慢慢的體會(huì)到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語(yǔ)在實(shí)際中所要付出的行為是多少。
一、適應(yīng)與迷茫
頭一個(gè)月工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識(shí)，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運(yùn)用不起來。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對(duì)于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動(dòng)，還要建構(gòu)自己班級(jí)論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著老師一起做。做什么事情也總是對(duì)自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭(zhēng)氣，都用不起來，很煩惱。
二、游戲
這個(gè)月的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴參考書的.活動(dòng)設(shè)計(jì)，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號(hào)，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)30個(gè)學(xué)生，各種調(diào)皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢？雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善�？墒歉⒆诱f道理他們也不能理解，批評(píng)過后還是這樣，經(jīng)常會(huì)有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個(gè)孩子的問題，很多時(shí)候都錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評(píng)孩子，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果不及時(shí)提醒他就會(huì)錯(cuò)過教育的時(shí)機(jī)，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評(píng)他又會(huì)影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。
其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突，但是沒有好好的及時(shí)記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時(shí)處理覺得很可惜�，F(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓問題及時(shí)處理。還要不斷地充實(shí)自己，多看多學(xué)多做，一步一個(gè)腳印，走好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
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