白樺林的低語課后反思(3篇)

　　在日常生活和工作中，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的白樺林的低語課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

白樺林的低語課后反思1

　　《白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學課文前，我先安排學生搜集有關大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學習課文做好鋪墊。通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學生搜集的材料很少，對大興安嶺了解的不多，我又適當做了些補充。

　　注重“情感、態(tài)度和價值觀”的引導。當守林人的甘于寂寞，無私奉獻精神在同學們心靈中激蕩的時候，我讓同學們思考：當今社會，做為新時代的小學生，應該怎樣在生活中，在自己的`行動中，體現(xiàn)出“守林人”的精神。把學生的思路拓寬，引發(fā)學生討論，更引發(fā)學生學英雄，見實際行動。

　　當然一節(jié)課要想上得完美無缺是不可能的，課堂上可能還存在一些細節(jié)問題，今后我會加強與學科教師的交流，以期達到更好。

白樺林的低語課后反思2

　　這是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯(lián)翩。

　　首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。

　　其次，倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學生學會了如何通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。本文的語言優(yōu)美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的'同時領會作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內(nèi)涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

白樺林的低語課后反思3

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢?選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺林的低語》后的感受。

　　我遵循課文的.協(xié)作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么?”這個問題時，學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。

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