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    1. 幼兒園小班教師隨筆

      時(shí)間:2022-02-04 19:43:41 教師 我要投稿

      幼兒園小班教師隨筆合集15篇

        無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的幼兒園小班教師隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      幼兒園小班教師隨筆合集15篇

      幼兒園小班教師隨筆1

        小班孩子的理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾,遇上這種情況的時(shí)候,老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開(kāi)心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的.生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

        作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

      幼兒園小班教師隨筆2

        陶行知說(shuō):“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!苯處熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

        教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀察文中的插圖,并提問(wèn):玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說(shuō)像小草,像白云,像樹葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō):“像棉花糖!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑,而是繼續(xù)問(wèn)他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來(lái)軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的。”我聽(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生:“大家覺(jué)得像嗎?”大家都說(shuō)像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子,眼睛里寫滿了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué),沒(méi)有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話,也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì)更加的不進(jìn)取回答問(wèn)題,更加的不自信。

        曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的`小女孩,學(xué)習(xí)興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢(shì)表?yè)P(yáng):“你讀得真棒!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲,像只歡樂(lè)的小鳥飛回了自我的座位上。此后,我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了,獨(dú)立本事強(qiáng)了?吹界麋饕惶焯斓奶岣,我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

        教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護(hù)”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用!

      幼兒園小班教師隨筆3

        早晨檢查孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái),說(shuō)是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有,往常我多半會(huì)說(shuō):“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今天我特別生氣,不假思索的說(shuō)出:“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍,明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室,到辦公室去平息心中的.怒火。

        傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來(lái):我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)槲也划?dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?

        帶著困惑與一絲自責(zé)與家長(zhǎng)進(jìn)行了短信交流,一位家長(zhǎng)的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺(jué)得有些委屈,因?yàn)樗淖鳂I(yè)其實(shí)是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本,可他根本置若罔聞,我認(rèn)為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

        是呀,面對(duì)孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們有必要讓孩子學(xué)會(huì)反思:假如他能仔細(xì)翻看書包,假如能仔細(xì)查找課本和作業(yè)本,假如……粗心形成了習(xí)慣,還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如,那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

      幼兒園小班教師隨筆4

        要孩子做事有信心,家長(zhǎng)務(wù)必要有正確的教育方法。

        不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體,總是竭盡全力為孩子解決各種困難,這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),一旦遇到困難便不知所措,因而更易受挫折、失敗,并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí),有的家長(zhǎng)經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子,對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴,當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評(píng),否定,重者訓(xùn)斥,指責(zé),甚至諷刺挖苦。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,孩子就會(huì)變得情緒憂郁,缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn),并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性,揚(yáng)其長(zhǎng),避其短,提出不一樣的'教育要求,采取不一樣的教,及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài),使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力,為他們創(chuàng)造1條最能發(fā)展其特長(zhǎng)的道路。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,交流教育經(jīng)驗(yàn),共同討論有效的教育方法,讓孩子在家時(shí),無(wú)論干活、講話,只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì),平時(shí),應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界,家長(zhǎng)也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪,為孩子樹立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣,這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

      幼兒園小班教師隨筆5

        我們班的瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),此刻還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了,我們決定團(tuán)體去看一瀟。

        周五上午,我們乘坐校車出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ礊t瀟似的。校車穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)。大樹和美景從眼前飛過(guò),勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的`樓下。

        一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了,紛紛拿出自我的禮物。昊昊小朋友拿出蘋果,期望瀟瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康;澤澤拿出小卡片,祝愿瀟瀟健康歡樂(lè),期望瀟瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林林小朋友,她是瀟瀟的好伙伴,見(jiàn)了瀟瀟居然有些不好意思起來(lái),一本正經(jīng)地問(wèn):“你生病了,為什么不躺在床上”孩子們相互問(wèn)候著瀟瀟,雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小瀟瀟漸漸放開(kāi)了,拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)?粗d奮的孩子和開(kāi)心的瀟瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去,瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕!一瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自我的臉,記錄下這難忘的瞬間。

        回來(lái)的路上我在想,這可真是一次不一樣尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛(ài)別人,深深體會(huì)到了班團(tuán)體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子的禮物。

      幼兒園小班教師隨筆6

        今天,我在微信群里發(fā)現(xiàn)朱允浩給我留言了,內(nèi)容是:老師,我想你了。

        看后,心里暖烘烘的,我也及時(shí)給他回復(fù):孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開(kāi)了視頻,我問(wèn)他,在哪兒呢?他告訴我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的身邊,我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事?他告訴我說(shuō),現(xiàn)在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長(zhǎng)收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì),她告訴我,朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝,父母親覺(jué)得開(kāi)心極了,他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn),形成文字在家長(zhǎng)群中展示,不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù):孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開(kāi)始入園,孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

        聽(tīng)了這些反映,我也深感安慰:這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果,但這還不夠,還要不斷的.堅(jiān)持下去,因?yàn)樯鐣?huì)上還有一些不良的風(fēng)氣,還會(huì)影響到孩子,這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達(dá)到理想的效果。

      幼兒園小班教師隨筆7

        這天是星期一,孩子們?cè)缟蟻?lái)園時(shí)都能興高采烈地,主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好,不象小班時(shí)需要大人提醒,幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的,僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假,可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情,如:擦桌子、放杯子等等?粗@些可愛(ài)的孩子,我的思緒一下子飛到了去年的此刻,那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境,來(lái)到陌生的環(huán)境,免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。再回首,經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活,孩子們都有了很大的提高,尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的'方面,更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái),明顯地感到孩子們的提高,真是看在眼里,喜在心里。其實(shí)孩子的提高,離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的悉心呵護(hù)。

        忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下能天天愉悅,健康成長(zhǎng)。

      幼兒園小班教師隨筆8

        尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一,尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽(tīng)后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺(jué)得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒,想了一會(huì)兒,有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺(jué),有的說(shuō)它心情不好,躲進(jìn)了家,還有的.說(shuō)它沒(méi)有朋友,它不想出來(lái),大家也覺(jué)得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣,我說(shuō):“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的,有屬于自己的故事!贝蠹乙策@么覺(jué)得,再也沒(méi)有人說(shuō)誰(shuí)畫得不好,因?yàn)槁?tīng)到其他人的介紹后,他們也覺(jué)得每一幅都很有趣,都是獨(dú)一無(wú)二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見(jiàn)教師的一言一行,對(duì)待別人的態(tài)度,如何引導(dǎo),都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

        作為教師,要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次,小宇在走路時(shí)摔了一跤,小朋友看了笑了起來(lái)。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感,小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對(duì)的,進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。

        無(wú)論是教師和幼兒間、教師和家長(zhǎng)間、教師和教師間,都應(yīng)該營(yíng)造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個(gè)人,都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人,也獲得他人的尊重。

      幼兒園小班教師隨筆9

        孩子是鏡子

        這天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到,身體沒(méi)把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句:“沈老師,你要留意呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”

        看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

        模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的`關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì)關(guān)心我們,我們對(duì)孩子粗暴,孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

        我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!

      幼兒園小班教師隨筆10

      敏感的孩子

        夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子,平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的,是全班孩子的“開(kāi)心果”,這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著,孩子就“飄”到我身邊來(lái)了,臉上滿是期待的表情,不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表,沒(méi)及時(shí)和她打招呼,等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí),映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉,我馬上意識(shí)到自己的失誤,趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候:“月星,剛才老師太忙了,對(duì)不起,你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了,來(lái)抱一抱”孩子的'臉上終于綻放出了久違的笑容。

        孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應(yīng)更加細(xì)心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。

      幼兒園小班教師隨筆11

        教師如何和家長(zhǎng)溝通成了教師家長(zhǎng)工作中的重要內(nèi)容。幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式,直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否,同樣的一句話,用不同的方式說(shuō)出來(lái),收到的效果就大不一樣。因此,要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng),幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)多年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

        態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇

        幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng),與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系,才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任,將孩子托付給我們,雙方的教育目標(biāo)是一致的,都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng),微笑服務(wù),與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn),給人可近、可親的感覺(jué),家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心,要為孩子成長(zhǎng)而喜,為孩子進(jìn)步而榮,取得家長(zhǎng)的信任,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力,這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉接納我們。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),將家長(zhǎng)視為朋友,尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn),虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議,才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴,才能“親其師,信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快,教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽,我們都是為了孩子的明天。

        一、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

        教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性,因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”,對(duì)于自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí),再好的孩子也會(huì)有不足之處,再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn),對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀,不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔,那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子,放松必要的管教;也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處,忌用否定的言詞,切忌告狀式,那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感,有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,要用熱情感人的語(yǔ)言,促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子

        在與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中,教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧:

        1.教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉,向家長(zhǎng)反映情況要客觀,注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題,先揚(yáng)后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō):“今天某某又抓人了。”這種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感,家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服,覺(jué)得很沒(méi)面子。說(shuō)不定他會(huì)回你一句:孩子在幼兒園,老師怎么教育的?如果換一種方式,效果就會(huì)大不相同,我摸著某某的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō);“某某今天畫畫很認(rèn)真,作品得到大家的表?yè)P(yáng),進(jìn)步非常大。但是有時(shí)會(huì)攻擊小朋友,這不,今天她抓人了。”然后我會(huì)趁機(jī)提出:“希望得到您的配合,同步教育孩子,改掉這個(gè)不良習(xí)慣,使孩子能夠全面發(fā)展!蔽疫@種談話方式,家長(zhǎng)很樂(lè)意地接受,并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。

        2.教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通,找家長(zhǎng)告狀,而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況,談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn),以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離,這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。另外,我們可以針對(duì)本班情況及時(shí)開(kāi)展一些集體活動(dòng)。如:家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園聯(lián)誼活動(dòng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等。讓家長(zhǎng)集體感受教師的教育教學(xué)技巧、教師的兒童化語(yǔ)言。有時(shí)臨時(shí)利用接孩子的機(jī)會(huì)召開(kāi)短時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)處理一些共性的問(wèn)題。

        二、善傾聽(tīng),巧引導(dǎo)

        在溝通的過(guò)程中,教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述,傾聽(tīng)家長(zhǎng)講孩子在家里的表現(xiàn),不要隨便打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話。教師越表現(xiàn)出樂(lè)于傾聽(tīng),與家長(zhǎng)分享孩子的信息,家長(zhǎng)就越愿意與之交流。在交往過(guò)程中,盡量少運(yùn)用命令、警告、責(zé)備、勸告和教訓(xùn)的語(yǔ)氣,避免使用傷害家長(zhǎng)情感的'語(yǔ)言,盡可能多地使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的技巧。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后,教師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。

        三、要學(xué)會(huì)感謝

        通過(guò)溝通之后,一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)之間。在與家長(zhǎng)交流的結(jié)束之后,教師要及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議給予肯定、對(duì)家長(zhǎng)的配合給予感謝。要用熱情感人的語(yǔ)言,促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合幼兒園教育好孩子。

        為了提高自己的說(shuō)話水平,提升與家長(zhǎng)溝通工作的能力,我們還應(yīng)該多思考、勤總結(jié),注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,靈活運(yùn)用,提高工作成效,取得家長(zhǎng)的滿意和信任,從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

        總之,跟家長(zhǎng)交流是一門藝術(shù),它需要幼兒教師從家長(zhǎng)的角色出發(fā),把握好家長(zhǎng)的心理,因人而異,對(duì)癥下藥,“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,那么大事就會(huì)化小,小事就會(huì)化了,達(dá)到事半功倍的效果。 只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中,家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能,幼兒在能得到更全面的教育。

      幼兒園小班教師隨筆12

        俗話說(shuō)得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

        作為教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

        只要咱們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí),連筆都拿不住的,此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后,領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的.表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著用心好處。

        在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說(shuō):"某某泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚(yáng)出來(lái),但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō),大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

        對(duì)孩子的鼓勵(lì),不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。教師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了,"啊,我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤算著,怎樣讓教師更開(kāi)心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

        讓咱們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙孩子,咱們也但愿他們成功、提高,可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí),不好忘記留給他們時(shí)刻和空間,這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。

      幼兒園小班教師隨筆13

        每個(gè)孩子都喜歡玩積木,可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上,有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)控制不住自己的情緒大聲地吼道:“小朋友們請(qǐng)把地上的積木撿起來(lái)好嗎?”,盡管如此大聲地吼,也不會(huì)起到多大的作用,也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到:在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章,文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情,作者用小凳子的'口吻說(shuō):“請(qǐng)小朋友們好好愛(ài)惜我,你們整天使勁拖我,我會(huì)痛的”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對(duì)小凳子的態(tài)度。我就想:“我也可以用這個(gè)方法呀!”。

        今天和往常一樣孩子玩著手中的積木,那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下,我控制著自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢(shì),孩子們立刻注視著我,我就裝作神秘地說(shuō):“小朋友,你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”孩子疑惑地?fù)u了搖頭,我接著說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢?他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了,因?yàn)槟銈兘?jīng)常把它們?nèi)拥降厣,你說(shuō)你們應(yīng)該怎么辦呢?”,孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對(duì)著被撿起來(lái)的積木說(shuō):“不要哭了啊”。

        其實(shí),教育孩子就是需要我們多用心的,如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā),當(dāng)你改變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。

      幼兒園小班教師隨筆14

        春天來(lái)了,和風(fēng)徐徐。晚飯后,和幾位老師信步走在田徑小路上。看著春天的景,聞著春天的香,聽(tīng)著春水潺潺,說(shuō)著笑著,好不愜意。

        “那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了,一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子,竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續(xù),聊天繼續(xù),可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號(hào)——“四肢不勤,五谷不分”“肩不能扛,手不能提”誰(shuí)之過(guò)?家長(zhǎng)?老師?

        家長(zhǎng)有過(guò)嗎?有。現(xiàn)在的孩子在家中被高高捧起,除了要求他們好好學(xué)習(xí),其它什么事都不用做,什么苦也不用受。特別是農(nóng)村孩子,因?yàn)榧议L(zhǎng)眼中只有讀書,不管自己的子女智力如何,他們都希望子女能通過(guò)讀書來(lái)改變自己的命運(yùn),走出大山,過(guò)上城里人的幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù),可以不用下地,可以不用風(fēng)吹日曬,更不用雨淋。當(dāng)家長(zhǎng)在汗流浹背時(shí),孩子在家吹著電扇,看著電視;當(dāng)家長(zhǎng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí),孩子在家啃著雞爪烤著火爐;當(dāng)家長(zhǎng)冒雨來(lái)送傘時(shí),孩子可以坦坦然,毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對(duì)我們的家長(zhǎng)說(shuō):請(qǐng)別只苦自己,讓孩子一起承擔(dān)吧。

        讓孩子去親親大地和大山,去摸摸農(nóng)具和泥土,知道耕種的辛苦和收獲的喜悅,知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現(xiàn)在學(xué)著生活,經(jīng)歷生活,懂得生活,他們將來(lái)才能更好地生活!

        老師有過(guò)嗎?有。學(xué)校里,老師只知教與授,讓學(xué)生聽(tīng)話地學(xué)。學(xué)生小小年紀(jì)就開(kāi)始了“坐而論道”。只知讀書讀書,只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子,秋日滿山似火的楓葉;忽略了泉水的叮咚,淘氣的`小魚;忽略了雨后的春筍,荷葉上晶晶亮的水珠!皟啥宦劥巴馐隆,只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給了學(xué)習(xí),生活的時(shí)間少了。那究竟是為了生活,而是為了學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然,我們每一位都會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)是為了更好地生活!”那么,我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生,放開(kāi)他們純真的童心、放開(kāi)他們好奇的眼、放開(kāi)他們好動(dòng)的手和腳,放開(kāi)他們藍(lán)色的夢(mèng),讓他們走出教室,走出校園,到更廣闊的原野中,吃吃苦、流流汗。如與老農(nóng)一起挖挖地,起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴,扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊,熏得眼淚直流……即使不能增長(zhǎng)知識(shí),也能強(qiáng)健體魄,明白生活的酸甜苦辣,讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧!

        春天很短,童年也很短,但它是人生的春天,讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩,充滿希望、歡樂(lè)和回憶!——這是我的追求,也是我們老師和家長(zhǎng)共同的追求!

      幼兒園小班教師隨筆15

        在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著,教師孩子吃飯很挑食,在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn),可怎樣辦才好呢

        其實(shí)在也是一樣,能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià),找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結(jié)果還是一樣,那么這些孩子到底在干什么呢

        在咱們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生,小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩,是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩,可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們?cè)鯓尤ズ逅f(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷,每一天就是在耗時(shí)刻,我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里,這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)刻好嚼呢;等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí),他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜,看著菜合不合口,她每一天吃飯先是把飯吃完,然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳,當(dāng)教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí),她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃;在咱們的鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試,可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久,她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起,得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)刻。

        從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢,而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口。總之這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯,愛(ài)挑食,但家長(zhǎng)在家又代替的太多,可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。

        《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,給予孩子肯定,不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求?墒窃谶@兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨,找一些原因的.存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處,有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了,可一喂他就大口大口的吃,這就表現(xiàn)出孩子的本性,其實(shí)他不是不會(huì)吃,也不是慢而是要等著教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧,而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法,把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

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