職業(yè)教育的論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的職業(yè)教育的論文，希望能夠幫助到大家。

職業(yè)教育的論文1

　　摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)在職業(yè)教育中的比重日益增加。只有采取正確的措施，才能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。本文首先分析了我國(guó)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用情況

　　1前言

　　職業(yè)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)人才。它遵循的基本原則是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為導(dǎo)向”。近年來(lái)，隨著國(guó)家信息化的深入，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加。然而，我國(guó)職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍存在許多問(wèn)題。

　　2職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　目前大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視不夠與計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、設(shè)備相配套，教師不能適應(yīng)發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

　�。�1）職業(yè)教育目標(biāo)錯(cuò)位。

　　目前，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試被認(rèn)為是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要目標(biāo)�？荚嚨暮脡某蔀楹饬坑�(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)和計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容為核心，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，往往只是為了獲得證書(shū)。這在一定程度上有利于就業(yè)，但也限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。大多數(shù)學(xué)生都有高分和低能。他們只懂理論，不會(huì)操作。這違背了專業(yè)教育的初衷。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才。因此，建立實(shí)用的計(jì)算機(jī)課程已成為當(dāng)務(wù)之急。

　�。�2）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)不斷更新。同時(shí)，理論和實(shí)踐都要重視。他要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)自己的能力。傳統(tǒng)學(xué)科注重知識(shí)的積累和理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程主要解釋了學(xué)生的定義和常識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)記憶這些知識(shí)。一些職業(yè)學(xué)校遵循這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作計(jì)算機(jī)時(shí)無(wú)所適從。雖然一些高校由于教學(xué)條件的限制不能很好地安排實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)于大多數(shù)有條件的高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)。這將嚴(yán)重影響高職院�，F(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　�。�3）師資力量薄弱，教學(xué)水平低。

　　隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)逐年增加。但是由于條件的限制，相應(yīng)的師資力量沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。也因?yàn)楦叨鹊挠?jì)算機(jī)技術(shù)的更新，相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)跟上，滿足教學(xué)需求的任務(wù)，但大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)老師沒(méi)有及時(shí)提高業(yè)務(wù)水平，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)超載的教學(xué)任務(wù)安排，不能把時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校在引進(jìn)教師的過(guò)程中，沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有必要增加教師的數(shù)量，這是一個(gè)需要注意的問(wèn)題。有些老師和人際關(guān)系老師不通過(guò)考試就去講壇。學(xué)生自身素質(zhì)不高，知識(shí)能力有限，是學(xué)生嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)任行為。這些問(wèn)題極大地制約了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施落后。鑒于計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的特點(diǎn)，必須達(dá)到更高的水平，以便順利地滿足日常教學(xué)工作，學(xué)生也能得到更好的培訓(xùn)。雖然近年來(lái)大多數(shù)學(xué)校都大規(guī)模地改進(jìn)了基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)也取得了很大的進(jìn)展。但是我們應(yīng)該看到差距和標(biāo)準(zhǔn)，一些老舊的學(xué)校電腦，系統(tǒng)還是幾年前版本的軟件長(zhǎng)期不更新，電腦的安裝、調(diào)試和維護(hù)技巧，這些都會(huì)影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，高職院校要想改善計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的水平，就必須在硬件設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施方面做出巨大努力。

　　3提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

　�。�1）改變教師觀念，改變教學(xué)模式。

　　新的科學(xué)技術(shù)影響當(dāng)今世界的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)烈，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引起了社會(huì)信息激增，一些人認(rèn)為世界正在經(jīng)歷從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的過(guò)程，這就需要社會(huì)所需要的人才不僅有豐富的知識(shí)，也應(yīng)該接受信息的能力、分析和處理信息。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單地教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的自動(dòng)獲取的興趣。

　�。�2）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施。

　　高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的'基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善和發(fā)展計(jì)算機(jī)設(shè)施的建設(shè)、管理和維護(hù)。許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)管理是集中的，所以雖然已經(jīng)為學(xué)校取得了良好的管理效果，但不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)逐步建立分散的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)水平。此外，教師要注意比例控制，嚴(yán)格控制招生規(guī)模的擴(kuò)大，加大教師引進(jìn)力度，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，提高教師的教學(xué)技能和培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　�。�3）建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)和教材體系。

　　培養(yǎng)面向企業(yè)社會(huì)前沿的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才是教育的最終目標(biāo)。然而，遺憾的是，目前的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有按照這一目標(biāo)進(jìn)行。培養(yǎng)的學(xué)生大多應(yīng)用和操作能力較弱。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)按照科學(xué)的方法建立自己的特色，以適應(yīng)教學(xué)方法的需要和目標(biāo)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　�。�4）改變教學(xué)模式。

　　教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用是不言而喻的，它主要包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)操作要點(diǎn)，并能有效地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制教學(xué)活動(dòng)的方法論。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。教學(xué)模式還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，形成獨(dú)特的教學(xué)管理機(jī)制，采用人性化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，就要從教師做起，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的不斷提高。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到提高國(guó)家勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，并影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到目前國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校缺乏計(jì)算機(jī)教育水平，嘗試分析問(wèn)題的原因，并不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)環(huán)境，確保生產(chǎn)高品質(zhì)，高容量，高水平的新一代的科技人才，滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文首先分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的共同問(wèn)題，然后從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作改進(jìn)的幾個(gè)方面提出了具體措施，具有一定的參考價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫惠芬.職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，20xx，5（18）.

　　[2]任廣姝.淺談職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].黑龍江科技信息，20xx，24.

　　[3]詹賢平.淺談職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx，（15）.

　　[4]周玲.職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見(jiàn)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx，05.

職業(yè)教育的論文2

　　摘 要：由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文題目,職業(yè)教育論文選題

　　由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的地位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個(gè)國(guó)家都不得不去深入思考的問(wèn)題。

　　一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　職業(yè)教育作為我國(guó)整個(gè)教育體系的重要組成部分，對(duì)于改善我國(guó)人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀，在發(fā)展的過(guò)程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是我國(guó)的職業(yè)教育由于對(duì)于自身缺乏清晰明確的定位，過(guò)于貪大求全，進(jìn)行盲目擴(kuò)招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強(qiáng)。職業(yè)教育在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值

　　職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實(shí)踐操作能力的.技能型人才。在對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行論述之前，筆者認(rèn)為對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的模型進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對(duì)于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個(gè)過(guò)程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)和新的技能和方法。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識(shí)體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的意義和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作的時(shí)候，教師可以積極采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效地幫助他們提高獨(dú)立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推行專業(yè)模塊教學(xué)

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性，在開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)于那些具有共同特點(diǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行歸納，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候更加具有針對(duì)性，可以更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握。例如教師可以對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和探究，組建這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和意義所在;可以和一些企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在開(kāi)展專業(yè)模塊教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生在上課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己主動(dòng)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

　　2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中十分欠缺主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，只是一味地被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)考核也是很有問(wèn)題的，它一直沿用的是期末考試成績(jī)決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行。這樣的方式對(duì)于學(xué)生總體素質(zhì)的評(píng)價(jià)不夠真實(shí)和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及平時(shí)表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升。因此，教師在對(duì)學(xué)生成績(jī)考核方式設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的成績(jī)考核方式適當(dāng)?shù)卦黾由厦鎺讉�(gè)因素比例。例如:對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分?jǐn)?shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占到20%，實(shí)踐操作能力的成績(jī)占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。

　　3.靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)和發(fā)展，很多專業(yè)知識(shí)和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以采用多媒體與教材和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　4.建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高是十分有益的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個(gè)工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會(huì)每一份工作的內(nèi)容和意義，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)自主性的提高。

　　5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　職業(yè)教育對(duì)于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來(lái)的一些挑戰(zhàn)，在面對(duì)壓力時(shí)一定要學(xué)會(huì)放平自己的心態(tài)。同時(shí)教師也要不斷地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研知識(shí)技能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會(huì)和學(xué)生尊重的好老師。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)于我們國(guó)家職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過(guò)不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的提高。

職業(yè)教育的論文3

　　20xx年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx－20xx年)》，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了正式制度規(guī)范運(yùn)作的體制保障，但非正式制度環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面影響仍然存在，是目前職業(yè)教育面臨的主要現(xiàn)實(shí)困境。

　　一、完善升學(xué)導(dǎo)向及就業(yè)機(jī)制，解決平等地位認(rèn)同問(wèn)題

　　長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上存在對(duì)職業(yè)教育的非正式制度歧視問(wèn)題。文化因素、傳統(tǒng)人才觀、擇業(yè)觀促使職業(yè)教育成為高考正式制度下學(xué)生和家長(zhǎng)的末位無(wú)奈選擇，又使就業(yè)市場(chǎng)化背景下人力資源配置對(duì)職教畢業(yè)生冷漠排斥。首先，從升學(xué)角度看，由于正式制度將高等教育院校依據(jù)教育質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研水平、文化及學(xué)術(shù)影響力等指標(biāo)對(duì)其進(jìn)行了績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)化等級(jí)劃分，造成高校人為的“名、優(yōu)、中、差”三六九等現(xiàn)狀。無(wú)論學(xué)校還是考生家庭都普遍看重選擇高層次院校，首選國(guó)外名校(高考制度外)，國(guó)內(nèi)名校及“211”“985”院校次之，再次二本，至少三本，緊后才會(huì)心不甘情不愿的考慮高職高�；蚣夹５戎械嚷殬I(yè)學(xué)校;其次，從就業(yè)角度看，順應(yīng)傳統(tǒng)觀念的嵌入式影響，用人單位的人才觀產(chǎn)生連鎖性扭曲，偏重學(xué)歷文憑又要求能力水平，尤其強(qiáng)調(diào)第一學(xué)歷是否為“211”“985”院校畢業(yè)，二本、三本和專升本學(xué)歷成為人才市場(chǎng)選人用人的底線，高等院校的專業(yè)技術(shù)人員聘用標(biāo)準(zhǔn)更是高至要求博士、碩士研究生學(xué)歷，對(duì)海歸博士更為青睞。相比之下，職教畢業(yè)生鮮有平等競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)遇。由于傳統(tǒng)觀念、文化影響等非正式制度層面的變革不可能一蹴而就，從根本上改變職業(yè)教育的非正式制度歧視，只能從改革完善正式制度設(shè)計(jì)入手，在制度安排上營(yíng)造普通高校和職教院校平等地位認(rèn)同的社會(huì)環(huán)境。一是深化招生制度改革，適度擴(kuò)大職業(yè)教育院校數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模。探索普通高校和職業(yè)院校招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)考試多次選擇人生定位和發(fā)展坐標(biāo)、普通高校、高職院校間學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)歷互認(rèn)的運(yùn)行機(jī)制，改變“一考定終身”現(xiàn)狀，建立職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)制度，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。讓“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”成為社會(huì)成員普遍認(rèn)同的主流意識(shí)形態(tài);二是構(gòu)建普通高校和職業(yè)院校畢業(yè)生機(jī)會(huì)均等、競(jìng)爭(zhēng)公平的就業(yè)平臺(tái)。除專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)崗位外，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位公開(kāi)招聘不應(yīng)設(shè)置學(xué)歷層次、畢業(yè)院校等附加條件，為職校畢業(yè)生讓渡一定的就業(yè)制度空間;同時(shí)提高高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者薪酬待遇和社會(huì)地位，在正式制度安排上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能型人才供給不足的結(jié)構(gòu)性矛盾。通過(guò)接受職業(yè)教育讓從事技術(shù)技能崗位工作成為人們就業(yè)的新追求。

　　二、強(qiáng)化職教功能，明確市場(chǎng)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格

　　伴隨高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度上也實(shí)現(xiàn)了同步增長(zhǎng)，但普遍存在職教功能弱化、單一化和辦學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為非正式制度作用下的三種異化現(xiàn)象:一是職教功能異化。普通高校擴(kuò)招衍生了職教院校的生源保障危機(jī)，高職高專院校為保證生源，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，成為承接大量未能升入普通高�？忌�的載體，一旦出現(xiàn)生存發(fā)展困境，職業(yè)院校多會(huì)選擇聯(lián)合升本或與普通高校合并等“轉(zhuǎn)型”方案，造成辦學(xué)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié);二是辦學(xué)形式異化。職教院校仿照普通高校辦學(xué)形式，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺少辦學(xué)特色，造成職業(yè)教育與學(xué)歷教育混淆同一化。職教院校為了滿足就業(yè)導(dǎo)向爭(zhēng)相創(chuàng)辦熱門專業(yè)，結(jié)構(gòu)趨同、專業(yè)趨同現(xiàn)象普遍存在。三是培養(yǎng)過(guò)程異化。由于經(jīng)費(fèi)、師資、相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備的限制，造成職教院校對(duì)在校學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)缺失及專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度低的現(xiàn)狀，客觀上形成職校畢業(yè)生低分低能低素質(zhì)的整體社會(huì)形象，使學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化、市場(chǎng)需求多樣性的現(xiàn)實(shí)需要。改變這種局面需要通過(guò)深化改革，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，使之能夠克服非正式制度的異化影響，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題:首先，改革職業(yè)教育體制，科學(xué)界定職業(yè)教育的市場(chǎng)定位。在體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，職業(yè)教育應(yīng)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要基礎(chǔ)，區(qū)別于普通高等教育構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)教育體系。其市場(chǎng)定位是使受教育者獲得某種專業(yè)職業(yè)技能，畢業(yè)后能夠熟練掌握相應(yīng)的技術(shù)和技藝，成為高技能應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)于結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要。要打破現(xiàn)行的職業(yè)教育只有�？平逃�的單一屬性，在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置上突出實(shí)踐性和技術(shù)性的鮮明特色，形成�？啤⒈究�、研究生教學(xué)體制相銜接，學(xué)士、碩士、博士學(xué)位體制相統(tǒng)一的獨(dú)立體系，拓寬學(xué)生職業(yè)生涯選擇的寬度和上升渠道，使職業(yè)教育的發(fā)展坐標(biāo)更具吸引力、影響力和凝聚力;其次，改革教學(xué)內(nèi)容和手段。職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)技術(shù)技能特色，在具體課程選擇上要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，立足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)設(shè)置專業(yè)課，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，改變幾十年一貫制的傳統(tǒng)做法。在教學(xué)手段上更多的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)、具體操作，在校期間更多的舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，并把成績(jī)納入學(xué)分累積和就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)市場(chǎng)需求能力。

　　三、培育多元主體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育始終存在辦學(xué)機(jī)制不活、培養(yǎng)模式僵化的問(wèn)題，國(guó)家特定的教育機(jī)構(gòu)是職業(yè)教育的單一主體。在現(xiàn)行的高考制度安排下，職業(yè)院校接收的都是未能進(jìn)入本科院校的生源，不分興趣愛(ài)好，只按照學(xué)校設(shè)置專業(yè)統(tǒng)一編班，沿襲理論教學(xué)、課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，造成教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相割裂，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié);特別是在教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源上主要依賴政府撥款，在辦學(xué)主體和資金來(lái)源單一的雙重制約下，僵化的辦學(xué)機(jī)制、滯后的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加之職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高，致使職業(yè)教育教學(xué)效果欠佳，市場(chǎng)活力匱乏。針對(duì)這些弊端，應(yīng)借鑒國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)行辦學(xué)模式進(jìn)行制度重構(gòu)，以規(guī)避非正式制度負(fù)面沖擊下的正式制度設(shè)計(jì)缺欠:一是通過(guò)培育多元辦學(xué)主體，創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，引入以企業(yè)為主導(dǎo)的市場(chǎng)配置職教資源的辦學(xué)體制，推廣校企合作雙主體參與辦學(xué)模式。如參照德國(guó)國(guó)家立法引導(dǎo)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、以企業(yè)投入和社會(huì)投入為主的.辦學(xué)資金籌措模式。課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地操作并重，使學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)從業(yè)的實(shí)用性技能。通過(guò)實(shí)行訂單式培養(yǎng)，寬進(jìn)嚴(yán)出，以學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)和專項(xiàng)技能為依據(jù)，推廣“對(duì)號(hào)入座”就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育和市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)緊密結(jié)合，以高質(zhì)量應(yīng)用人才滿足企業(yè)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求;二是拓寬職業(yè)院校師資來(lái)源渠道，要打破現(xiàn)行的職業(yè)教育教師資格、編制的局限性，探索客座教授、企業(yè)師傅和“雙師型”專職教師三位一體的職教師資構(gòu)成，其薪酬福利除教師工資外，還可享受企業(yè)提供的津貼等，從而確保優(yōu)質(zhì)職教師資資源通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)化配置;三是培育職業(yè)教育文化，營(yíng)造良性非正式制度環(huán)境，把職教文化納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，當(dāng)前，迫切需要把培育大國(guó)工匠精神作為職教辦學(xué)方向，使精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新成為職教文化的核心理念，讓具備職業(yè)技能和創(chuàng)新本領(lǐng)的職教學(xué)生同樣可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的理念深入人心，使職教畢業(yè)生能夠獲得職業(yè)尊嚴(yán)、社會(huì)認(rèn)同。

　　四、職業(yè)教育立法應(yīng)考量非正式制度因素

　　歐美職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了一整套比較完備的職業(yè)教育法律法規(guī)，在辦學(xué)投資、學(xué)校管理、就業(yè)導(dǎo)向等方面作出明確規(guī)定，以法律的強(qiáng)制性約束各項(xiàng)職教措施貫徹落實(shí)。國(guó)外職業(yè)教育成功實(shí)踐表明，完善的立法是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障。從我國(guó)實(shí)踐看，職業(yè)教育立法制度設(shè)計(jì)方面僅有一部籠統(tǒng)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(1996年9月實(shí)施)，針對(duì)性、操作性不強(qiáng)，盡管此后在正式制度安排上陸續(xù)出臺(tái)了一些政府規(guī)章及地方性政策，但缺乏系統(tǒng)性和制度銜接的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且政府規(guī)章和地方性政策并不具備法律約束力，致使一些政策出臺(tái)后束之高閣，形同虛設(shè)。特別是在職教投資渠道、管理機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)方面，由于缺少法律規(guī)范，使職業(yè)教育游離于高等教育體系之外，整體發(fā)展能力和潛力遠(yuǎn)落后于普通高等教育，職教畢業(yè)生成為不受待見(jiàn)的求職者、打工族。在相關(guān)法制缺失的背景下，職業(yè)教育行政化人治結(jié)構(gòu)特征明顯，亟需用依法治國(guó)理念促進(jìn)職業(yè)教育制度重構(gòu)。完善職業(yè)教育立法，應(yīng)立足職業(yè)教育的市場(chǎng)定位，著眼構(gòu)建終身教育體系，提升國(guó)民整體素質(zhì)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，突出實(shí)效性、針對(duì)性和職業(yè)教育行業(yè)整體發(fā)展的規(guī)范性。由于現(xiàn)行體制受非正式制度環(huán)境的負(fù)面影響較多，在立法層面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行正式制度設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考量消除非正式制度因素慣性作用的影響。通過(guò)建立國(guó)家扶持性法規(guī)條款，對(duì)參與、支持職教事業(yè)發(fā)展的企業(yè)、社會(huì)組織給予褒獎(jiǎng)，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，形成支撐其發(fā)展的法律結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)效化激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制;通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，支持非營(yíng)利性行業(yè)組織發(fā)展，發(fā)揮其溝通銜接政府、企業(yè)和職業(yè)院校的中介橋梁作用;保障職業(yè)教育投資穩(wěn)定增長(zhǎng)、鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資本進(jìn)入職教領(lǐng)域，培育多元辦學(xué)主體;推進(jìn)職教領(lǐng)域去行政化，細(xì)化依法治校、依法治學(xué)法律法規(guī);增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)技能性、實(shí)踐性、開(kāi)放性;加強(qiáng)職教文化建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)社會(huì)人才觀的轉(zhuǎn)變和認(rèn)知提升;建立職業(yè)教育和普通教育互融機(jī)制，拓展職教畢業(yè)生就業(yè)渠道和上升空間。制定便于操作者執(zhí)行、管理者考評(píng)和社會(huì)公眾監(jiān)督的法規(guī)條款的同時(shí)，依據(jù)不同地區(qū)和不同類別職業(yè)院校的發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)出臺(tái)適用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體實(shí)施細(xì)則。

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職業(yè)教育的論文4

　　摘要：針對(duì)云南省高等職業(yè)教育中的教學(xué)資源、教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、 師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制、行政化管理等問(wèn)題進(jìn)行，提出了云南省高等職業(yè)教育要保持可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策措施。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；持續(xù)發(fā)展；對(duì)策措施

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，云南省高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了階段性成果，在數(shù)量、質(zhì)量、層次、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面有了較大的突破。以規(guī)�？焖侔l(fā)展為標(biāo)志的擴(kuò)張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)期，但在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了云南省高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、高等職業(yè)教育發(fā)展成效明顯

　�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育快速發(fā)展

　　1999年以來(lái)，云南省按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，使高等職業(yè)教育由高等教育的補(bǔ)充地位逐步提升為高等教育主渠道的組成部分。高等職業(yè)教育已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高等職業(yè)院校數(shù)、年招生數(shù)、在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重。20xx年1月，全省有獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校35所，其中公辦院校27所、民辦院校各8所，高職院校數(shù)占全省高校數(shù)61所的57.4%。全省高職高專院校有全日制在校生123 835人，占全省普通高校全日制在校生數(shù)347 732人的35.6%。無(wú)論從學(xué)校數(shù)量還是招生人數(shù)，云南省高職院校數(shù)已占云南省高等教育“半壁江山”。

　　（二）高等職業(yè)教育改革取得了新進(jìn)展

　　一是形成了以政府主導(dǎo)、企業(yè)和社會(huì)參與的高等職業(yè)教育辦學(xué)體制。在政府辦學(xué)為主的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)云南省工業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)、大型企業(yè)和社會(huì)參與合作辦學(xué)，現(xiàn)已組建了企業(yè)和高等職業(yè)院校廣泛參與、跨地區(qū)的省級(jí)行業(yè)性高等職教集團(tuán)8個(gè)、州市級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)4個(gè)，形成了以政府主導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制。走上了規(guī)模化、集約化、連鎖化辦學(xué)的路子，使教育資源有效整合、優(yōu)質(zhì)資源共享成為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的短缺人才的高等職業(yè)技術(shù)教育體系初步形成。二是進(jìn)一步理順了管理體制。為加快云南省高職教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)一步加快了面向基層、面向生產(chǎn)、面向建設(shè)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高技能專門人才的培養(yǎng)速度，形成了“分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的高等職業(yè)教育管理體制。

　　（三）辦學(xué)特色初步形成

　　經(jīng)過(guò)多年的探索與改革，云南省高等職業(yè)教育已初步形成了既區(qū)別于傳統(tǒng)普通高校，又區(qū)別于中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。主要體現(xiàn)為：一是堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型高技能人才。二是各高職院校根據(jù)專業(yè)或?qū)�業(yè)方向所需的能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。三是開(kāi)辟了校企聯(lián)合共建的聯(lián)合辦學(xué)模式，拓展了高等職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高了辦學(xué)的規(guī)模效益。

　　二、當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

　　由于云南省高職院校多為近年升格舉辦或完全新建而來(lái)的院校，高等職業(yè)教育總體水平與云南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能型人才的要求和廣大人民群眾對(duì)高等職業(yè)教育的需求還不相適應(yīng)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源不足，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證

　　招生數(shù)量的快速增加，在一定程度上超越了社會(huì)承載能力，出現(xiàn)了教育投入增長(zhǎng)跟不上招生規(guī)模發(fā)展的需要，師資、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教室、宿舍等辦學(xué)條件明顯滯后，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。很多高職院校難于以職業(yè)崗位能力為中心去組織教學(xué)，難于以滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，在教學(xué)中出現(xiàn)了以“粉筆＋黑板”式的課堂教學(xué)為中心，教學(xué)評(píng)價(jià)以老師講課質(zhì)量和學(xué)生書(shū)面考試成績(jī)?yōu)橹鞯鹊取?/p>

　�。ǘ�）教育人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

　　教育教學(xué)過(guò)程是否按照培養(yǎng)目標(biāo)去組織實(shí)施，是高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，結(jié)合我省的社會(huì)實(shí)踐，明確提出其培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才，這樣的人才理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系是其顯著的特點(diǎn)。但目前，專科學(xué)校、成人高校、中專、本科院校等幾路大軍一起發(fā)展高等職業(yè)教育，數(shù)量解決了，但質(zhì)量粗放現(xiàn)象越來(lái)越突出。一切模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，本科壓縮型現(xiàn)象非常突出，致使培養(yǎng)目標(biāo)偏移、模糊不清。

　�。ㄈ�）教育專業(yè)內(nèi)涵界定不清、專業(yè)建設(shè)相對(duì)滯后

　　一是專業(yè)設(shè)置不切實(shí)際，盲目性比較突出。不少高等職業(yè)院校不考慮師資、教學(xué)硬件和教學(xué)設(shè)施，不考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場(chǎng)，只注重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入，專業(yè)設(shè)置只以近期的社會(huì)需求以及人們的職業(yè)取向作為根據(jù)。二是專業(yè)內(nèi)涵職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏高等職業(yè)教育特色。在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上，不少高等職業(yè)院校完全照抄照搬普通高等院校的做法。三是專業(yè)設(shè)置功利化、商業(yè)化、趨同化現(xiàn)象突出。為追求經(jīng)濟(jì)效益，急功近利，專業(yè)設(shè)置交叉重復(fù)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。從高校學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)看，傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置過(guò)多，熱門專業(yè)一擁而上，而真正能培養(yǎng)云南經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的，面向農(nóng)村和特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)較少，缺乏培養(yǎng)開(kāi)放型、國(guó)際型人才的專業(yè)。

　　（四）師資結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏

　　很多高等職業(yè)院校的教師，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，教育教學(xué)理論與技能水平達(dá)不到要求，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以適應(yīng)高等職業(yè)教育對(duì)技能培養(yǎng)的要求。目前高等職業(yè)的師資結(jié)構(gòu)：一方面是理論型、教學(xué)型的教師多；技能型、操作型教師少。另一方面是理論課和文化課教師多，專業(yè)課教師少，尤其缺乏職業(yè)教育專家型的高質(zhì)量高水平的`教師。

　�。ㄎ澹┤狈Α耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

　　高等職業(yè)院校沒(méi)有形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的辦學(xué)模式，“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)的市場(chǎng)調(diào)查和行業(yè)分析，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材使用、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密，技能型人才培養(yǎng)受到制約。

　　三、發(fā)展高等職業(yè)教育的對(duì)策建議

　　云南省發(fā)展高等職業(yè)教育，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，不斷深化高等職業(yè)教育的體制、運(yùn)行機(jī)制和教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的能力。積極推動(dòng)高職教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，使云南省形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高等職業(yè)教育體系，提出以下對(duì)策建議供參考。

　　（一）樹(shù)立全新的高等職業(yè)教育價(jià)值觀

　　要樹(shù)立持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展高等職業(yè)教育的發(fā)展理念。以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待高等職業(yè)教育發(fā)展，充分利用現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，走內(nèi)涵發(fā)展與外延協(xié)調(diào)發(fā)展之路。當(dāng)前應(yīng)將單純追求數(shù)量增長(zhǎng)的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量并重，規(guī)模、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。要建立根據(jù)企事業(yè)單位用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的新模式，探索建立院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制。要樹(shù)立“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校”的學(xué)校發(fā)展觀，在提高質(zhì)量，形成特色上取得新突破。高等職業(yè)院校應(yīng)制定科學(xué)、合理的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，保持適度的發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)速度。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際趨勢(shì)，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，推動(dòng)高等職業(yè)院校的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

　　（二）科學(xué)定位高等職業(yè)教育功能

　　高等職業(yè)教育職能的科學(xué)定位，關(guān)鍵是培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)定位，突出技術(shù)實(shí)施型教育，突出培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才是高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)和基本性質(zhì)。因此，定位應(yīng)突出職業(yè)性、行業(yè)性、技能性。此外，高等職業(yè)教育還應(yīng)突出地方性、區(qū)域性，把區(qū)域性和地方性作為辦學(xué)特色。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，也是高等職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵。建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍，一是可采取從社會(huì)上公開(kāi)招聘一批“雙師型”人才作為專職教師充實(shí)師資隊(duì)伍，解決高等職業(yè)教育當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高難的問(wèn)題。二是可推動(dòng)現(xiàn)職教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)�業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。三是制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度。在職稱評(píng)定、教師聘任等方面為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。

　�。ㄋ模﹫�(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)體系

　　高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)體系上就必須消除“學(xué)科中心”，突出“能力中心”，以技術(shù)能力的培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為目的。課程模式的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，要考慮學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要，要考慮社會(huì)和專業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)方法上可采用開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、交互式教學(xué)、分類教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法；可通過(guò)對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查，掌握用人單位對(duì)人才的需求情況，建立和形成有利于改進(jìn)教育課程的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)需要的高技能人才，使學(xué)生具備一定的職業(yè)遷移和職業(yè)發(fā)展能力。

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職業(yè)教育的論文5

　　縣級(jí)農(nóng)機(jī)校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的可行性

　　農(nóng)機(jī)人員的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的一個(gè)重要問(wèn)題，隨著工業(yè)化的推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)行分工分業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)裝備將大量地應(yīng)用到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于農(nóng)機(jī)人員的素質(zhì)要求將越來(lái)越高。倘若農(nóng)機(jī)人員缺乏必要的專業(yè)技術(shù)、勞動(dòng)技能和一定的科學(xué)文化知識(shí)，將無(wú)法順利操作先進(jìn)的裝備，無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，最終阻礙農(nóng)業(yè)的機(jī)械化發(fā)展。由此，農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)民的職業(yè)教育，顯得十分必要。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與生物技術(shù)發(fā)展迅猛，向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的滲透程度日益增加，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)發(fā)生深刻的變革，因此必須實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)技術(shù)和工程技術(shù)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之需要，提升我國(guó)農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力。要保證我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，亟需解決的問(wèn)題有：改變農(nóng)機(jī)化基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)方面研究不足的現(xiàn)狀；加強(qiáng)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝技術(shù)的融合，完善協(xié)作攻關(guān)機(jī)制；加強(qiáng)對(duì)于人才、項(xiàng)目的長(zhǎng)效投入機(jī)制，進(jìn)行資源合理配置，有效轉(zhuǎn)化科技成果。人乃社會(huì)生產(chǎn)力基本要素，進(jìn)行農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)，有助于農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技的發(fā)展。近幾年，我國(guó)對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的扶持力度不斷加大，為了早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家相繼制定了一系列惠農(nóng)政策以及扶持方案，致力于改變傳統(tǒng)的“重工輕農(nóng)”思想，提升農(nóng)民和農(nóng)業(yè)人才的社會(huì)地位。同時(shí)，本省的一系列配套性章程也相繼制定，形成了從中央到地方的農(nóng)業(yè)機(jī)械或規(guī)章體系。由此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化開(kāi)始進(jìn)入有法可依，依法促進(jìn)的全新時(shí)期。這些法規(guī)對(duì)于縣級(jí)農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，起著鼓勵(lì)和支持的作用。農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，符合社會(huì)需要，并獲得政策支持，在農(nóng)民就業(yè)扶助等方面創(chuàng)造了良好的條件。

　　農(nóng)機(jī)校的農(nóng)民職業(yè)教育策略

　　1加大資金投入力度，注重農(nóng)機(jī)校的設(shè)施和師資建設(shè)

　　縣級(jí)農(nóng)機(jī)校應(yīng)當(dāng)要充分利用國(guó)家相關(guān)扶持政策，不斷完善自身的設(shè)施。適當(dāng)增加教學(xué)、實(shí)訓(xùn)新設(shè)備，并加強(qiáng)自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培訓(xùn)過(guò)程順利實(shí)施，培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量高。當(dāng)前，農(nóng)機(jī)校多面臨生源匱乏，教師設(shè)備落后，教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要等問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)加大資金投入，進(jìn)行農(nóng)機(jī)校的規(guī)范化建設(shè)與管理，改善教學(xué)設(shè)備和培訓(xùn)方法，以現(xiàn)代化的教學(xué)策略取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法；注重理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的共同培養(yǎng)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)員的實(shí)際操作能力；提升教師隊(duì)伍的綜合能力，支持鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，鼓勵(lì)教師到一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，綜合素質(zhì)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，良好的培訓(xùn)環(huán)境，學(xué)員才能招收盡量，并留下來(lái)學(xué)好，農(nóng)機(jī)校才能走出生源短缺、辦學(xué)效果不佳等困境。同時(shí)，上機(jī)部門需給予農(nóng)機(jī)校相應(yīng)的財(cái)政支持，幫助農(nóng)機(jī)校不斷地改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，提升教學(xué)的培訓(xùn)能力。

　　2變革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

　　按照農(nóng)機(jī)技術(shù)人員日常工作需要而制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體等教學(xué)設(shè)備豐富課堂，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，力求培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性。例如，編寫形式多樣，聲音、畫(huà)面、文字相結(jié)合的培訓(xùn)教材，教授群眾需要理解掌握的農(nóng)機(jī)安全知識(shí)；將農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)方面的規(guī)章制度，安全操作規(guī)則等較為生澀、專業(yè)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語(yǔ)，加以圖片進(jìn)行說(shuō)明，讓群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。此外，應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)員進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信，熱愛(ài)本職的農(nóng)機(jī)人才。在培訓(xùn)的形式上，應(yīng)當(dāng)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，短期和中長(zhǎng)期互相結(jié)合，確保培訓(xùn)的綜合效果；以技能競(jìng)賽、崗位練兵等方式，積極地選拔農(nóng)機(jī)優(yōu)秀技術(shù)人才；逐步地推廣田頭培訓(xùn)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上培訓(xùn)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)深入村戶。由此，達(dá)到從追求培訓(xùn)的數(shù)量向重視培訓(xùn)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，讓農(nóng)民切實(shí)感受到培訓(xùn)帶來(lái)的幫助。

　　3進(jìn)行合作辦學(xué)，提升業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)性

　　農(nóng)機(jī)校教育與各個(gè)農(nóng)村進(jìn)行合作以培養(yǎng)人才。農(nóng)閑時(shí)節(jié)可將群眾集中到農(nóng)機(jī)校，培訓(xùn)理論知識(shí)并利用農(nóng)機(jī)具空擋進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐；農(nóng)忙時(shí)節(jié)，將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)田勞作當(dāng)中。此外，農(nóng)機(jī)校應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校和科研單位間的聯(lián)系，廣泛地吸收、收集最新的農(nóng)機(jī)教學(xué)科研訊息，關(guān)注新技術(shù)和新知識(shí)的發(fā)展方向；加強(qiáng)農(nóng)機(jī)的生產(chǎn)、推廣以及銷售單位間的合作，一旦有新產(chǎn)品新技術(shù)面市，立即積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)資料與農(nóng)機(jī)具說(shuō)明書(shū)的收集，進(jìn)行快速消化，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

　　4因時(shí)因地，進(jìn)行農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的培訓(xùn)教育

　　由于本縣各地區(qū)存在地理差異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，使得農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展程度不同，農(nóng)機(jī)使用者的文化素質(zhì)參差不齊，在具體的培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該因時(shí)因地實(shí)事求是，做到培訓(xùn)教育的階段性和經(jīng)常性有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行培訓(xùn)教育的廣泛性和日常性的強(qiáng)化，將培訓(xùn)教育工作貫穿在監(jiān)理工作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，例如在年度檢審驗(yàn)、拖拉機(jī)的登記上戶、駕駛員的考核等工作當(dāng)中，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行有目的的農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)知識(shí)解說(shuō)，使得農(nóng)機(jī)駕駛員在無(wú)意識(shí)當(dāng)中接受培訓(xùn)；借助農(nóng)機(jī)具補(bǔ)貼政策進(jìn)行購(gòu)機(jī)前的安全教育培訓(xùn)�？h級(jí)農(nóng)機(jī)校應(yīng)當(dāng)充分地利用當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體資源，進(jìn)行通農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)知識(shí)的宣傳教育；利用各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)機(jī)校適當(dāng)開(kāi)辟第二課堂，設(shè)立咨詢臺(tái)配合宣傳教育而，農(nóng)機(jī)校培訓(xùn)教師到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)解答群眾預(yù)知的'問(wèn)題，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而形成人人關(guān)心農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的氛圍。在實(shí)施農(nóng)機(jī)的工程項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行農(nóng)機(jī)使用安全培訓(xùn)，為安全使用提供有力的保障。同時(shí)，可利用身邊的教材，建立較為典型有意義的平安農(nóng)機(jī)示范村，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，將富有說(shuō)服力的真實(shí)事例作為培訓(xùn)教材，從而提升農(nóng)機(jī)技術(shù)人員和廣大群眾的安全生產(chǎn)的意識(shí)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　農(nóng)業(yè)的機(jī)械化，是農(nóng)業(yè)工業(yè)化，提升農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，切實(shí)增加農(nóng)民收入的重要方法；是農(nóng)村進(jìn)行城鎮(zhèn)化建設(shè)，加快全面地建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的重要手段；是衡量現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，反映現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之進(jìn)程的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化的數(shù)量和種類的不斷增加，為確保這些農(nóng)業(yè)機(jī)械能夠?qū)崿F(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、低耗的運(yùn)轉(zhuǎn)，縣級(jí)農(nóng)機(jī)校有必要不斷提升自身的辦學(xué)能力，進(jìn)行農(nóng)民的職業(yè)化教育，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)建設(shè)的發(fā)展提供人才保障。

職業(yè)教育的論文6

　　一、職業(yè)教育包裝與印刷專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)案例綜述

　�。�1）跑市場(chǎng)市場(chǎng)作為一種商品流通的場(chǎng)所，不會(huì)隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，只會(huì)緊隨著正常的經(jīng)濟(jì)規(guī)律產(chǎn)生波動(dòng)，王小帥在03年畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場(chǎng)發(fā)展方向，為20xx年創(chuàng)辦公司奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦博遠(yuǎn)包裝有限公司初期，依靠引進(jìn)的少量先進(jìn)的印刷設(shè)備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時(shí)間，博遠(yuǎn)包裝有限公司就緊隨市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將工作重心轉(zhuǎn)移到禮品包裝領(lǐng)域并相應(yīng)地引進(jìn)大量先進(jìn)設(shè)備。調(diào)整的結(jié)果很快見(jiàn)效，企業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定，積累增加，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。20xx年，還是從市場(chǎng)需求出發(fā)，博遠(yuǎn)又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為博遠(yuǎn)的立足之本。

　�。�2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長(zhǎng)了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實(shí)，名副其實(shí)。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達(dá)到此目的，博遠(yuǎn)在生產(chǎn)中進(jìn)行質(zhì)量教育、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管、堅(jiān)持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。

　�。�3）用骨干博遠(yuǎn)現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進(jìn)人才。單槍匹馬的年代早已過(guò)去，精誠(chéng)合作才是治企之道。王小帥按此認(rèn)知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細(xì)微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　二、職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　1.課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

　　創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很難具象表達(dá)的詞匯，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到能力實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡(jiǎn)單的情景化教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)于專業(yè)化人才的要求越來(lái)越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過(guò)各方面努力，開(kāi)展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠(chéng)蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地緊缺等因素，這些活動(dòng)仍然未能達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后

　　就目前社會(huì)對(duì)于人才的需求來(lái)看，已經(jīng)不再局限于具備專項(xiàng)技能的專業(yè)型人才，而是需要多項(xiàng)技能與較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，必須保證教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。但是就目前情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級(jí)階段，相關(guān)的改革工作仍然未能落到實(shí)處，部分教育工作者教學(xué)觀念陳舊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革相對(duì)滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師的課件只是教學(xué)過(guò)程或教案的翻版，教學(xué)改革滯后，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識(shí)，教學(xué)熱情不高，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

　　3.評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失

　　在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，便于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一般會(huì)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在教學(xué)初始階段，學(xué)生往往對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開(kāi)展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學(xué)則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒(méi)有達(dá)到小組實(shí)踐合作的根本目的。造成這一結(jié)果的根本就在于科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核。

　　三、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施

　　1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，充分發(fā)揮核心課程的主導(dǎo)地位

　　創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會(huì)輸出某個(gè)領(lǐng)域的專項(xiàng)人才，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，需要與當(dāng)前專業(yè)、社會(huì)需求、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能構(gòu)建切實(shí)有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對(duì)于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的'應(yīng)用，更好地達(dá)到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.構(gòu)建特色素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

　　不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質(zhì)、能力的全面提升。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識(shí)學(xué)習(xí)擺放在同等的地位上，充分重視實(shí)踐操作能力對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識(shí)完美地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際操作中的各種問(wèn)題。

　　3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋找切實(shí)有效的教學(xué)改革途徑

　　教學(xué)改革作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，需要得到廣大教育工作者的充分重視。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要以應(yīng)付考試為生，缺乏對(duì)于人才專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的重視，針對(duì)這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性日益凸顯。在學(xué)生進(jìn)入暑假期間，學(xué)�？梢越M織一系列的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織成小團(tuán)體進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中出真知。

職業(yè)教育的論文7

　　摘要：從我國(guó)教育改革開(kāi)始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開(kāi)展以來(lái)，發(fā)展迅速。在我國(guó)為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會(huì)背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義

　　1素質(zhì)教育

　　教育乃是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要事業(yè)，人才強(qiáng)國(guó)需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進(jìn)教育的全面發(fā)展，黨和國(guó)家從實(shí)際出發(fā)提出推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個(gè)人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際市場(chǎng)需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個(gè)性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個(gè)人形成自己特有的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，國(guó)家建立了相應(yīng)的教育激勵(lì)機(jī)制，這個(gè)引導(dǎo)的機(jī)制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項(xiàng)，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來(lái)發(fā)展的全面性特點(diǎn)，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時(shí)并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來(lái)，融合進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對(duì)于二十一世紀(jì)這樣一個(gè)信息化、智能化發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)舉足輕重。當(dāng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時(shí)間段時(shí)，職業(yè)教育將會(huì)站上歷史舞臺(tái)，培養(yǎng)一個(gè)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)。

　　2職業(yè)教育

　　職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動(dòng)所需要的職業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見(jiàn)的就是勞動(dòng)者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個(gè)勞動(dòng)者踏入職場(chǎng)必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動(dòng)者或者學(xué)習(xí)者的實(shí)踐參與能力和動(dòng)手操作能力，是立足于現(xiàn)實(shí)提高勞動(dòng)者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時(shí)間短，現(xiàn)如今的市場(chǎng)體系下每個(gè)企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場(chǎng)需求所以投資高，短期見(jiàn)效，具有適應(yīng)性、中介行、個(gè)體性、歷史性、實(shí)用性等特點(diǎn)，因?yàn)檎�治、�?jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國(guó)際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒(méi)有回落，分別高達(dá)95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)和工作相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)等都是職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時(shí)代、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會(huì)是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識(shí)的同時(shí)與社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

　　3素質(zhì)教育與職業(yè)教育

　　素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個(gè)人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，這對(duì)于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問(wèn)題有著重要的意義。只有將兩者融合起來(lái)，才能更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機(jī)。

　　3.1學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)職業(yè)者的培養(yǎng)模式

　　目前的`職業(yè)學(xué)校大多實(shí)行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，就要對(duì)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尤其是可以請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，將兩者教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出愛(ài)崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級(jí)能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要的不僅僅是會(huì)勞動(dòng)的職工，他們還需要未來(lái)的職工認(rèn)可它企業(yè)的文化，對(duì)他們的技能有著很強(qiáng)的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來(lái)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)科技創(chuàng)新的人才，為了這個(gè)目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實(shí)踐工作和激勵(lì)機(jī)制等，培養(yǎng)未來(lái)職工的綜合素質(zhì)和能力。

　　3.2強(qiáng)化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性

　　素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，不斷彌補(bǔ)自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場(chǎng)，做真正符合社會(huì)需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的人才應(yīng)加強(qiáng)兩者之間的融合，更好服務(wù)社會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]黃三平.論職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(1):56-58.

　　[3]張恩儉.論素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)教育的意義[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),20xx,(3):150-153.

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職業(yè)教育的論文8

　　摘要：職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能，大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對(duì)發(fā)展和繁榮我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；重要性；意義

　　縱觀當(dāng)今世界，所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來(lái)的。這些國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:未來(lái)經(jīng)濟(jì)無(wú)論怎樣發(fā)達(dá)，社會(huì)所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育雖有了長(zhǎng)足發(fā)展，各方面也取得了一定的進(jìn)步，但是與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)回家相比還有很大的差距，在整個(gè)教育事業(yè)中還處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。我國(guó)目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職能，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、全面提高國(guó)民素質(zhì)和技能，把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑。大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對(duì)發(fā)展和繁榮我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義�！奥毿！保�請(qǐng)大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學(xué)教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對(duì)就業(yè)的教育，針對(duì)社會(huì)技能人才的需求和人們工作中需要用的知識(shí)和技能的教育。

　　相對(duì)大學(xué)教育來(lái)說(shuō)職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學(xué)教育需要改革，應(yīng)該把職業(yè)教育融入進(jìn)去，讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到技能，學(xué)到在社會(huì)上謀生的本領(lǐng)，大學(xué)教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學(xué)教育只重視理論教育，缺乏實(shí)踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動(dòng)力市場(chǎng)和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來(lái)。從東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對(duì)提升勞動(dòng)力素質(zhì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開(kāi)發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國(guó)家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。因此，職業(yè)教育在這些國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個(gè)倒U型變化的趨勢(shì)。我國(guó)很大一部分家長(zhǎng)和學(xué)生由于對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，強(qiáng)烈的虛榮心讓人們認(rèn)為讀技�？尚�，可悲，甚至可恥！人們普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生或者家庭條件不好的學(xué)生才會(huì)讀“技校”�，F(xiàn)在的孩子一般又是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)為了盡量滿足孩子的.要求，只考慮眼前去什么學(xué)校，有著先讀一般大學(xué)然后就業(yè)時(shí)再想辦法的思想。

　　這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學(xué)教育奉為“正宗”，把大學(xué)教育看的很高，期望很高，殊不知大學(xué)教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習(xí)慣性地會(huì)把“技�！笨吹�，是對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)在“技�！币呀�(jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對(duì)就業(yè)的培訓(xùn)，是大學(xué)教育的完美補(bǔ)充。從就業(yè)角度來(lái)看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時(shí)把職業(yè)教育也就是培訓(xùn)經(jīng)歷作為一個(gè)重要的參考指標(biāo)，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)證已經(jīng)成為了一個(gè)崗位的充分條件，而高等教育的學(xué)歷只能作為一個(gè)參考條件。種種事實(shí)告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)人職業(yè)生涯中的一個(gè)重要部分，也是一個(gè)人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認(rèn)證如用友的ERP認(rèn)證、思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、微軟的MCSE等等證書(shū)成為進(jìn)入一個(gè)行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友ERP認(rèn)證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做ERP實(shí)施顧問(wèn)、售前顧問(wèn)，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問(wèn)等等。近年，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。

　　最有代表性如山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，孫進(jìn)技校。這些民辦技校年培訓(xùn)能力達(dá)3萬(wàn)人之多�，F(xiàn)在一些大學(xué)生畢業(yè)之后，由于沒(méi)有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓(xùn)。大學(xué)教育遭遇尷尬，需要每一個(gè)人理性的看待這些問(wèn)題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒(méi)有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

　　國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)給職業(yè)教育快速發(fā)展提供了一個(gè)前提條件，職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要補(bǔ)充和完善，大學(xué)生上技校這種現(xiàn)象不是高等教育的尷尬，而是體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。大學(xué)教育和職業(yè)教育分屬兩個(gè)不同方向的教育，而職業(yè)教育是一種面向工作崗位的技能要求的教育形式，因此，職業(yè)教育重要性凸顯，把職業(yè)教育和高等教育平衡搭配，將是今后教育發(fā)展的方向。

職業(yè)教育的論文9

　　在中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史上，有兩次特殊的 機(jī)遇。第一次是在民國(guó)初年民族資本經(jīng)濟(jì)快速 發(fā)展，故對(duì)初級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求日益強(qiáng)烈。 許多教育家和實(shí)業(yè)家應(yīng)時(shí)代需要，大力提倡職業(yè) 教育，黃炎培即是其中的典型代表。他創(chuàng)立了中 華職業(yè)教育社和中華職業(yè)學(xué)校，在實(shí)踐中發(fā)展出 一套較為系統(tǒng)和全面的職業(yè)教育思想，成為這一 時(shí)期職業(yè)教育的先鋒和模范。在他的影響下，全 國(guó)各地紛紛開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1927 年各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)達(dá)1 695所，其中設(shè)有職業(yè) 專修科之大學(xué)及專門學(xué)校超過(guò)百所職業(yè)教育 可謂盛極一時(shí)。

　　從20世紀(jì)90年代末至今，生產(chǎn)力水平的提 高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量中高級(jí)職業(yè)技術(shù)人 才，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的第二次大好時(shí)機(jī)。 這一時(shí)期，高等職業(yè)教育進(jìn)入決策者的視野，成為 經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。雖然今天的社會(huì) 背景與黃炎培所處的時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同， 人們對(duì)職業(yè)人才的需求層次也提高了，但是，黃炎 培早期的職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展仍有積極的啟發(fā)意義。

　　一、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)代背景：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)矛盾

　　從1999年至今，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展， 可以概括為兩句話：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù) 矛盾。前者是指當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)非 常好，但需要我們克服的困難也很多，阻力也很 大;后者是指我國(guó)發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo) 是正確的，但由于發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)術(shù)措施 與之不配套，二者間存在許多矛盾之處，因此，困 難重重。

　　(1)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

　　我國(guó)高等職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展相當(dāng)迅速，據(jù) 《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)資料（20xx)》載，20xx年全國(guó)高 職高專有1 091所，在校生713萬(wàn)人，分別占到全 國(guó)普通高校總數(shù)（1 792所）的61 %和普通高校在 校生的46%。在1 091所高職高專院校中，注冊(cè) 為高職的有921所，占全國(guó)全日制普通高校的半數(shù)以上，其他高專很多實(shí)際上都改為了高職�？� 以說(shuō)，高等職業(yè)教育己經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的 半壁江山。

　　從政策層面看，高等職業(yè)教育獲得了政府決 策部門前所未有的高度重視。20xx年11月，全 國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展中具有極為重要的地位，明確表示政府將把 發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)與教育 發(fā)展的重點(diǎn)。此后，各省紛紛召開(kāi)職業(yè)教育工作 會(huì)議，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的特殊意義， 為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。此 外，教育部也明確提出，今后招生的増量指標(biāo)，將 主要給高等職業(yè)技術(shù)院校。所以，高職學(xué)校數(shù)和 學(xué)生數(shù)還會(huì)繼續(xù)増加，我國(guó)高等職業(yè)教育未來(lái)的 發(fā)展形勢(shì)仍將繼續(xù)看好。在這樣的背景下，高職 院校辦學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。今天，萬(wàn)人高職院校 己經(jīng)比比皆是，全國(guó)百所“示范性高職”都辦得非 常好，許多高職院校的就業(yè)率甚至比普通本科院 校還要高。因此，從整體來(lái)看，高等職業(yè)教育正處 于發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。

　　但是，即使是在這樣的背景下，我國(guó)高等職業(yè) 教育也仍存在許多令人困惑的問(wèn)題。首先，部分 學(xué)生寧愿放棄己被高職院校錄取的機(jī)會(huì)，而選擇 重新復(fù)讀，一心要考普通本科。在內(nèi)地的一些高 職院校，新生入學(xué)率只有70%甚至更低。此外， 還有相當(dāng)一部分己經(jīng)入學(xué)的高職院校的學(xué)生，并 不安心于學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)專業(yè)，而是一心想著“專升 本％以拿到本科文憑為首要目標(biāo)。很多高職院校 也鼓勵(lì)學(xué)生‘專升本”，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)好職業(yè)技 術(shù)知識(shí)的特殊價(jià)值。這就對(duì)高等職業(yè)教育的繼續(xù) 發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育要取得進(jìn)一步的 發(fā)展，必須解決這個(gè)問(wèn)題。

　　(二）戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)矛盾

　　從戰(zhàn)略上來(lái)說(shuō)，發(fā)展職業(yè)教育己經(jīng)被寫進(jìn)了 我國(guó)的國(guó)家政策中，被提到了“加快人力資源開(kāi) 發(fā)’、“落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”、“提高綜合 國(guó)力”、“構(gòu)建和諧社會(huì)”的戰(zhàn)略地位，這說(shuō)明戰(zhàn)略 上對(duì)高等職業(yè)教育己經(jīng)高度重視。在20xx年11 月9日發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的 決定》中，還提出具體的増長(zhǎng)指標(biāo)：十一五”期間 要培養(yǎng)1 100萬(wàn)高職生。也就是說(shuō)，高職畢業(yè)生 將占到這五年高校畢業(yè)生的一半以上。此外，在 發(fā)展道路上，也明確了要走校企合作、工學(xué)結(jié)合的 道路，尤其是強(qiáng)調(diào)要依靠企業(yè)，發(fā)揮行業(yè)的作用。 這為我國(guó)高職院校的發(fā)展指出了一個(gè)正確的方 向，將引導(dǎo)高職辦學(xué)體制從主要依靠政府轉(zhuǎn)移到 主要依靠行業(yè)和企業(yè)的道路上來(lái)�？梢哉f(shuō)，這些 戰(zhàn)略都是正確的，依此發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育將 取得更好的成績(jī)。

　　但是，在戰(zhàn)術(shù)上的政策措施與戰(zhàn)略目標(biāo)卻并 不配套。

　　第一，“低投入，高收費(fèi)”。政府對(duì)高職生的投 入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)本科生的投入，而高職生的收費(fèi)卻 高于本科生。在一些省份，這兩個(gè)差距甚至可以 以倍數(shù)來(lái)計(jì)算。政府對(duì)高等職業(yè)教育投入不足， 從而使高職院校不得不高收費(fèi)�！暗屯度�，高收 費(fèi)”，己經(jīng)成為影響高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因 素。

　　第二，“招生錄取，先本后專’。高等職業(yè)教育 目前絕大多數(shù)都是在�？茖哟�，我國(guó)的專科招生 一直都排在本科之后，本科三批錄取完了才錄專 科。而實(shí)際上，職業(yè)教育和本科教育是兩種不同 類型的教育，并不是高低兩個(gè)層次的教育�！跋缺� 后專”這樣的招生錄取制度，將社會(huì)上重本輕專的 偏見(jiàn)制度化了，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的又一阻 力。

　　第三，“錄用人才，學(xué)歷劃線”。許多政府機(jī)關(guān) 和國(guó)營(yíng)企業(yè)，招聘人才要求本科以上學(xué)歷，�？茖W(xué) 生一律免談，這也無(wú)形中強(qiáng)化了社會(huì)上重視本科 而輕視高職的偏見(jiàn)，影響到相當(dāng)一部分學(xué)生的入 學(xué)選擇。

　　第四，“院校地位，本正專副”。本科院校正廳 級(jí)，�？圃盒８睆d級(jí)，即使是規(guī)模很小、辦得很差 的本科院校，也總是“正”的;�？圃盒＜词挂�(guī)模很 大、辦得很好，也總是“副”的。這必然使許多高職 院校不安于�？频匚�，一心想要升格。

　　再者，專業(yè)設(shè)置是目錄指導(dǎo)而非市場(chǎng)導(dǎo)向。 高等職業(yè)教育應(yīng)以滿足各行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求 為目的，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該盡可能地與市場(chǎng)需求密 切對(duì)應(yīng)。但現(xiàn)實(shí)是，一方面，意識(shí)到要依托行業(yè)和 企業(yè)來(lái)發(fā)展高等職業(yè)教育；另一方面，卻又為高等 職業(yè)教育制定專業(yè)目錄，要求高職院校按目錄設(shè) 置專業(yè)。雖然專業(yè)目錄是參考性的，但若要開(kāi)設(shè) 人才市場(chǎng)所需的、但專業(yè)目錄中卻沒(méi)有的專業(yè)，就必須提請(qǐng)備案。而許多地方主管部門，視備案為 批準(zhǔn)。這無(wú)疑將影響到高職院校辦學(xué)特色的形成 和為地方服務(wù)功能的發(fā)揮。凡此種種，都是由于 政策措施與發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)不配 套，使高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多令 人困惑的問(wèn)題。

　　二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，改革戰(zhàn)術(shù)措施

　　戰(zhàn)略目標(biāo)是通過(guò)戰(zhàn)術(shù)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果戰(zhàn) 術(shù)同戰(zhàn)略不配套，甚至相矛盾，戰(zhàn)略目標(biāo)就會(huì)被架 空，難以實(shí)現(xiàn)。近代著名職業(yè)教育家黃炎培的職 業(yè)教育思想和實(shí)踐，對(duì)于我們解決上述問(wèn)題不無(wú)啟示。

　　中國(guó)的傳統(tǒng)思想重學(xué)輕藝，強(qiáng)調(diào)“士為四民之 首V‘學(xué)而優(yōu)則仕”，對(duì)于職業(yè)教育，則一直存鄙薄 之態(tài)。黃炎培在半個(gè)多世紀(jì)前曾感慨地說(shuō)：習(xí)政 法所為事業(yè)，分利事業(yè)也，其趨之也如彼;農(nóng)工生 利事業(yè)也，其棄之也如此——吾為此懼。” ?直到 今天，這種重致仕、輕四民，重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)，重選 拔精英、輕實(shí)用人才的傳統(tǒng)思想仍然根深蒂固，且 有意無(wú)意地成為制定戰(zhàn)術(shù)措施的指導(dǎo)思想，因而 也就會(huì)出現(xiàn)上述戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)矛盾的現(xiàn)象。

　　傳統(tǒng)思想雖然根深蒂固，但并非不可改變。 在我國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展史上，傳統(tǒng)思想得以改變 的例子并不少見(jiàn)，黃炎培即是一例。黃炎培出生 于書(shū)香門第，考過(guò)秀才，中過(guò)舉人，但后來(lái)他并沒(méi) 有沿著讀書(shū)做官的傳統(tǒng)路子發(fā)展，而是大力宣揚(yáng) 實(shí)用主義，走上了辦職業(yè)教育的道路，提出“求學(xué) 必求當(dāng)世必需之學(xué)，教人必教之為當(dāng)世不可少之 人”③的實(shí)用主義口號(hào)，這與其所受的教育是很不 相同的。

　　從讀書(shū)做官到實(shí)用主義、到職業(yè)教育、再到教 育救國(guó)，黃炎培思想的轉(zhuǎn)變，正說(shuō)明了傳統(tǒng)思想也 可以改變。此外，民國(guó)初年職業(yè)學(xué)校之所以能取 得較大的發(fā)展，其實(shí)也并不是因?yàn)閷W(xué)生出來(lái)能當(dāng) 官，而是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠找到工作，能夠養(yǎng)家 糊口。

　　上述事例表明，傳統(tǒng)思想盡管根深蒂固，但制 度適時(shí)的改變也可以逐步地改變?nèi)说乃枷�。今�?的高等職業(yè)教育，也必須采取措施，改革不配套的 戰(zhàn)術(shù)措施，通過(guò)制度變革來(lái)改變社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

　　(一)改變“低投入，高收費(fèi)”的政策高職收費(fèi)比本科高，原本是在大眾化初期不 得己而為之的舉措。1999年高校擴(kuò)招，并以擴(kuò) 大高職招生為主，但由于財(cái)政有限，無(wú)法増加投 入，只好給出高收費(fèi)政策，允許高職院校提高收費(fèi) 標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)時(shí)提出的理由實(shí)際上仍然是“分不夠，錢 來(lái)湊”認(rèn)為擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的那些學(xué)生本來(lái)是考不上大 學(xué)的，現(xiàn)在給了他們一個(gè)上大學(xué)的機(jī)會(huì)，因此，要 求他們多出點(diǎn)錢似乎也合理。但在今天看來(lái)，這 一理由其實(shí)是難以成立的�！暗屯度耄�高收費(fèi)”的 政策也只是一個(gè)權(quán)宜之策。時(shí)隔七八年后的今 天，這一政策仍沒(méi)有改變，就顯得很不合理了。

　　首先，高職學(xué)生所需的生均設(shè)備，并不比本科 生花費(fèi)少。本科要建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，固然要花很多錢 但高職院校要辦好，也必須有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，這 些花費(fèi)并不比本科實(shí)驗(yàn)室便宜。因此，不能僅根 據(jù)學(xué)校類型來(lái)?yè)芸�，而�?yīng)該從學(xué)校辦學(xué)需要出發(fā)， 調(diào)整投入比例。

　　其次，高職學(xué)生群體很難承擔(dān)高收費(fèi)。高職 學(xué)生很多是來(lái)自社會(huì)中下階層，家庭條件較差，歷 來(lái)如此。對(duì)他們高收費(fèi)不符合社會(huì)公平的原則。 民初職業(yè)教育發(fā)展時(shí)，黃炎培深刻地認(rèn)識(shí)到：職業(yè) 教育是為貧苦百姓解決生計(jì)問(wèn)題的教育，因而收 費(fèi)不宜高。他設(shè)立中華職業(yè)學(xué)校時(shí)，校址是選在 上海西南區(qū)，因?yàn)椤吧虾Ｖ�西南各區(qū)，民之貧苦無(wú) 業(yè)的，較他處為多”并確立了“應(yīng)收寒素子弟求 學(xué)，費(fèi)用務(wù)使減輕”的招生原則規(guī)定“工科甲種 生，免納學(xué)費(fèi)，宿費(fèi)不收丫工科乙種生，學(xué)、膳、宿 費(fèi)，一概免納;商科生宿費(fèi)不收”?。今天，職業(yè)教 育主要是社會(huì)中下階層子弟入學(xué)的特點(diǎn)仍沒(méi)有改 變，因此，從社會(huì)公平的角度出發(fā)，我國(guó)當(dāng)前的“低 投入，高收費(fèi)”的政策也應(yīng)該改變。

　　改變“低投入，高收費(fèi)”的政策，根據(jù)高等職業(yè) 教育辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)需要調(diào)整投入比例，降低收 費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高高等職業(yè)教育辦學(xué)者的積極性，増強(qiáng) 高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，無(wú)疑是使高等職業(yè)教 育獲得進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措。所喜的是，這一 點(diǎn)己經(jīng)在逐步改變。20xx年11月9日發(fā)布的 《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)要 加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，規(guī)定：從20xx年 起城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例，一 般地區(qū)不低于20%己經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地 區(qū)不低于30%’。20xx年各省召開(kāi)的職業(yè)教育工 作會(huì)議都明確表示要増加對(duì)職業(yè)教育的投入。情 況有所好轉(zhuǎn)，但是還不能從制度上解決高職投入 不足的問(wèn)題，還需要各方面繼續(xù)努力。

　　(二）改變“先本后�！钡恼猩�和就業(yè)制度

　　“先本后�！钡恼猩�制度也是傳統(tǒng)重學(xué)輕術(shù)思 想的反映。這種思想認(rèn)為，本科對(duì)應(yīng)于“學(xué)”，受重 視，是高人一等的;�？茖�(duì)應(yīng)于“術(shù)”，是比本科低 一層次的。據(jù)此，招生上應(yīng)該先錄取本科，再錄取 �？啤＿@背后更深層次的思想，是中國(guó)社會(huì)價(jià)值 取向的單一化，認(rèn)為事物之間、人與人之間，只有 高下之分，而不承認(rèn)其多樣性。根據(jù)這一思想，人 才與人才之間的區(qū)別是才能的高低，可以通過(guò)考 試這一“選拔優(yōu)秀人才”的工具區(qū)分出來(lái);學(xué)校與 學(xué)校之間的區(qū)別也是層次高低之分，因而本科一 定就比�？聘咭坏取＿@樣，就只能按照考分的高 低先錄取本科，再錄取�？屏�。

　　這一思想之錯(cuò)誤，恰恰在于事物不能以如此 單一的方式來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)。人與人之間的主要區(qū) 別并不是才能的高下，而是才情的差異，所謂“天 生我材必有用”。專科與本科院校的區(qū)別，也主要 是在人才培養(yǎng)類型上，而不是培養(yǎng)層次上。對(duì)于 前者，黃炎培旗幟鮮明地提出，職業(yè)教育是要“使 人人依其個(gè)性，獲得生活的供給” ?職業(yè)教育的 目的，是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”?。“樂(lè) 業(yè)”的方式，也就是根據(jù)個(gè)人的興趣和才情，找到 適合自己的職業(yè)。這正是對(duì)人的能力多樣性的深 刻認(rèn)識(shí)。因此，他十分強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為這是職 業(yè)教育的一個(gè)重要任務(wù)�！耙蚵殬I(yè)的各個(gè)不同，與 人的天性、天才、興趣、環(huán)境的各個(gè)不同，替他分別 種類，誰(shuí)則宜某種，誰(shuí)則不宜某種。”?當(dāng)時(shí)的中華 職業(yè)教育社也根據(jù)這一思想，制成了七種職業(yè)心 理測(cè)量器，在學(xué)生入學(xué)的科目考試之外，對(duì)其進(jìn)行 心理測(cè)驗(yàn)，以考察學(xué)生適合在什么方面發(fā)展。

　　以此觀之，今天我們的`招生考試制度，對(duì)高等 職業(yè)教育實(shí)在是非常不利。高等職業(yè)教育與普通 本科相比，是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的教育，是另一種 類型的教育。它和普通本科對(duì)生源的要求是不同 的。因此，以單一的、全國(guó)統(tǒng)一的高考來(lái)決定這兩 種類型教育對(duì)學(xué)生的選擇，并不符合以人為本的 思想，必然無(wú)法使學(xué)生找到最適合其個(gè)性發(fā)展的 途徑。何況目前的高考制度是以理論型本科的招 生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考試的，它根本無(wú)法考察學(xué)生的動(dòng)手能 力和職業(yè)潛能，不適合作為高等職業(yè)教育招生的 工具。因此，這一制度遲早要改變，只是這一改變 過(guò)程需要先經(jīng)嘗試，逐步推進(jìn)。

　　同樣，由于人的才性差異，在人才任用上我們 也不能簡(jiǎn)單地以學(xué)歷劃線，而應(yīng)該根據(jù)崗位特點(diǎn) 來(lái)招聘人才，不拘學(xué)歷，適者任用。

　�。ㄈ�）改變專業(yè)設(shè)置方式，讓學(xué)校依市場(chǎng)需求 自主設(shè)置專業(yè)

　　高職院校應(yīng)依據(jù)什么來(lái)設(shè)置專業(yè)？是依據(jù)規(guī) 范了的專業(yè)目錄，還是依據(jù)市場(chǎng)需要？這與高等 職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是密切相關(guān)的。與理論 型本科不同，高職院校不是根據(jù)學(xué)科而是依據(jù)行 業(yè)或崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)的人才能滿足工作 崗位需要為目的。行業(yè)或工作崗位變化是非�？� 的，社會(huì)發(fā)展會(huì)不斷出現(xiàn)新的工作崗位，一些老的 工作會(huì)逐漸消亡。20世紀(jì)90年代中期，有的學(xué) 校開(kāi)始試辦‘物業(yè)管理”專業(yè)，當(dāng)時(shí)很多人都不知 道這個(gè)專業(yè)是干什么的，但是幾年后，物業(yè)管理成 為了非常熱門、就業(yè)非常好的一個(gè)專業(yè)，人才市場(chǎng) 變化之快可見(jiàn)一斑。

　　同時(shí)，職業(yè)的地區(qū)性很明顯，一些地區(qū)特殊需 要的人才，也很難出現(xiàn)在全國(guó)性的、規(guī)范性的專業(yè) 目錄中，如果一所高職院校，只能根據(jù)目錄來(lái)設(shè)專 業(yè)，對(duì)于新事物的預(yù)測(cè)、特殊需求的調(diào)查無(wú)法轉(zhuǎn)化 成實(shí)踐，必然難以很好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，保證人才 培養(yǎng)的適銷對(duì)路。因此，對(duì)于高職院校專業(yè)設(shè)置 的管理，最重要的不是規(guī)范其專業(yè)設(shè)置，而是如何 促使學(xué)校做好市場(chǎng)調(diào)查。這些并不是我們今天的 新認(rèn)識(shí)，在黃炎培創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校的時(shí)候，他就 是這樣做的。到今天，這仍然是值得我們學(xué)習(xí)的 成功經(jīng)驗(yàn)。

　　中華職業(yè)學(xué)校最初設(shè)置鐵工、木工、琺瑯和紐 扣四科。其中鐵工和木工科的設(shè)置，是在學(xué)校自 己組織的調(diào)查和委托其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行的同類調(diào)查的 對(duì)照中，確認(rèn)當(dāng)?shù)厝藦氖妈F工和木工的最多，而設(shè) 置的。“列為統(tǒng)計(jì)，則以鐵工為最多，次為小工，次 為小販賣，又次為木工。小工與小販賣，不足為固 定職業(yè)，自為以木工為次多數(shù)。”委托調(diào)查，“其結(jié) 果亦以木工為最多……亦以鐵工占次多數(shù)”而 紐扣和琺瑯科則是“通過(guò)對(duì)海關(guān)進(jìn)口情況的實(shí)地 調(diào)查，發(fā)現(xiàn)琺瑯、紐扣這兩宗貨物進(jìn)口量特大，而 實(shí)際上這兩種貨物國(guó)內(nèi)完全有能力生產(chǎn)”，⑩因而 設(shè)立了這兩科，假如當(dāng)時(shí)有‘專業(yè)目錄”，必然不可 能設(shè)此兩種。對(duì)于職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，黃炎培 特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)滿足社會(huì)需要：各種教育都應(yīng)與社會(huì) 需要為出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)教育尤應(yīng)如此……以占所造 就人才是否能適應(yīng)職業(yè)的環(huán)境，切合職業(yè)界的要 求。一?因此，他主張：社會(huì)需要什么人才，即辦什 么職業(yè)學(xué)校。這一思想，對(duì)于今天仍有重要的價(jià) 值。

　　可見(jiàn)，由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，近代職 業(yè)教育家很早就意識(shí)到了應(yīng)該由院校在充分調(diào)查 的基礎(chǔ)上自主設(shè)置專業(yè)。因此，高職院校應(yīng)該有 專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，不必以統(tǒng)一的“專業(yè)目錄”來(lái) 規(guī)范全國(guó)高職院校的專業(yè)設(shè)置。

　　三、發(fā)展：從數(shù)量增長(zhǎng)到質(zhì)量提高

　　我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，從數(shù)量増長(zhǎng)上來(lái) 說(shuō)，繼續(xù)看好;從質(zhì)量提高上說(shuō)，則未可樂(lè)觀。高 等職業(yè)教育的質(zhì)量要提高，需要解決好下列三個(gè) 基本問(wèn)題：高職院校發(fā)展的目標(biāo)是什么，是不是 “專升本”；高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的標(biāo)準(zhǔn)是理論， 是知識(shí)，還是技能;職業(yè)技術(shù)人才的要求是強(qiáng)調(diào)一 技之長(zhǎng)，還是全面發(fā)展。

　　(一)高職院校發(fā)展的目標(biāo)一“專升本”？

　　筆者認(rèn)為，當(dāng)前不宜提倡“專升本”，也不宜一 刀切地限制‘專升本”。

　　首先，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)教育的質(zhì) 量要求和辦學(xué)層次會(huì)不斷提高，這是必然規(guī)律。 從國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的情況來(lái)看，隨著社會(huì)生產(chǎn) 力和生活水平的提高，職業(yè)教育的層次確實(shí)會(huì)不 斷提高。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育己經(jīng)出現(xiàn)了從中職 向高職，從�？葡虮究粕踔链T士層次的高位移現(xiàn) 象。聯(lián)合國(guó)教科文組織將職業(yè)教育列為5B類， 5B類也是有本科和碩士層次的。比較我國(guó)兩個(gè) 時(shí)期對(duì)職業(yè)教育的需求層次也能看出這一問(wèn)題。 黃炎培所處時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的需求主要是初級(jí) 的，少量是中級(jí)的。今天，我國(guó)的職業(yè)教育雖然大 量的是中職，但發(fā)展的重心正逐漸從中職轉(zhuǎn)向高 職，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn) 變。因此，可以斷定，隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的繼續(xù) 發(fā)展，高等職業(yè)教育的層次仍會(huì)逐漸提高，出現(xiàn)本 科層次的高等職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求。 現(xiàn)在一些高科技的職業(yè)和專業(yè)就己經(jīng)需要四年制 的高等職業(yè)教育了。因此，不能一刀切地限制高 職院�！畬Ｉ�本”。

　　那么，是不是所有高職院校都應(yīng)該朝“升本” 的目標(biāo)努力？由于職業(yè)技術(shù)有不同類型和不同層 次，職業(yè)技術(shù)人員也因工作性質(zhì)和崗位需要的不 同，會(huì)有一定的分工，其所需要的教育程度也必然 不同。這就意味著，不是所有的高職院校都應(yīng)該 發(fā)展為職業(yè)型本科，就如同今天雖然有了高職院 校，但我們?nèi)孕枰�中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一樣。以今 天我國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展水平來(lái)看，大量需要的還是 中專層次和大專層次的職業(yè)技術(shù)人才，因此，不是 所有高職院校都應(yīng)該朝本科目標(biāo)發(fā)展。

　　更重要的是，當(dāng)前還不宜提倡高職院�！皩Ｉ� 本”，這是因?yàn)槲覈?guó)高等職業(yè)教育的獨(dú)立體系尚未 建立，當(dāng)前高職院校的升格，都只能走理論型本科 的路子，而不是職業(yè)型本科。這對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng) 是十分不利的。一些辦得很有特色的�？聘咝＃� 升格為本科后，很快就失去了自己的特色，反而不 如�？妻k學(xué)時(shí)期發(fā)展得好了。因此，當(dāng)前不宜提 倡“專升本”。對(duì)于那些確實(shí)有需要又辦得有特色 的少量專業(yè)，如果允許其升本，則一定要堅(jiān)持職業(yè) 教育特色，走職業(yè)型本科的路子。

　　在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的第一次高峰期，雖然 沒(méi)有“專升本”這樣的問(wèn)題，但職業(yè)教育家也注意 到了不同職業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)差異。當(dāng)年中華職業(yè)學(xué) 校采用的是一種多元學(xué)制的做法，即根據(jù)不同專 業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)短并存。在其所辦專業(yè) 中，各科學(xué)制分別為：鐵工科四年、木工科三年、琺 瑯科與紐扣科二年、商科三年、職業(yè)師范科三年或 二年。一?這為我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)制改革提出了 一個(gè)新的思路，即是否可以嘗試按專業(yè)而不是按 院校來(lái)確定學(xué)習(xí)年限。關(guān)于這一問(wèn)題，還有待繼 續(xù)探討。

　　(二）高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——理論？知 識(shí)？技能？

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程與教 學(xué)等不同于理論型的普通高等教育，因而衡量其 質(zhì)量，不應(yīng)以理論水平的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以知 識(shí)、技能是否與社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求相適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)。

　　在高職院校的教學(xué)安排中，對(duì)理論知識(shí)的傳 授以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因 為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，因此， 也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黃炎培 在舉辦職業(yè)教育時(shí)就提出：職業(yè)教育的目的乃在 養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達(dá)此種境地，須 手腦并用。一?在中華職業(yè)學(xué)校的規(guī)定中，實(shí)習(xí)是 被放在首要地位的：生徒半日授課，半日工作，務(wù) 各種技能達(dá)于熟練;每周授業(yè)時(shí)間總數(shù)約計(jì)48小 時(shí)，授課24小時(shí)，實(shí)習(xí)24小時(shí)，但至必要時(shí)于休 息時(shí)間亦得課以實(shí)習(xí)。” 一?他對(duì)教育質(zhì)量的理解 也是以能勝任工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)生修業(yè)期滿僅 發(fā)修業(yè)證書(shū)，必須在工作單位實(shí)習(xí)一年，證明能勝 任所擔(dān)任工作后再發(fā)予畢業(yè)證書(shū)。” 一?初級(jí)和中級(jí) 職業(yè)教育如此，高級(jí)職業(yè)教育就更應(yīng)該如此。

　　與之相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題，是高職院校的教師 選聘問(wèn)題。既然學(xué)生培養(yǎng)重視的是對(duì)知識(shí)、技能 的掌握與應(yīng)用，因此，教師也應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐 能力和動(dòng)手能力，而不應(yīng)該是只懂理論的教師。 黃炎培辦中華職業(yè)學(xué)校時(shí)對(duì)教師的延聘，更強(qiáng)調(diào) 教師的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力�！胺猜殬I(yè)學(xué)校欲聘專門 教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用 職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝。”1用 今天的話來(lái)說(shuō)，就是專業(yè)課程要強(qiáng)調(diào)雙師型教師， 在雙師型教師不可得的情況下，應(yīng)著重聘用有職 業(yè)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力的教師。

　　當(dāng)前，我國(guó)正在開(kāi)展的高職高專院校人才培 養(yǎng)工作水平評(píng)估，是以普通本科院校的評(píng)估指標(biāo) 為藍(lán)本只是對(duì)其要求略作降低調(diào)整而來(lái)，沒(méi)有較 好地考慮到高等職業(yè)教育質(zhì)量的特殊性。比如其 對(duì)教師的評(píng)估指標(biāo)，更多地強(qiáng)調(diào)青年教師中取得 研究生學(xué)歷或碩士及其以上學(xué)位者的比例等，這 些在使用過(guò)程中容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，尚待改善。

　�。ㄈ�）職業(yè)技術(shù)人才的要求 一技之長(zhǎng)還是全面發(fā)展？

　　對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的要求存在著兩種認(rèn)識(shí)：一 種是認(rèn)為應(yīng)以理論水平高低為標(biāo)準(zhǔn);一種是認(rèn)為 只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握一技之長(zhǎng)，就符合高等職 業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以理論水平高低來(lái)評(píng)價(jià)高等 職業(yè)教育的質(zhì)量是不符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn) 的，那么，是不是有一技之長(zhǎng)就可以算是合格的職 業(yè)技術(shù)人才了呢？對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才，要不要強(qiáng) 調(diào)其全面發(fā)展呢？這個(gè)問(wèn)題并不是今天才有的， 黃炎培辦職業(yè)教育的時(shí)代，人們就有過(guò)同樣的疑 問(wèn)。黃炎培的回答是：人或疑主張職業(yè)教育，即 不主張道德教育、公民教育。不知二者與職業(yè)教 育，并非立于反對(duì)地位，豈得因入此而便疑出彼， 況主張職業(yè)教育者，同時(shí)必須注重職業(yè)道德，而公 民教育，實(shí)合公民道德與公民職業(yè)兩者而成，彼此 均不可須臾離之勢(shì)。一?指出職業(yè)教育中必須包含 道德教育，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有公民道德與公 民職業(yè)結(jié)合的人才。就今天的高職院校而言，高 職院校的學(xué)生也是大學(xué)生，大學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì) 他們也應(yīng)有所要求。我們?cè)谂囵B(yǎng)出一名職業(yè)技術(shù) 人員的同時(shí)，也要將他培養(yǎng)成一名公民。因此，對(duì) 高職院校的學(xué)生，不但要求他們掌握專業(yè)知識(shí)，也 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公民道德教育，應(yīng)將他們培養(yǎng)成為全面 發(fā)展的職業(yè)技術(shù)專門人才。

　　但是，高職院校的素質(zhì)教育有其特殊性，不能 照搬普通本科院校素質(zhì)教育的要求與做法。首 先，在素質(zhì)教育內(nèi)容上，除一般素質(zhì)的基本要求 外，應(yīng)著重于職業(yè)人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、合作、 責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài) 度。其次，在做法上，由于高等職業(yè)教育年限較 短，技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)較重，應(yīng)當(dāng)少開(kāi)或不開(kāi)專門的素 質(zhì)教育(或稱通識(shí)教育)課程，將人文素質(zhì)教育滲 透于課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。此外，在使教育要 求內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)該更加重視校園 文化和實(shí)訓(xùn)基地的人文環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生在環(huán)境 熏陶下自然形成良好的公民素養(yǎng)，成為全面發(fā)展 的職業(yè)技術(shù)人才。

職業(yè)教育的論文10

　　摘 要：隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過(guò)對(duì)終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對(duì)職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識(shí)。 隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，終身教育的理

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文

　　隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過(guò)對(duì)終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對(duì)職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識(shí)。

　　隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國(guó)重視，也成為我國(guó)教育改革和社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談?wù)劷K身教育思想下筆者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

　　一、終身教育

　　所謂終身教育，是指人們?cè)谝簧��?dāng)中各個(gè)階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(Paul Lengrand，1910～20xx，法國(guó)當(dāng)代著名的成人教育家)認(rèn)為：終生教育是一種全新的教育，在應(yīng)對(duì)世界的不斷變化和各種新挑戰(zhàn)中，終身教育不是傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單延伸，它包含著每個(gè)人對(duì)生活的基本問(wèn)題采取的新態(tài)度、新觀點(diǎn)和新方法。這意味著，終身教育不只限于個(gè)人的狀況，而是國(guó)民、社會(huì)、整體的教育。隨后，終身教育的內(nèi)涵得到豐富和加深，一方面要繼續(xù)重視終身教育使人適應(yīng)工作和職業(yè)變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個(gè)性以及增強(qiáng)批評(píng)精神和行動(dòng)能力方面的意義。終身教育具有以下特征：

　　1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們?cè)谝簧�中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過(guò)程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育，包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式。

　　2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會(huì)中的每一個(gè)人都需要終身不斷的學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　3.廣泛性。終身教育是一切時(shí)間、一切地點(diǎn)、一切形式、一切場(chǎng)合和一切方面的教育，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。

　　4.靈活性�，F(xiàn)代終身教育可以隨時(shí)隨地為需要的人提供任何形式的教育服務(wù)。

　　5.實(shí)用性。終身教育讓所有的人都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受教育，選擇適合自己的教育內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

　　可見(jiàn)，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生真正價(jià)值的教育。

　　二、終身教育思想下的職業(yè)教育

　　1.終身教育思想下職業(yè)教育的概念理解

　　職業(yè)教育的概念歷來(lái)受到爭(zhēng)議和討論，眾說(shuō)紛紜，未有統(tǒng)一定義。從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是指對(duì)進(jìn)入所有職業(yè)(包括專業(yè)的和非專業(yè))的個(gè)體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育，因此它包括全部的教育過(guò)程;如從狹義的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育這一術(shù)語(yǔ)僅指那些在許多學(xué)校中開(kāi)設(shè)的具體課程，這些課程旨在為學(xué)生們直接進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)而進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　社會(huì)上的人們幾乎都要參加工作，并且花費(fèi)大半生的時(shí)間在工作上。隨著社會(huì)分工的加劇，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)知識(shí)和技能的精�；�程度也越來(lái)越高。對(duì)于想通過(guò)職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，謀求自我發(fā)展的人們來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個(gè)體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過(guò)不斷接受職業(yè)教育去適應(yīng)職業(yè)的變化、謀求工作的晉升或者轉(zhuǎn)行，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值�？梢�(jiàn)，職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著人們整個(gè)職業(yè)生涯。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)，有目的、有意識(shí)地形成受教育者職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)的'合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動(dòng)。

　　2.終身教育思想下職業(yè)教育的使命

　　終身教育關(guān)注人的終身發(fā)展，也關(guān)注社會(huì)的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說(shuō)，職業(yè)教育的內(nèi)容必須是與社會(huì)發(fā)展的步伐一致，與最新應(yīng)用于生產(chǎn)的技術(shù)一致，確保培養(yǎng)的職業(yè)人是符合行業(yè)規(guī)范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級(jí)的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔(dān)社會(huì)法制建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)的重任，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過(guò)程中，要始終貫穿著法制教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠(chéng)信、知廉恥，甚至能將道德風(fēng)氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會(huì)有序生產(chǎn)和和諧發(fā)展。

　　3.終身教育思想下職業(yè)教育的分類

　　職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類與其使命是緊密相關(guān)的。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以分為三類：第一類，專門化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指?jìng)�(gè)體初次進(jìn)入某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專門化的職業(yè)教育。這類職業(yè)教育讓個(gè)體對(duì)即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對(duì)所需要的各種專門的職業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二類，專門化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指?jìng)�(gè)體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育�？萍嫉母�新替換、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專門化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內(nèi)容對(duì)于職業(yè)人來(lái)說(shuō)，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級(jí)的。這類教育將伴隨職業(yè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。第三類，非專門化的基礎(chǔ)技術(shù)職業(yè)教育，是指沒(méi)有確切職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)類的職業(yè)教育。這類教育讓人們掌握因社會(huì)發(fā)展而必須要掌握的一些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能，不屬于特定的職業(yè)領(lǐng)域，卻是大部分職業(yè)領(lǐng)域的必備內(nèi)容，甚至是現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網(wǎng)絡(luò)技能、駕車技能等等。

職業(yè)教育的論文11

　　【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交三個(gè)要素。陜西省通過(guò)完善職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”；加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平；加強(qiáng)管理、鼓勵(lì)企業(yè)積極參與等方面促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展，從而構(gòu)建了具有陜西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　【關(guān)鍵詞】陜西；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對(duì)策

　　從當(dāng)前陜西省職業(yè)教育體系發(fā)展情況來(lái)看，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。陜西省迫切需要對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行改革，因此，優(yōu)化陜西特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有十分重要的意義，是提高陜西省職業(yè)教育發(fā)展水平的重要突破口。

　　一、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”

　�。ㄒ唬╈柟讨新毥逃�，發(fā)展高職教育，推進(jìn)中高職教育銜接

　　統(tǒng)籌安排中職學(xué)校和高職學(xué)校的招生工作，做好職教和普教協(xié)調(diào)發(fā)展。組織實(shí)施好“三校生”單招考試錄取工作，增加高職和本科的招生計(jì)劃，吸引考生選擇中職教育。規(guī)范中職學(xué)校的建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)教育的地位，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改進(jìn)中等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，注重理論和實(shí)踐的同步教學(xué)。積極組織開(kāi)發(fā)與陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)布局相適應(yīng)的特色專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　�。ǘ�）通過(guò)多種途徑，發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身教育

　　“立交橋”結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�整合教育資源，加大繼續(xù)教育的發(fā)展力度，建立健全職業(yè)教育課程，讓更多的勞動(dòng)者能夠接受到專業(yè)的職教培訓(xùn)。充分發(fā)揮職教平臺(tái)的作用，實(shí)施專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)定向培訓(xùn)、“三農(nóng)”培訓(xùn)等。同時(shí)根據(jù)陜西省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民的培育工程，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)及課程教材建設(shè)等，爭(zhēng)取創(chuàng)建農(nóng)學(xué)結(jié)合的`新模式，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　通過(guò)實(shí)行總量控制、適當(dāng)調(diào)整的方式給予職業(yè)院校一定的自主權(quán)，建立健全職業(yè)院校教師管理的標(biāo)準(zhǔn)。健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的評(píng)聘辦法，適當(dāng)增加中職特級(jí)教師評(píng)選比例。校企聯(lián)合定期組織活動(dòng)，企業(yè)管理者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干與骨干教師相互兼職、崗位互換。充分利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有組織、有計(jì)劃地安排職業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)或知名院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)。

　　（二）堅(jiān)持校企合作的育人模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)生入校后由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式。鼓勵(lì)職業(yè)院校與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，互派教師、互換學(xué)生交流，滿足各方需要。企業(yè)要直接參與到合作院校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中來(lái)，達(dá)到專業(yè)與行業(yè)的無(wú)縫隙對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的深度合作。

　　三、加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理，鼓勵(lì)

　　企業(yè)積極參與，共同促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展

　�。ㄒ唬┙�立分級(jí)管理機(jī)制

　　建立適合當(dāng)?shù)靥厣�、社�?huì)積極參與的政府統(tǒng)籌管理目標(biāo)責(zé)任制度。通過(guò)行政手段加大對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo)。各級(jí)部門要制訂現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)施方案，分級(jí)管理、明確責(zé)任。統(tǒng)一規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的布局和專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，同時(shí)要普及發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

　　（二）通過(guò)多種渠道鼓勵(lì)企業(yè)積極參與

　　爭(zhēng)取通過(guò)各種渠道吸引企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投資，鼓勵(lì)發(fā)展民辦高等職業(yè)教育。校企合作中，要充分鼓勵(lì)并發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐引導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新基地等。同時(shí)也要加強(qiáng)民辦職業(yè)教育的監(jiān)督管理，杜絕各種非法集資的行為。積極探索職業(yè)教育集團(tuán)的管理辦法，創(chuàng)建示范性職業(yè)教育集團(tuán)。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，進(jìn)行第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)

　　完善現(xiàn)代職業(yè)教育的督導(dǎo)評(píng)估體系，落實(shí)督導(dǎo)報(bào)告公布制度。專門針對(duì)職業(yè)院校制定符合現(xiàn)代職業(yè)院校特點(diǎn)的指標(biāo)評(píng)估體系，交由社會(huì)第三方進(jìn)行評(píng)估，施行管、辦、評(píng)分離制度，逐步形成政府監(jiān)管學(xué)校，學(xué)校自主辦學(xué)，企業(yè)參與辦學(xué)、第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)的格局。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐曄.供給側(cè)改革視角下構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，20xx(06):52-86.

　　[2]屈文斌.陜西省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(03):61-63.

職業(yè)教育的論文12

　　1構(gòu)建職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

　　1.1我國(guó)社會(huì)現(xiàn)有實(shí)際人才結(jié)構(gòu)與學(xué)歷水平得到均衡發(fā)展

　　我國(guó)是個(gè)人口大國(guó),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,教育資源匱乏,現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)學(xué)歷層次在總體上還比較低,水平參差不齊,發(fā)展不平衡.因此,應(yīng)對(duì)不同的人群不同的需求進(jìn)行不同的教育模式.一方面,要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高學(xué)歷人才,擅長(zhǎng)科研理論的研究,同時(shí)要大力培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才來(lái)滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展.要優(yōu)化教育資源的配置,發(fā)揮教育的效益,既要發(fā)展普通高等教育,也要提高職業(yè)教育的質(zhì)量.

　　1.2順應(yīng)教育自身發(fā)展的規(guī)律

　　推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)體系的改革與創(chuàng)新,是教育發(fā)展的重要任務(wù).但由于與之相關(guān)的諸多因素都具有相對(duì)穩(wěn)定性,因此各國(guó)對(duì)于學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)體系的改革都極為審慎,都需要經(jīng)過(guò)充分大量科學(xué)論證,并進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才進(jìn)行.為了順應(yīng)教育自身發(fā)展的規(guī)律,教育結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該多樣化,尤其是職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系,但多樣化并不排斥規(guī)范化,由于教育結(jié)構(gòu)體系是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系整體,為了不同類型、不同層次學(xué)校之間的有效銜接,我們需要對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范管理.同時(shí),我們也要對(duì)學(xué)歷、文憑、證書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理,給出合理的定位,這樣才能讓每一個(gè)受教育者實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

　　2我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建面臨的主要問(wèn)題

　　1)工作機(jī)制阻礙了體系構(gòu)建的進(jìn)程,約束了我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建形成與發(fā)展.工作機(jī)制是順利構(gòu)建體系的核心因素,但是由于政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校之間并沒(méi)有形成有效的`溝通,沒(méi)有發(fā)揮自身的作用,沒(méi)有明確自身的責(zé)任,中高職的銜接松散,職業(yè)教育脫離了與企業(yè)行業(yè)的有效聯(lián)系,職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)也不是很清晰,必然不能高效地促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.

　　2)校企合作的機(jī)制不完善.校企合作能否落實(shí)到位是衡量職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,但是目前高職校企合作的落實(shí)情況并不是非常理想.一方面受傳統(tǒng)教育模式的影響,企業(yè)行業(yè)參與到學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)不充分,不能很好的做到有效銜接,另一方面企業(yè)是創(chuàng)造效益作為目標(biāo),學(xué)校的校企合作模式并不能給企業(yè)帶來(lái)預(yù)想的效益,企業(yè)和學(xué)校的目標(biāo)存在著差距,不能再統(tǒng)一層面上得到均衡,自然企業(yè)參與的熱情就降低了.多數(shù)的校企合作都是職業(yè)學(xué)�！耙活^熱暠,長(zhǎng)此以往對(duì)校企合作會(huì)產(chǎn)生不利影響,周期短,缺乏有效的穩(wěn)定性,也不利于職業(yè)教育的發(fā)展.

　　3)經(jīng)費(fèi)支持缺乏力度.在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,國(guó)家注重普通本科教育的發(fā)展,也給予了很大的經(jīng)費(fèi)力度支持,經(jīng)費(fèi)支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)教育,導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)條件落后,很多職業(yè)院校不能及時(shí)的建設(shè)學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)基地,沒(méi)有經(jīng)費(fèi)讓教師下企業(yè)鍛煉,沒(méi)有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生更多的到企業(yè)實(shí)踐,達(dá)不到“雙師型暠素質(zhì)教師數(shù)量.同時(shí)生均撥款也不能按時(shí)到位,實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備,包括基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)都比較緊張,這些經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支資金渠道單一,缺乏多元化的投資機(jī)制,目前依然主要是國(guó)家投資為主,而企業(yè)、個(gè)人投資、民間組織的投入都比較少.在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地區(qū),職業(yè)技術(shù)教育較為發(fā)達(dá),一是由于企業(yè)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)力,二是當(dāng)?shù)卣�府重�?兩種因素推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展.在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū),由于本身沒(méi)有高技能的人才需求,加之有關(guān)職能部門也不夠重視,因此職業(yè)教育也就較為落后,并形成一種惡性循環(huán).

　　3我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的完善對(duì)策

　　3.1建立四方有效合作機(jī)制

　　建立依靠政府調(diào)控、行業(yè)正確指導(dǎo)、企業(yè)積極參與、學(xué)校大力配合的四方有效合作機(jī)制.首先政府要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的關(guān)注力度,給予幫助,例如以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為基準(zhǔn),扶持特色專業(yè)的發(fā)展,政府要鼓勵(lì)、監(jiān)督行業(yè),企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定,實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估[6].政府在這里的發(fā)揮的行政權(quán)力一定不能過(guò)度,否則將會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育不能充分發(fā)揮各主體的作用.

　　3.2大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,建立健全校企合作的模式

　　職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,做實(shí)與企業(yè)的合作,力爭(zhēng)建立二者長(zhǎng)期的利益共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作模式.明確企業(yè)支持校企合作的社會(huì)責(zé)任,建立職業(yè)院校與行業(yè)的對(duì)話機(jī)制.加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),提高學(xué)生進(jìn)去企業(yè)實(shí)習(xí)的效率,為學(xué)生提供高質(zhì)量、高保證的校企合作機(jī)制,促進(jìn)校企共同治理、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機(jī)制,加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),鼓勵(lì)引廠進(jìn)校,引校進(jìn)廠的模式,進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合.

　　3.3加大投入力度保障資金投入

　　資金的投入是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有力保障,提高職業(yè)教育生均撥款水平,對(duì)于新增加的資金投入,適當(dāng)向職業(yè)教育傾斜,逐步提高職業(yè)教育的財(cái)政預(yù)算的比例,同時(shí)擴(kuò)大職業(yè)教育多元化投資機(jī)制,吸引企業(yè)的投資,多吸納一些民間的資本,保證職業(yè)學(xué)校健康快速的發(fā)展.

職業(yè)教育的論文13

　　摘要：就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國(guó)一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺(tái)展開(kāi)研究，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標(biāo)，從而解決我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)

　　一、課題背景

　　大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的制定和頒布，明確了我國(guó)今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。通過(guò)對(duì)這四項(xiàng)任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無(wú)論是在生源保障還是在體制機(jī)制創(chuàng)新方面，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實(shí)現(xiàn)生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無(wú)縫銜接，是全面貫徹落實(shí)“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會(huì)現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過(guò)吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛(ài)好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實(shí)行情況的數(shù)據(jù)庫(kù)；上游通過(guò)行業(yè)趨勢(shì)分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫(kù)。以有效溝通和滿意服務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強(qiáng)校企合作這一大型平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)發(fā)展并為社會(huì)提供多層次，全方位技能型、實(shí)用型人才。

　　總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)體面的勞動(dòng)、有尊嚴(yán)的生活提供了可能。隨著金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的發(fā)酵和深化，世界已然進(jìn)入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，我國(guó)的改革發(fā)展進(jìn)入到深水區(qū)即全面攻堅(jiān)階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔(dān)了推動(dòng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開(kāi)辟并逐步完善富有中國(guó)特色校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，并通過(guò)有效溝通和銜接，最終建成實(shí)現(xiàn)求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動(dòng)的綜合平臺(tái)，助力經(jīng)濟(jì)騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當(dāng)前時(shí)代和國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)+思維的應(yīng)用途徑

　　互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)行的應(yīng)用主要有以下幾種：第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)數(shù)字教育資源共建共享體系。國(guó)家級(jí)資源主要面向?qū)�業(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)領(lǐng)域；省級(jí)資源根據(jù)本地發(fā)展需要和職業(yè)教育基礎(chǔ)，與國(guó)家級(jí)資源錯(cuò)位規(guī)劃建設(shè)；校級(jí)資源根據(jù)院校自身?xiàng)l件補(bǔ)充建設(shè)，突出校本特色。研制資源建設(shè)指南和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，在保證公共服務(wù)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)圍繞應(yīng)用成效展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。探索建立高效率低成本的資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、共享、交易服務(wù)模式和運(yùn)作機(jī)制。第二，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)軟件，推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。第三，推進(jìn)落實(shí)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；加快職業(yè)教育管理信息化平臺(tái)建設(shè)，消除信息孤島；將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)，辦好全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。依托互聯(lián)網(wǎng)建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創(chuàng)建微信公眾平臺(tái)、建立QQ群、職業(yè)教育博客等方式重點(diǎn)從擇業(yè)就業(yè)、子女教育、大學(xué)生發(fā)展等發(fā)面撰寫相關(guān)文章，提供專業(yè)就擇業(yè)就業(yè)服務(wù)等多種途徑吸引用戶關(guān)注，發(fā)展個(gè)人會(huì)員。初高中、大學(xué)校園為主要推廣地點(diǎn)。廣大學(xué)生及家長(zhǎng)為受眾群體，確保生源保障。本機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)會(huì)員提供興趣職業(yè)匹配測(cè)試，擇業(yè)就業(yè)義務(wù)咨詢，大學(xué)生心理及發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，確保廣大家長(zhǎng)和考生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

　　以廣大個(gè)人會(huì)員為資源為基礎(chǔ)，根據(jù)會(huì)員不同的性格和職業(yè)傾向分類建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)借助相關(guān)企業(yè)界資深人士大力發(fā)展企業(yè)會(huì)員，建設(shè)企業(yè)會(huì)員數(shù)據(jù)庫(kù)。逐步實(shí)現(xiàn)求學(xué)、求職者數(shù)據(jù)庫(kù)與用人企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的無(wú)縫銜接，通過(guò)與各類會(huì)員企業(yè)達(dá)成合作意向以及簽署人才定制培養(yǎng)協(xié)議，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，量身定制所需人才標(biāo)準(zhǔn)和具體人數(shù)，訂單式委托培養(yǎng)。企業(yè)為會(huì)員院校提供實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)專業(yè)理論指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)保障寒暑期實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)員雙向保障，并提供個(gè)人會(huì)員相關(guān)資質(zhì)證書(shū)考錄培訓(xùn)和報(bào)考服務(wù)，確保會(huì)員百分百取證、如期畢業(yè)。以生源保障和就業(yè)保障雙向保障逐步與各大職業(yè)院校接觸和合作，發(fā)展職業(yè)院校會(huì)員，和會(huì)員院校展開(kāi)合作，以相關(guān)會(huì)員企業(yè)人才訂單為基礎(chǔ)，定向委培學(xué)生。職業(yè)院校專門開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)和班級(jí)對(duì)入學(xué)學(xué)生專業(yè)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以興趣求學(xué)、以專業(yè)化定向培養(yǎng)推學(xué)，以畢業(yè)即就業(yè)促學(xué)，真正做到術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)有所用，學(xué)以致用。

　　三、討論

　　借力互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和社會(huì)商業(yè)力量發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高國(guó)民勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題，可以說(shuō)，面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，如何建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)僅僅停留在概念上，內(nèi)容和形式都需要摸索和完善。單純以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的模式應(yīng)用到職業(yè)教育中可以說(shuō)既缺乏市場(chǎng)吸引力又沒(méi)有成熟的技術(shù)模式，如何豐富互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)內(nèi)容，以內(nèi)容吸引受眾，以服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值，如何依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建立起學(xué)生、學(xué)校、用人企業(yè)的聯(lián)系，從而在職業(yè)教育領(lǐng)域建立并使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是要面臨和解決的首要問(wèn)題。

　　其次，職業(yè)技術(shù)教育方面重視程度和全民認(rèn)同感較低，如何把發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是科教強(qiáng)國(guó)的必要舉措這一理念深入人心還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。盡管國(guó)家把職業(yè)教育放到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨龋�但是政策的具體落實(shí)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，以中招和高考兩次考試為例來(lái)說(shuō)明，盡管政策提倡接受九年義務(wù)教育的學(xué)生實(shí)行分流制度，現(xiàn)實(shí)中能夠主動(dòng)實(shí)施的地方寥寥無(wú)幾，教育部門、高校、學(xué)生家長(zhǎng)依然把高考作為一切工作的`指揮棒，如何讓職業(yè)技術(shù)教育深入人心，讓廣大群眾認(rèn)同技術(shù)人才是一個(gè)亟須解決的課題之一。

　　再次，中、高等職業(yè)院校數(shù)量不夠，質(zhì)量參差不齊。一方面，按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，職業(yè)院校學(xué)生和高等院校的學(xué)生比例逐漸要接近1∶1，現(xiàn)實(shí)的情況是高校數(shù)以萬(wàn)計(jì)，而且年年擴(kuò)招和新建，職業(yè)院校本就寥寥無(wú)幾，部分職業(yè)院校仍然把升級(jí)進(jìn)本作為努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)。可以說(shuō)如果嚴(yán)格執(zhí)行中招和高考招生政策，分流的廣大學(xué)生將無(wú)處求學(xué)。另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)院校教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，很多職業(yè)院校通過(guò)外聘臨時(shí)工作人員雖可緩解人手不足，但師資水平尤其專業(yè)水平與用人企業(yè)和社會(huì)需求相去甚遠(yuǎn)。如何大力發(fā)展職業(yè)院校規(guī)模，提升職業(yè)技術(shù)院校師資力量和專業(yè)水平同樣不可忽視。

　　最后，始終要清醒地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)僅僅只是一個(gè)媒介、一個(gè)催化因子，吸引學(xué)生前來(lái)求學(xué)的最有吸引力的核心是就業(yè)。一是如何對(duì)接用人企業(yè)，依托企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定和培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)性人才是職業(yè)院校的重要使命，能夠吸引企業(yè)加盟甚至投入的絕非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)和一些可有可無(wú)的數(shù)據(jù)。二是實(shí)實(shí)在在的人才儲(chǔ)備，依托互聯(lián)網(wǎng)助力拓展招生規(guī)模，建立學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)以及求職意向供企業(yè)參考是必要的，但如何立足院校自我力量借助企業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)在學(xué)制內(nèi)盡可能多的培育合格的人才依然是職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。因此，技術(shù)推動(dòng)發(fā)展、質(zhì)量決定生命不僅僅適用于企業(yè)發(fā)展，同樣適用于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。

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職業(yè)教育的論文14

　　一、高職院校實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的意義

　　1、促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)

　　高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟音樂(lè)的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時(shí)，教師在授課之時(shí)，為學(xué)生講解樂(lè)理之時(shí)，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實(shí)施音樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂(lè)的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力得到成長(zhǎng)。

　　2、有利于進(jìn)行美學(xué)教育

　　在教育過(guò)程中，學(xué)校除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育之外，美學(xué)教育也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂(lè)教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂(lè)自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然以及藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈美的培養(yǎng)。

　　3、有利于進(jìn)行道德教育

　　高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)起到了重要的作用。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對(duì)學(xué)生自身的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識(shí)造成了較為強(qiáng)烈的沖擊，面對(duì)這種狀況，高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛(ài)國(guó)歌曲，使得學(xué)生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

　　1、缺乏必要的'教學(xué)設(shè)施

　　由于受到長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育思想的影響，在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對(duì)于音樂(lè)教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不全面。[2]雖然由于國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注程度越來(lái)越高，廣大高職院校也將音樂(lè)教育納入到日常教學(xué)中，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂(lè)教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　2、教材內(nèi)容缺少新意

　　在新時(shí)期，我國(guó)素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂(lè)教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，其質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂(lè)教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒(méi)有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時(shí)，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、課程設(shè)置缺乏合理性

　　就目前而言，高職院校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解并不深刻，使得音樂(lè)課程滿足不了開(kāi)課人數(shù)的現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師也沒(méi)有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。

　　4、缺乏充足的教師資源

　　在當(dāng)前的部分高職院校當(dāng)中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂(lè)教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂(lè)專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂(lè)素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)效果得不到提升。同時(shí)，部分高職院校的音樂(lè)教師年齡構(gòu)成過(guò)于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)專業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

　　三、高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題解決策略

　　1、加大教育設(shè)施的投入

　　高職院校要想解決好當(dāng)前音樂(lè)教育進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變忽視音樂(lè)教育的觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視，加大音樂(lè)教育設(shè)施的投入。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展音樂(lè)教育對(duì)于素質(zhì)教育更好的發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)作用，因此，高職院校需要打?qū)�教育教學(xué)設(shè)備的猶如，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，從而促進(jìn)高職音樂(lè)教育的進(jìn)步。[4]

　　2、豐富教材內(nèi)容

　　要想提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

　　3、規(guī)范課程設(shè)置

　　規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂(lè)教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行音樂(lè)課程規(guī)范的過(guò)程當(dāng)中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，按照市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂(lè)課程所占比例，注重音樂(lè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

　　4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師參與到音樂(lè)教學(xué)中。同時(shí)，還需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)的評(píng)估體系，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得教師能夠積極融入到音樂(lè)教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所起到的作用愈加的突出，在教育進(jìn)行的過(guò)程中除了需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對(duì)音樂(lè)教育的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備投入，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構(gòu)成結(jié)構(gòu)，為音樂(lè)教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高職音樂(lè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

職業(yè)教育的論文15

　　一、明確政府職責(zé)，更好地完善職業(yè)教育管理機(jī)制

　　1．政府部門重視職業(yè)教育管理

　　由于我國(guó)在建國(guó)初期，實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，運(yùn)行的大部分政治策略具有一定的計(jì)劃性和強(qiáng)制性，對(duì)職業(yè)教育并沒(méi)有做出完整的管理機(jī)制，因此政府和職業(yè)院校的關(guān)系存在一定的問(wèn)題偏差。現(xiàn)今，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，原本的職業(yè)教育管理機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，因此建立起新的政府和職業(yè)教育院校的關(guān)系迫在眉睫。政府應(yīng)該重視職業(yè)院校的管理，建立起新型的管理理念，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)教育向自主方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的績(jī)效評(píng)估，建立起新型的管理機(jī)制，政府應(yīng)該正確看待與職業(yè)教育院校的關(guān)系，做出新的角色定位。

　　2．地方政府加大區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育管理

　　地方政府是中央政府各項(xiàng)策略的執(zhí)行機(jī)關(guān)，因此地方政府對(duì)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育院校的引導(dǎo)和管理十分重要。我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需要依賴于地方政府角色的發(fā)揮，將職業(yè)教育放到地方政治管理的重要階段。職業(yè)教育院校需要地方政府進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，因此地方政府應(yīng)該注意職業(yè)院校的管理機(jī)制建設(shè)的引導(dǎo)。地方政府應(yīng)該統(tǒng)籌社會(huì)各界的力量進(jìn)行職業(yè)教育管理的建設(shè)工作，對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)團(tuán)體進(jìn)行資格審查和有效監(jiān)管，對(duì)教育資源進(jìn)行合理配置，對(duì)相應(yīng)的招生權(quán)利等等，保證職業(yè)教育院校的管理體制合格。

　　3．完善政府統(tǒng)籌，建立平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

　　要完善我國(guó)職業(yè)教育的管理機(jī)制，政府部門的作用不容小視，政府應(yīng)該保證我國(guó)職業(yè)教育院校都處在一個(gè)同樣平等的環(huán)境中�，F(xiàn)今社會(huì)中，職業(yè)教育院校有一個(gè)明顯的不平等現(xiàn)象就是，職業(yè)教育中的公辦院校和民辦院校存在不平等的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，現(xiàn)今社會(huì)的各種機(jī)制，都明顯偏向于公辦院校，這種不平等的現(xiàn)象下，不利于職業(yè)教育管理機(jī)制的建設(shè)。因此政府部門應(yīng)該推進(jìn)職業(yè)教育向更加平等的方向發(fā)展，而且目前民辦院校的辦學(xué)資格和各種教學(xué)設(shè)施都明顯優(yōu)于公辦院校，所以建立一個(gè)平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)職業(yè)教育管理機(jī)制的完善有著一定的推進(jìn)作用。

　　二、創(chuàng)新職業(yè)教育管理理念

　　1．樹(shù)立以人為本的管理理念

　　隨著各種法律制度的健全，公民的各種意識(shí)明顯增強(qiáng)，尤其是以人為本的思想提出之后，教育界也出現(xiàn)了以人為本的思想與管理理念的風(fēng)潮。在傳統(tǒng)的'管理理念中，重視各項(xiàng)管理制度的建設(shè)，卻忽略了被管理者的意識(shí)，將人看做被管理的工具和任務(wù)，這就導(dǎo)致職業(yè)教育院校發(fā)展存在很多的問(wèn)題。以人為本的管理理念要求我們，要重視管理者和被管理者的心理需求，做到照顧個(gè)人的情緒和需要，并且能為學(xué)生和教師提供一定的支持。教師方面，應(yīng)該對(duì)教師提供相應(yīng)的而服務(wù)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。另外，對(duì)學(xué)生方面應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的照顧，做好知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)工作，建立以人為本的管理理念是完善職業(yè)教育管理機(jī)制的必要條件。

　　2．建立品牌意識(shí)

　　隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，建立品牌意識(shí)成為職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力提高的表現(xiàn)。我國(guó)職業(yè)教育管理上存在一個(gè)普遍問(wèn)題，就是沒(méi)有特色的專業(yè)，所有設(shè)置都是盲目跟隨市場(chǎng)需要，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置繁多，課程安排不盡合理，職業(yè)教育的管理上也容易出現(xiàn)漏洞。因此，要完善職業(yè)教育管理機(jī)制，必須建立起品牌意識(shí)，將專業(yè)做小做精，專注于某一個(gè)或者兩個(gè)特色專業(yè)，防止出現(xiàn)專業(yè)上的平庸化，要重視特色專業(yè)的建設(shè)，保證管理機(jī)制能夠運(yùn)用到實(shí)處，形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色，并且對(duì)這種特色專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，達(dá)到建力品牌意識(shí)的目的。完善職業(yè)教育的管理機(jī)制還應(yīng)該建設(shè)起專業(yè)的教師和管理隊(duì)伍，保證對(duì)學(xué)校內(nèi)部資源進(jìn)行有效的管理，樹(shù)立起完善的品牌形象。

　　3．注重各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的融合

　　完善職業(yè)教育的管理機(jī)制，應(yīng)該做到對(duì)校內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)校資源進(jìn)行合理利用，要重視辦學(xué)理念和管理機(jī)制的融合。現(xiàn)代職業(yè)教育要取得成功，首先應(yīng)該有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，并且辦學(xué)理念的設(shè)置上，應(yīng)該與管理制度相適應(yīng)，不能出現(xiàn)管理制度和辦學(xué)理念相沖突的情況。好的管理制度應(yīng)該適用于學(xué)校的方方面面，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)校的品牌形象還應(yīng)該能夠?qū)��?nèi)部的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)校管理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這就需要學(xué)校內(nèi)部的管理層，對(duì)學(xué)校的情況有著明確的了解，改變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制和其他教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

　　三、構(gòu)建配套管理機(jī)制

　　1．完善教師培養(yǎng)機(jī)制

　　職業(yè)教育中，師資力量的情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況息息相關(guān)，因此職業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)行教師的選擇和培訓(xùn)。職業(yè)教育中的教師，首先，應(yīng)該有專業(yè)的技能，能夠滿足教學(xué)需求，另外還應(yīng)該有一定的素質(zhì)，能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行正面積極的教育。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)師資力量的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)該向社會(huì)招聘一批名師和專家，幫助校內(nèi)教師了解更多專業(yè)知識(shí)，打造出社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)管理工作，可以充分發(fā)揮教師的作用提供條件，并且按照及時(shí)所教授的專業(yè)對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師必須時(shí)常對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量能夠滿足學(xué)生的各種要求。教師具備了過(guò)硬的技術(shù)水平再加上學(xué)校進(jìn)行有效的管理，這對(duì)學(xué)校教育管理的完善，有著很大的促進(jìn)作用。

　　2．完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　　教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，不僅是對(duì)教師能力的評(píng)定，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，因此職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思，找出自身缺陷，進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確差距，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)機(jī)制管理，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)管理，讓學(xué)校在用一種有序的氛圍下進(jìn)行更好的發(fā)展。只有教師和學(xué)生都處于完善的評(píng)價(jià)機(jī)制之下，學(xué)校的教育管理機(jī)制得到完善，才能進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　職業(yè)教育管理質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要社會(huì)各界的大力支持，共同推動(dòng)非職業(yè)教育更好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型專業(yè)人才。另外，我們應(yīng)該明確，目前市場(chǎng)緊缺的就是專業(yè)的技術(shù)型人才，職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主力，因此完善職業(yè)教育管理機(jī)制對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

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