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教師招聘考試面試說課備考指導(dǎo)
首先,我們說一下什么是說課?
所謂說課,就是備課之后向?qū)＜�、同行或主管人員系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)意圖及其理論依據(jù),它要求說課者在10分鐘左右的時(shí)間將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呈現(xiàn)給聽眾。說課在教師招聘面試中,操作起來(lái),簡(jiǎn)便易行,要人單位在看過應(yīng)聘者基本功后視說課情況便可取舍,說課在教學(xué)活動(dòng)中,往往聽者參與評(píng)議,成為同行交流切磋的一種教研形式。
說課與其它教研活動(dòng)相比,具有以下四個(gè)突出優(yōu)點(diǎn):
1.機(jī)動(dòng)靈活。說課不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制,可隨時(shí)隨地進(jìn)行,也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約,只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。
2.短時(shí)高效。單純的說課一般時(shí)間較短, 20--30 分鐘即可完成,但呃逆人卻十分豐富,既包括教師對(duì)教材的理解掌握和分析處理,又包括教法設(shè)計(jì);既要說清怎么教,又要講出為什么。
3.運(yùn)用廣泛。說課的運(yùn)用很廣,領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué),評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用說課的方法。
4.理論性強(qiáng)。說課的理論因素很濃,能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演,說課是理論性的分析,教師沒有一定的理論水平,是說不好課的。
基于說課的這些優(yōu)點(diǎn),說課已經(jīng)以及成為現(xiàn)在教師教研活動(dòng)以及教師招聘考試中的主要形式。
其次,說課的內(nèi)容。
說課的內(nèi)容是,說清楚這節(jié)課“教什么,怎樣教,為何這樣教�！薄敖淌裁础本唧w說是本課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等。“怎樣教”即根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況采取的教學(xué)方法、手段的及課堂教學(xué)的思路、步聚、結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、具體練習(xí)、板書(課件)設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用,尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決方法�！盀楹芜@樣教”是闡述以上設(shè)計(jì)的理論依據(jù),聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)新理念等,簡(jiǎn)言 ,說課的內(nèi)容是說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。其中“說學(xué)法”是教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并說出理論依據(jù),在講究師生互動(dòng)心的理念下,如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。此外,還要注意,藝術(shù)課要有審美性,做到內(nèi)容美、語(yǔ)言美、儀態(tài)美、情感美、板書美、課件美等等
再次,走出說課的幾個(gè)“誤區(qū)”
誤區(qū)一:把說課等用于背教案,說課要求把備課過程的內(nèi)在思維活動(dòng)表達(dá)出來(lái),不吃透教材,說不好課,但說課不是背教案、說課比教案更能體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。教案只寫出“教什么?”“怎樣教?”而說課除了說教學(xué)內(nèi)容與方法,重點(diǎn)在于講清“為什么這樣教的理論依據(jù)”,使聽者“知其然,還要知其所然”。
誤區(qū)二:搞錯(cuò)聽課對(duì)象
說課的對(duì)象是用人單位的主管、專業(yè)教師、工作單位的同行、領(lǐng)導(dǎo)或參加比賽的評(píng)委等,要讓聽者知曉“怎樣教?”“為什么這樣教?”而不要視聽課對(duì)象為學(xué)生。
誤區(qū)三:讀說稿、背說稿。說課不要拿事先寫好的稿件來(lái)讀,說課要“脫稿演說”但又不能死記硬背。在準(zhǔn)備充分,胸有成竹,說空之后,聽眾可能會(huì)提出種種問題,說者還要能即答辯。
誤區(qū)四:將說課變?yōu)橹v課
說課重視理性和思維,講課重感性和實(shí)踐,說課的重點(diǎn)放在實(shí)施教學(xué)過程,完成教學(xué)任務(wù),反饋教學(xué)信息,提高教學(xué)效率方面,而講課在于教和學(xué)的具體操作,只能上課不會(huì)說課的教師可能會(huì)成為一個(gè)很好的教書匠,但能上好課又能說好課的教師,有可能成為教育專家。
最后,怎樣說好課
鑒于說課的價(jià)值和難度,怎樣說好課為教學(xué)服務(wù)?①鉆研教材真正把教材弄懂弄通,熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容,說準(zhǔn)課的特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)研究學(xué)生的情況,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)確定設(shè)計(jì)意圖,并根據(jù)課型來(lái)抓住課的基本環(huán)節(jié),沿著課堂教學(xué)思路這一主線,講究“說法”,把握“說點(diǎn)”,有針對(duì)性地說課。②對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生,沒有多少教學(xué)文章。說課容易“想當(dāng)然”,因此,可用“遞向練習(xí)法”即從“先做后說”到“先說后做”,如果把已經(jīng)上過的課寫成說稿進(jìn)行練習(xí),從“回記性說課”到備課與上課之間的“預(yù)見性說課”。③在不斷“試說”中,聽取老師和同學(xué)的講評(píng)。同時(shí)虛心聽取他人的說課,做好記錄并積極參與評(píng)價(jià)、集思廣益,交流提高④勤寫“說課后記”,記下自己的感受,積累文章,許多老師從寫教學(xué)后記開始走向教學(xué)科研之路,說課后記將促進(jìn)說課者一步一個(gè)臺(tái)階。
今天,說課已成為考核教師教學(xué)基本功的有效方式,有很強(qiáng)的使用價(jià)值。說課是十分有益的教研活動(dòng),許多教師,尤其是新走上工作崗位的教師,業(yè)務(wù)素質(zhì)在說課中得到迅速的提升。
原作者：中公教師考試網(wǎng)
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