幼兒園小班學(xué)期教育隨筆（精選25篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園小班學(xué)期教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇1
還記得孩子們剛進(jìn)小班的時(shí)候，基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙，在家都是由父母照顧的服服貼貼，因此在平時(shí)的生活中，我們就注重培養(yǎng)孩子的自理能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的鍛煉，在小班自理能力的比賽中，孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級(jí)里進(jìn)行選拔賽，然后選出最快的六名孩子參加了小班年級(jí)組的比賽，鈴聲一響，小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫，褲子與鞋子，一氣呵成，完成了趕緊舉起小手，同伴們?cè)谶吷虾凹佑�，感覺班級(jí)的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張。
在比賽的過程中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們真的長(zhǎng)大了，變能干了，學(xué)會(huì)自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班后，我們繼續(xù)要培養(yǎng)孩子們的自理能力，除了自己的事情自己干，還要學(xué)會(huì)別人的事情幫忙干，大家的事情搶著干，孩子們，我們一起努力吧！
去年我們進(jìn)行了班級(jí)年級(jí)組的“兒歌比賽”，今年孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力又比去年進(jìn)步了，詞匯豐富了，語(yǔ)句連貫了許多。平時(shí)我們也注重孩子語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，經(jīng)常給孩子們講故事，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，并通過提問，培養(yǎng)孩子語(yǔ)句的連貫性。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們班級(jí)進(jìn)行了“講故事表演賽”活動(dòng)，孩子們都踴躍參加，講的故事內(nèi)容還真豐富有“小貓釣魚”“小馬過河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的'夢(mèng)”“小白兔餐廳”“小豬嚕�！薄捌囙劫�”“黑貓警長(zhǎng)”“小霸王胖胖”等等，有的孩子邊講邊配上了可愛的動(dòng)作，有的孩子還真出乎意料的講的精彩，我對(duì)他們都豎起了的大拇指，并頒發(fā)了“巧嘴娃娃”的獎(jiǎng)狀，孩子們的積極性越來(lái)越高，雖然只是表演賽，但孩子和家長(zhǎng)們都很認(rèn)真對(duì)待，所以適當(dāng)進(jìn)行一些競(jìng)賽也能促進(jìn)孩子們的發(fā)展，孩子拿到巧嘴娃娃的獎(jiǎng)狀都顯的自信滿滿，我們也一起尋找了不足的地方，比如聲音可以再響亮一些等，我們一起計(jì)劃到了中班繼續(xù)進(jìn)行那樣的比賽。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇2
雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今日雨涵和幾個(gè)小朋友一齊擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：“教師，雨涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開了：“教師真偏心，雨涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評(píng)她。”這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的`共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：“就是，就是，教師不公平，偏向雨涵”。
聽了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給雨涵開綠燈，使雨涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自我。我的做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。作為教師，必須要及時(shí)檢討自我的行為與做法，因?yàn)榻處煹男袨闀?huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇3
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望。
那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的.給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來(lái)之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇4
今日一大早，在一聲聲的問候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只�！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷模�真以為她是個(gè)名畫家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，可是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，教師會(huì)更喜歡的�！薄岸�，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的.愛應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話，深深地把自我包起來(lái)，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇5
在戶外活動(dòng)之前我利用空閑時(shí)間給孩子們講了一個(gè)故事，孩子們很喜歡聽。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是小動(dòng)物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎么辦？我想這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個(gè)問題拋給孩子，因?yàn)榫邆渌伎嫉念^腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。
通過故事對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的`培養(yǎng)是最佳途徑。我直接把問題提出來(lái)：“小朋友能想到什么更好的方法嗎？”只見孩子們積極發(fā)言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說(shuō)：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因?yàn)樗鼤?huì)爬樹�！彪m然西西的語(yǔ)言不流利，但是他的意思大家都理解了�？墒且惨齺�(lái)了一陣議論，“一個(gè)蘋果夠誰(shuí)吃的？”明明說(shuō)。西西不服氣的說(shuō)：“我拿一包小蛇來(lái)，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說(shuō)：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行�！庇质且魂囌坡暎蠹仪椴蛔越臑閻蹌�(dòng)腦筋的同伴鼓掌。
聽著孩子們的奇思妙想，我順勢(shì)引導(dǎo)：“還有誰(shuí)有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動(dòng)腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說(shuō)�！按笙笥虚L(zhǎng)鼻子”琪琪說(shuō)，大家都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時(shí)時(shí)刻刻裝著教育目標(biāo)，日常活動(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都很好的教育契機(jī)，孩子們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)下，在積極的發(fā)言中，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對(duì)待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中，引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇6
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的)，平時(shí)也不和小朋友交流;而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來(lái)之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的'朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皩W(xué)會(huì)用嘴說(shuō)話”，不要用“手’說(shuō)話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說(shuō)話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇7
今日，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上僅有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!“是誰(shuí)?怎樣了?”我急忙問方玲玲你怎樣了?她說(shuō)她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著�！皣u!”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�!玲玲繼續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓教師臨時(shí)做你的媽媽，好不好?”
活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了!”我走過去，彎下腰，輕聲的說(shuō)�！敖處�!”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎?”“想媽媽了!對(duì)吧?好孩子，來(lái)抱抱!”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽!”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)腵，同時(shí)，能獲得孩子的愛也是幸福的�？墒牵蚁雴�，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰(shuí)來(lái)給她呢?
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇8
經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)
一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣，我做了三朵小紅花，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問最多的小朋友。
活動(dòng)開始了，孩子們舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地提問題："為什么太陽(yáng)是圓形的""為什么會(huì)下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么"，從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問最多的，但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子"，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時(shí)比較淘氣的`孩子卻沒被提名。作為教師，我也明白獎(jiǎng)牌給這三位小朋友，有點(diǎn)不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰(shuí)知，第二天早上，青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌，對(duì)我說(shuō)："老師，昨日您的獎(jiǎng)牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌，您把它獎(jiǎng)給小朋友吧！"我接過獎(jiǎng)牌，連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎(jiǎng)牌，該有多沮喪��！同時(shí)，我更感謝這位細(xì)心的媽媽，她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在那里沒能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大：沒有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種用心的、善意的期盼和鼓勵(lì)的氛圍中，對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正，而不是被批評(píng)和指責(zé)，那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展，不斷取得進(jìn)步。同理，如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn)，小題大做，抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點(diǎn)，會(huì)覺得老師對(duì)自己不公道，厭惡自己，因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇9
本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒教師最需要的教育機(jī)智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常可以看到有些孩子因?yàn)槟臣虑椴婚_心而哭鬧，有些孩子因?yàn)橛龅介_心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無(wú)表情，少言寡語(yǔ)，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現(xiàn)。那么，作為教師而言，對(duì)于孩子宣泄自己的情緒該如何應(yīng)對(duì)呢？
閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當(dāng)代教育的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動(dòng)失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)失調(diào)，對(duì)機(jī)體健康產(chǎn)生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創(chuàng)設(shè)“消氣商店”來(lái)引導(dǎo)幼兒快樂的生活。
聯(lián)系到自己的工作中，這學(xué)期我?guī)У氖切“啵“嘤變荷硖帍募彝マD(zhuǎn)向社會(huì)的`特殊時(shí)期，更加需要老師精心地呵護(hù)。班里孩子入園時(shí)候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來(lái)宣泄自己對(duì)入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導(dǎo)幼兒將負(fù)面消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當(dāng)面對(duì)孩子們哭鬧的情緒時(shí)候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著他的手，給予他家人般溫暖的愛。當(dāng)孩子們?nèi)雸@時(shí)候表現(xiàn)出種種消極的情緒的時(shí)候，作為教師而言不應(yīng)該去責(zé)怪他們，而是去引導(dǎo)他們、幫助他們控制情緒，可以通過轉(zhuǎn)移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學(xué)那幾天，我?guī)е鴰讉�(gè)哭鬧特別厲害的孩子來(lái)到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來(lái)到了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個(gè)個(gè)都跑去玩滑滑梯了，一時(shí)忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應(yīng)到幼兒園集體生活中去。
關(guān)注幼兒的情緒，也是每一位教師的責(zé)任，學(xué)前兒童在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對(duì)于周圍一切美好的事物有強(qiáng)烈的情緒感染力。因此，我們必須關(guān)注幼兒這個(gè)情緒表現(xiàn)的最佳時(shí)期，一邊更好地促進(jìn)幼兒心理健康。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇10
循序漸進(jìn)，逐步成長(zhǎng)
一次體智能活動(dòng)中，天氣不好，我們?cè)诙䴓嵌喙δ芙淌�，葉子哥哥與我們班的小朋友玩了大灰狼的游戲，活動(dòng)中葉子哥哥當(dāng)大灰狼，小朋友們會(huì)藏在長(zhǎng)長(zhǎng)的布下面，葉子哥哥拿著空氣棒假裝是大灰狼來(lái)找小朋友們�？墒牵圃葱乓詾檎�，自此就特別害怕上二樓去上體智能活動(dòng)。這種情況一直持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，每次上體智能活動(dòng)都會(huì)問去不去二樓，我們都會(huì)告訴他，不去。事實(shí)上真的`沒有再去過，不過他每次都會(huì)問，每次上體智能活動(dòng)都不太開心，我們實(shí)行了多種方法都不行，這一次只能順其自然了。
結(jié)果，在活動(dòng)中我們變成小動(dòng)物一個(gè)個(gè)從河上面（繩子）走過，靜靜老師提醒我，看李浩源。我定睛一看，真是大吃一驚啊，小伙子正學(xué)習(xí)小螃蟹從“河里”游呢！
給予孩子充足的時(shí)間去適應(yīng)
，孩子會(huì)出乎我們的想象。適應(yīng)的居然這么快！
孩子的適應(yīng)能力其實(shí)比我們想象的強(qiáng)，相信你的寶貝，他會(huì)成功的邁出走向社會(huì)的第一步！我們期待著一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生！
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇11
大膽用剪刀
今天A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動(dòng)作很慢。沒一會(huì)他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很緊張的看著我，我說(shuō)，“沒關(guān)系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪�！蔽�?guī)退鸭垞Q了個(gè)方向，她低下頭繼續(xù)開始剪。一會(huì)兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了�！蔽铱春笳f(shuō)，“嗯，比剛才有進(jìn)步，現(xiàn)在你可以剪小花了。”她聽后有點(diǎn)高興，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點(diǎn)怕剪壞，剪刀離輪廓線有點(diǎn)遠(yuǎn)，剪下來(lái)兩個(gè)圓圓的小方塊。她把剪下來(lái)的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了�！蔽铱春髮�(duì)他說(shuō)，“做的挺好的，如果下次能把小花再剪細(xì)致一點(diǎn)可以更好看哦。”她開心的點(diǎn)點(diǎn)頭。
A是一個(gè)比較敏感的孩子，自尊心較強(qiáng)，在面對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目或者有點(diǎn)難度的活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信，經(jīng)常會(huì)坐著不動(dòng)，怕出錯(cuò)不敢去嘗試。她的媽媽在家不準(zhǔn)他碰這些東西，導(dǎo)致了她自己對(duì)剪刀有了危險(xiǎn)意識(shí)，在使用時(shí)慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習(xí)，現(xiàn)在他已開始從心理上接受使用剪刀，并且在慢慢的熟練。
所以我們要給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，用“你可以的”“可以試一試”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他邁出心理上的第一步。同時(shí)，家園配合，告知家長(zhǎng)使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的.發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確的使用方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢(shì)避免問題發(fā)生，幫助每一位寶寶培養(yǎng)成為心靈手巧者。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇12
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個(gè)內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個(gè)人做游戲，一個(gè)人看書，每每看到她一個(gè)人我就想到，是不是要和她說(shuō)說(shuō)話，但當(dāng)我找他聊天時(shí)，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯(cuò)了什么事情，害怕老師去職責(zé)她。
這天，我看到玲玲主動(dòng)向我走過來(lái)，一副很著急的樣子，于是我問她：“怎么啦，玲玲？”她說(shuō)：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩�！惫�，我看到佩佩在一旁大哭了起來(lái)，我問玲玲：“怎么會(huì)撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來(lái)，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭(zhēng)搶之中，佩佩摔倒了。我沒有批評(píng)佩佩，也沒有責(zé)怪玲玲。我對(duì)玲玲說(shuō)：“老師告訴你一個(gè)好辦法，你去和佩佩說(shuō)聲“對(duì)不起”，再給她一個(gè)擁抱，她一定會(huì)原諒你的�！绷崃嵴兆隽�，我欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說(shuō)：“好啊，那我們一起玩小推車吧�！绷崃嵋残χc(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過這次事件，我也主動(dòng)找玲玲的家長(zhǎng)溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時(shí)要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動(dòng)、友好地與別人相處，別人就會(huì)喜歡和你做朋友，以此來(lái)增強(qiáng)他的自信心�！�
我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開朗起來(lái)，和朋友的交流也變得多了起來(lái)，看到她的改變我也漸漸欣慰起來(lái)了。性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的`過程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開始。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇13
小朋友的告狀，最明顯的時(shí)候，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。
我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我。”我才意識(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“是誰(shuí)啊？誰(shuí)敢氣我們的`翊軒��！”我沖出辦公室問小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說(shuō)：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子�！倍草娴氖且粋�(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董懿萱說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說(shuō)，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說(shuō)道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫翊軒說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友�！碑�(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇14
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在教師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原先是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：教師，我改了!然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠(chéng)懇，就沒有再跟他計(jì)較�？墒沁^不多久，在教師沒有注意到他時(shí)，他就又開始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁教師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的`眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看教師，當(dāng)碰到教師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為萱萱供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展!
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇15
今天早上，我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋去幼兒園。我和她熱情地談?wù)摿岁?yáng)陽(yáng)最近的表演。洋洋的媽媽和我談了很多，但最讓她頭疼的`是孩子的“挑食”。她告訴我:“陽(yáng)陽(yáng)”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個(gè)時(shí)候,我們?nèi)滩蛔∝?zé)罵他,他聽了李,李,他不吃,做什么”!聽了洋洋媽媽的話后，我向她提出了幾點(diǎn)建議:我們大人對(duì)食物有大人的看法，當(dāng)然孩子也不例外，為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時(shí)，父母不應(yīng)該“強(qiáng)人為難”，而可以采用誘導(dǎo)法:選擇可愛的食物，然后坐下來(lái)邊吃邊和孩子交談。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇16
幼兒園的日�；顒�(dòng)中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì)控制自我，處變不驚，用機(jī)動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動(dòng)“練習(xí)聽信號(hào)走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對(duì)教師的話根本聽不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的'雁群，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等趣味的現(xiàn)象。
待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽教師的信號(hào)走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣必須會(huì)取得意想不到的活動(dòng)效果。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇17
作為一名教師，我認(rèn)為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個(gè)良好的教育環(huán)境，它具有很強(qiáng)的教育功能，對(duì)兒童有很大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)的過程來(lái)處理群眾的'關(guān)切。直接與廣大群眾打交道會(huì)給孩子們?cè)斐珊艽蟮膲毫�，這可能會(huì)促使孩子們從最初的膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)榭謶�。它需要一個(gè)過程來(lái)徹底改變它們。
當(dāng)我教育膽小的孩子時(shí)，我會(huì)在他們最初參與群眾活動(dòng)的過程中給他們一個(gè)緩沖。我不會(huì)直接強(qiáng)迫和要求他們，我會(huì)先讓他們有一個(gè)適應(yīng)活動(dòng)的過程，這樣他們就不會(huì)有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時(shí)候，我會(huì)多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語(yǔ)言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對(duì)他的恐懼;孩子和孩子是最真誠(chéng)的接觸，可以改變一切，我會(huì)充分利用這種關(guān)系來(lái)幫助他們。在玩“娃娃屋”的時(shí)候，我會(huì)叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個(gè)強(qiáng)與弱的隊(duì)形，讓能說(shuō)會(huì)道的孩子帶動(dòng)其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。
雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實(shí)改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進(jìn)步。我們應(yīng)該更有耐心并鼓勵(lì)他們。當(dāng)然，我們不能沒有父母的合作。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇18
天天是一個(gè)更有個(gè)性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。
在下午，孩子在角落的地區(qū)。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。于是我走過去對(duì)她說(shuō):“天天和孩子們一起去玩�！彼龘u了搖頭。你看孩子們多開心。你也可以去!我繼續(xù)試圖說(shuō)服她。但她不想。來(lái)和老師一起玩。我拉著甜甜讓她參加活動(dòng)，但她還沒走幾步，就哭了起來(lái)，說(shuō):“我不想玩，我不想玩。”
針對(duì)這一情況，我們進(jìn)行了一次家訪，了解到甜甜小時(shí)候是奶奶帶回來(lái)的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時(shí)她不負(fù)責(zé)教育孩子，天天也跟著奶奶。當(dāng)我使用戶外活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)的.多和她交流。來(lái)問她自己的興趣和她的事情。談話,用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)說(shuō)話,并使用一些輔助行動(dòng)加強(qiáng)孩子們的熱誠(chéng),比如拍她的小手,撫摸她的頭,等等,所以天天覺得老師也喜歡她,讓她感受到老師的愛,慢慢學(xué)會(huì)愿意跟老教師。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)她和一個(gè)孩子說(shuō)話時(shí)，她馬上表?yè)P(yáng)她，讓她意識(shí)到和孩子在一起是一件快樂的事情。認(rèn)清孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子在孩子面前樹立自信。主動(dòng)為孩子創(chuàng)造合群的環(huán)境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會(huì)有成功的一天。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇19
彤彤是一個(gè)漂亮的小姑娘，更是我班一個(gè)十分任性調(diào)皮的女孩，有時(shí)的所作所為很令人頭疼�？墒且�?yàn)榕紶柕囊患�，使我充分認(rèn)識(shí)到：沒有教育不好的.孩子，有時(shí)對(duì)孩子的愛才是最好的教育方法。
那天早晨，彤彤穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的來(lái)到我身邊，問：“老師你看我漂亮嗎？”我忙說(shuō)：“你今天可漂亮了，像個(gè)小公主。如果你上課不做小動(dòng)作，認(rèn)真聽講老師會(huì)更喜歡你”。她說(shuō)好，這一天她表現(xiàn)得出奇的乖。一天中我表?yè)P(yáng)了她好幾次，從這以后她真的進(jìn)步多了。
孩子都十分在乎老師的態(tài)度，不管是調(diào)皮好動(dòng)的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至以贊許的眼神，都會(huì)讓孩子興奮不已，往往會(huì)收到意想不到的效果。作為幼兒教師來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要吝惜自己的愛，因?yàn)椋簮郏褪沁@么簡(jiǎn)單！
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇20
今天上課時(shí)，XX的注意力一直不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時(shí)，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
XX其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的'。我讓他自己系上，他調(diào)皮的說(shuō)：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧�！蔽艺f(shuō)：“老師也不會(huì)，怎么辦？”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”。看來(lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說(shuō)：“你看，XX的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來(lái)七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕很危險(xiǎn)�！盭X最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小，對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇21
對(duì)書的渴望
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢！
“長(zhǎng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业?數(shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的欲望大。（小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。
來(lái)之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代��！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇22
時(shí)間飛逝，學(xué)期末將至。在班里，往往懂事聽話聰明的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛與喜歡，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)與討厭，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子也需要獲得教師的關(guān)愛與肯定。以下是我這個(gè)學(xué)期以來(lái)印象最深的回憶。
王希瑞小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中，王希瑞小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂。此外，他上課比較多動(dòng)，愛說(shuō)話，愛跑來(lái)跑去，注意力難以集中。同時(shí)他是一個(gè)比較聰明的小朋友，針對(duì)他的這種情況，我在平時(shí)多關(guān)注他，多提問他，請(qǐng)他多參與課堂游戲，為他設(shè)定一些懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他慢慢的進(jìn)步了很多，至少上課不在跑來(lái)跑去，也能回答得出老師的問題，希望下學(xué)期回來(lái)繼續(xù)再接再厲。
我也發(fā)現(xiàn)王希瑞小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng)，例如疊被子，穿衣服，鞋子等，還有比較愛干凈，愛衛(wèi)生，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的.一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望王希瑞小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，多一些關(guān)愛，換種態(tài)度看他們的頑皮。給那些乖巧懂事的孩子多一些肯定與鼓勵(lì)。此外，多和頑皮孩子的家長(zhǎng)溝通，讓他們家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)，然后希望家長(zhǎng)能配合好老師的工作，共同擔(dān)任起培育孩子的任務(wù)。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇23
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣�，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)本事也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對(duì)這種異常的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要細(xì)心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。
所以，偉偉最終鼓起勇氣，對(duì)教師說(shuō)：“教師，我也要去玩”。教師應(yīng)當(dāng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)團(tuán)體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自我的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對(duì)不起，你沒來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的'關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇24
每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友，個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間，讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說(shuō)話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ)，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的.主角，所以家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。
作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程，直接應(yīng)對(duì)大群眾，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個(gè)過程。
在我教育膽怯孩子之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過程，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì)多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語(yǔ)言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對(duì)他的懼怕;孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往，而且更能改變一切，我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì)，讓能說(shuō)會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
雖然這只是一些小計(jì)策，但是本期下來(lái)，確實(shí)她倆的這種性格改變了很多，而且說(shuō)話聲音也大了，家長(zhǎng)很感激。也看到了他們的進(jìn)步。對(duì)待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵(lì)。當(dāng)然這些也離不開家長(zhǎng)與我們的配合。
幼兒園小班學(xué)期教育隨筆 篇25
一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來(lái)叫我：“王教師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每一天都要搞點(diǎn)惡作劇，今日我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了�！蔽壹泵Π岩f(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的對(duì)話�！罢娴�，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō)：“你明白唾沫為什么會(huì)滑下去嗎”“這個(gè)問題提到不錯(cuò)，誰(shuí)明白呀”聽見我在說(shuō)話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來(lái)，不知所措的看著我，眼光中似乎在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評(píng)他們，情緒立刻活躍起來(lái)。
迪迪說(shuō)：“我明白，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，并且很光滑，唾液像水一樣能夠流動(dòng)，所以就滑下來(lái)了�！蔽颐麄兊念^笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，但你往那里吐唾液對(duì)不對(duì)呢”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)�！薄安恢v衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤�?fù)屩卮�。我肯定了幼兒的看法�！敖處�，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說(shuō)道。“咱們給擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的'唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。
望著孩子們純真而歡樂的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧�？磥�(lái)教師千萬(wàn)不能用自我的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中進(jìn)取的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能到達(dá)我們的教育目的。
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