職業(yè)教育的論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的職業(yè)教育的論文，希望能夠幫助到大家。

職業(yè)教育的論文1

　　摘要：計算機(jī)教學(xué)在職業(yè)教育中的比重日益增加。只有采取正確的措施，才能提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)相應(yīng)的人才。本文首先分析了我國職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，然后提出了相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用情況

　　1前言

　　職業(yè)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)人才。它遵循的基本原則是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為導(dǎo)向”。近年來，隨著國家信息化的深入，對計算機(jī)人才的需求不斷增加。然而，我國職業(yè)教育的計算機(jī)教學(xué)仍存在許多問題。

　　2職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了計算機(jī)課程，但由于對計算機(jī)教學(xué)的重視不夠與計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、設(shè)備相配套，教師不能適應(yīng)發(fā)展的要求，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機(jī)教學(xué)存在以下問題：

　�。�1）職業(yè)教育目標(biāo)錯位。

　　目前，計算機(jī)等級考試被認(rèn)為是高職計算機(jī)教學(xué)的首要目標(biāo)�？荚嚨暮脡某蔀楹饬坑嬎銠C(jī)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)和計算機(jī)考試內(nèi)容為核心，嚴(yán)重影響了學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)知識的掌握，往往只是為了獲得證書。這在一定程度上有利于就業(yè)，但也限制了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。大多數(shù)學(xué)生都有高分和低能。他們只懂理論，不會操作。這違背了專業(yè)教育的初衷。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才。因此，建立實(shí)用的計算機(jī)課程已成為當(dāng)務(wù)之急。

　�。�2）計算機(jī)教學(xué)模式陳舊。

　　隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)知識不斷更新。同時，理論和實(shí)踐都要重視。他要求學(xué)生掌握理論知識，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，不斷發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中增強(qiáng)自己的能力。傳統(tǒng)學(xué)科注重知識的積累和理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程主要解釋了學(xué)生的定義和常識，然后學(xué)生通過死記硬背來記憶這些知識。一些職業(yè)學(xué)校遵循這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作計算機(jī)時無所適從。雖然一些高校由于教學(xué)條件的限制不能很好地安排實(shí)踐教學(xué)，但對于大多數(shù)有條件的高校來說，應(yīng)注意教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，不能適應(yīng)計算機(jī)。這將嚴(yán)重影響高職院�，F(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　�。�3）師資力量薄弱，教學(xué)水平低。

　　隨著計算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校的計算機(jī)專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)逐年增加。但是由于條件的限制，相應(yīng)的師資力量沒有得到及時的補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量無法提高。也因?yàn)楦叨鹊挠嬎銠C(jī)技術(shù)的更新，相應(yīng)的知識儲備，及時跟上，滿足教學(xué)需求的任務(wù)，但大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)老師沒有及時提高業(yè)務(wù)水平，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)超載的教學(xué)任務(wù)安排，不能把時間和精力在學(xué)習(xí)的先進(jìn)的計算機(jī)知識。高職院校在引進(jìn)教師的過程中，沒有嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有必要增加教師的數(shù)量，這是一個需要注意的問題。有些老師和人際關(guān)系老師不通過考試就去講壇。學(xué)生自身素質(zhì)不高，知識能力有限，是學(xué)生嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)任行為。這些問題極大地制約了高職院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施落后。鑒于計算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用、計算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的特點(diǎn)，必須達(dá)到更高的水平，以便順利地滿足日常教學(xué)工作，學(xué)生也能得到更好的培訓(xùn)。雖然近年來大多數(shù)學(xué)校都大規(guī)模地改進(jìn)了基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)也取得了很大的進(jìn)展。但是我們應(yīng)該看到差距和標(biāo)準(zhǔn)，一些老舊的學(xué)校電腦，系統(tǒng)還是幾年前版本的軟件長期不更新，電腦的安裝、調(diào)試和維護(hù)技巧，這些都會影響到計算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，高職院校要想改善計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的水平，就必須在硬件設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施方面做出巨大努力。

　　3提高職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對策

　　（1）改變教師觀念，改變教學(xué)模式。

　　新的科學(xué)技術(shù)影響當(dāng)今世界的各個領(lǐng)域越來越強(qiáng)烈，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引起了社會信息激增，一些人認(rèn)為世界正在經(jīng)歷從工業(yè)社會向信息社會過渡的過程，這就需要社會所需要的人才不僅有豐富的知識，也應(yīng)該接受信息的能力、分析和處理信息。因此在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師不能簡單地教授學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)知識和能力的自動獲取的興趣。

　　（2）加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施。

　　高職院校計算機(jī)教學(xué)的'基礎(chǔ)是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。高職院校應(yīng)進(jìn)一步完善和發(fā)展計算機(jī)設(shè)施的建設(shè)、管理和維護(hù)。許多學(xué)校的計算機(jī)管理是集中的，所以雖然已經(jīng)為學(xué)校取得了良好的管理效果，但不利于計算機(jī)教學(xué)，應(yīng)逐步建立分散的教學(xué)管理模式，提高教學(xué)水平。此外，教師要注意比例控制，嚴(yán)格控制招生規(guī)模的擴(kuò)大，加大教師引進(jìn)力度，改善計算機(jī)教學(xué)環(huán)境，提高教師的教學(xué)技能和培訓(xùn)質(zhì)量。教學(xué)硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　（3）建立科學(xué)的計算機(jī)教學(xué)和教材體系。

　　培養(yǎng)面向企業(yè)社會前沿的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才是教育的最終目標(biāo)。然而，遺憾的是，目前的專業(yè)計算機(jī)教學(xué)沒有按照這一目標(biāo)進(jìn)行。培養(yǎng)的學(xué)生大多應(yīng)用和操作能力較弱。因此，高職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)按照科學(xué)的方法建立自己的特色，以適應(yīng)教學(xué)方法的需要和目標(biāo)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　�。�4）改變教學(xué)模式。

　　教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)中的作用是不言而喻的，它主要包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)操作要點(diǎn)，并能有效地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和控制教學(xué)活動的方法論。計算機(jī)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力。教學(xué)模式還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，形成獨(dú)特的教學(xué)管理機(jī)制，采用人性化、科學(xué)化的教學(xué)評價方法，保證教學(xué)質(zhì)量。要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，就要從教師做起，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的不斷提高。

　　4結(jié)束語

　　職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到提高國家勞動力的綜合素質(zhì)，并影響國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們應(yīng)充分認(rèn)識到目前國內(nèi)職業(yè)技術(shù)院校缺乏計算機(jī)教育水平，嘗試分析問題的原因，并不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)環(huán)境，確保生產(chǎn)高品質(zhì)，高容量，高水平的新一代的科技人才，滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文首先分析了高職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的共同問題，然后從高職計算機(jī)教學(xué)工作改進(jìn)的幾個方面提出了具體措施，具有一定的參考價值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫惠芬.職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策[J].電腦知識與技術(shù)，20xx，5（18）.

　　[2]任廣姝.淺談職業(yè)教育中的計算機(jī)教學(xué)[J].黑龍江科技信息，20xx，24.

　　[3]詹賢平.淺談職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)中存在的問題及相關(guān)對策[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx，（15）.

　　[4]周玲.職業(yè)教育中計算機(jī)教學(xué)之我見[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx，05.

職業(yè)教育的論文2

　　摘 要：由于中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文題目,職業(yè)教育論文選題

　　由于中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對于員工素質(zhì)和技術(shù)的要求不斷提高，只有兼具技術(shù)性和創(chuàng)新性的復(fù)合型技能人才才能夠適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。職業(yè)教育作為專門培養(yǎng)技術(shù)性人才的教育模式，肩負(fù)著重大的使命。不斷提升職業(yè)教育在我國教育體系中的地位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。

　　一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　職業(yè)教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育在我國的發(fā)展形勢依舊不容樂觀，在發(fā)展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在三個方面:一是我國的職業(yè)教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過于貪大求全，進(jìn)行盲目擴(kuò)招，致使出現(xiàn)師資力量以及相應(yīng)的配套設(shè)施不足的狀況。二是在學(xué)校課程以及專業(yè)設(shè)置方面缺乏明確的規(guī)劃，甚至一些院校在專業(yè)設(shè)置方面盲目照抄照搬其他學(xué)校的模式，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強(qiáng)。職業(yè)教育在我國教育發(fā)展過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多優(yōu)秀高學(xué)歷和高技能的人才都不愿意去職業(yè)院校任教，師資力量的匱乏以及素質(zhì)不高對職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展造成了很大的阻礙。

　　二、行動導(dǎo)向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價值

　　職業(yè)教育作為一種專業(yè)化和技能性的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)培養(yǎng)出具有豐富實(shí)踐操作能力的.技能型人才。在對行動導(dǎo)向教學(xué)法對于職業(yè)教育教學(xué)的價值進(jìn)行論述之前，筆者認(rèn)為對于行動導(dǎo)向的教學(xué)系統(tǒng)的模型進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和分析是很有必要的。行動導(dǎo)向教學(xué)法不是簡單地對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而是在職業(yè)教育活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中突出產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化等因素對于學(xué)生的熏陶作用。教師在這個過程中除了發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用之外，還應(yīng)該充分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［1］。具體方式:行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入可以有效地幫助學(xué)生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與者的作用，有效地幫助學(xué)生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學(xué)生掌握操作技能的水平。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法對于豐富學(xué)生的技能以及職業(yè)教育的發(fā)展是大有裨益的。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力以及充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在虛擬化的工廠里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力的提高。在進(jìn)行具體的實(shí)踐操作的時候，教師可以積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨(dú)立自主能力，讓他們可以自由發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和潛能，為我們國家和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.整合教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，推行專業(yè)模塊教學(xué)

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法十分注重和強(qiáng)調(diào)針對性和有效性，在開展職業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對于那些具有共同特點(diǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行歸納，在對學(xué)生教學(xué)的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)和計劃，同時還可以促進(jìn)學(xué)生對于問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解和探究，組建這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體課程，并且要使學(xué)生明白這一學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和意義所在;可以和一些企業(yè)進(jìn)行對接，在開展專業(yè)模塊教學(xué)的過程中，讓學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，加深學(xué)生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專業(yè)技能。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生在上課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己主動查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料或者是上網(wǎng)搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學(xué)習(xí)到的知識。

　　2.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立多元化教學(xué)評價體系

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式培養(yǎng)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高是十分不利的。在這種狀況下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的教學(xué)成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學(xué)生分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行。這樣的方式對于學(xué)生總體素質(zhì)的評價不夠真實(shí)和有效，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)動。行動導(dǎo)向教學(xué)策略與方法的引入更加注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及平時表現(xiàn)的考慮，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力的提升。因此，教師在對學(xué)生成績考核方式設(shè)計的時候，可以改變傳統(tǒng)的成績考核方式適當(dāng)?shù)卦黾由厦鎺讉�因素比例。例如:對學(xué)生的成績進(jìn)行考核的時候，可以將傳統(tǒng)的試卷考核分?jǐn)?shù)所占的比例降到40%，學(xué)生平時表現(xiàn)的成績占到20%，實(shí)踐操作能力的成績占到40%，這樣的方式更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的真實(shí)性和有效性。

　　3.靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)

　　由于現(xiàn)代教學(xué)的方式和方法不斷改進(jìn)和發(fā)展，很多專業(yè)知識和技能的表現(xiàn)形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教育資源和科研成果對于提高教學(xué)質(zhì)量以及有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有益的。例如，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以采用多媒體與教材和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　4.建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)效率

　　經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高是十分有益的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中利用行動導(dǎo)向教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)動力的同時還可以有效地提高教學(xué)效率［3］。例如，教師可以讓學(xué)生在虛擬化的辦公室里進(jìn)行工作，將學(xué)生依據(jù)不同的部門進(jìn)行劃分，讓學(xué)生在每一個工作崗位上進(jìn)行輪崗，充分體會每一份工作的內(nèi)容和意義，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)自主性的提高。

　　5.重視師資培養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　職業(yè)教育對于教師的專業(yè)性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，不斷為職業(yè)教育的發(fā)展注入新的血液和活力，有效地促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和進(jìn)步［4］。教師也應(yīng)不斷端正自己的工作態(tài)度，秉持“活到老學(xué)到老”的原則，要不斷接受職業(yè)帶來的一些挑戰(zhàn)，在面對壓力時一定要學(xué)會放平自己的心態(tài)。同時教師也要不斷地適應(yīng)日益競爭的環(huán)境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研知識技能，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，成為一名受社會和學(xué)生尊重的好老師。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，通過對行動導(dǎo)向教學(xué)法的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法十分注重和強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。它在實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會的發(fā)展為目標(biāo)，對于我們國家職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。行動導(dǎo)向教學(xué)策略與方法有助于打破傳統(tǒng)的教育思維與理念，可以有效地增強(qiáng)職業(yè)教育的針對性，對學(xué)生思維方式的構(gòu)建具有積極的意義。盡管行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過不斷地努力和探索一定可以為職業(yè)教育的高速發(fā)展以及人才的培養(yǎng)提供幫助，同樣還可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效率的提高。

職業(yè)教育的論文3

　　20xx年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx－20xx年)》，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了正式制度規(guī)范運(yùn)作的體制保障，但非正式制度環(huán)境對職業(yè)教育的負(fù)面影響仍然存在，是目前職業(yè)教育面臨的主要現(xiàn)實(shí)困境。

　　一、完善升學(xué)導(dǎo)向及就業(yè)機(jī)制，解決平等地位認(rèn)同問題

　　長期以來，社會上存在對職業(yè)教育的非正式制度歧視問題。文化因素、傳統(tǒng)人才觀、擇業(yè)觀促使職業(yè)教育成為高考正式制度下學(xué)生和家長的末位無奈選擇，又使就業(yè)市場化背景下人力資源配置對職教畢業(yè)生冷漠排斥。首先，從升學(xué)角度看，由于正式制度將高等教育院校依據(jù)教育質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量、科研水平、文化及學(xué)術(shù)影響力等指標(biāo)對其進(jìn)行了績效標(biāo)準(zhǔn)化等級劃分，造成高校人為的“名、優(yōu)、中、差”三六九等現(xiàn)狀。無論學(xué)校還是考生家庭都普遍看重選擇高層次院校，首選國外名校(高考制度外)，國內(nèi)名校及“211”“985”院校次之，再次二本，至少三本，緊后才會心不甘情不愿的考慮高職高�；蚣夹５戎械嚷殬I(yè)學(xué)校;其次，從就業(yè)角度看，順應(yīng)傳統(tǒng)觀念的嵌入式影響，用人單位的人才觀產(chǎn)生連鎖性扭曲，偏重學(xué)歷文憑又要求能力水平，尤其強(qiáng)調(diào)第一學(xué)歷是否為“211”“985”院校畢業(yè)，二本、三本和專升本學(xué)歷成為人才市場選人用人的底線，高等院校的專業(yè)技術(shù)人員聘用標(biāo)準(zhǔn)更是高至要求博士、碩士研究生學(xué)歷，對海歸博士更為青睞。相比之下，職教畢業(yè)生鮮有平等競爭就業(yè)機(jī)遇。由于傳統(tǒng)觀念、文化影響等非正式制度層面的變革不可能一蹴而就，從根本上改變職業(yè)教育的非正式制度歧視，只能從改革完善正式制度設(shè)計入手，在制度安排上營造普通高校和職教院校平等地位認(rèn)同的社會環(huán)境。一是深化招生制度改革，適度擴(kuò)大職業(yè)教育院校數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模。探索普通高校和職業(yè)院校招生和考試相對分離、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過考試多次選擇人生定位和發(fā)展坐標(biāo)、普通高校、高職院校間學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)歷互認(rèn)的運(yùn)行機(jī)制，改變“一考定終身”現(xiàn)狀，建立職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)制度，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。讓“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”成為社會成員普遍認(rèn)同的主流意識形態(tài);二是構(gòu)建普通高校和職業(yè)院校畢業(yè)生機(jī)會均等、競爭公平的就業(yè)平臺。除專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)崗位外，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位公開招聘不應(yīng)設(shè)置學(xué)歷層次、畢業(yè)院校等附加條件，為職校畢業(yè)生讓渡一定的就業(yè)制度空間;同時提高高級技工、高素質(zhì)勞動者薪酬待遇和社會地位，在正式制度安排上解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能型人才供給不足的結(jié)構(gòu)性矛盾。通過接受職業(yè)教育讓從事技術(shù)技能崗位工作成為人們就業(yè)的新追求。

　　二、強(qiáng)化職教功能，明確市場定位和人才培養(yǎng)規(guī)格

　　伴隨高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度上也實(shí)現(xiàn)了同步增長，但普遍存在職教功能弱化、單一化和辦學(xué)質(zhì)量不高的問題，突出表現(xiàn)為非正式制度作用下的三種異化現(xiàn)象:一是職教功能異化。普通高校擴(kuò)招衍生了職教院校的生源保障危機(jī)，高職高專院校為保證生源，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，成為承接大量未能升入普通高�？忌�的載體，一旦出現(xiàn)生存發(fā)展困境，職業(yè)院校多會選擇聯(lián)合升本或與普通高校合并等“轉(zhuǎn)型”方案，造成辦學(xué)定位與市場需求脫節(jié);二是辦學(xué)形式異化。職教院校仿照普通高校辦學(xué)形式，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)等方面缺少辦學(xué)特色，造成職業(yè)教育與學(xué)歷教育混淆同一化。職教院校為了滿足就業(yè)導(dǎo)向爭相創(chuàng)辦熱門專業(yè)，結(jié)構(gòu)趨同、專業(yè)趨同現(xiàn)象普遍存在。三是培養(yǎng)過程異化。由于經(jīng)費(fèi)、師資、相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備的限制，造成職教院校對在校學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)缺失及專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度低的現(xiàn)狀，客觀上形成職校畢業(yè)生低分低能低素質(zhì)的整體社會形象，使學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化、市場需求多樣性的現(xiàn)實(shí)需要。改變這種局面需要通過深化改革，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，使之能夠克服非正式制度的異化影響，當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)解決兩個問題:首先，改革職業(yè)教育體制，科學(xué)界定職業(yè)教育的市場定位。在體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢下，職業(yè)教育應(yīng)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要基礎(chǔ)，區(qū)別于普通高等教育構(gòu)建相對獨(dú)立的職業(yè)教育體系。其市場定位是使受教育者獲得某種專業(yè)職業(yè)技能，畢業(yè)后能夠熟練掌握相應(yīng)的技術(shù)和技藝，成為高技能應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)于結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要。要打破現(xiàn)行的職業(yè)教育只有專科教育的單一屬性，在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置上突出實(shí)踐性和技術(shù)性的鮮明特色，形成�？�、本科、研究生教學(xué)體制相銜接，學(xué)士、碩士、博士學(xué)位體制相統(tǒng)一的獨(dú)立體系，拓寬學(xué)生職業(yè)生涯選擇的寬度和上升渠道，使職業(yè)教育的發(fā)展坐標(biāo)更具吸引力、影響力和凝聚力;其次，改革教學(xué)內(nèi)容和手段。職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)技術(shù)技能特色，在具體課程選擇上要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，立足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級設(shè)置專業(yè)課，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求實(shí)行動態(tài)調(diào)整，改變幾十年一貫制的傳統(tǒng)做法。在教學(xué)手段上更多的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)、具體操作，在校期間更多的舉辦專業(yè)技能競賽，并把成績納入學(xué)分累積和就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)際動手能力和適應(yīng)市場需求能力。

　　三、培育多元主體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　長期以來，職業(yè)教育始終存在辦學(xué)機(jī)制不活、培養(yǎng)模式僵化的問題，國家特定的教育機(jī)構(gòu)是職業(yè)教育的單一主體。在現(xiàn)行的高考制度安排下，職業(yè)院校接收的都是未能進(jìn)入本科院校的生源，不分興趣愛好，只按照學(xué)校設(shè)置專業(yè)統(tǒng)一編班，沿襲理論教學(xué)、課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，造成教學(xué)活動與社會實(shí)踐相割裂，培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相脫節(jié);特別是在教育經(jīng)費(fèi)來源上主要依賴政府撥款，在辦學(xué)主體和資金來源單一的雙重制約下，僵化的辦學(xué)機(jī)制、滯后的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加之職校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合素質(zhì)不高，致使職業(yè)教育教學(xué)效果欠佳，市場活力匱乏。針對這些弊端，應(yīng)借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從三個方面對職業(yè)教育的現(xiàn)行辦學(xué)模式進(jìn)行制度重構(gòu)，以規(guī)避非正式制度負(fù)面沖擊下的正式制度設(shè)計缺欠:一是通過培育多元辦學(xué)主體，創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，引入以企業(yè)為主導(dǎo)的市場配置職教資源的辦學(xué)體制，推廣校企合作雙主體參與辦學(xué)模式。如參照德國國家立法引導(dǎo)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)、以企業(yè)投入和社會投入為主的.辦學(xué)資金籌措模式。課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地操作并重，使學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)從業(yè)的實(shí)用性技能。通過實(shí)行訂單式培養(yǎng)，寬進(jìn)嚴(yán)出，以學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績和專項(xiàng)技能為依據(jù)，推廣“對號入座”就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育和市場化競爭緊密結(jié)合，以高質(zhì)量應(yīng)用人才滿足企業(yè)市場需求和社會發(fā)展需求;二是拓寬職業(yè)院校師資來源渠道，要打破現(xiàn)行的職業(yè)教育教師資格、編制的局限性，探索客座教授、企業(yè)師傅和“雙師型”專職教師三位一體的職教師資構(gòu)成，其薪酬福利除教師工資外，還可享受企業(yè)提供的津貼等，從而確保優(yōu)質(zhì)職教師資資源通過市場機(jī)制優(yōu)化配置;三是培育職業(yè)教育文化，營造良性非正式制度環(huán)境，把職教文化納入社會主義核心價值體系，當(dāng)前，迫切需要把培育大國工匠精神作為職教辦學(xué)方向，使精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新成為職教文化的核心理念，讓具備職業(yè)技能和創(chuàng)新本領(lǐng)的職教學(xué)生同樣可以實(shí)現(xiàn)個人價值的理念深入人心，使職教畢業(yè)生能夠獲得職業(yè)尊嚴(yán)、社會認(rèn)同。

　　四、職業(yè)教育立法應(yīng)考量非正式制度因素

　　歐美職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家都建立了一整套比較完備的職業(yè)教育法律法規(guī)，在辦學(xué)投資、學(xué)校管理、就業(yè)導(dǎo)向等方面作出明確規(guī)定，以法律的強(qiáng)制性約束各項(xiàng)職教措施貫徹落實(shí)。國外職業(yè)教育成功實(shí)踐表明，完善的立法是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障。從我國實(shí)踐看，職業(yè)教育立法制度設(shè)計方面僅有一部籠統(tǒng)《中華人民共和國職業(yè)教育法》(1996年9月實(shí)施)，針對性、操作性不強(qiáng)，盡管此后在正式制度安排上陸續(xù)出臺了一些政府規(guī)章及地方性政策，但缺乏系統(tǒng)性和制度銜接的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且政府規(guī)章和地方性政策并不具備法律約束力，致使一些政策出臺后束之高閣，形同虛設(shè)。特別是在職教投資渠道、管理機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)方面，由于缺少法律規(guī)范，使職業(yè)教育游離于高等教育體系之外，整體發(fā)展能力和潛力遠(yuǎn)落后于普通高等教育，職教畢業(yè)生成為不受待見的求職者、打工族。在相關(guān)法制缺失的背景下，職業(yè)教育行政化人治結(jié)構(gòu)特征明顯，亟需用依法治國理念促進(jìn)職業(yè)教育制度重構(gòu)。完善職業(yè)教育立法，應(yīng)立足職業(yè)教育的市場定位，著眼構(gòu)建終身教育體系，提升國民整體素質(zhì)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用性人才，突出實(shí)效性、針對性和職業(yè)教育行業(yè)整體發(fā)展的規(guī)范性。由于現(xiàn)行體制受非正式制度環(huán)境的負(fù)面影響較多，在立法層面對職業(yè)教育進(jìn)行正式制度設(shè)計過程中，應(yīng)充分考量消除非正式制度因素慣性作用的影響。通過建立國家扶持性法規(guī)條款，對參與、支持職教事業(yè)發(fā)展的企業(yè)、社會組織給予褒獎，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境，形成支撐其發(fā)展的法律結(jié)構(gòu)和長效化激勵引導(dǎo)機(jī)制;通過政府購買服務(wù)的方式，支持非營利性行業(yè)組織發(fā)展，發(fā)揮其溝通銜接政府、企業(yè)和職業(yè)院校的中介橋梁作用;保障職業(yè)教育投資穩(wěn)定增長、鼓勵引導(dǎo)社會資本進(jìn)入職教領(lǐng)域，培育多元辦學(xué)主體;推進(jìn)職教領(lǐng)域去行政化，細(xì)化依法治校、依法治學(xué)法律法規(guī);增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)技能性、實(shí)踐性、開放性;加強(qiáng)職教文化建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)社會人才觀的轉(zhuǎn)變和認(rèn)知提升;建立職業(yè)教育和普通教育互融機(jī)制，拓展職教畢業(yè)生就業(yè)渠道和上升空間。制定便于操作者執(zhí)行、管理者考評和社會公眾監(jiān)督的法規(guī)條款的同時，依據(jù)不同地區(qū)和不同類別職業(yè)院校的發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)出臺適用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體實(shí)施細(xì)則。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］邢暉，李玉珠．職業(yè)教育法重要問題修訂意見的調(diào)查［J］．教育與職業(yè)，20xx(19):76-78．

　�。�2］豆曉紅．從比較法角度談我國《職業(yè)教育法》之完善［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，20xx(2):94-96．

　�。�3］歐陽恩劍．試論我國職業(yè)教育法的基本原則［J］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx(16):68-71．

　　［4］琳達(dá)克拉克．職業(yè)教育:國際策略、發(fā)展與制度［M］．翟�；�，譯.北京:外語教學(xué)與研究出版社，20xx:1-224．

　�。�5］王義智，李大衛(wèi)．中外職業(yè)技術(shù)教育［M］．天津:天津大學(xué)出版社，20xx:1-1329．

　�。�6］王湘蓉．發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育管理特點(diǎn)及啟示［J］．現(xiàn)代企業(yè)，20xx(1):58-59．

　�。�7］黃福濤．高等職業(yè)技術(shù)教育的變化和發(fā)展［J］．清華大學(xué)教育研究，20xx(3):9-20．

職業(yè)教育的論文4

　　摘要：針對云南省高等職業(yè)教育中的教學(xué)資源、教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、 師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)長效機(jī)制、行政化管理等問題進(jìn)行，提出了云南省高等職業(yè)教育要保持可持續(xù)發(fā)展的對策措施。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；持續(xù)發(fā)展；對策措施

　　高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。經(jīng)過多年的發(fā)展，云南省高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了階段性成果，在數(shù)量、質(zhì)量、層次、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面有了較大的突破。以規(guī)�？焖侔l(fā)展為標(biāo)志的擴(kuò)張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時期，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的問題，嚴(yán)重制約了云南省高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、高等職業(yè)教育發(fā)展成效明顯

　�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育快速發(fā)展

　　1999年以來，云南省按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，使高等職業(yè)教育由高等教育的補(bǔ)充地位逐步提升為高等教育主渠道的組成部分。高等職業(yè)教育已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高等職業(yè)院校數(shù)、年招生數(shù)、在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重。20xx年1月，全省有獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校35所，其中公辦院校27所、民辦院校各8所，高職院校數(shù)占全省高校數(shù)61所的57.4%。全省高職高專院校有全日制在校生123 835人，占全省普通高校全日制在校生數(shù)347 732人的35.6%。無論從學(xué)校數(shù)量還是招生人數(shù)，云南省高職院校數(shù)已占云南省高等教育“半壁江山”。

　�。ǘ�）高等職業(yè)教育改革取得了新進(jìn)展

　　一是形成了以政府主導(dǎo)、企業(yè)和社會參與的高等職業(yè)教育辦學(xué)體制。在政府辦學(xué)為主的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)云南省工業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)、大型企業(yè)和社會參與合作辦學(xué)，現(xiàn)已組建了企業(yè)和高等職業(yè)院校廣泛參與、跨地區(qū)的省級行業(yè)性高等職教集團(tuán)8個、州市級職業(yè)教育集團(tuán)4個，形成了以政府主導(dǎo)，企業(yè)、社會參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制。走上了規(guī)�；�、集約化、連鎖化辦學(xué)的路子，使教育資源有效整合、優(yōu)質(zhì)資源共享成為現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的短缺人才的高等職業(yè)技術(shù)教育體系初步形成。二是進(jìn)一步理順了管理體制。為加快云南省高職教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，進(jìn)一步加快了面向基層、面向生產(chǎn)、面向建設(shè)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高技能專門人才的培養(yǎng)速度，形成了“分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的高等職業(yè)教育管理體制。

　�。ㄈ�）辦學(xué)特色初步形成

　　經(jīng)過多年的探索與改革，云南省高等職業(yè)教育已初步形成了既區(qū)別于傳統(tǒng)普通高校，又區(qū)別于中等職業(yè)教育的辦學(xué)特色。主要體現(xiàn)為：一是堅持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型高技能人才。二是各高職院校根據(jù)專業(yè)或?qū)�業(yè)方向所需的能力要求和知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。三是開辟了校企聯(lián)合共建的聯(lián)合辦學(xué)模式，拓展了高等職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高了辦學(xué)的規(guī)模效益。

　　二、當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題

　　由于云南省高職院校多為近年升格舉辦或完全新建而來的院校，高等職業(yè)教育總體水平與云南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高技能型人才的要求和廣大人民群眾對高等職業(yè)教育的需求還不相適應(yīng)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源不足，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證

　　招生數(shù)量的快速增加，在一定程度上超越了社會承載能力，出現(xiàn)了教育投入增長跟不上招生規(guī)模發(fā)展的需要，師資、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所、教室、宿舍等辦學(xué)條件明顯滯后，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。很多高職院校難于以職業(yè)崗位能力為中心去組織教學(xué)，難于以滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，在教學(xué)中出現(xiàn)了以“粉筆＋黑板”式的課堂教學(xué)為中心，教學(xué)評價以老師講課質(zhì)量和學(xué)生書面考試成績?yōu)橹鞯鹊取?/p>

　�。ǘ�）教育人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

　　教育教學(xué)過程是否按照培養(yǎng)目標(biāo)去組織實(shí)施，是高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，結(jié)合我省的社會實(shí)踐，明確提出其培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才，這樣的人才理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系是其顯著的特點(diǎn)。但目前，�？茖W(xué)校、成人高校、中專、本科院校等幾路大軍一起發(fā)展高等職業(yè)教育，數(shù)量解決了，但質(zhì)量粗放現(xiàn)象越來越突出。一切模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，本科壓縮型現(xiàn)象非常突出，致使培養(yǎng)目標(biāo)偏移、模糊不清。

　�。ㄈ�）教育專業(yè)內(nèi)涵界定不清、專業(yè)建設(shè)相對滯后

　　一是專業(yè)設(shè)置不切實(shí)際，盲目性比較突出。不少高等職業(yè)院校不考慮師資、教學(xué)硬件和教學(xué)設(shè)施，不考慮學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場，只注重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入，專業(yè)設(shè)置只以近期的社會需求以及人們的職業(yè)取向作為根據(jù)。二是專業(yè)內(nèi)涵職業(yè)針對性不強(qiáng)，缺乏高等職業(yè)教育特色。在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上，不少高等職業(yè)院校完全照抄照搬普通高等院校的做法。三是專業(yè)設(shè)置功利化、商業(yè)化、趨同化現(xiàn)象突出。為追求經(jīng)濟(jì)效益，急功近利，專業(yè)設(shè)置交叉重復(fù)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。從高校學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)看，傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置過多，熱門專業(yè)一擁而上，而真正能培養(yǎng)云南經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的，面向農(nóng)村和特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)較少，缺乏培養(yǎng)開放型、國際型人才的專業(yè)。

　�。ㄋ模�師資結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏

　　很多高等職業(yè)院校的教師，基本上是從學(xué)校到學(xué)校，教育教學(xué)理論與技能水平達(dá)不到要求，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以適應(yīng)高等職業(yè)教育對技能培養(yǎng)的要求。目前高等職業(yè)的師資結(jié)構(gòu)：一方面是理論型、教學(xué)型的教師多；技能型、操作型教師少。另一方面是理論課和文化課教師多，專業(yè)課教師少，尤其缺乏職業(yè)教育專家型的高質(zhì)量高水平的`教師。

　�。ㄎ澹┤狈Α耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)長效機(jī)制

　　高等職業(yè)院校沒有形成具有核心競爭力的辦學(xué)模式，“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)的市場調(diào)查和行業(yè)分析，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材使用、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密，技能型人才培養(yǎng)受到制約。

　　三、發(fā)展高等職業(yè)教育的對策建議

　　云南省發(fā)展高等職業(yè)教育，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主動適應(yīng)社會需求，不斷深化高等職業(yè)教育的體制、運(yùn)行機(jī)制和教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的能力。積極推動高職教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，使云南省形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，提出以下對策建議供參考。

　�。ㄒ唬�樹立全新的高等職業(yè)教育價值觀

　　要樹立持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展高等職業(yè)教育的發(fā)展理念。以長遠(yuǎn)的眼光看待高等職業(yè)教育發(fā)展，充分利用現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，走內(nèi)涵發(fā)展與外延協(xié)調(diào)發(fā)展之路。當(dāng)前應(yīng)將單純追求數(shù)量增長的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量并重，規(guī)模、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。要建立根據(jù)企事業(yè)單位用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的新模式，探索建立院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制。要樹立“質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校”的學(xué)校發(fā)展觀，在提高質(zhì)量，形成特色上取得新突破。高等職業(yè)院校應(yīng)制定科學(xué)、合理的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，保持適度的發(fā)展規(guī)模和增長速度。同時，根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際趨勢，遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，推動高等職業(yè)院校的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）科學(xué)定位高等職業(yè)教育功能

　　高等職業(yè)教育職能的科學(xué)定位，關(guān)鍵是培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)定位，突出技術(shù)實(shí)施型教育，突出培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級專門人才是高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)和基本性質(zhì)。因此，定位應(yīng)突出職業(yè)性、行業(yè)性、技能性。此外，高等職業(yè)教育還應(yīng)突出地方性、區(qū)域性，把區(qū)域性和地方性作為辦學(xué)特色。

　　（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，也是高等職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵。建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍，一是可采取從社會上公開招聘一批“雙師型”人才作為專職教師充實(shí)師資隊(duì)伍，解決高等職業(yè)教育當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高難的問題。二是可推動現(xiàn)職教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)�業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。三是制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度。在職稱評定、教師聘任等方面為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。

　　（四）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)體系

　　高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)體系上就必須消除“學(xué)科中心”，突出“能力中心”，以技術(shù)能力的培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為目的。課程模式的設(shè)計和開發(fā)，要考慮學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要，要考慮社會和專業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)方法上可采用開放式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、交互式教學(xué)、分類教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法；可通過對畢業(yè)生追蹤調(diào)查，掌握用人單位對人才的需求情況，建立和形成有利于改進(jìn)教育課程的科學(xué)評價體系。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會建設(shè)需要的高技能人才，使學(xué)生具備一定的職業(yè)遷移和職業(yè)發(fā)展能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梁紅梅.高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題與對策探析[J].學(xué)術(shù)研究，20xx，(7):66-67.

　　[2]楊敏恒.“產(chǎn)學(xué)研”教育模式下的高職科研體制創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育論壇，20xx，(4):96.

　　[3]王廣峰.德國“雙元制”模式對中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示與思考[J].南京理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，20xx，(3):90.

　　[4]安博.淺談高等職業(yè)教育發(fā)展改革的思路與對策創(chuàng)新[J].社會科學(xué)論壇，20xx，(1)：133-134.

　　[5]郭素紅.強(qiáng)化高職教育可持續(xù)發(fā)展的對策思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，20xx，(8)：168

職業(yè)教育的論文5

　　縣級農(nóng)機(jī)校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的可行性

　　農(nóng)機(jī)人員的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化的一個重要問題，隨著工業(yè)化的推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)行分工分業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)裝備將大量地應(yīng)用到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)各個領(lǐng)域，對于農(nóng)機(jī)人員的素質(zhì)要求將越來越高。倘若農(nóng)機(jī)人員缺乏必要的專業(yè)技術(shù)、勞動技能和一定的科學(xué)文化知識，將無法順利操作先進(jìn)的裝備，無法適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，最終阻礙農(nóng)業(yè)的機(jī)械化發(fā)展。由此，農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)民的職業(yè)教育，顯得十分必要。當(dāng)前我國信息技術(shù)與生物技術(shù)發(fā)展迅猛，向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的滲透程度日益增加，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)發(fā)生深刻的變革，因此必須實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)技術(shù)和工程技術(shù)間的協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之需要，提升我國農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)力、市場競爭力、抗風(fēng)險能力。要保證我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，亟需解決的問題有：改變農(nóng)機(jī)化基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)方面研究不足的現(xiàn)狀；加強(qiáng)農(nóng)機(jī)農(nóng)藝技術(shù)的融合，完善協(xié)作攻關(guān)機(jī)制；加強(qiáng)對于人才、項(xiàng)目的長效投入機(jī)制，進(jìn)行資源合理配置，有效轉(zhuǎn)化科技成果。人乃社會生產(chǎn)力基本要素，進(jìn)行農(nóng)機(jī)人才的培養(yǎng)，有助于農(nóng)業(yè)機(jī)械化科技的發(fā)展。近幾年，我國對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的扶持力度不斷加大，為了早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，國家相繼制定了一系列惠農(nóng)政策以及扶持方案，致力于改變傳統(tǒng)的“重工輕農(nóng)”思想，提升農(nóng)民和農(nóng)業(yè)人才的社會地位。同時，本省的一系列配套性章程也相繼制定，形成了從中央到地方的農(nóng)業(yè)機(jī)械或規(guī)章體系。由此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化開始進(jìn)入有法可依，依法促進(jìn)的全新時期。這些法規(guī)對于縣級農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，起著鼓勵和支持的作用。農(nóng)機(jī)校進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)，符合社會需要，并獲得政策支持，在農(nóng)民就業(yè)扶助等方面創(chuàng)造了良好的條件。

　　農(nóng)機(jī)校的農(nóng)民職業(yè)教育策略

　　1加大資金投入力度，注重農(nóng)機(jī)校的設(shè)施和師資建設(shè)

　　縣級農(nóng)機(jī)校應(yīng)當(dāng)要充分利用國家相關(guān)扶持政策，不斷完善自身的設(shè)施。適當(dāng)增加教學(xué)、實(shí)訓(xùn)新設(shè)備，并加強(qiáng)自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培訓(xùn)過程順利實(shí)施，培訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量高。當(dāng)前，農(nóng)機(jī)校多面臨生源匱乏，教師設(shè)備落后，教學(xué)方法無法適應(yīng)社會需要等問題。應(yīng)當(dāng)加大資金投入，進(jìn)行農(nóng)機(jī)校的規(guī)范化建設(shè)與管理，改善教學(xué)設(shè)備和培訓(xùn)方法，以現(xiàn)代化的教學(xué)策略取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法；注重理論知識和實(shí)際操作能力的共同培養(yǎng)，在教授理論知識的同時，提升學(xué)員的實(shí)際操作能力；提升教師隊(duì)伍的綜合能力，支持鼓勵教師不斷進(jìn)修，鼓勵教師到一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，綜合素質(zhì)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，良好的培訓(xùn)環(huán)境，學(xué)員才能招收盡量，并留下來學(xué)好，農(nóng)機(jī)校才能走出生源短缺、辦學(xué)效果不佳等困境。同時，上機(jī)部門需給予農(nóng)機(jī)校相應(yīng)的財政支持，幫助農(nóng)機(jī)校不斷地改善教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，提升教學(xué)的培訓(xùn)能力。

　　2變革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

　　按照農(nóng)機(jī)技術(shù)人員日常工作需要而制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時利用多媒體等教學(xué)設(shè)備豐富課堂，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，力求培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、新穎性。例如，編寫形式多樣，聲音、畫面、文字相結(jié)合的培訓(xùn)教材，教授群眾需要理解掌握的農(nóng)機(jī)安全知識；將農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)方面的規(guī)章制度，安全操作規(guī)則等較為生澀、專業(yè)的知識，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語，加以圖片進(jìn)行說明，讓群眾喜聞樂見。此外，應(yīng)當(dāng)對農(nóng)機(jī)技術(shù)員進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)誠實(shí)守信，熱愛本職的農(nóng)機(jī)人才。在培訓(xùn)的形式上，應(yīng)當(dāng)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，短期和中長期互相結(jié)合，確保培訓(xùn)的綜合效果；以技能競賽、崗位練兵等方式，積極地選拔農(nóng)機(jī)優(yōu)秀技術(shù)人才；逐步地推廣田頭培訓(xùn)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上培訓(xùn)等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)深入村戶。由此，達(dá)到從追求培訓(xùn)的數(shù)量向重視培訓(xùn)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，讓農(nóng)民切實(shí)感受到培訓(xùn)帶來的幫助。

　　3進(jìn)行合作辦學(xué)，提升業(yè)務(wù)的協(xié)調(diào)性

　　農(nóng)機(jī)校教育與各個農(nóng)村進(jìn)行合作以培養(yǎng)人才。農(nóng)閑時節(jié)可將群眾集中到農(nóng)機(jī)校，培訓(xùn)理論知識并利用農(nóng)機(jī)具空擋進(jìn)行知識的實(shí)踐；農(nóng)忙時節(jié)，將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用在農(nóng)田勞作當(dāng)中。此外，農(nóng)機(jī)校應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校和科研單位間的聯(lián)系，廣泛地吸收、收集最新的農(nóng)機(jī)教學(xué)科研訊息，關(guān)注新技術(shù)和新知識的發(fā)展方向；加強(qiáng)農(nóng)機(jī)的生產(chǎn)、推廣以及銷售單位間的合作，一旦有新產(chǎn)品新技術(shù)面市，立即積極主動地進(jìn)行相關(guān)資料與農(nóng)機(jī)具說明書的收集，進(jìn)行快速消化，運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

　　4因時因地，進(jìn)行農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的培訓(xùn)教育

　　由于本縣各地區(qū)存在地理差異，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，使得農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展程度不同，農(nóng)機(jī)使用者的文化素質(zhì)參差不齊，在具體的培訓(xùn)過程當(dāng)中，應(yīng)該因時因地實(shí)事求是，做到培訓(xùn)教育的階段性和經(jīng)常性有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行培訓(xùn)教育的廣泛性和日常性的強(qiáng)化，將培訓(xùn)教育工作貫穿在監(jiān)理工作的整個過程當(dāng)中，例如在年度檢審驗(yàn)、拖拉機(jī)的登記上戶、駕駛員的考核等工作當(dāng)中，對農(nóng)民進(jìn)行有目的的農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)知識解說，使得農(nóng)機(jī)駕駛員在無意識當(dāng)中接受培訓(xùn)；借助農(nóng)機(jī)具補(bǔ)貼政策進(jìn)行購機(jī)前的安全教育培訓(xùn)�？h級農(nóng)機(jī)校應(yīng)當(dāng)充分地利用當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體資源，進(jìn)行通農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)知識的宣傳教育；利用各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)機(jī)校適當(dāng)開辟第二課堂，設(shè)立咨詢臺配合宣傳教育而，農(nóng)機(jī)校培訓(xùn)教師到達(dá)現(xiàn)場解答群眾預(yù)知的'問題，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而形成人人關(guān)心農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的氛圍。在實(shí)施農(nóng)機(jī)的工程項(xiàng)目過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行農(nóng)機(jī)使用安全培訓(xùn)，為安全使用提供有力的保障。同時，可利用身邊的教材，建立較為典型有意義的平安農(nóng)機(jī)示范村，通過開展現(xiàn)場會，將富有說服力的真實(shí)事例作為培訓(xùn)教材，從而提升農(nóng)機(jī)技術(shù)人員和廣大群眾的安全生產(chǎn)的意識。

　　結(jié)語

　　農(nóng)業(yè)的機(jī)械化，是農(nóng)業(yè)工業(yè)化，提升農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，切實(shí)增加農(nóng)民收入的重要方法；是農(nóng)村進(jìn)行城鎮(zhèn)化建設(shè)，加快全面地建設(shè)小康社會進(jìn)程的重要手段；是衡量現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平，反映現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之進(jìn)程的一個重要標(biāo)志。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化的數(shù)量和種類的不斷增加，為確保這些農(nóng)業(yè)機(jī)械能夠?qū)崿F(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、低耗的運(yùn)轉(zhuǎn)，縣級農(nóng)機(jī)校有必要不斷提升自身的辦學(xué)能力，進(jìn)行農(nóng)民的職業(yè)化教育，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)建設(shè)的發(fā)展提供人才保障。

職業(yè)教育的論文6

　　一、職業(yè)教育包裝與印刷專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)案例綜述

　�。�1）跑市場市場作為一種商品流通的場所，不會隨著人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移，只會緊隨著正常的經(jīng)濟(jì)規(guī)律產(chǎn)生波動，王小帥在03年畢業(yè)之后，加入了一家印刷企業(yè)成為基層員工。在職期間，他積極探索市場發(fā)展方向，為20xx年創(chuàng)辦公司奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)辦博遠(yuǎn)包裝有限公司初期，依靠引進(jìn)的少量先進(jìn)的印刷設(shè)備致力于商業(yè)印刷工作，短短兩年時間，博遠(yuǎn)包裝有限公司就緊隨市場發(fā)展趨勢，將工作重心轉(zhuǎn)移到禮品包裝領(lǐng)域并相應(yīng)地引進(jìn)大量先進(jìn)設(shè)備。調(diào)整的結(jié)果很快見效，企業(yè)產(chǎn)品穩(wěn)定，積累增加，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。20xx年，還是從市場需求出發(fā)，博遠(yuǎn)又新上馬了酒類包裝，同樣斬獲頗豐，這兩塊業(yè)務(wù)現(xiàn)已成為博遠(yuǎn)的立足之本。

　�。�2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應(yīng)的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實(shí)，名副其實(shí)。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質(zhì)量。為達(dá)到此目的，博遠(yuǎn)在生產(chǎn)中進(jìn)行質(zhì)量教育、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)管、堅持質(zhì)量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質(zhì)量事故的發(fā)生。

　�。�3）用骨干博遠(yuǎn)現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進(jìn)人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠合作才是治企之道。王小帥按此認(rèn)知身體力行，使用骨干放手不疑，關(guān)心骨干細(xì)微周到，最近又在考慮建立內(nèi)部股權(quán)激勵機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動管理人員的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　二、職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

　　1.課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

　　創(chuàng)業(yè)是一個很難具象表達(dá)的詞匯，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識教學(xué)為主，沒有充分認(rèn)識到能力實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，缺乏成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容較空泛，教學(xué)手段十分單一，一般以案例分析結(jié)合課堂討論為主體，輔之以簡單的情景化教學(xué)。隨著社會對于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動，在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費(fèi)不足、場地緊缺等因素，這些活動仍然未能達(dá)到預(yù)期效果，無法充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對滯后

　　就目前社會對于人才的需求來看，已經(jīng)不再局限于具備專項(xiàng)技能的專業(yè)型人才，而是需要多項(xiàng)技能與較高專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時候，必須保證教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的趣味化。但是就目前情況來看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級階段，相關(guān)的改革工作仍然未能落到實(shí)處，部分教育工作者教學(xué)觀念陳舊，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革相對滯后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師的課件只是教學(xué)過程或教案的翻版，教學(xué)改革滯后，對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認(rèn)識，教學(xué)熱情不高，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。

　　3.評價機(jī)制的缺失

　　在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候，為了提高教學(xué)效率，便于開展實(shí)踐活動，一般會將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在教學(xué)初始階段，學(xué)生往往對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學(xué)則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒有達(dá)到小組實(shí)踐合作的根本目的。造成這一結(jié)果的根本就在于科學(xué)有效的評價機(jī)制缺失，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的方式對學(xué)生成績進(jìn)行考核。

　　三、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的措施

　　1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，充分發(fā)揮核心課程的主導(dǎo)地位

　　創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會輸出某個領(lǐng)域的專項(xiàng)人才，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時候，需要與當(dāng)前專業(yè)、社會需求、未來發(fā)展趨勢進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能構(gòu)建切實(shí)有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的'應(yīng)用，更好地達(dá)到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.構(gòu)建特色素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

　　不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，制定有針對性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質(zhì)、能力的全面提升。在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，要將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與理論知識學(xué)習(xí)擺放在同等的地位上，充分重視實(shí)踐操作能力對于提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要性，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識完美地應(yīng)用于實(shí)踐中，解決實(shí)際操作中的各種問題。

　　3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尋找切實(shí)有效的教學(xué)改革途徑

　　教學(xué)改革作為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，需要得到廣大教育工作者的充分重視。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要以應(yīng)付考試為生，缺乏對于人才專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的重視，針對這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性日益凸顯。在學(xué)生進(jìn)入暑假期間，學(xué)�？梢越M織一系列的暑期社會實(shí)踐活動，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織成小團(tuán)體進(jìn)行社會實(shí)踐，以更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中出真知。

職業(yè)教育的論文7

　　摘要：從我國教育改革開始，素質(zhì)教育就成為了發(fā)展的主旋律。同時，職業(yè)技術(shù)教育自十一五規(guī)劃綱要開展以來，發(fā)展迅速。在我國為更好地培養(yǎng)人才，發(fā)展教育的社會背景下，如何理解素質(zhì)教育和職業(yè)教育的真正內(nèi)涵，如何做到將兩者更好的結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)雙贏，素質(zhì)教育對職業(yè)教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育職業(yè)教育重要意義

　　1素質(zhì)教育

　　教育乃是關(guān)系國計民生的重要事業(yè)，人才強(qiáng)國需要教育的不斷深入改革和發(fā)展，為了更好地深入教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育的水平和促進(jìn)教育的全面發(fā)展，黨和國家從實(shí)際出發(fā)提出推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿與一個人學(xué)習(xí)的始終，主要目的就是為了能夠?qū)⑷瞬诺陌l(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際市場需求相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全個性，這種健全的人格培養(yǎng)方式不僅僅注重學(xué)習(xí)者的理論和身體發(fā)展，更注重學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)在和外在素質(zhì)的結(jié)合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質(zhì)教育的順利實(shí)施，國家建立了相應(yīng)的教育激勵機(jī)制，這個引導(dǎo)的機(jī)制主要包括導(dǎo)向環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)這四項(xiàng)，具有全員參與、基礎(chǔ)培養(yǎng)、關(guān)乎未來發(fā)展的全面性特點(diǎn)，素質(zhì)教育立足于基礎(chǔ)教育，同時并不與應(yīng)試教育相違背，將基礎(chǔ)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，融合進(jìn)一個人學(xué)習(xí)的始終，相互配合發(fā)展，對于二十一世紀(jì)這樣一個信息化、智能化發(fā)展的社會來說舉足輕重。當(dāng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育培養(yǎng)到一定的時間段時，職業(yè)教育將會站上歷史舞臺，培養(yǎng)一個勞動者的職業(yè)素質(zhì)。

　　2職業(yè)教育

　　職業(yè)教育也被稱為職業(yè)技術(shù)教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業(yè)或者勞動所需要的職業(yè)相關(guān)知識、技能和技能到的培養(yǎng)，最常見的就是勞動者入職前的職業(yè)培訓(xùn)，這已經(jīng)成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業(yè)教育的發(fā)展是社會發(fā)展和市場需求的產(chǎn)物，它注重培養(yǎng)勞動者或者學(xué)習(xí)者的實(shí)踐參與能力和動手操作能力，是立足于現(xiàn)實(shí)提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質(zhì)教育相比較，職業(yè)教育培訓(xùn)所需要的時間短，現(xiàn)如今的市場體系下每個企業(yè)都已經(jīng)有了自身比較成熟的培訓(xùn)體系，而且職業(yè)教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應(yīng)性、中介行、個體性、歷史性、實(shí)用性等特點(diǎn)，因?yàn)檎�治、�?jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，在教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自20xx年起，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風(fēng)暴使許多人就業(yè)困難，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落，分別高達(dá)95.77%和95.9%，我們的身邊職業(yè)學(xué)校大量出現(xiàn)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)和工作相結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)等都是職業(yè)教育近年來發(fā)展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認(rèn)識到，素質(zhì)教育除了和教育事業(yè)的發(fā)展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結(jié)合，職業(yè)教育的提高在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上將會是學(xué)習(xí)者提高技能，掌握綜合技術(shù)，獲得知識的同時與社會相結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

　　3素質(zhì)教育與職業(yè)教育

　　素質(zhì)教育和職業(yè)教育貫穿于一個人生活的始終，職業(yè)教育需要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育中全面貫徹素質(zhì)教育、切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，這對于解決許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上素質(zhì)不健全，職業(yè)道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展添加新的活力和生機(jī)。

　　3.1學(xué)校與企業(yè)改進(jìn)職業(yè)者的培養(yǎng)模式

　　目前的`職業(yè)學(xué)校大多實(shí)行校企合作，培養(yǎng)專業(yè)的人才，在職業(yè)教育中推進(jìn)素質(zhì)教育，就要對人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校和企業(yè)可以深入的做調(diào)查，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)生的日常職業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，尤其是可以請相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計，將兩者教育的結(jié)合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、高素質(zhì)和高級能的人才。例如，假設(shè)一家化工廠和化學(xué)類職業(yè)學(xué)校結(jié)合，對于企業(yè)來說，想要獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認(rèn)可它企業(yè)的文化，對他們的技能有著很強(qiáng)的要求，最重要的就是能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、可能給未來企業(yè)的發(fā)展帶來科技創(chuàng)新的人才，為了這個目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，設(shè)計科學(xué)合理的方案，組織相關(guān)的實(shí)踐工作和激勵機(jī)制等，培養(yǎng)未來職工的綜合素質(zhì)和能力。

　　3.2強(qiáng)化職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性

　　素質(zhì)教育作為面向所有人的教育，在職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補(bǔ)自身的不足，也讓他們正確的理解素質(zhì)教育與職業(yè)教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的意義非同一般，我們應(yīng)該樹立正確的觀念，為培養(yǎng)更符合社會需求的人才應(yīng)加強(qiáng)兩者之間的融合，更好服務(wù)社會。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]南海.對職業(yè)教育價值研究意義的思考[J].職教論壇,20xx,(1):4-6.

　　[2]黃三平.論職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(1):56-58.

　　[3]張恩儉.論素質(zhì)教育對職業(yè)教育的意義[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),20xx,(3):150-153.

　　[4]楊照華.論發(fā)展職業(yè)教育的意義和價值[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(27):98-100.

職業(yè)教育的論文8

　　摘要：職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；重要性；意義

　　縱觀當(dāng)今世界，所有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。這些國家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:未來經(jīng)濟(jì)無論怎樣發(fā)達(dá)，社會所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育雖有了長足發(fā)展，各方面也取得了一定的進(jìn)步，但是與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)回家相比還有很大的差距，在整個教育事業(yè)中還處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業(yè)教育負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義�！奥毿！�，請大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學(xué)教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對就業(yè)的教育，針對社會技能人才的需求和人們工作中需要用的知識和技能的教育。

　　相對大學(xué)教育來說職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學(xué)教育需要改革，應(yīng)該把職業(yè)教育融入進(jìn)去，讓同學(xué)們學(xué)到知識的同時也學(xué)到技能，學(xué)到在社會上謀生的本領(lǐng)，大學(xué)教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學(xué)教育只重視理論教育，缺乏實(shí)踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動力市場和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對提升勞動力素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢。因此，職業(yè)教育在這些國家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個倒U型變化的趨勢。我國很大一部分家長和學(xué)生由于對職業(yè)教育認(rèn)識不到位，強(qiáng)烈的虛榮心讓人們認(rèn)為讀技�？尚�，可悲，甚至可恥！人們普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)差的學(xué)生或者家庭條件不好的學(xué)生才會讀“技�！薄，F(xiàn)在的孩子一般又是獨(dú)生子女，家長為了盡量滿足孩子的.要求，只考慮眼前去什么學(xué)校，有著先讀一般大學(xué)然后就業(yè)時再想辦法的思想。

　　這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學(xué)教育奉為“正宗”，把大學(xué)教育看的很高，期望很高，殊不知大學(xué)教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習(xí)慣性地會把“技�！笨吹停�是對社會需要的認(rèn)識不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)在“技�！币呀�(jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，我們應(yīng)該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對就業(yè)的培訓(xùn)，是大學(xué)教育的完美補(bǔ)充。從就業(yè)角度來看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時把職業(yè)教育也就是培訓(xùn)經(jīng)歷作為一個重要的參考指標(biāo)，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認(rèn)證已經(jīng)成為了一個崗位的充分條件，而高等教育的學(xué)歷只能作為一個參考條件。種種事實(shí)告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個人職業(yè)生涯中的一個重要部分，也是一個人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認(rèn)證如用友的ERP認(rèn)證、思科的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、微軟的MCSE等等證書成為進(jìn)入一個行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友ERP認(rèn)證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做ERP實(shí)施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。

　　最有代表性如山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校，孫進(jìn)技校。這些民辦技校年培訓(xùn)能力達(dá)3萬人之多�，F(xiàn)在一些大學(xué)生畢業(yè)之后，由于沒有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓(xùn)。大學(xué)教育遭遇尷尬，需要每一個人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

　　國家大力發(fā)展教育事業(yè)給職業(yè)教育快速發(fā)展提供了一個前提條件，職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要補(bǔ)充和完善，大學(xué)生上技校這種現(xiàn)象不是高等教育的尷尬，而是體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。大學(xué)教育和職業(yè)教育分屬兩個不同方向的教育，而職業(yè)教育是一種面向工作崗位的技能要求的教育形式，因此，職業(yè)教育重要性凸顯，把職業(yè)教育和高等教育平衡搭配，將是今后教育發(fā)展的方向。

職業(yè)教育的論文9

　　在中國職業(yè)教育的發(fā)展史上，有兩次特殊的 機(jī)遇。第一次是在民國初年民族資本經(jīng)濟(jì)快速 發(fā)展，故對初級職業(yè)技術(shù)人才的需求日益強(qiáng)烈。 許多教育家和實(shí)業(yè)家應(yīng)時代需要，大力提倡職業(yè) 教育，黃炎培即是其中的典型代表。他創(chuàng)立了中 華職業(yè)教育社和中華職業(yè)學(xué)校，在實(shí)踐中發(fā)展出 一套較為系統(tǒng)和全面的職業(yè)教育思想，成為這一 時期職業(yè)教育的先鋒和模范。在他的影響下，全 國各地紛紛開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，到1927 年各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)達(dá)1 695所，其中設(shè)有職業(yè) 專修科之大學(xué)及專門學(xué)校超過百所職業(yè)教育 可謂盛極一時。

　　從20世紀(jì)90年代末至今，生產(chǎn)力水平的提 高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量中高級職業(yè)技術(shù)人 才，我國職業(yè)教育迎來了發(fā)展的第二次大好時機(jī)。 這一時期，高等職業(yè)教育進(jìn)入決策者的視野，成為 經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。雖然今天的社會 背景與黃炎培所處的時代已經(jīng)有了很大的不同， 人們對職業(yè)人才的需求層次也提高了，但是，黃炎 培早期的職業(yè)教育思想對當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展仍有積極的啟發(fā)意義。

　　一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)代背景：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)矛盾

　　從1999年至今，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展， 可以概括為兩句話：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù) 矛盾。前者是指當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢非 常好，但需要我們克服的困難也很多，阻力也很 大;后者是指我國發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo) 是正確的，但由于發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)術(shù)措施 與之不配套，二者間存在許多矛盾之處，因此，困 難重重。

　　(1)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

　　我國高等職業(yè)教育近年來發(fā)展相當(dāng)迅速，據(jù) 《中國教育統(tǒng)計資料（20xx)》載，20xx年全國高 職高專有1 091所，在校生713萬人，分別占到全 國普通高�？倲�(shù)（1 792所）的61 %和普通高校在 校生的46%。在1 091所高職高專院校中，注冊 為高職的有921所，占全國全日制普通高校的半數(shù)以上，其他高專很多實(shí)際上都改為了高職�？� 以說，高等職業(yè)教育己經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的 半壁江山。

　　從政策層面看，高等職業(yè)教育獲得了政府決 策部門前所未有的高度重視。20xx年11月，全 國職業(yè)教育工作會議強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì) 發(fā)展中具有極為重要的地位，明確表示政府將把 發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)與教育 發(fā)展的重點(diǎn)。此后，各省紛紛召開職業(yè)教育工作 會議，重新認(rèn)識職業(yè)教育對社會發(fā)展的特殊意義， 為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。此 外，教育部也明確提出，今后招生的増量指標(biāo)，將 主要給高等職業(yè)技術(shù)院校。所以，高職學(xué)校數(shù)和 學(xué)生數(shù)還會繼續(xù)増加，我國高等職業(yè)教育未來的 發(fā)展形勢仍將繼續(xù)看好。在這樣的背景下，高職 院校辦學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。今天，萬人高職院校 己經(jīng)比比皆是，全國百所“示范性高職”都辦得非 常好，許多高職院校的就業(yè)率甚至比普通本科院 校還要高。因此，從整體來看，高等職業(yè)教育正處 于發(fā)展的大好時機(jī)。

　　但是，即使是在這樣的背景下，我國高等職業(yè) 教育也仍存在許多令人困惑的問題。首先，部分 學(xué)生寧愿放棄己被高職院校錄取的機(jī)會，而選擇 重新復(fù)讀，一心要考普通本科。在內(nèi)地的一些高 職院校，新生入學(xué)率只有70%甚至更低。此外， 還有相當(dāng)一部分己經(jīng)入學(xué)的高職院校的學(xué)生，并 不安心于學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)專業(yè)，而是一心想著“專升 本％以拿到本科文憑為首要目標(biāo)。很多高職院校 也鼓勵學(xué)生‘專升本”，并沒有認(rèn)識到學(xué)好職業(yè)技 術(shù)知識的特殊價值。這就對高等職業(yè)教育的繼續(xù) 發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育要取得進(jìn)一步的 發(fā)展，必須解決這個問題。

　　(二）戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)矛盾

　　從戰(zhàn)略上來說，發(fā)展職業(yè)教育己經(jīng)被寫進(jìn)了 我國的國家政策中，被提到了“加快人力資源開 發(fā)’、“落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”、“提高綜合 國力”、“構(gòu)建和諧社會”的戰(zhàn)略地位，這說明戰(zhàn)略 上對高等職業(yè)教育己經(jīng)高度重視。在20xx年11 月9日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的 決定》中，還提出具體的増長指標(biāo)：十一五”期間 要培養(yǎng)1 100萬高職生。也就是說，高職畢業(yè)生 將占到這五年高校畢業(yè)生的一半以上。此外，在 發(fā)展道路上，也明確了要走校企合作、工學(xué)結(jié)合的 道路，尤其是強(qiáng)調(diào)要依靠企業(yè)，發(fā)揮行業(yè)的作用。 這為我國高職院校的發(fā)展指出了一個正確的方 向，將引導(dǎo)高職辦學(xué)體制從主要依靠政府轉(zhuǎn)移到 主要依靠行業(yè)和企業(yè)的道路上來�？梢哉f，這些 戰(zhàn)略都是正確的，依此發(fā)展，我國高等職業(yè)教育將 取得更好的成績。

　　但是，在戰(zhàn)術(shù)上的政策措施與戰(zhàn)略目標(biāo)卻并 不配套。

　　第一，“低投入，高收費(fèi)”。政府對高職生的投 入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對本科生的投入，而高職生的收費(fèi)卻 高于本科生。在一些省份，這兩個差距甚至可以 以倍數(shù)來計算。政府對高等職業(yè)教育投入不足， 從而使高職院校不得不高收費(fèi)。“低投入，高收 費(fèi)”，己經(jīng)成為影響高等職業(yè)教育發(fā)展的重要因 素。

　　第二，“招生錄取，先本后�！�。高等職業(yè)教育 目前絕大多數(shù)都是在專科層次，我國的�？普猩� 一直都排在本科之后，本科三批錄取完了才錄專 科。而實(shí)際上，職業(yè)教育和本科教育是兩種不同 類型的教育，并不是高低兩個層次的教育�！跋缺� 后�！边@樣的招生錄取制度，將社會上重本輕專的 偏見制度化了，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的又一阻 力。

　　第三，“錄用人才，學(xué)歷劃線”。許多政府機(jī)關(guān) 和國營企業(yè)，招聘人才要求本科以上學(xué)歷，專科學(xué) 生一律免談，這也無形中強(qiáng)化了社會上重視本科 而輕視高職的偏見，影響到相當(dāng)一部分學(xué)生的入 學(xué)選擇。

　　第四，“院校地位，本正專副”。本科院校正廳 級，�？圃盒８睆d級，即使是規(guī)模很小、辦得很差 的本科院校，也總是“正”的;�？圃盒＜词挂�(guī)模很 大、辦得很好，也總是“副”的。這必然使許多高職 院校不安于�？频匚�，一心想要升格。

　　再者，專業(yè)設(shè)置是目錄指導(dǎo)而非市場導(dǎo)向。 高等職業(yè)教育應(yīng)以滿足各行業(yè)對技術(shù)人才的需求 為目的，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該盡可能地與市場需求密 切對應(yīng)。但現(xiàn)實(shí)是，一方面，意識到要依托行業(yè)和 企業(yè)來發(fā)展高等職業(yè)教育；另一方面，卻又為高等 職業(yè)教育制定專業(yè)目錄，要求高職院校按目錄設(shè) 置專業(yè)。雖然專業(yè)目錄是參考性的，但若要開設(shè) 人才市場所需的、但專業(yè)目錄中卻沒有的專業(yè)，就必須提請備案。而許多地方主管部門，視備案為 批準(zhǔn)。這無疑將影響到高職院校辦學(xué)特色的形成 和為地方服務(wù)功能的發(fā)揮。凡此種種，都是由于 政策措施與發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)不配 套，使高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多令 人困惑的問題。

　　二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，改革戰(zhàn)術(shù)措施

　　戰(zhàn)略目標(biāo)是通過戰(zhàn)術(shù)措施來實(shí)現(xiàn)的，如果戰(zhàn) 術(shù)同戰(zhàn)略不配套，甚至相矛盾，戰(zhàn)略目標(biāo)就會被架 空，難以實(shí)現(xiàn)。近代著名職業(yè)教育家黃炎培的職 業(yè)教育思想和實(shí)踐，對于我們解決上述問題不無啟示。

　　中國的傳統(tǒng)思想重學(xué)輕藝，強(qiáng)調(diào)“士為四民之 首V‘學(xué)而優(yōu)則仕”，對于職業(yè)教育，則一直存鄙薄 之態(tài)。黃炎培在半個多世紀(jì)前曾感慨地說：習(xí)政 法所為事業(yè)，分利事業(yè)也，其趨之也如彼;農(nóng)工生 利事業(yè)也，其棄之也如此——吾為此懼�！� ?直到 今天，這種重致仕、輕四民，重學(xué)術(shù)、輕職業(yè)，重選 拔精英、輕實(shí)用人才的傳統(tǒng)思想仍然根深蒂固，且 有意無意地成為制定戰(zhàn)術(shù)措施的指導(dǎo)思想，因而 也就會出現(xiàn)上述戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)矛盾的現(xiàn)象。

　　傳統(tǒng)思想雖然根深蒂固，但并非不可改變。 在我國近現(xiàn)代教育發(fā)展史上，傳統(tǒng)思想得以改變 的例子并不少見，黃炎培即是一例。黃炎培出生 于書香門第，考過秀才，中過舉人，但后來他并沒 有沿著讀書做官的傳統(tǒng)路子發(fā)展，而是大力宣揚(yáng) 實(shí)用主義，走上了辦職業(yè)教育的道路，提出“求學(xué) 必求當(dāng)世必需之學(xué)，教人必教之為當(dāng)世不可少之 人”③的實(shí)用主義口號，這與其所受的教育是很不 相同的。

　　從讀書做官到實(shí)用主義、到職業(yè)教育、再到教 育救國，黃炎培思想的轉(zhuǎn)變，正說明了傳統(tǒng)思想也 可以改變。此外，民國初年職業(yè)學(xué)校之所以能取 得較大的發(fā)展，其實(shí)也并不是因?yàn)閷W(xué)生出來能當(dāng) 官，而是培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠找到工作，能夠養(yǎng)家 糊口。

　　上述事例表明，傳統(tǒng)思想盡管根深蒂固，但制 度適時的改變也可以逐步地改變?nèi)说乃枷�。今�?的高等職業(yè)教育，也必須采取措施，改革不配套的 戰(zhàn)術(shù)措施，通過制度變革來改變社會對高等職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識。

　　(一)改變“低投入，高收費(fèi)”的政策高職收費(fèi)比本科高，原本是在大眾化初期不 得己而為之的舉措。1999年高校擴(kuò)招，并以擴(kuò) 大高職招生為主，但由于財政有限，無法増加投 入，只好給出高收費(fèi)政策，允許高職院校提高收費(fèi) 標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)時提出的理由實(shí)際上仍然是“分不夠，錢 來湊”認(rèn)為擴(kuò)招進(jìn)來的那些學(xué)生本來是考不上大 學(xué)的，現(xiàn)在給了他們一個上大學(xué)的機(jī)會，因此，要 求他們多出點(diǎn)錢似乎也合理。但在今天看來，這 一理由其實(shí)是難以成立的�！暗屯度�，高收費(fèi)”的 政策也只是一個權(quán)宜之策。時隔七八年后的今 天，這一政策仍沒有改變，就顯得很不合理了。

　　首先，高職學(xué)生所需的生均設(shè)備，并不比本科 生花費(fèi)少。本科要建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，固然要花很多錢 但高職院校要辦好，也必須有實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，這 些花費(fèi)并不比本科實(shí)驗(yàn)室便宜。因此，不能僅根 據(jù)學(xué)校類型來撥款，而應(yīng)該從學(xué)校辦學(xué)需要出發(fā)， 調(diào)整投入比例。

　　其次，高職學(xué)生群體很難承擔(dān)高收費(fèi)。高職 學(xué)生很多是來自社會中下階層，家庭條件較差，歷 來如此。對他們高收費(fèi)不符合社會公平的原則。 民初職業(yè)教育發(fā)展時，黃炎培深刻地認(rèn)識到：職業(yè) 教育是為貧苦百姓解決生計問題的教育，因而收 費(fèi)不宜高。他設(shè)立中華職業(yè)學(xué)校時，校址是選在 上海西南區(qū)，因?yàn)椤吧虾Ｖ�西南各區(qū)，民之貧苦無 業(yè)的，較他處為多”并確立了“應(yīng)收寒素子弟求 學(xué)，費(fèi)用務(wù)使減輕”的招生原則規(guī)定“工科甲種 生，免納學(xué)費(fèi)，宿費(fèi)不收丫工科乙種生，學(xué)、膳、宿 費(fèi)，一概免納;商科生宿費(fèi)不收”?。今天，職業(yè)教 育主要是社會中下階層子弟入學(xué)的特點(diǎn)仍沒有改 變，因此，從社會公平的角度出發(fā)，我國當(dāng)前的“低 投入，高收費(fèi)”的政策也應(yīng)該改變。

　　改變“低投入，高收費(fèi)”的政策，根據(jù)高等職業(yè) 教育辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)需要調(diào)整投入比例，降低收 費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高高等職業(yè)教育辦學(xué)者的積極性，増強(qiáng) 高職學(xué)校對學(xué)生的吸引力，無疑是使高等職業(yè)教 育獲得進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措。所喜的是，這一 點(diǎn)己經(jīng)在逐步改變。20xx年11月9日發(fā)布的 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)要 加大對職業(yè)教育的支持力度，規(guī)定：從20xx年 起城市教育費(fèi)附加安排用于職業(yè)教育的比例，一 般地區(qū)不低于20%己經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地 區(qū)不低于30%’。20xx年各省召開的職業(yè)教育工 作會議都明確表示要増加對職業(yè)教育的投入。情 況有所好轉(zhuǎn)，但是還不能從制度上解決高職投入 不足的問題，還需要各方面繼續(xù)努力。

　　(二）改變“先本后專”的招生和就業(yè)制度

　　“先本后�！钡恼猩�制度也是傳統(tǒng)重學(xué)輕術(shù)思 想的反映。這種思想認(rèn)為，本科對應(yīng)于“學(xué)”，受重 視，是高人一等的;�？茖�應(yīng)于“術(shù)”，是比本科低 一層次的。據(jù)此，招生上應(yīng)該先錄取本科，再錄取 �？�。這背后更深層次的思想，是中國社會價值 取向的單一化，認(rèn)為事物之間、人與人之間，只有 高下之分，而不承認(rèn)其多樣性。根據(jù)這一思想，人 才與人才之間的區(qū)別是才能的高低，可以通過考 試這一“選拔優(yōu)秀人才”的工具區(qū)分出來;學(xué)校與 學(xué)校之間的區(qū)別也是層次高低之分，因而本科一 定就比�？聘咭坏�。這樣，就只能按照考分的高 低先錄取本科，再錄取專科了。

　　這一思想之錯誤，恰恰在于事物不能以如此 單一的方式來測量和評價。人與人之間的主要區(qū) 別并不是才能的高下，而是才情的差異，所謂“天 生我材必有用”。�？婆c本科院校的區(qū)別，也主要 是在人才培養(yǎng)類型上，而不是培養(yǎng)層次上。對于 前者，黃炎培旗幟鮮明地提出，職業(yè)教育是要“使 人人依其個性，獲得生活的供給” ?職業(yè)教育的 目的，是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”?�！皹� 業(yè)”的方式，也就是根據(jù)個人的興趣和才情，找到 適合自己的職業(yè)。這正是對人的能力多樣性的深 刻認(rèn)識。因此，他十分強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為這是職 業(yè)教育的一個重要任務(wù)。“因職業(yè)的各個不同，與 人的天性、天才、興趣、環(huán)境的各個不同，替他分別 種類，誰則宜某種，誰則不宜某種�！�?當(dāng)時的中華 職業(yè)教育社也根據(jù)這一思想，制成了七種職業(yè)心 理測量器，在學(xué)生入學(xué)的科目考試之外，對其進(jìn)行 心理測驗(yàn)，以考察學(xué)生適合在什么方面發(fā)展。

　　以此觀之，今天我們的`招生考試制度，對高等 職業(yè)教育實(shí)在是非常不利。高等職業(yè)教育與普通 本科相比，是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的教育，是另一種 類型的教育。它和普通本科對生源的要求是不同 的。因此，以單一的、全國統(tǒng)一的高考來決定這兩 種類型教育對學(xué)生的選擇，并不符合以人為本的 思想，必然無法使學(xué)生找到最適合其個性發(fā)展的 途徑。何況目前的高考制度是以理論型本科的招 生標(biāo)準(zhǔn)來考試的，它根本無法考察學(xué)生的動手能 力和職業(yè)潛能，不適合作為高等職業(yè)教育招生的 工具。因此，這一制度遲早要改變，只是這一改變 過程需要先經(jīng)嘗試，逐步推進(jìn)。

　　同樣，由于人的才性差異，在人才任用上我們 也不能簡單地以學(xué)歷劃線，而應(yīng)該根據(jù)崗位特點(diǎn) 來招聘人才，不拘學(xué)歷，適者任用。

　�。ㄈ�）改變專業(yè)設(shè)置方式，讓學(xué)校依市場需求 自主設(shè)置專業(yè)

　　高職院校應(yīng)依據(jù)什么來設(shè)置專業(yè)？是依據(jù)規(guī) 范了的專業(yè)目錄，還是依據(jù)市場需要？這與高等 職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是密切相關(guān)的。與理論 型本科不同，高職院校不是根據(jù)學(xué)科而是依據(jù)行 業(yè)或崗位來設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)的人才能滿足工作 崗位需要為目的。行業(yè)或工作崗位變化是非常快 的，社會發(fā)展會不斷出現(xiàn)新的工作崗位，一些老的 工作會逐漸消亡。20世紀(jì)90年代中期，有的學(xué) 校開始試辦‘物業(yè)管理”專業(yè)，當(dāng)時很多人都不知 道這個專業(yè)是干什么的，但是幾年后，物業(yè)管理成 為了非常熱門、就業(yè)非常好的一個專業(yè)，人才市場 變化之快可見一斑。

　　同時，職業(yè)的地區(qū)性很明顯，一些地區(qū)特殊需 要的人才，也很難出現(xiàn)在全國性的、規(guī)范性的專業(yè) 目錄中，如果一所高職院校，只能根據(jù)目錄來設(shè)專 業(yè)，對于新事物的預(yù)測、特殊需求的調(diào)查無法轉(zhuǎn)化 成實(shí)踐，必然難以很好地應(yīng)對市場需求，保證人才 培養(yǎng)的適銷對路。因此，對于高職院校專業(yè)設(shè)置 的管理，最重要的不是規(guī)范其專業(yè)設(shè)置，而是如何 促使學(xué)校做好市場調(diào)查。這些并不是我們今天的 新認(rèn)識，在黃炎培創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校的時候，他就 是這樣做的。到今天，這仍然是值得我們學(xué)習(xí)的 成功經(jīng)驗(yàn)。

　　中華職業(yè)學(xué)校最初設(shè)置鐵工、木工、琺瑯和紐 扣四科。其中鐵工和木工科的設(shè)置，是在學(xué)校自 己組織的調(diào)查和委托其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行的同類調(diào)查的 對照中，確認(rèn)當(dāng)?shù)厝藦氖妈F工和木工的最多，而設(shè) 置的�！傲袨榻y(tǒng)計，則以鐵工為最多，次為小工，次 為小販賣，又次為木工。小工與小販賣，不足為固 定職業(yè)，自為以木工為次多數(shù)�！蔽�托調(diào)查，“其結(jié) 果亦以木工為最多……亦以鐵工占次多數(shù)”而 紐扣和琺瑯科則是“通過對海關(guān)進(jìn)口情況的實(shí)地 調(diào)查，發(fā)現(xiàn)琺瑯、紐扣這兩宗貨物進(jìn)口量特大，而 實(shí)際上這兩種貨物國內(nèi)完全有能力生產(chǎn)”，⑩因而 設(shè)立了這兩科，假如當(dāng)時有‘專業(yè)目錄”，必然不可 能設(shè)此兩種。對于職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，黃炎培 特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)滿足社會需要：各種教育都應(yīng)與社會 需要為出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)教育尤應(yīng)如此……以占所造 就人才是否能適應(yīng)職業(yè)的環(huán)境，切合職業(yè)界的要 求。一?因此，他主張：社會需要什么人才，即辦什 么職業(yè)學(xué)校。這一思想，對于今天仍有重要的價 值。

　　可見，由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，近代職 業(yè)教育家很早就意識到了應(yīng)該由院校在充分調(diào)查 的基礎(chǔ)上自主設(shè)置專業(yè)。因此，高職院校應(yīng)該有 專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，不必以統(tǒng)一的“專業(yè)目錄”來 規(guī)范全國高職院校的專業(yè)設(shè)置。

　　三、發(fā)展：從數(shù)量增長到質(zhì)量提高

　　我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，從數(shù)量増長上來 說，繼續(xù)看好;從質(zhì)量提高上說，則未可樂觀。高 等職業(yè)教育的質(zhì)量要提高，需要解決好下列三個 基本問題：高職院校發(fā)展的目標(biāo)是什么，是不是 “專升本”；高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的標(biāo)準(zhǔn)是理論， 是知識，還是技能;職業(yè)技術(shù)人才的要求是強(qiáng)調(diào)一 技之長，還是全面發(fā)展。

　　(一)高職院校發(fā)展的目標(biāo)一“專升本”？

　　筆者認(rèn)為，當(dāng)前不宜提倡“專升本”，也不宜一 刀切地限制‘專升本”。

　　首先，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)教育的質(zhì) 量要求和辦學(xué)層次會不斷提高，這是必然規(guī)律。 從國際職業(yè)教育發(fā)展的情況來看，隨著社會生產(chǎn) 力和生活水平的提高，職業(yè)教育的層次確實(shí)會不 斷提高。發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育己經(jīng)出現(xiàn)了從中職 向高職，從�？葡虮究粕踔链T士層次的高位移現(xiàn) 象。聯(lián)合國教科文組織將職業(yè)教育列為5B類， 5B類也是有本科和碩士層次的。比較我國兩個 時期對職業(yè)教育的需求層次也能看出這一問題。 黃炎培所處時代對職業(yè)教育的需求主要是初級 的，少量是中級的。今天，我國的職業(yè)教育雖然大 量的是中職，但發(fā)展的重心正逐漸從中職轉(zhuǎn)向高 職，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)増長方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn) 變。因此，可以斷定，隨著我國社會生產(chǎn)力的繼續(xù) 發(fā)展，高等職業(yè)教育的層次仍會逐漸提高，出現(xiàn)本 科層次的高等職業(yè)教育是社會發(fā)展的必然要求。 現(xiàn)在一些高科技的職業(yè)和專業(yè)就己經(jīng)需要四年制 的高等職業(yè)教育了。因此，不能一刀切地限制高 職院�！畬Ｉ�本”。

　　那么，是不是所有高職院校都應(yīng)該朝“升本” 的目標(biāo)努力？由于職業(yè)技術(shù)有不同類型和不同層 次，職業(yè)技術(shù)人員也因工作性質(zhì)和崗位需要的不 同，會有一定的分工，其所需要的教育程度也必然 不同。這就意味著，不是所有的高職院校都應(yīng)該 發(fā)展為職業(yè)型本科，就如同今天雖然有了高職院 校，但我們?nèi)孕枰�中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一樣。以今 天我國的生產(chǎn)力發(fā)展水平來看，大量需要的還是 中專層次和大專層次的職業(yè)技術(shù)人才，因此，不是 所有高職院校都應(yīng)該朝本科目標(biāo)發(fā)展。

　　更重要的是，當(dāng)前還不宜提倡高職院�！皩Ｉ� 本”，這是因?yàn)槲覈�高等職業(yè)教育的獨(dú)立體系尚未 建立，當(dāng)前高職院校的升格，都只能走理論型本科 的路子，而不是職業(yè)型本科。這對職業(yè)人才培養(yǎng) 是十分不利的。一些辦得很有特色的�？聘咝＃� 升格為本科后，很快就失去了自己的特色，反而不 如�？妻k學(xué)時期發(fā)展得好了。因此，當(dāng)前不宜提 倡“專升本”。對于那些確實(shí)有需要又辦得有特色 的少量專業(yè)，如果允許其升本，則一定要堅持職業(yè) 教育特色，走職業(yè)型本科的路子。

　　在我國職業(yè)教育發(fā)展的第一次高峰期，雖然 沒有“專升本”這樣的問題，但職業(yè)教育家也注意 到了不同職業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)差異。當(dāng)年中華職業(yè)學(xué) 校采用的是一種多元學(xué)制的做法，即根據(jù)不同專 業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)年限長短并存。在其所辦專業(yè) 中，各科學(xué)制分別為：鐵工科四年、木工科三年、琺 瑯科與紐扣科二年、商科三年、職業(yè)師范科三年或 二年。一?這為我國高等職業(yè)教育學(xué)制改革提出了 一個新的思路，即是否可以嘗試按專業(yè)而不是按 院校來確定學(xué)習(xí)年限。關(guān)于這一問題，還有待繼 續(xù)探討。

　　(二）高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——理論？知 識？技能？

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程與教 學(xué)等不同于理論型的普通高等教育，因而衡量其 質(zhì)量，不應(yīng)以理論水平的高低為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以知 識、技能是否與社會對職業(yè)技術(shù)人才的要求相適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)。

　　在高職院校的教學(xué)安排中，對理論知識的傳 授以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因 為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，因此， 也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黃炎培 在舉辦職業(yè)教育時就提出：職業(yè)教育的目的乃在 養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達(dá)此種境地，須 手腦并用。一?在中華職業(yè)學(xué)校的規(guī)定中，實(shí)習(xí)是 被放在首要地位的：生徒半日授課，半日工作，務(wù) 各種技能達(dá)于熟練;每周授業(yè)時間總數(shù)約計48小 時，授課24小時，實(shí)習(xí)24小時，但至必要時于休 息時間亦得課以實(shí)習(xí)。” 一?他對教育質(zhì)量的理解 也是以能勝任工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)生修業(yè)期滿僅 發(fā)修業(yè)證書，必須在工作單位實(shí)習(xí)一年，證明能勝 任所擔(dān)任工作后再發(fā)予畢業(yè)證書�！� 一?初級和中級 職業(yè)教育如此，高級職業(yè)教育就更應(yīng)該如此。

　　與之相關(guān)的另一個問題，是高職院校的教師 選聘問題。既然學(xué)生培養(yǎng)重視的是對知識、技能 的掌握與應(yīng)用，因此，教師也應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐 能力和動手能力，而不應(yīng)該是只懂理論的教師。 黃炎培辦中華職業(yè)學(xué)校時對教師的延聘，更強(qiáng)調(diào) 教師的經(jīng)驗(yàn)和動手能力。“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門 教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用 職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝。”1用 今天的話來說，就是專業(yè)課程要強(qiáng)調(diào)雙師型教師， 在雙師型教師不可得的情況下，應(yīng)著重聘用有職 業(yè)經(jīng)驗(yàn)與動手能力的教師。

　　當(dāng)前，我國正在開展的高職高專院校人才培 養(yǎng)工作水平評估，是以普通本科院校的評估指標(biāo) 為藍(lán)本只是對其要求略作降低調(diào)整而來，沒有較 好地考慮到高等職業(yè)教育質(zhì)量的特殊性。比如其 對教師的評估指標(biāo)，更多地強(qiáng)調(diào)青年教師中取得 研究生學(xué)歷或碩士及其以上學(xué)位者的比例等，這 些在使用過程中容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，尚待改善。

　�。ㄈ�）職業(yè)技術(shù)人才的要求 一技之長還是全面發(fā)展？

　　對職業(yè)教育質(zhì)量的要求存在著兩種認(rèn)識：一 種是認(rèn)為應(yīng)以理論水平高低為標(biāo)準(zhǔn);一種是認(rèn)為 只要學(xué)好專業(yè)知識，掌握一技之長，就符合高等職 業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以理論水平高低來評價高等 職業(yè)教育的質(zhì)量是不符合高等職業(yè)教育的特點(diǎn) 的，那么，是不是有一技之長就可以算是合格的職 業(yè)技術(shù)人才了呢？對于職業(yè)技術(shù)人才，要不要強(qiáng) 調(diào)其全面發(fā)展呢？這個問題并不是今天才有的， 黃炎培辦職業(yè)教育的時代，人們就有過同樣的疑 問。黃炎培的回答是：人或疑主張職業(yè)教育，即 不主張道德教育、公民教育。不知二者與職業(yè)教 育，并非立于反對地位，豈得因入此而便疑出彼， 況主張職業(yè)教育者，同時必須注重職業(yè)道德，而公 民教育，實(shí)合公民道德與公民職業(yè)兩者而成，彼此 均不可須臾離之勢。一?指出職業(yè)教育中必須包含 道德教育，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有公民道德與公 民職業(yè)結(jié)合的人才。就今天的高職院校而言，高 職院校的學(xué)生也是大學(xué)生，大學(xué)生的素質(zhì)教育，對 他們也應(yīng)有所要求。我們在培養(yǎng)出一名職業(yè)技術(shù) 人員的同時，也要將他培養(yǎng)成一名公民。因此，對 高職院校的學(xué)生，不但要求他們掌握專業(yè)知識，也 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公民道德教育，應(yīng)將他們培養(yǎng)成為全面 發(fā)展的職業(yè)技術(shù)專門人才。

　　但是，高職院校的素質(zhì)教育有其特殊性，不能 照搬普通本科院校素質(zhì)教育的要求與做法。首 先，在素質(zhì)教育內(nèi)容上，除一般素質(zhì)的基本要求 外，應(yīng)著重于職業(yè)人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誠信、合作、 責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài) 度。其次，在做法上，由于高等職業(yè)教育年限較 短，技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)較重，應(yīng)當(dāng)少開或不開專門的素 質(zhì)教育(或稱通識教育)課程，將人文素質(zhì)教育滲 透于課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。此外，在使教育要 求內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的過程中，應(yīng)該更加重視校園 文化和實(shí)訓(xùn)基地的人文環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生在環(huán)境 熏陶下自然形成良好的公民素養(yǎng)，成為全面發(fā)展 的職業(yè)技術(shù)人才。

職業(yè)教育的論文10

　　摘 要：隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過對終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識。 隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，終身教育的理

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文

　　隨著科技進(jìn)步和快速發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。本文通過對終身教育的內(nèi)涵和特征的理解，談?wù)摿斯P者在終身教育的思想下對職業(yè)教育在概念、使命和分類方面的認(rèn)識。

　　隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國重視，也成為我國教育改革和社會發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。在終身教育思想的影響下，職業(yè)教育在發(fā)生著變化，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，成為終身教育體系中不可缺少的一環(huán)。下面談?wù)劷K身教育思想下筆者對職業(yè)教育的認(rèn)識。

　　一、終身教育

　　所謂終身教育，是指人們在一生當(dāng)中各個階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育;既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(Paul Lengrand，1910～20xx，法國當(dāng)代著名的成人教育家)認(rèn)為：終生教育是一種全新的教育，在應(yīng)對世界的不斷變化和各種新挑戰(zhàn)中，終身教育不是傳統(tǒng)教育的簡單延伸，它包含著每個人對生活的基本問題采取的新態(tài)度、新觀點(diǎn)和新方法。這意味著，終身教育不只限于個人的狀況，而是國民、社會、整體的教育。隨后，終身教育的內(nèi)涵得到豐富和加深，一方面要繼續(xù)重視終身教育使人適應(yīng)工作和職業(yè)變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個性以及增強(qiáng)批評精神和行動能力方面的意義。終身教育具有以下特征：

　　1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育，包括了教育體系的各個階段和各種形式。

　　2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會中的每一個人都需要終身不斷的學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。

　　3.廣泛性。終身教育是一切時間、一切地點(diǎn)、一切形式、一切場合和一切方面的教育，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。

　　4.靈活性�，F(xiàn)代終身教育可以隨時隨地為需要的人提供任何形式的教育服務(wù)。

　　5.實(shí)用性。終身教育讓所有的人都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況接受教育，選擇適合自己的教育內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

　　可見，終身教育是人們追求人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生真正價值的教育。

　　二、終身教育思想下的職業(yè)教育

　　1.終身教育思想下職業(yè)教育的概念理解

　　職業(yè)教育的概念歷來受到爭議和討論，眾說紛紜，未有統(tǒng)一定義。從最廣泛的意義來說，職業(yè)教育是指對進(jìn)入所有職業(yè)(包括專業(yè)的和非專業(yè))的個體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育，因此它包括全部的教育過程;如從狹義的角度來說，職業(yè)教育這一術(shù)語僅指那些在許多學(xué)校中開設(shè)的具體課程，這些課程旨在為學(xué)生們直接進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)而進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　社會上的人們幾乎都要參加工作，并且花費(fèi)大半生的時間在工作上。隨著社會分工的加劇，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)知識和技能的精�；�程度也越來越高。對于想通過職業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價值，謀求自我發(fā)展的人們來說，職業(yè)教育必不可少，且可能在工作的過程中花費(fèi)大量時間接受職業(yè)教育，力求在某一職業(yè)做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業(yè)。如此，在個體一生的所接受的教育中，大部分都是職業(yè)教育。職業(yè)教育在終身教育的思想中將占據(jù)著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過不斷接受職業(yè)教育去適應(yīng)職業(yè)的變化、謀求工作的晉升或者轉(zhuǎn)行，并且實(shí)現(xiàn)個人價值�？梢姡�職業(yè)教育并非一勞永逸的，而是不斷循環(huán)發(fā)展的，伴隨著人們整個職業(yè)生涯。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)，有目的、有意識地形成受教育者職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)社會各行各業(yè)的'合格職業(yè)人和后備職業(yè)人的循環(huán)發(fā)展的教育活動。

　　2.終身教育思想下職業(yè)教育的使命

　　終身教育關(guān)注人的終身發(fā)展，也關(guān)注社會的全面發(fā)展。作為終身教育的重要部分，職業(yè)教育同樣肩負(fù)著重要的使命。第一，職業(yè)教育必須與時俱進(jìn)，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會分工和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求的職業(yè)人。也就是說，職業(yè)教育的內(nèi)容必須是與社會發(fā)展的步伐一致，與最新應(yīng)用于生產(chǎn)的技術(shù)一致，確保培養(yǎng)的職業(yè)人是符合行業(yè)規(guī)范和要求的。第二，職業(yè)教育要提供不同層級的職業(yè)教育和職業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。既要有一線工作人員的培養(yǎng)，也要有管理人員的培養(yǎng)，更要有行業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以確保行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和后繼力量。第三，職業(yè)教育必須承擔(dān)社會法制建設(shè)和職業(yè)道德建設(shè)的重任，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。在職業(yè)教育過程中，要始終貫穿著法制教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，讓職業(yè)人懂法、敬業(yè)、誠信、知廉恥，甚至能將道德風(fēng)氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會有序生產(chǎn)和和諧發(fā)展。

　　3.終身教育思想下職業(yè)教育的分類

　　職業(yè)教育作為終身教育的重要部分，其分類與其使命是緊密相關(guān)的。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育可以分為三類：第一類，專門化的以就業(yè)為目的職業(yè)教育，是指個體初次進(jìn)入某個行業(yè)領(lǐng)域參加某種工作所需要參加的專門化的職業(yè)教育。這類職業(yè)教育讓個體對即將參加工作的職業(yè)在方向上有明確的把握和理解，并對所需要的各種專門的職業(yè)知識和技能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第二類，專門化的以職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)教育，是指個體在職業(yè)生涯中謀求發(fā)展的再造性職業(yè)教育�？萍嫉母�新替換、行業(yè)環(huán)境的變化、自身晉升的需求都讓職業(yè)人必須不斷接受新一輪的專門化職業(yè)教育，這些職業(yè)教育的內(nèi)容對于職業(yè)人來說，必定是本職業(yè)更尖端、更高層級的。這類教育將伴隨職業(yè)人的整個職業(yè)生涯。第三類，非專門化的基礎(chǔ)技術(shù)職業(yè)教育，是指沒有確切職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)技術(shù)類的職業(yè)教育。這類教育讓人們掌握因社會發(fā)展而必須要掌握的一些知識和技能，這些知識和技能，不屬于特定的職業(yè)領(lǐng)域，卻是大部分職業(yè)領(lǐng)域的必備內(nèi)容，甚至是現(xiàn)代社會的個體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網(wǎng)絡(luò)技能、駕車技能等等。

職業(yè)教育的論文11

　　【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交三個要素。陜西省通過完善職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”；加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平；加強(qiáng)管理、鼓勵企業(yè)積極參與等方面促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展，從而構(gòu)建了具有陜西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　【關(guān)鍵詞】陜西；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對策

　　從當(dāng)前陜西省職業(yè)教育體系發(fā)展情況來看，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。陜西省迫切需要對職業(yè)教育體系進(jìn)行改革，因此，優(yōu)化陜西特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有十分重要的意義，是提高陜西省職業(yè)教育發(fā)展水平的重要突破口。

　　一、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”

　　（一）鞏固中職教育，發(fā)展高職教育，推進(jìn)中高職教育銜接

　　統(tǒng)籌安排中職學(xué)校和高職學(xué)校的招生工作，做好職教和普教協(xié)調(diào)發(fā)展。組織實(shí)施好“三校生”單招考試錄取工作，增加高職和本科的招生計劃，吸引考生選擇中職教育。規(guī)范中職學(xué)校的建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)教育的地位，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改進(jìn)中等職業(yè)教育的課程設(shè)計結(jié)構(gòu)，注重理論和實(shí)踐的同步教學(xué)。積極組織開發(fā)與陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)布局相適應(yīng)的特色專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　�。ǘ�）通過多種途徑，發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身教育

　　“立交橋”結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�整合教育資源，加大繼續(xù)教育的發(fā)展力度，建立健全職業(yè)教育課程，讓更多的勞動者能夠接受到專業(yè)的職教培訓(xùn)。充分發(fā)揮職教平臺的作用，實(shí)施專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)定向培訓(xùn)、“三農(nóng)”培訓(xùn)等。同時根據(jù)陜西省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民的培育工程，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)及課程教材建設(shè)等，爭取創(chuàng)建農(nóng)學(xué)結(jié)合的`新模式，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　通過實(shí)行總量控制、適當(dāng)調(diào)整的方式給予職業(yè)院校一定的自主權(quán)，建立健全職業(yè)院校教師管理的標(biāo)準(zhǔn)。健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的評聘辦法，適當(dāng)增加中職特級教師評選比例。校企聯(lián)合定期組織活動，企業(yè)管理者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干與骨干教師相互兼職、崗位互換。充分利用社會優(yōu)勢資源，創(chuàng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，有組織、有計劃地安排職業(yè)教師到國內(nèi)外著名企業(yè)或知名院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）堅持校企合作的育人模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。鼓勵有條件的職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)生入校后由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式。鼓勵職業(yè)院校與國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作辦學(xué)，互派教師、互換學(xué)生交流，滿足各方需要。企業(yè)要直接參與到合作院校教學(xué)計劃的實(shí)施中來，達(dá)到專業(yè)與行業(yè)的無縫隙對接，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的深度合作。

　　三、加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理，鼓勵

　　企業(yè)積極參與，共同促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展

　�。ㄒ唬┙�立分級管理機(jī)制

　　建立適合當(dāng)?shù)靥厣�、社會積極參與的政府統(tǒng)籌管理目標(biāo)責(zé)任制度。通過行政手段加大對現(xiàn)代職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo)。各級部門要制訂現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)施方案，分級管理、明確責(zé)任。統(tǒng)一規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的布局和專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，同時要普及發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

　�。ǘ�）通過多種渠道鼓勵企業(yè)積極參與

　　爭取通過各種渠道吸引企業(yè)對職業(yè)教育投資，鼓勵發(fā)展民辦高等職業(yè)教育。校企合作中，要充分鼓勵并發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐引導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新基地等。同時也要加強(qiáng)民辦職業(yè)教育的監(jiān)督管理，杜絕各種非法集資的行為。積極探索職業(yè)教育集團(tuán)的管理辦法，創(chuàng)建示范性職業(yè)教育集團(tuán)。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化督導(dǎo)評估，進(jìn)行第三方質(zhì)量評價

　　完善現(xiàn)代職業(yè)教育的督導(dǎo)評估體系，落實(shí)督導(dǎo)報告公布制度。專門針對職業(yè)院校制定符合現(xiàn)代職業(yè)院校特點(diǎn)的指標(biāo)評估體系，交由社會第三方進(jìn)行評估，施行管、辦、評分離制度，逐步形成政府監(jiān)管學(xué)校，學(xué)校自主辦學(xué)，企業(yè)參與辦學(xué)、第三方監(jiān)督評價的格局。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐曄.供給側(cè)改革視角下構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(06):52-86.

　　[2]屈文斌.陜西省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx(03):61-63.

職業(yè)教育的論文12

　　1構(gòu)建職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

　　1.1我國社會現(xiàn)有實(shí)際人才結(jié)構(gòu)與學(xué)歷水平得到均衡發(fā)展

　　我國是個人口大國,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,教育資源匱乏,現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)學(xué)歷層次在總體上還比較低,水平參差不齊,發(fā)展不平衡.因此,應(yīng)對不同的人群不同的需求進(jìn)行不同的教育模式.一方面,要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高學(xué)歷人才,擅長科研理論的研究,同時要大力培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才來滿足當(dāng)前社會的發(fā)展.要優(yōu)化教育資源的配置,發(fā)揮教育的效益,既要發(fā)展普通高等教育,也要提高職業(yè)教育的質(zhì)量.

　　1.2順應(yīng)教育自身發(fā)展的規(guī)律

　　推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)體系的改革與創(chuàng)新,是教育發(fā)展的重要任務(wù).但由于與之相關(guān)的諸多因素都具有相對穩(wěn)定性,因此各國對于學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)體系的改革都極為審慎,都需要經(jīng)過充分大量科學(xué)論證,并進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才進(jìn)行.為了順應(yīng)教育自身發(fā)展的規(guī)律,教育結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該多樣化,尤其是職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系,但多樣化并不排斥規(guī)范化,由于教育結(jié)構(gòu)體系是一個有機(jī)聯(lián)系整體,為了不同類型、不同層次學(xué)校之間的有效銜接,我們需要對他們進(jìn)行規(guī)范管理.同時,我們也要對學(xué)歷、文憑、證書進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理,給出合理的定位,這樣才能讓每一個受教育者實(shí)現(xiàn)自我價值.

　　2我國現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建面臨的主要問題

　　1)工作機(jī)制阻礙了體系構(gòu)建的進(jìn)程,約束了我國現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建形成與發(fā)展.工作機(jī)制是順利構(gòu)建體系的核心因素,但是由于政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校之間并沒有形成有效的`溝通,沒有發(fā)揮自身的作用,沒有明確自身的責(zé)任,中高職的銜接松散,職業(yè)教育脫離了與企業(yè)行業(yè)的有效聯(lián)系,職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)也不是很清晰,必然不能高效地促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.

　　2)校企合作的機(jī)制不完善.校企合作能否落實(shí)到位是衡量職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,但是目前高職校企合作的落實(shí)情況并不是非常理想.一方面受傳統(tǒng)教育模式的影響,企業(yè)行業(yè)參與到學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)不充分,不能很好的做到有效銜接,另一方面企業(yè)是創(chuàng)造效益作為目標(biāo),學(xué)校的校企合作模式并不能給企業(yè)帶來預(yù)想的效益,企業(yè)和學(xué)校的目標(biāo)存在著差距,不能再統(tǒng)一層面上得到均衡,自然企業(yè)參與的熱情就降低了.多數(shù)的校企合作都是職業(yè)學(xué)�！耙活^熱暠,長此以往對校企合作會產(chǎn)生不利影響,周期短,缺乏有效的穩(wěn)定性,也不利于職業(yè)教育的發(fā)展.

　　3)經(jīng)費(fèi)支持缺乏力度.在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,國家注重普通本科教育的發(fā)展,也給予了很大的經(jīng)費(fèi)力度支持,經(jīng)費(fèi)支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)教育,導(dǎo)致職業(yè)教育的辦學(xué)條件落后,很多職業(yè)院校不能及時的建設(shè)學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)基地,沒有經(jīng)費(fèi)讓教師下企業(yè)鍛煉,沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生更多的到企業(yè)實(shí)踐,達(dá)不到“雙師型暠素質(zhì)教師數(shù)量.同時生均撥款也不能按時到位,實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備,包括基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)都比較緊張,這些經(jīng)費(fèi)的開支資金渠道單一,缺乏多元化的投資機(jī)制,目前依然主要是國家投資為主,而企業(yè)、個人投資、民間組織的投入都比較少.在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部地區(qū),職業(yè)技術(shù)教育較為發(fā)達(dá),一是由于企業(yè)需要高素質(zhì)的勞動力,二是當(dāng)?shù)卣�府重�?兩種因素推動了職業(yè)教育的發(fā)展.在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū),由于本身沒有高技能的人才需求,加之有關(guān)職能部門也不夠重視,因此職業(yè)教育也就較為落后,并形成一種惡性循環(huán).

　　3我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的完善對策

　　3.1建立四方有效合作機(jī)制

　　建立依靠政府調(diào)控、行業(yè)正確指導(dǎo)、企業(yè)積極參與、學(xué)校大力配合的四方有效合作機(jī)制.首先政府要發(fā)揮自身的主觀能動性,加強(qiáng)對職業(yè)教育工作的關(guān)注力度,給予幫助,例如以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為基準(zhǔn),扶持特色專業(yè)的發(fā)展,政府要鼓勵、監(jiān)督行業(yè),企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定,實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估[6].政府在這里的發(fā)揮的行政權(quán)力一定不能過度,否則將會導(dǎo)致職業(yè)教育不能充分發(fā)揮各主體的作用.

　　3.2大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,建立健全校企合作的模式

　　職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,做實(shí)與企業(yè)的合作,力爭建立二者長期的利益共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作模式.明確企業(yè)支持校企合作的社會責(zé)任,建立職業(yè)院校與行業(yè)的對話機(jī)制.加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會,提高學(xué)生進(jìn)去企業(yè)實(shí)習(xí)的效率,為學(xué)生提供高質(zhì)量、高保證的校企合作機(jī)制,促進(jìn)校企共同治理、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機(jī)制,加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),鼓勵引廠進(jìn)校,引校進(jìn)廠的模式,進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合.

　　3.3加大投入力度保障資金投入

　　資金的投入是推動職業(yè)教育發(fā)展的有力保障,提高職業(yè)教育生均撥款水平,對于新增加的資金投入,適當(dāng)向職業(yè)教育傾斜,逐步提高職業(yè)教育的財政預(yù)算的比例,同時擴(kuò)大職業(yè)教育多元化投資機(jī)制,吸引企業(yè)的投資,多吸納一些民間的資本,保證職業(yè)學(xué)校健康快速的發(fā)展.

職業(yè)教育的論文13

　　摘要：就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標(biāo)，從而解決我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進(jìn)我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)

　　一、課題背景

　　大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務(wù)。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項(xiàng)任務(wù)的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機(jī)制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實(shí)現(xiàn)生源、學(xué)校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實(shí)“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實(shí)行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務(wù)為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強(qiáng)校企合作這一大型平臺，促進(jìn)我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實(shí)用型人才。

　　總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實(shí)現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴(yán)的生活提供了可能。隨著金融危機(jī)和債務(wù)危機(jī)的發(fā)酵和深化，世界已然進(jìn)入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進(jìn)入到深水區(qū)即全面攻堅階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔(dān)了推動國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實(shí)現(xiàn)求學(xué)求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟(jì)騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當(dāng)前時代和國家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)+思維的應(yīng)用途徑

　　互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)行的應(yīng)用主要有以下幾種：第一，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建國家、省、學(xué)校三級數(shù)字教育資源共建共享體系。國家級資源主要面向?qū)�業(yè)布點(diǎn)多、學(xué)生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)領(lǐng)域；省級資源根據(jù)本地發(fā)展需要和職業(yè)教育基礎(chǔ)，與國家級資源錯位規(guī)劃建設(shè)；校級資源根據(jù)院校自身?xiàng)l件補(bǔ)充建設(shè)，突出校本特色。研制資源建設(shè)指南和監(jiān)測評價體系，在保證公共服務(wù)基礎(chǔ)上鼓勵圍繞應(yīng)用成效展開競爭。探索建立高效率低成本的資源可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用、共享、交易服務(wù)模式和運(yùn)作機(jī)制。第二，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)安排困難或危險性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；針對教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件，推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)。第三，推進(jìn)落實(shí)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；加快職業(yè)教育管理信息化平臺建設(shè)，消除信息孤島；將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。依托互聯(lián)網(wǎng)建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創(chuàng)建微信公眾平臺、建立QQ群、職業(yè)教育博客等方式重點(diǎn)從擇業(yè)就業(yè)、子女教育、大學(xué)生發(fā)展等發(fā)面撰寫相關(guān)文章，提供專業(yè)就擇業(yè)就業(yè)服務(wù)等多種途徑吸引用戶關(guān)注，發(fā)展個人會員。初高中、大學(xué)校園為主要推廣地點(diǎn)。廣大學(xué)生及家長為受眾群體，確保生源保障。本機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對會員提供興趣職業(yè)匹配測試，擇業(yè)就業(yè)義務(wù)咨詢，大學(xué)生心理及發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，確保廣大家長和考生學(xué)有所長、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

　　以廣大個人會員為資源為基礎(chǔ)，根據(jù)會員不同的性格和職業(yè)傾向分類建設(shè)數(shù)據(jù)庫，同時借助相關(guān)企業(yè)界資深人士大力發(fā)展企業(yè)會員，建設(shè)企業(yè)會員數(shù)據(jù)庫。逐步實(shí)現(xiàn)求學(xué)、求職者數(shù)據(jù)庫與用人企業(yè)數(shù)據(jù)庫的無縫銜接，通過與各類會員企業(yè)達(dá)成合作意向以及簽署人才定制培養(yǎng)協(xié)議，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，量身定制所需人才標(biāo)準(zhǔn)和具體人數(shù)，訂單式委托培養(yǎng)。企業(yè)為會員院校提供實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)專業(yè)理論指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)保障寒暑期實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)員雙向保障，并提供個人會員相關(guān)資質(zhì)證書考錄培訓(xùn)和報考服務(wù)，確保會員百分百取證、如期畢業(yè)。以生源保障和就業(yè)保障雙向保障逐步與各大職業(yè)院校接觸和合作，發(fā)展職業(yè)院校會員，和會員院校展開合作，以相關(guān)會員企業(yè)人才訂單為基礎(chǔ)，定向委培學(xué)生。職業(yè)院校專門開設(shè)相關(guān)專業(yè)和班級對入學(xué)學(xué)生專業(yè)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以興趣求學(xué)、以專業(yè)化定向培養(yǎng)推學(xué)，以畢業(yè)即就業(yè)促學(xué)，真正做到術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)有所用，學(xué)以致用。

　　三、討論

　　借力互聯(lián)網(wǎng)平臺和社會商業(yè)力量發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高國民勞動技能和綜合素質(zhì)是一個長遠(yuǎn)的課題，可以說，面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。首先，如何建立互聯(lián)網(wǎng)平臺僅僅停留在概念上，內(nèi)容和形式都需要摸索和完善。單純以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的模式應(yīng)用到職業(yè)教育中可以說既缺乏市場吸引力又沒有成熟的技術(shù)模式，如何豐富互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容，以內(nèi)容吸引受眾，以服務(wù)創(chuàng)造價值，如何依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建立起學(xué)生、學(xué)校、用人企業(yè)的聯(lián)系，從而在職業(yè)教育領(lǐng)域建立并使用互聯(lián)網(wǎng)平臺是要面臨和解決的首要問題。

　　其次，職業(yè)技術(shù)教育方面重視程度和全民認(rèn)同感較低，如何把發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是科教強(qiáng)國的必要舉措這一理念深入人心還需要一個長期的過程。盡管國家把職業(yè)教育放到了一個相當(dāng)?shù)母叨�，但是政策的具體落實(shí)需要很長的時間，以中招和高考兩次考試為例來說明，盡管政策提倡接受九年義務(wù)教育的學(xué)生實(shí)行分流制度，現(xiàn)實(shí)中能夠主動實(shí)施的地方寥寥無幾，教育部門、高校、學(xué)生家長依然把高考作為一切工作的`指揮棒，如何讓職業(yè)技術(shù)教育深入人心，讓廣大群眾認(rèn)同技術(shù)人才是一個亟須解決的課題之一。

　　再次，中、高等職業(yè)院校數(shù)量不夠，質(zhì)量參差不齊。一方面，按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，職業(yè)院校學(xué)生和高等院校的學(xué)生比例逐漸要接近1∶1，現(xiàn)實(shí)的情況是高校數(shù)以萬計，而且年年擴(kuò)招和新建，職業(yè)院校本就寥寥無幾，部分職業(yè)院校仍然把升級進(jìn)本作為努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)�？梢哉f如果嚴(yán)格執(zhí)行中招和高考招生政策，分流的廣大學(xué)生將無處求學(xué)。另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)院校教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，很多職業(yè)院校通過外聘臨時工作人員雖可緩解人手不足，但師資水平尤其專業(yè)水平與用人企業(yè)和社會需求相去甚遠(yuǎn)。如何大力發(fā)展職業(yè)院校規(guī)模，提升職業(yè)技術(shù)院校師資力量和專業(yè)水平同樣不可忽視。

　　最后，始終要清醒地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)僅僅只是一個媒介、一個催化因子，吸引學(xué)生前來求學(xué)的最有吸引力的核心是就業(yè)。一是如何對接用人企業(yè)，依托企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定和培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才是職業(yè)院校的重要使命，能夠吸引企業(yè)加盟甚至投入的絕非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)和一些可有可無的數(shù)據(jù)。二是實(shí)實(shí)在在的人才儲備，依托互聯(lián)網(wǎng)助力拓展招生規(guī)模，建立學(xué)生興趣愛好、能力水平、學(xué)習(xí)成績以及求職意向供企業(yè)參考是必要的，但如何立足院校自我力量借助企業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)在學(xué)制內(nèi)盡可能多的培育合格的人才依然是職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。因此，技術(shù)推動發(fā)展、質(zhì)量決定生命不僅僅適用于企業(yè)發(fā)展，同樣適用于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧珺.五年制高職教育的問題及對策[D].南京師范大學(xué),20xx.

　　[2]李歆.關(guān)于高職教育教學(xué)創(chuàng)新的對策建議[J].職業(yè)教育研究,20xx(04).

　　[3]王宇東.德國雙元制職業(yè)教育研究[D].遼寧師范大學(xué),20xx.

　　[4]殷英.高職教育“校企合作”辦學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].湘潭大學(xué),20xx.

　　[5]潘利群.關(guān)于推進(jìn)高職院校與企業(yè)戰(zhàn)略合作的探索和思考[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報,20xx(04).

職業(yè)教育的論文14

　　一、高職院校實(shí)施音樂教學(xué)的意義

　　1、促進(jìn)學(xué)生的智力成長

　　高職院校開設(shè)音樂課對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟音樂的魅力，養(yǎng)成形象思維的能力。同時，教師在授課之時，為學(xué)生講解樂理之時，能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，因此，高職院校中實(shí)施音樂教學(xué)能夠使學(xué)生獲得音樂的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力得到成長。

　　2、有利于進(jìn)行美學(xué)教育

　　在教育過程中，學(xué)校除了需要對學(xué)生進(jìn)行知識教育之外，美學(xué)教育也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而音樂教育作為美育教學(xué)的重要途徑。由于音樂自身就極富旋律以及內(nèi)涵，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，使得學(xué)生能夠在其中學(xué)到知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生對自然以及藝術(shù)美的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)對心靈美的培養(yǎng)。

　　3、有利于進(jìn)行道德教育

　　高職院校在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，音樂教學(xué)起到了重要的作用。隨著社會時代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的外界環(huán)境也逐漸發(fā)生了深刻的變化，對學(xué)生自身的價值觀念以及思想認(rèn)識造成了較為強(qiáng)烈的沖擊，面對這種狀況，高職院校對學(xué)生實(shí)施音樂教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向，如教授學(xué)生一些民族以及愛國歌曲，使得學(xué)生的思想觀念朝著積極健康的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、高職院校音樂教育中存在的問題

　　1、缺乏必要的'教學(xué)設(shè)施

　　由于受到長久以來應(yīng)試教育思想的影響，在我國教育教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對于音樂教師缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不全面。[2]雖然由于國家對素質(zhì)教育關(guān)注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學(xué)中，但是對于音樂教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長的音樂教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂教學(xué)任務(wù)無法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　2、教材內(nèi)容缺少新意

　　在新時期，我國素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識的重要來源，其質(zhì)量的高低對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、課程設(shè)置缺乏合理性

　　就目前而言，高職院校音樂課程開設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對于音樂的理解并不深刻，使得音樂課程滿足不了開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，并且教師也沒有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。

　　4、缺乏充足的教師資源

　　在當(dāng)前的部分高職院校當(dāng)中，已經(jīng)開設(shè)了音樂教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學(xué)安排了教師資源，所需選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，由于這部分教師自身音樂素養(yǎng)有限，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)效果得不到提升。同時，部分高職院校的音樂教師年齡構(gòu)成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對專業(yè)化的音樂教學(xué)中十分吃力，難以應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

　　三、高職院校音樂教育問題解決策略

　　1、加大教育設(shè)施的投入

　　高職院校要想解決好當(dāng)前音樂教育進(jìn)行過程當(dāng)中所存在的問題，首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變忽視音樂教育的觀念，提高對音樂教育的重視，加大音樂教育設(shè)施的投入。音樂教育作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展音樂教育對于素質(zhì)教育更好的發(fā)展有著極其重要的推動作用，因此，高職院校需要打?qū)�教育教學(xué)設(shè)備的猶如，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，確保音樂教學(xué)活動能夠順利開展，從而促進(jìn)高職音樂教育的進(jìn)步。[4]

　　2、豐富教材內(nèi)容

　　要想提升音樂教學(xué)質(zhì)量，高職院校除了需要加大教育設(shè)施的投入之外，還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教材的內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，使得學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代感的音樂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極融入到告知音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

　　3、規(guī)范課程設(shè)置

　　規(guī)范課程設(shè)置是確保高職院校音樂教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行音樂課程規(guī)范的過程當(dāng)中，需要立足于自身的教育教學(xué)實(shí)際，從自身出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充足，做好科學(xué)的安排。一方面，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，按照市場對于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，提高音樂課程所占比例，注重音樂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

　　4、不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　師資力量在教學(xué)中起到了重要的作用，高職院校要想優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，就需要提高教師招聘的門檻，聘用一些實(shí)踐能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師參與到音樂教學(xué)中。同時，還需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)評價制度，制定科學(xué)的評估體系，激發(fā)教師的競爭意識，使得教師能夠積極融入到音樂教學(xué)中，提高教師的教學(xué)動力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，隨著時代的發(fā)展，高職院校對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步所起到的作用愈加的突出，在教育進(jìn)行的過程中除了需要加強(qiáng)對學(xué)生技能的教育之外，高職學(xué)校還需要提高對音樂教育的重視，加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)的教育，為素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步推廣提供便利的條件。因此，高職院校需要加大音樂教育教學(xué)設(shè)備投入，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，優(yōu)化師資構(gòu)成結(jié)構(gòu)，為音樂教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)高職音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

職業(yè)教育的論文15

　　一、明確政府職責(zé)，更好地完善職業(yè)教育管理機(jī)制

　　1．政府部門重視職業(yè)教育管理

　　由于我國在建國初期，實(shí)行的是計劃經(jīng)濟(jì)，運(yùn)行的大部分政治策略具有一定的計劃性和強(qiáng)制性，對職業(yè)教育并沒有做出完整的管理機(jī)制，因此政府和職業(yè)院校的關(guān)系存在一定的問題偏差。現(xiàn)今，我國開始實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，原本的職業(yè)教育管理機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，因此建立起新的政府和職業(yè)教育院校的關(guān)系迫在眉睫。政府應(yīng)該重視職業(yè)院校的管理，建立起新型的管理理念，引入市場競爭機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)教育向自主方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的績效評估，建立起新型的管理機(jī)制，政府應(yīng)該正確看待與職業(yè)教育院校的關(guān)系，做出新的角色定位。

　　2．地方政府加大區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育管理

　　地方政府是中央政府各項(xiàng)策略的執(zhí)行機(jī)關(guān)，因此地方政府對區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育院校的引導(dǎo)和管理十分重要。我國職業(yè)教育的發(fā)展需要依賴于地方政府角色的發(fā)揮，將職業(yè)教育放到地方政治管理的重要階段。職業(yè)教育院校需要地方政府進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，因此地方政府應(yīng)該注意職業(yè)院校的管理機(jī)制建設(shè)的引導(dǎo)。地方政府應(yīng)該統(tǒng)籌社會各界的力量進(jìn)行職業(yè)教育管理的建設(shè)工作，對職業(yè)教育的辦學(xué)團(tuán)體進(jìn)行資格審查和有效監(jiān)管，對教育資源進(jìn)行合理配置，對相應(yīng)的招生權(quán)利等等，保證職業(yè)教育院校的管理體制合格。

　　3．完善政府統(tǒng)籌，建立平等的競爭環(huán)境

　　要完善我國職業(yè)教育的管理機(jī)制，政府部門的作用不容小視，政府應(yīng)該保證我國職業(yè)教育院校都處在一個同樣平等的環(huán)境中�，F(xiàn)今社會中，職業(yè)教育院校有一個明顯的不平等現(xiàn)象就是，職業(yè)教育中的公辦院校和民辦院校存在不平等的競爭關(guān)系，現(xiàn)今社會的各種機(jī)制，都明顯偏向于公辦院校，這種不平等的現(xiàn)象下，不利于職業(yè)教育管理機(jī)制的建設(shè)。因此政府部門應(yīng)該推進(jìn)職業(yè)教育向更加平等的方向發(fā)展，而且目前民辦院校的辦學(xué)資格和各種教學(xué)設(shè)施都明顯優(yōu)于公辦院校，所以建立一個平等的競爭環(huán)境，對職業(yè)教育管理機(jī)制的完善有著一定的推進(jìn)作用。

　　二、創(chuàng)新職業(yè)教育管理理念

　　1．樹立以人為本的管理理念

　　隨著各種法律制度的健全，公民的各種意識明顯增強(qiáng)，尤其是以人為本的思想提出之后，教育界也出現(xiàn)了以人為本的思想與管理理念的風(fēng)潮。在傳統(tǒng)的'管理理念中，重視各項(xiàng)管理制度的建設(shè)，卻忽略了被管理者的意識，將人看做被管理的工具和任務(wù)，這就導(dǎo)致職業(yè)教育院校發(fā)展存在很多的問題。以人為本的管理理念要求我們，要重視管理者和被管理者的心理需求，做到照顧個人的情緒和需要，并且能為學(xué)生和教師提供一定的支持。教師方面，應(yīng)該對教師提供相應(yīng)的而服務(wù)，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。另外，對學(xué)生方面應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的照顧，做好知識傳播和人才培養(yǎng)工作，建立以人為本的管理理念是完善職業(yè)教育管理機(jī)制的必要條件。

　　2．建立品牌意識

　　隨著傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，建立品牌意識成為職業(yè)教育競爭力提高的表現(xiàn)。我國職業(yè)教育管理上存在一個普遍問題，就是沒有特色的專業(yè)，所有設(shè)置都是盲目跟隨市場需要，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置繁多，課程安排不盡合理，職業(yè)教育的管理上也容易出現(xiàn)漏洞。因此，要完善職業(yè)教育管理機(jī)制，必須建立起品牌意識，將專業(yè)做小做精，專注于某一個或者兩個特色專業(yè)，防止出現(xiàn)專業(yè)上的平庸化，要重視特色專業(yè)的建設(shè)，保證管理機(jī)制能夠運(yùn)用到實(shí)處，形成自身的優(yōu)勢和特色，并且對這種特色專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，達(dá)到建力品牌意識的目的。完善職業(yè)教育的管理機(jī)制還應(yīng)該建設(shè)起專業(yè)的教師和管理隊(duì)伍，保證對學(xué)校內(nèi)部資源進(jìn)行有效的管理，樹立起完善的品牌形象。

　　3．注重各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的融合

　　完善職業(yè)教育的管理機(jī)制，應(yīng)該做到對校內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)校資源進(jìn)行合理利用，要重視辦學(xué)理念和管理機(jī)制的融合�，F(xiàn)代職業(yè)教育要取得成功，首先應(yīng)該有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，并且辦學(xué)理念的設(shè)置上，應(yīng)該與管理制度相適應(yīng)，不能出現(xiàn)管理制度和辦學(xué)理念相沖突的情況。好的管理制度應(yīng)該適用于學(xué)校的方方面面，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)校的品牌形象還應(yīng)該能夠?qū)��?nèi)部的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，學(xué)校管理出現(xiàn)的各種問題，這就需要學(xué)校內(nèi)部的管理層，對學(xué)校的情況有著明確的了解，改變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制和其他教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

　　三、構(gòu)建配套管理機(jī)制

　　1．完善教師培養(yǎng)機(jī)制

　　職業(yè)教育中，師資力量的情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況息息相關(guān)，因此職業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)行教師的選擇和培訓(xùn)。職業(yè)教育中的教師，首先，應(yīng)該有專業(yè)的技能，能夠滿足教學(xué)需求，另外還應(yīng)該有一定的素質(zhì)，能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行正面積極的教育。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)師資力量的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。職業(yè)教育學(xué)校還應(yīng)該向社會招聘一批名師和專家，幫助校內(nèi)教師了解更多專業(yè)知識，打造出社會發(fā)展需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)管理工作，可以充分發(fā)揮教師的作用提供條件，并且按照及時所教授的專業(yè)對教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師必須時常對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量能夠滿足學(xué)生的各種要求。教師具備了過硬的技術(shù)水平再加上學(xué)校進(jìn)行有效的管理，這對學(xué)校教育管理的完善，有著很大的促進(jìn)作用。

　　2．完善評價機(jī)制

　　教學(xué)質(zhì)量的評定，不僅是對教師能力的評定，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，因此職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)的評價機(jī)制，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定。幫助教師根據(jù)評價內(nèi)容進(jìn)行反思，找出自身缺陷，進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。教師也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確差距，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行更好的評價機(jī)制管理，對學(xué)生和老師進(jìn)行更好的評價管理，讓學(xué)校在用一種有序的氛圍下進(jìn)行更好的發(fā)展。只有教師和學(xué)生都處于完善的評價機(jī)制之下，學(xué)校的教育管理機(jī)制得到完善，才能進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。

　　四、結(jié)語

　　職業(yè)教育管理質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要社會各界的大力支持，共同推動非職業(yè)教育更好發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型專業(yè)人才。另外，我們應(yīng)該明確，目前市場緊缺的就是專業(yè)的技術(shù)型人才，職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主力，因此完善職業(yè)教育管理機(jī)制對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

【職業(yè)教育的論文】相關(guān)文章：

職業(yè)教育教學(xué)論文07-30

淺析職業(yè)教育課程的主要特征論文（通用5篇）04-27

精選黃炎培職業(yè)教育思想04-27

職業(yè)教育活動總結(jié)08-16

職業(yè)教育宣傳的標(biāo)語07-12

職業(yè)教育宣傳標(biāo)語05-29

職業(yè)教育崗位職責(zé)04-24

職業(yè)教育活動活動總結(jié)12-16

職業(yè)教育與就業(yè)協(xié)議07-24