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《物種起源導(dǎo)言》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《物種起源導(dǎo)言》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《物種起源導(dǎo)言》教學(xué)設(shè)計1
《物種起源》導(dǎo)言教學(xué)實錄
研究目的：
首先，在自主探究活動中進行語文技能訓(xùn)練，諸如篩選主要觀點和揣摩關(guān)鍵句子。其次，為糾正學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中暴露的缺點：不注重搜集第一手資料，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，抄襲、剽竊別人的成果。研究達爾文，樹立科學(xué)的思想、科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神。
研究性學(xué)習(xí)的步驟：
導(dǎo)入新課：歷史上，在某一個領(lǐng)域取得杰出成就的人，毫無例外的都有其成功的秘訣。李時珍遍嘗百草，多次與死神交手；布魯諾為真理殉道視死如歸；富蘭克林冒著生命危險在雨天做靜電傳導(dǎo)實驗。大家熟知的達爾文，他的成功秘訣是什么?今天我們一起研究他的《(物種起源)導(dǎo)言》，或許，從中能給我們諸多啟示。
一、學(xué)生反復(fù)閱讀課文，教師點撥學(xué)生學(xué)會在字里行間尋找有價值的信息
師：請精讀課文第一段，從作者自己的語言中窺探他的思想、研究方法及科學(xué)態(tài)度等方面的信息。
學(xué)生1：文中的第一句話“我曾以. .給了我深刻的印象�！北砻鲗嵉乜疾斓玫搅苏滟F的資料，這些
資料是他后來從事研究的第一手資料。獲得第一手資料是達爾文研究的起步。
學(xué)生2：課文的第二句“回國以后，..也許可以得到一些結(jié)果�！北砻髁诉_爾文善于發(fā)現(xiàn)有價值的問
題。可見，“發(fā)現(xiàn)問題”很重要。
學(xué)生3：最后一句他反復(fù)強調(diào)“沒有輕率地下結(jié)論”，可見他的審慎。
學(xué)生4：從時間的跨度看，1831年環(huán)球遠(yuǎn)航，1837年發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題，表明達爾文為科學(xué)長期不懈地鉆研。他作札記。“又把這些札記加以充實”，說明他注意及時積累、嚴(yán)謹(jǐn)、求實，不隨便地妄下結(jié)論。
師：同學(xué)們分析得很好。研究性閱讀與探索，正是采用這種深入思考的方法。我們要學(xué)會從作者自己的語言中，也即第一手資料中尋找我們需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的結(jié)論才是珍貴的，獨創(chuàng)往往來源于此。
請同學(xué)們運用這種方法，逐段鉆研課文�；蛘洠蜃髋耘�，或質(zhì)疑。
二、自主鉆研課文，留下思維的軌跡
1．學(xué)生自主閱讀，作旁批，寫閱讀札記。附學(xué)生自主閱讀時所作的部分記錄。
學(xué)生質(zhì)疑：
● “本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證，而每一論點顯然往往會引到一些與
我所得到的完全相反的結(jié)論�！比绾卫斫�?
● “在南美洲看到的關(guān)于圭 墨坌查和存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象�！眲澗�處是什么意思?為什么這些問題會給他很深刻的印象?
● “同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起
來�！比绾卫斫�?
●既然達爾文還沒有充分的事實當(dāng)論據(jù)，那么，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?
學(xué)生對關(guān)鍵句的批注：
● “回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。”“搜集”“整理”“研究”是他進行科學(xué)研究的三個必不可少的過程�！耙苍S. 一些”表明他聰明的推斷和預(yù)見，作為一名科學(xué)家，一切必須以事實為依據(jù)，當(dāng)事實還未清晰地展現(xiàn)在我們面前時，一切言論只能是揣測。
● “創(chuàng)造論這一觀點，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉，我自己以前也曾信奉過，但是事實上決不成立�！笨梢钥闯�，作者尊重科學(xué)事實的態(tài)度，他對自己的錯誤直言不諱， 敢于正視自己，敢于推翻錯誤理論。他是一個勇士。
● “這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的
極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意�！� 這句話體現(xiàn)了達爾文作為一名科學(xué)家尊重事實，探索未知的精神。他勇于向自己提出問題，勇于對自己的結(jié)論提出質(zhì)疑。沒有質(zhì)疑就沒有進步。這實際上是源于對事實負(fù)責(zé)、對人類負(fù)責(zé)的強烈責(zé)任感。
學(xué)生對《導(dǎo)言中達爾文基本觀點的概括：
我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種的后代�；颍荷锏姆N，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的；自然選擇是物種變異的最重要的條件。
學(xué)生對成書過程的整理：
●1831年以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航。一路上。達爾文“在動植物和地質(zhì)等
方面進行了大量的觀察和采集�！�(這時是掌握第一手資料時期)
●1837年開始，作者在五年的時間內(nèi)搜集與物種問題有關(guān)的資料，加以研究，作札記。(這是分析整理時期)
●1844年，整理札記，寫成綱要。
●1859年，出版《物種起源》。
學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的整理：
第一部分：①— ③段交代了《物種起源》一書的成書經(jīng)過、付印原因及本書的性質(zhì)④ 通過推理證明創(chuàng)造論的不科學(xué)。舉例證明環(huán)境論的片面性
第二部分：對物種起源問題的主要觀點 ⑤ 以研究家養(yǎng)動物為突破口的原因及意義⑥ 研究家養(yǎng)動物得出的結(jié)論⑦ 提出暫時還無法解決的問題并總結(jié)觀點
2．教師收集學(xué)生的疑難問題，師生集體討論解疑。(不糾纏深奧的生物學(xué)原理)
學(xué)生對質(zhì)疑的最后一個問題“既然達爾文還沒有充分的事實當(dāng)論據(jù)。那么，他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈。
學(xué)生5：我認(rèn)為達爾文急功近利，他明明知道自己沒有足夠的證據(jù)充分證明物種的起源問題，但為
了趕在華萊斯之前，就匆匆發(fā)表。
學(xué)生6：我不同意他的觀點。我認(rèn)為，這不能怪達爾文．因為他已經(jīng)進行了漫長的28年的努力，他不能把成就拱手讓給別人。他有足夠的理由和實力戰(zhàn)勝華萊斯，我想華萊斯的觀點可能是剽竊達爾文的。
答案孰是孰非并不重要，問題的焦點在對科學(xué)家人格力量的理解上。
教師點撥：我們不可妄下結(jié)論。達爾文本人并沒有認(rèn)為華萊斯是剽竊，他認(rèn)為純屬巧合。他曾給朋友萊伊爾信中說：“我從未看過比這更為巧合的事；即使華萊斯手中有過我在1842年寫出的那份原稿，他也不會寫出一個較此更好的摘要來!”(葉篤莊《(物種起源)寫作始末》華萊斯后來才知道原來達爾文的研究搶先他很遠(yuǎn)。他很敬重達爾文。說沒有達爾文的著作�！拔覍懙娜魏螙|西都無法取信于世”。大家應(yīng)反復(fù)推敲課文第二段。
教師：請再讀注解“華萊斯，英國的自然科學(xué)家。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達爾文。達爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表�！边_爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達爾文和華萊斯之前，關(guān)于物種起源問題，普遍的看法是什么?華萊斯是達爾文的對立面還是同盟軍?
學(xué)生恍然大悟：達爾文“漸感體力不支”。要趕快把重大的研究課題公之于世，當(dāng)“神創(chuàng)論～ 物種不變論”甚囂塵上，華萊斯的研究與自己的結(jié)論驚人的.相似。這無疑堅定了達爾文的信念。達爾文對科學(xué)的追求多么執(zhí)著!他把華萊斯的論文與自己的研究成果同時發(fā)表。他關(guān)心的是科學(xué)造福人類，個人的金錢、榮譽是他置之度外的。表現(xiàn)了科學(xué)家闊大的胸襟和謙虛求實的優(yōu)良作用，這正是我們需要學(xué)習(xí)的。
三、師生討論，確定自己研究性學(xué)習(xí)的小論文題目并說說選題原因
學(xué)生7：我想寫的題目是《令人敬佩的達爾文》。我覺得可以寫的內(nèi)容很多。我想從三個方面來寫：熱愛大自然的少年；驅(qū)逐上帝的勇士；推動歷史進程的科學(xué)家。
學(xué)生8：我想選的題目是《淺談達爾文的科學(xué)精神》。達爾文不迷信傳統(tǒng)學(xué)說，尊重事實，注重實踐。
學(xué)生9：我的題目是《探索達爾文走向科學(xué)顛峰的奧秘》。達爾文的成功離不開他的勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和對科學(xué)執(zhí)著的探索。
學(xué)生10：我的題目是《達爾文與綜合進化學(xué)說》。達爾文的學(xué)說有缺點，但它為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。功不可沒。
學(xué)生11：我的題目是《科學(xué)研究與語言表達�？茖W(xué)研究離不開語文，傳播科學(xué)要依靠準(zhǔn)確的語言。我打算舉典型的句子， 用達爾文自己的話來說明問題。
學(xué)生確定的選題類型和研究范圍最后歸為三類：
●研究達爾文其人(思想、精神、品格或科研方法)
●研究達爾文學(xué)說(學(xué)說的意義、缺陷)
●從達爾文成功地介紹自己的科學(xué)成果看學(xué)好母語的意義
四、論文寫作指導(dǎo)
1．詳細(xì)地積累材料，占有第一手資料。請課外閱讀有關(guān)的書籍，準(zhǔn)確記錄下有用的材料，同時記下材料的出處、頁碼等。閱讀書籍的步驟一般是：先讀作者自己的作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的思想、觀點，再讀人物“傳記”、別人對這個話題的研究文章。記下自己思想的火花。
2．整理札記，確定論題和論點。論題的范圍盡可能小。這樣才易集中筆墨寫深寫透。論點的角度力求新穎，這樣，才容易避免落入俗套。寫出有獨到見解的令人耳目一新的文章。
3．文字表達要明白流暢， 把自己的看法說清楚。初寫時，力求條分縷析。
《物種起源導(dǎo)言》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點
1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2.難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計
采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
投影2 達爾文頭像
二、課題解析
1.板書課題
辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。
�、盼覀儗W(xué)習(xí)《物種起源x導(dǎo)言》。
�、莆覀儗W(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
�、俏覀儗W(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
�、任覀儗W(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好的理解全書的內(nèi)容。
3.介紹達爾文及其進化論
請一學(xué)生讀注釋
①，教師補充。
投影3 查力羅伯特達爾文（Charles Robert Dawin）
投影4 進化論
三、課文研習(xí)
1.整體把握，理清思路。
�、潘僮x課文。
①畫出文中結(jié)論性的語句。
�、诶沓鑫恼陆Y(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
⑵學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答。
�、墙處熋鞔_并板書。（見投影5）
2.具體研習(xí)，突出重難點。
⑴請一學(xué)生說出其關(guān)鍵句，然后集體加以確認(rèn)。
明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？（見投影6）
�、迫绾魏Y選關(guān)鍵句？（見投影6）
3.欣賞品味。
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論，圈點。
明確：（見投影7）
4.課堂訓(xùn)練。
印發(fā)以下材料，課堂討論完成。
⑴閱讀下面文字，完成后面的題目。（見投影8）
1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說認(rèn)為（a），鳥類哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的.共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分離出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中，兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？
①認(rèn)為（a）
�、谡J(rèn)為（b）
�、崎喿x下面文字，完成后面的題目。（見投影9）
以高科技為標(biāo)志的新科技革命，使人類的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全
新的時空背景下，人類的生存能力已大大提高。但是，如何學(xué)會生存，依然是當(dāng)代青少年面臨的一個不容忽視的課題。
當(dāng)年長一代在感嘆世事萬花筒式的巨變時，新生代卻在電視和錄象、卡拉OK和
游戲機、霹靂舞和搖滾樂的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無憂無慮、無拘無束，既未品嘗過饑餓的滋味，更沒經(jīng)受過風(fēng)雨的侵襲，開著空調(diào)吃冷飲嫌熱，蓋著鴨絨被睡覺怕冷，頭戴耳機走路，口哼小調(diào)跳舞，而手里還拿著一本汪國真的詩集，喔，“年輕的湖”，“多情的夢”……于是，現(xiàn)實生活中的一切統(tǒng)統(tǒng)被詩化了。
說現(xiàn)在的孩子在詩情面前會迷失方向，這或許是杞人憂天，因為每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調(diào)正在眾多青少年的生存能力、銷蝕他們生存的智慧之光，這并非是聳人聽聞。
①表述本文中心論點的語句是 。
②“每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境”這一句的意思是（ ）
A.他們會從困境中找到一種合理的生存方式。
B.他們會從困境中醒悟和奮起。
C.他們會從困境中找到教訓(xùn)，找到生存的道路。
D.他們會找到一種適應(yīng)生存的道路，擺脫所面臨的困境。
5.課堂小結(jié)。
閱讀是為了獲取信息，求得新知，以豐富自己，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，使我們在整體感知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。
四、布置作業(yè)
1.完成課后P62 “練習(xí)”。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。
3.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助�！痹鯓永斫膺@句話？
作者郵箱： qianwenguo@163.com
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