紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢(mèng)》中的主要詩(shī)詞，并有選擇性地讀懂一些詩(shī)詞。

　　思維發(fā)展與提升通過(guò)吟誦、鑒賞詩(shī)詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格，提高古代詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，品味詩(shī)詞中的音韻美、情感美、意境美。

　　文化傳承與理解學(xué)習(xí)通過(guò)意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩(shī)詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比

　　賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

　　通過(guò)意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）聽音入境，在回憶詩(shī)詞中感受詩(shī)才

　　課前播放音樂(lè)《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩(shī)中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過(guò)這如泣如訴的詩(shī)句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問(wèn)：擅于作詩(shī)的人能想到哪些？順勢(shì)引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩(shī)作對(duì)比賞讀來(lái)進(jìn)行一番研討。

　�。ǘ�）感知詩(shī)作，初步體悟詩(shī)風(fēng)差異

　　1.回憶詩(shī)詞，思考其作用

　　通過(guò)剛剛的回憶，之前的專題接觸過(guò)的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)中異彩紛呈的詩(shī)詞能否去掉？

　　學(xué)生思考，總結(jié)詩(shī)詞在小說(shuō)中的重要作用：

　　①烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；

　�、谕ㄟ^(guò)詩(shī)詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想

　�、墼�(shī)詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。

　　2．課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目

　　學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩(shī)詞，初步感知。

　　第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

　　第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛蘅蕪諷和螃蟹詠

　　第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞

　　3．通過(guò)詩(shī)社雅號(hào)初探詩(shī)風(fēng)與氣質(zhì)

　　教師提問(wèn)：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩(shī)社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩(shī)風(fēng)的差異。

　　4．捕捉意象，為詩(shī)作的研討筑基鋪路。

　　學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。

　　5.交流研討，匯報(bào)交流

　　學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。

　�。ǘ�）研讀交流，通過(guò)詩(shī)作看人物形象

　　1.共詠海棠詩(shī)，從詩(shī)風(fēng)賞釵黛形象

　　《紅樓夢(mèng)》中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩(shī)詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩(shī)”，就顯露出人物的情趣和性格。

　�。�1）吟誦品詩(shī)韻

　　此番作詩(shī)“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過(guò)誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。

　　隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。

　�。�2）對(duì)比賞詩(shī)風(fēng)

　　李紈對(duì)釵黛二人的詩(shī)風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩(shī)歌。

　　林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

　　學(xué)生任選詩(shī)句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

　　經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。

　　參考：林黛玉：風(fēng)流別致

　　所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。

　　①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。

　�、诤Ｌ陌變羧缋嫒�，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻�！巴祦�(lái)”、“借得”的說(shuō)法，更增添了詩(shī)句的巧妙別致。

　�、郯缀Ｌ牡倪@種精神品格，其實(shí)就是具有詩(shī)人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。

　�、芮锾焓捝�，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

　　薛寶釵：含蓄渾厚

　　所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

　　①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩(shī)人珍惜白海棠，又寫詩(shī)人珍重自己，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自己的一種表現(xiàn)。

　　②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自己寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。

　�、郯缀Ｌ囊幌搭伾�，淡極更艷，實(shí)寫自己身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧?kù)o自安。

　�、堋安徽Z(yǔ)”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語(yǔ)更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。

　　2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象

　　學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問(wèn)菊》、《菊夢(mèng)》五首詩(shī)，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：此組菊花詩(shī)的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩(shī)中的看花人都是作者的自己寫照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。

　　（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩(shī)詞的`化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。）

　　3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

　　在《紅樓夢(mèng)》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問(wèn)題：

　�。�1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁�！苯Y(jié)合身世背景，試探究?jī)墒自~中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

　　參考：

　　黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無(wú)人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無(wú)根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無(wú)人理解的孤獨(dú)和哀愁。

　　寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無(wú)根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。

　�。�2）吟唱詩(shī)詞，更添意趣。如若由你來(lái)為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說(shuō)明。

　　由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。

　�。ㄈ�）總結(jié)升華，從詩(shī)詞中關(guān)照人生。

　　1.詩(shī)為心聲，畫乃心跡，通過(guò)對(duì)比總結(jié)差異。

　　通過(guò)釵黛組詩(shī)的對(duì)比，你能體味到二人的詩(shī)風(fēng)有怎樣的差異？

　　師生共同總結(jié)：

　　李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。

　　2.發(fā)掘隱喻，從詩(shī)詞角度探究人生追求。

　　通過(guò)詩(shī)詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩(shī)意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。

　　3.溫故知新，從詩(shī)詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。

　　回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。

　　在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。

　　4．拓展延伸：解讀紅樓夢(mèng)中其他人物的悲劇意味

　　《紅樓夢(mèng)》中，

　　不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；

　　不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

　　不論蹈身檻外，還是順天從命；

　　不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，

　　最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。

　　順勢(shì)回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。

　　千紅一窟（哭）

　　萬(wàn)艷同杯（悲）

　　師生共同總結(jié)：《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦是小說(shuō)情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩(shī)詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆,而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)，從詩(shī)詞中讀懂人物。

　　搜集《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦，品味詩(shī)詞對(duì)人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　海棠

　　瀟湘妃子風(fēng)流別致

　　菊花

　　蘅蕪君含蓄渾厚

　　柳絮

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)對(duì)林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評(píng)析。

　　2、通過(guò)人物命運(yùn)深入探究人物悲劇的根源。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：品讀詩(shī)詞，把握人物形象.

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩(shī)詞，對(duì)人物有自己的初步認(rèn)識(shí)和把握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。

　　（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識(shí)、待人、處事等方面比較評(píng)析。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來(lái)比較分析黛玉和寶釵的性格特點(diǎn)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：正所謂“詩(shī)如其人”，讀黛玉和寶釵的詩(shī)詞，你可以窺見她們各自怎樣的`性格。設(shè)計(jì)意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩(shī)詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩(shī)歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設(shè)計(jì)依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：誦讀詩(shī)詞，自主解讀詩(shī)歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰(shuí)為妻？你的理由是什么？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助語(yǔ)言情境的設(shè)計(jì)，試圖通過(guò)角色代入創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在被動(dòng)接受父母安排的婚姻和主動(dòng)選擇人生伴侶、為愛結(jié)婚和受權(quán)勢(shì)誘惑結(jié)婚等的思維碰撞中，樹立正確的價(jià)值觀念。設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位

　　（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識(shí)”的女子，最終一個(gè)淚盡而逝，一個(gè)獨(dú)守空房，試探究她們悲劇的根源。設(shè)計(jì)意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說(shuō)中其他人物，進(jìn)而到社會(huì)大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家對(duì)他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會(huì)摧殘美好女性的罪惡，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到像黛玉和寶釵一樣被社會(huì)吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂(lè)。設(shè)計(jì)依據(jù)：運(yùn)用批判性思維審視語(yǔ)言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書過(guò)程；

　　2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

　　3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

　　2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

　　課的類型新授課

　　教學(xué)方法

　　1、講述；

　　2、閱讀指導(dǎo)；

　　3、練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、神話故事導(dǎo)入：

　　“木石前盟”：

　　傳說(shuō)在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái)，毒蛇猛獸也出來(lái)吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。

　　女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無(wú)比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍�成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

　　經(jīng)過(guò)女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過(guò)著安樂(lè)的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）

　　可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬(wàn)六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來(lái)到警幻仙子處，那仙子知他有些來(lái)歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

　　在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來(lái)既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號(hào)。警幻亦曾問(wèn)及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無(wú)此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過(guò)他了。

　　這就是“木石前盟”的來(lái)由。

　　這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

　　板書：《紅樓夢(mèng)》標(biāo)題

　　二、《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書？

　　《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”，還稱贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年�！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國(guó)發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來(lái)愈多地獲得世界各國(guó)人民的欣賞和贊揚(yáng)！

　　三、如此一部中華瑰寶，你讀過(guò)嗎？你對(duì)《紅》了解多少？

　　617班閱讀《紅》的狀況：

　　618班閱讀《紅》的狀況：

　　建議：擁有一本《紅樓夢(mèng)》，常讀常思。

　　四、如此一部奇書，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢(mèng)》的成書過(guò)程？請(qǐng)大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)言。

　�。ㄒ唬�

　　1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。

　　明確：文末句。

　　2、口述曹雪芹的身世背景：

　　注意點(diǎn)：不宜過(guò)深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請(qǐng)同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

　　3、《紅樓夢(mèng)》的書名變遷史，請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。

　　明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢(mèng)》。

　�。ǘ�）

　　1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。

　　明確：本部分主要介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。

　　2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第3頁(yè)“學(xué)習(xí)”之2）：

　　《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來(lái)的嗎？

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國(guó)流行起來(lái)。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來(lái)的”

　　（三）那么，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請(qǐng)大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

　　明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，本部分重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　�。ㄋ模┠敲矗�在中國(guó)四大古典名著中《紅樓夢(mèng)》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四部分。

　　五、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》之一、二、三、四。

　　六、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

　　可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

　　七、能力提升：（一）（二）

　　八、拓展閱讀：雪墻

　　九、整理文學(xué)常識(shí)：

　　1、《紅樓夢(mèng)》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。

　　2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

　　十、作業(yè)處理：

　　1.矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的`幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

　　提示：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

　　2．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？

　　提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

　　3．作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

　　提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　摘要：統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元指定閱讀《紅樓夢(mèng)》。展開《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀，應(yīng)以回目為抓手，組織學(xué)生研討閱讀中遇到的問(wèn)題與障礙；鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行選本編輯和評(píng)論研究；引導(dǎo)學(xué)生從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面進(jìn)行思考解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。

　　關(guān)鍵詞：整本書；回目；選本編輯；傳統(tǒng)文化

　　統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元對(duì)應(yīng)“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，指定閱讀書目為《紅樓夢(mèng)》。《紅樓夢(mèng)》這部書，“以小說(shuō)的通俗形式，向最廣大的人間眾生說(shuō)法”（周汝昌），“打破”了中國(guó)“傳統(tǒng)的思想和寫法”（魯迅），“乃開天辟地、從古到今第一部好小說(shuō)”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強(qiáng)的作品”（周汝昌）。作為“整本書閱讀”的課程內(nèi)容，在學(xué)科素養(yǎng)上要求：

　　1、通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》一書，探索長(zhǎng)篇小說(shuō)，尤其是中國(guó)古典章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀門徑，構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、整理全書章回目錄，結(jié)合前言瀏覽整本書的主要內(nèi)容，理清小說(shuō)主要人物的出場(chǎng)次序和活動(dòng)頻次，梳理小說(shuō)的感人場(chǎng)景，把握著作整體的藝術(shù)架構(gòu)，提升閱讀鑒賞長(zhǎng)篇古典章回小說(shuō)的能力。

　　3、充分考慮和尊重學(xué)生在閱讀（紅樓夢(mèng)》一書時(shí)的個(gè)性差異，從最使學(xué)生感動(dòng)（感興趣）的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入研讀小說(shuō)文本，精讀關(guān)鍵回目，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。

　　通過(guò)必修上冊(cè)第五單元《鄉(xiāng)上中國(guó)》整本書閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，《鄉(xiāng)土中國(guó)》是學(xué)術(shù)專著，《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，屬于不同的著作類型，閱讀目的不同，閱讀策略也應(yīng)該有明顯的差異，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。鑒于以往經(jīng)驗(yàn)，高一學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》缺乏閱讀的熱情和動(dòng)力，要想讓學(xué)生持續(xù)閱讀完此書，首先需要把學(xué)生引領(lǐng)到這本書中來(lái)，給學(xué)生一個(gè)一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時(shí)提供走進(jìn)這部鴻篇巨制的方法指導(dǎo)：以回目為抓手組織學(xué)生研討閱讀中遇到的問(wèn)題與障礙；展示閱讀研討過(guò)程中形成的多種多樣的成果；引導(dǎo)學(xué)生從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面進(jìn)行思考解讀，設(shè)置核心任務(wù)，編輯一本《紅樓夢(mèng)》選本，展開整本書閱讀過(guò)程。

　　本單元學(xué)習(xí)融入了“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“漢字漢語(yǔ)專題研討”等任務(wù)群。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一語(yǔ)言目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠利用單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》著作的序言、前言、凡例、注釋等學(xué)習(xí)資源，梳理全書一百二十回的回目；查閱工具書，結(jié)合具體語(yǔ)境把握作品的基本內(nèi)涵，制作張《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖，分享展示。

　　2、根據(jù)學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》一書過(guò)程中遇到的文字障礙，進(jìn)行積累梳理，查閱相關(guān)工具書，按照必修上冊(cè)第八單元語(yǔ)言積累”所學(xué)的方法，整理制作一份“初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，分享交流。

　　3、學(xué)生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢(mèng)》全書，篩選出相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》選本編輯。能對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行精讀，并完成以下任務(wù)：

　　分析選文的閱讀障礙點(diǎn)，篩選出相關(guān)詞條，查閱有關(guān)工具書進(jìn)行準(zhǔn)確注釋；

　　節(jié)選可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵信息缺失，結(jié)合原著上下文語(yǔ)境對(duì)缺失的信息進(jìn)行概括性補(bǔ)充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；

　　根據(jù)選本的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行插圖、插畫裝飾，設(shè)計(jì)封面；

　　按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢(mèng)》的前言內(nèi)容（推薦人民文學(xué)出版社版本），查閱相關(guān)資料，為選本撰寫前言；

　　寫一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。

　　二、思維目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠從梳理章回體小說(shuō)回目入手，基本把握著作內(nèi)涵，并能根據(jù)自己的閱讀偏好，按照小組確定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行創(chuàng)造性的節(jié)選編輯，既能保護(hù)和支持學(xué)生閱讀的創(chuàng)新思維，又能發(fā)展學(xué)生邏輯思維的分類能力。

　　2、基于學(xué)生自己的《紅樓夢(mèng)》選本特點(diǎn)，從語(yǔ)言藝術(shù)、人物塑造、情節(jié)敘事、細(xì)節(jié)刻畫、文化內(nèi)涵、小說(shuō)主旨等角度任選一個(gè)或多個(gè)角度，結(jié)合具體的內(nèi)容，有理有據(jù)地寫一則800字以上的文學(xué)短評(píng)，組織一場(chǎng)小組內(nèi)同一主題的'文學(xué)短評(píng)研討，綜合大家的觀點(diǎn)，形成選本前言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證與評(píng)述，在論、證、評(píng)、述的表達(dá)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的批判思維與創(chuàng)造思維。

　　三、價(jià)值目標(biāo)

　　1、通過(guò)制作并展示分享“初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累、梳理、探究富有文化意蘊(yùn)的語(yǔ)言材料的習(xí)慣，進(jìn)一步深化對(duì)漢字，漢語(yǔ)和優(yōu)秀章回體小說(shuō)的閱讀興趣。

　　2、學(xué)生按照自己的閱讀偏好，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行節(jié)選編輯，研討評(píng)論，推廣分享，在這個(gè)互動(dòng)式的閱讀體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，提高審美情趣和品位。

　　【專題實(shí)施】

　　第一課段：開篋猶存冰雪文

　　核心任務(wù)：本課段通過(guò)完成“三個(gè)任務(wù)圖表”，，指導(dǎo)學(xué)生自主完成初讀全書的任務(wù)。

　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、章回為綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務(wù)表，瀏覽《紅樓夢(mèng)》全書，開啟閱讀之旅。

　　2、理清人物。結(jié)合單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》的序言前言、凡例、注釋等學(xué)習(xí)資源，把握作品基本內(nèi)涵。以第二回的“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”為基礎(chǔ)，制作一張《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖。

　　3。積累字詞。閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，一定會(huì)遇到許多疑難字詞，也一定會(huì)讀到很多優(yōu)美的字詞，不妨隨讀隨記，積累下來(lái)，并按照必修上冊(cè)第八單元“語(yǔ)言積累”所學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一份初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，加以整理歸納，并且分享展示。（選做任務(wù)）

　　二、課時(shí)安排3課時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)資源

　　1、《紅樓夢(mèng)》原著，推薦人民文學(xué)出版社版本。

　　2、《紅樓夢(mèng)地圖》，中國(guó)地圖出版社，20xx年8月版。

　　3、統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第八單元《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋

　　四、學(xué)生活動(dòng)

　　1、梳理《紅樓夢(mèng)》全書回目，也可以只整理前八十回，完成紅樓夢(mèng)回目梳理表。梳理的任務(wù)項(xiàng)目可多可少，少則僅梳理回目中出現(xiàn)的人物即可，多則可增加環(huán)境、情節(jié)等，最后綜合分析所梳理的項(xiàng)目有什么特點(diǎn)。此項(xiàng)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)古典章回小說(shuō)的閱讀方法，先讀回目，把握小說(shuō)主要內(nèi)容。參考表格如下

　　《紅樓夢(mèng)》回目梳理表

　　回?cái)?shù)回目人物情節(jié)環(huán)境……

　　第一回甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈

　　賈雨村風(fēng)塵懷閨秀

　　……

　　綜合分析

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　人物分析注意：回目中出現(xiàn)了多少人物，這些人物出現(xiàn)的頻次，人物稱呼有什么特點(diǎn)。

　　環(huán)境分析注意：人物活動(dòng)的環(huán)境可以按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大致分類，比如賈府類和非賈府類、虛幻類和實(shí)景類，然后加以簡(jiǎn)要概括分析。

　　情節(jié)分析注意：主要針對(duì)寶黛愛情和賈府盛衰。

　　2、制作人物關(guān)系圖。結(jié)合單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》的序言，前言，凡例，注釋等學(xué)習(xí)資源，把握作品基本內(nèi)涵，以第二回的“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”為基礎(chǔ)，制作一張《紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖》。人物關(guān)系圖的制作可以參考中國(guó)地圖出版社的《紅樓夢(mèng)地圖》。

　　3、讀書積累。學(xué)生獨(dú)立完成了前兩項(xiàng)任務(wù)，把握了基本內(nèi)容，理請(qǐng)楚了主要人物的關(guān)系，就可以比較順利地進(jìn)行整本書閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往后通讀全書；二是針對(duì)自己感興趣的人物跳讀全書；三是針對(duì)自己不能理解的回目，帶著疑惑跳讀全書。在讀書的過(guò)程中，積累字詞。

　　參考表格：

　　〈紅樓夢(mèng)》初讀字詞指南

　　回?cái)?shù)疑難字詞絕妙好調(diào)備注

　　第一回

　　……

　　綜合分析

　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　在班級(jí)展示學(xué)生編制的《紅樓夢(mèng)》回目梳理表、主要人物關(guān)系圖和初讀字詞指南，組織學(xué)生討論制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)選表彰。

　　第二課段：不解紅樓枉讀書

　　核心任務(wù)：編輯《紅樓夢(mèng)》選本，學(xué)生根據(jù)自已的閱讀偏好，自愿結(jié)社，共同確立一個(gè)角度，確立一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全書進(jìn)行選本編輯。

　　一學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、自愿結(jié)社。依據(jù)閱讀《紅樓夢(mèng)》的偏好組建學(xué)習(xí)社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結(jié)海棠社”，組建《紅樓夢(mèng)》學(xué)習(xí)社。

　　2、選本編輯。按照學(xué)習(xí)社制定的選本標(biāo)準(zhǔn)，篩選出相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行編輯整理，個(gè)人自愿領(lǐng)取篩選和編輯任務(wù)。

　　3、互評(píng)修改。學(xué)習(xí)社之間相互審閱選本初稿，各學(xué)習(xí)社自主組織完成選本修改任務(wù)，最終提交定稿版本。

　　二、課時(shí)安排3課時(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)資源

　　1、《紅樓夢(mèng)》原著。

　　2、蔡義江《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》，中華書局20xx年版。

　　四、學(xué)生活動(dòng)

　　1、自愿結(jié)社。選擇第一課段任務(wù)完成優(yōu)秀的學(xué)生，讓其各自負(fù)責(zé)結(jié)成學(xué)習(xí)社。依據(jù)第三十七回中探春的“花箋”，撰寫封結(jié)社邀請(qǐng)信箋，寫明本學(xué)習(xí)社的名稱、要求、分工等內(nèi)容，完成團(tuán)隊(duì)成員招募。仿照第四十五回的記載，設(shè)立監(jiān)社御使，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)社成員編輯《紅樓夢(mèng)》選本。

　　2、選本編輯。監(jiān)社御使組織學(xué)習(xí)社成員圍繞《紅樓夢(mèng)》選本的編輯展開閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　首先確立一個(gè)角度制定選本選文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書進(jìn)行篩選編輯。

　　推薦角度有：《（紅樓夢(mèng)）詩(shī)詞選》、《木石前盟—一寶黛愛情選本》，《飛鳥各投林——賈府衰敗選本》，《閑話下酒一串場(chǎng)人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個(gè)重要的男人選本》等。其他可以參照單元學(xué)習(xí)任務(wù)3提供的欣賞角度進(jìn)行選本編輯，比如《樓夢(mèng)醫(yī)藥養(yǎng)生藥養(yǎng)選》《紅樓夢(mèng)）服飾擺設(shè)選》等。

　　其次明確學(xué)習(xí)社成員分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成選本編輯，并完成三項(xiàng)基礎(chǔ)工作：一是分析選文的閱讀障礙點(diǎn)，篩選出相關(guān)詞條，查閱有關(guān)工具書進(jìn)行準(zhǔn)確注釋；二是節(jié)選可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵信息缺失，結(jié)合原著上下文語(yǔ)境對(duì)缺失的信息進(jìn)行概括性補(bǔ)充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；三是根據(jù)選本的內(nèi)容，，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行插圖、插畫裝飾，設(shè)計(jì)制作一個(gè)與選本主題相關(guān)的封面。

　　最后提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》。

　　3、互評(píng)修改。學(xué)習(xí)社相互審閱選本初稿，從選本的簡(jiǎn)潔性、完整性、流暢性，注釋的準(zhǔn)確性，封面設(shè)計(jì)的恰切性等角度對(duì)選本初稿提出具體可行的修改意見。監(jiān)社御史根據(jù)修改意見，組織修改，并撰寫一份修改情況說(shuō)明反饋給互評(píng)的學(xué)習(xí)社。

　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　在一定范圍內(nèi)傳閱展示各學(xué)習(xí)社的《紅樓夢(mèng)》選本，通過(guò)互批互評(píng)促進(jìn)交流提升。

　　第三課段：百讀紅樓百動(dòng)心

　　核心任務(wù)：完善《紅樓夢(mèng)》選本并發(fā)布作品

　　一學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、撰寫選本前言

　　2、請(qǐng)人撰寫選本序言。

　　3、發(fā)布選本作品。

　　二、課時(shí)安排3課時(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)資源

　　1、《紅樓夢(mèng)》選本。

　　2、網(wǎng)上相關(guān)資源。

　　四、學(xué)生活動(dòng)

　　1、針對(duì)本學(xué)習(xí)社的《紅樓夢(mèng)》選本內(nèi)容，從語(yǔ)言藝術(shù)、人物塑造、情節(jié)敘事、細(xì)節(jié)刻畫、文化內(nèi)涵、小說(shuō)主旨等角度任選一個(gè)或多個(gè)角度，確立一組關(guān)鍵詞，，查閱相美資料，結(jié)合選本具體內(nèi)容，有理有據(jù)地寫一則800字以上的文學(xué)短評(píng)。監(jiān)社御史在此基礎(chǔ)上，組織一場(chǎng)學(xué)習(xí)社內(nèi)部文學(xué)短評(píng)研討，綜大家的觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢(mèng)》的前言內(nèi)容（推薦人民文學(xué)出版社版本），查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的紅學(xué)著作，寫選本前言。

　　2、針對(duì)本學(xué)習(xí)社《紅樓夢(mèng)》選本的情況，寫一封邀請(qǐng)函邀請(qǐng)合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。

　　3、本次《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀學(xué)習(xí)的最終成果，就是各學(xué)習(xí)社要發(fā)布最終成型的《紅樓夢(mèng)》選本作品，印刷制作定稿的紅樓夢(mèng)）選本作品，制作一張作品海報(bào)，全年級(jí)舉辦一場(chǎng)作品發(fā)布會(huì)。

　　五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　全年級(jí)舉辦一場(chǎng)《紅樓夢(mèng)》選本發(fā)布會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)可以設(shè)置幾個(gè)維度的獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳內(nèi)容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報(bào)、最佳學(xué)習(xí)社。對(duì)本次《紅樓夢(mèng)》整本書學(xué)習(xí)進(jìn)行多個(gè)層面的鼓勵(lì)和表彰。

　　【專題評(píng)價(jià)】

　　一單元核心問(wèn)題

　　閱讀《紅樓夢(mèng)》，核心內(nèi)容是通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書，把握著作整體的藝術(shù)架構(gòu)，提升閱讀鑒賞長(zhǎng)篇古典章回小說(shuō)的能力，構(gòu)建整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本專題的核心任務(wù)是編輯《紅樓夢(mèng)》選本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理回目整理閱讀字詞、制作主要人物關(guān)系圖，獨(dú)立自主地完成初讀全書的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀偏好，結(jié)社組建學(xué)習(xí)共同體，確立一定的標(biāo)淮，對(duì)著作進(jìn)行選本編輯和評(píng)論研究。在組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書的過(guò)程中，堅(jiān)持從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面逐步推進(jìn)閱讀進(jìn)程，盡可能兼容多角度，多層次解讀的可能。

　　二、測(cè)試反饋

　　有一篇題目為“馬云，你聽我說(shuō)”的文章，用續(xù)寫《紅樓夢(mèng)的方式，虛擬了紅樓夢(mèng)里的幾位人物進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的故事。專家高度評(píng)價(jià)此文，認(rèn)為“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。

　　《薛寶釵好心忙代購(gòu)?fù)跷貘P討巧賺歡笑》選段：

　　話說(shuō)寶玉于瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見寶釵款款地走了進(jìn)來(lái)，寶玉見寶釵進(jìn)來(lái)，笑道：

　　“寶姐姐，你也來(lái)看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪著臉惜春傷時(shí)的，只是捧著個(gè)手機(jī)傻笑。我道元春姐姐從宮里賜下各人的手機(jī)，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買一笑’之說(shuō)，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬(wàn)金，也是值得的�！�

　　寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房間里的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑罷了。林妹妹有福了，將來(lái)是有個(gè)林妹夫要萬(wàn)全買你一笑的呢�！�

　　黛玉聽寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。

　　閱讀上面的材料，聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》原著，完成以下任務(wù)：

　　必做題：

　　黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，并且說(shuō)“看我不撕爛你的嘴”。這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)合理嗎？嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的情節(jié)。

　　選做題（三選一）

　　1、在原著中，元春賞賜過(guò)幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什么東西？

　　2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢(mèng)》原著中，寶玉還杜撰了什么？

　　3、簡(jiǎn)述“撕扇子作千金一笑”的故事情節(jié)。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　拓展閱讀視野；

　　建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)和方法；

　　提升鑒賞研究的能力和思維；

　　理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

　　促進(jìn)生命感悟和精神成長(zhǎng)。

　　閱讀準(zhǔn)備：

　　（一）閱讀版本選擇

　　《紅樓夢(mèng)》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準(zhǔn)備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無(wú)名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。這個(gè)版本由中國(guó)藝術(shù)研究院紅樓夢(mèng)研究所�？�，聘請(qǐng)了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問(wèn)，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁(yè)對(duì)疑難字詞及文化常識(shí)都有詳細(xì)注釋，對(duì)學(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著不可小覷的作用和意義。

　�。ǘ�）閱讀時(shí)間安排

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來(lái)，才能有設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。

　　其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來(lái)。要充分尊重學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對(duì)話中探尋長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)的閱讀方法，圍繞小說(shuō)的主線梳理情節(jié)，了解復(fù)雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人性、人情和社會(huì)內(nèi)涵。

　　在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過(guò)寫作讀書心得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）閱讀方法指導(dǎo)

　　學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長(zhǎng)篇小說(shuō)、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是整本書閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵。

　　1.有計(jì)劃地開展閱讀

　　《紅樓夢(mèng)》對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類型的書進(jìn)行整本書閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整本書閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語(yǔ)文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》。

　　2.精讀與略讀相結(jié)合

　　精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺(jué)感知能力。基于《紅樓夢(mèng)》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀�？焖匍喿x前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書閱讀。而后，可從詩(shī)詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對(duì)教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。

　　3.質(zhì)疑閱讀

　　質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對(duì)作品的理解程度。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得如何提問(wèn)，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營(yíng)造出讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說(shuō)“在該提出問(wèn)題的地方提出問(wèn)題”。在閱讀《紅樓夢(mèng)》作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問(wèn)拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生若是順著課文思路閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個(gè)角度來(lái)看課文，有些學(xué)生可能會(huì)提出疑問(wèn)，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會(huì)身無(wú)分文、落魄至此？

　�。ㄋ模╅喿x參考資料推薦

　　高中生閱讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì)隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿足的感覺(jué)，老師要及時(shí)給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深入地閱讀。以下書目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢(mèng)》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》；文本細(xì)讀類，如周汝昌著的《紅樓夢(mèng)小引》，王蒙著的《紅樓夢(mèng)啟示錄》，白先勇著的《細(xì)讀紅樓夢(mèng)》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》，蔣和森著的《紅樓夢(mèng)論稿》，北京大學(xué)通識(shí)教材《紅樓夢(mèng)十五講》。參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀點(diǎn)，最終要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己。

　　閱讀任務(wù)：

　　任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導(dǎo)讀下通讀全書

　　鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅較長(zhǎng)，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個(gè)或半個(gè)學(xué)期之中，利用課上及課下時(shí)間。初讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生會(huì)遇到各種有形無(wú)形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。

　　一方面，教師按章回考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過(guò)填寫閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識(shí)記和讀取能力為主，檢測(cè)學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物等內(nèi)容的關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測(cè)要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽。（競(jìng)賽題附在文件夾）

　　另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導(dǎo)讀課，清除知識(shí)背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導(dǎo)讀主要從以下方面入手：

　　背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

　　語(yǔ)言導(dǎo)讀。介紹小說(shuō)口語(yǔ)與古典書面語(yǔ)結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫不避瑣細(xì)的寫實(shí)主義特點(diǎn)。

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀。可以導(dǎo)讀通常被視為小說(shuō)總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。

　　手法導(dǎo)讀。介紹小說(shuō)呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。

　　心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢(mèng)》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運(yùn)。

　　具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線�！都t樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說(shuō)的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書內(nèi)容及主線的方法�？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢(shì)變化和含有眾女兒稱呼及命運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說(shuō)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說(shuō)以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過(guò)程；二是人物聚散的橫向主線，小說(shuō)以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。這樣引導(dǎo)，避免了老師的強(qiáng)行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì)有人產(chǎn)生讀不下去的感覺(jué)，老師要適當(dāng)?shù)卦谧鹬貙W(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學(xué)生讀�！巴ㄗx”，形象地說(shuō)，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀�！都t樓夢(mèng)》篇幅之長(zhǎng)，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫章回提綱，以初知小說(shuō)內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。

　　任務(wù)二：賞讀體驗(yàn)：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)

　　《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)地位獨(dú)步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，既能整合《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

　　比如可以設(shè)計(jì)以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：

　　1.哭紅悲艷處——《紅樓夢(mèng)》人物賞析

　�。�1）活動(dòng)一：我有我喜歡

　　小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物。可下載視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過(guò)程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和參與熱情。

　�。�2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀園

　　要求每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)周圍同學(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對(duì)應(yīng)的人物，并說(shuō)明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評(píng)之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

　　此活動(dòng)旨在通過(guò)趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。

　　（3）活動(dòng)三：猜猜我是誰(shuí)

　　學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢(mèng)》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩(shī)歌作品。將準(zhǔn)備文字統(tǒng)一書寫于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學(xué)生依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場(chǎng)打開紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫人物是誰(shuí)。

　　要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對(duì)人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動(dòng)的綜合過(guò)程。

　　2.一場(chǎng)盛大的對(duì)話——《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析

　�。�1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情

　　學(xué)生選擇數(shù)個(gè)經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)。

　　其中有說(shuō)話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢(mèng)》第八回）。②語(yǔ)意雙關(guān)：寶釵借扇機(jī)帶雙敲（《紅樓夢(mèng)》第三十回）。③言必有據(jù)：秋爽齋偶結(jié)海棠社（《紅樓夢(mèng)》第三十七回）。

　　有說(shuō)話出錯(cuò)的反面例子。如①錯(cuò)由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢(mèng)》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢(mèng)》第四十六回）。學(xué)生在熟悉對(duì)白、模擬練習(xí)中，逐步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》人物的說(shuō)話藝術(shù)，感悟說(shuō)話是一門藝術(shù)，出錯(cuò)也是人之常情。

　　活動(dòng)結(jié)束后，可布置學(xué)生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段，對(duì)照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表演最得我心、最得作者心。

　�。�2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角

　　語(yǔ)言即心理。在“《紅樓夢(mèng)》人物賞析”活動(dòng)三及“《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》人物話語(yǔ)心理做一定的探究。

　　——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說(shuō)事半功倍；

　　——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說(shuō)目標(biāo)達(dá)成；

　　——探春勸說(shuō)賈母，探春知道什么身份說(shuō)更有效果。

　　不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對(duì)方的心理罷了。

　　讓學(xué)生試著以點(diǎn)評(píng)的.方式寫寫，對(duì)話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

　　任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀

　　高中階段開展整本書閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應(yīng)基于審辯思維對(duì)人物、情節(jié)及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。

　　《紅樓夢(mèng)》研讀課就是通過(guò)通讀之后的閱讀學(xué)情調(diào)查，師生共同提出一系列不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對(duì)作品的理解，在對(duì)豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說(shuō)的理性思維。

　　專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀�！都t樓夢(mèng)》呈網(wǎng)狀交織的結(jié)構(gòu)，但很多章回段落單獨(dú)拿出來(lái)也能自成一個(gè)完整獨(dú)立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動(dòng)態(tài)立體地理解主要人物形象。

　　事實(shí)上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅太長(zhǎng)，把握有難度，教師需要為其提供一個(gè)分析的切口和抓手�！都t樓夢(mèng)》作為一部體量巨大、意蘊(yùn)豐贍的書，具有無(wú)窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什么層次？朝哪個(gè)方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說(shuō)，我們的專題研讀設(shè)計(jì)首先必須基于我們對(duì)這部作品的意義定位。

　　教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，劃定他們可以達(dá)到和應(yīng)該達(dá)到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說(shuō)的“母題”，閱讀不能漫無(wú)目的，沒(méi)有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無(wú)邊，沒(méi)有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒(méi)有焦點(diǎn)，沒(méi)有聚焦的思維難以走向精確。

　　比如說(shuō)將研讀《紅樓夢(mèng)》的意義定位為：了解社會(huì)世情、感悟真善美愛。了解社會(huì)世情，即將《紅樓夢(mèng)》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì)的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說(shuō)。小說(shuō)呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值重心放在小說(shuō)傳遞的真、善、美、愛之上。品評(píng)作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會(huì)理想、審美理想。根據(jù)這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：

　　專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語(yǔ)、黛玉之死

　　專題2.榮寧府大事：演說(shuō)榮國(guó)府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國(guó)府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國(guó)府、抄檢大觀園

　　專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結(jié)社、香菱學(xué)詩(shī)、蘆雪廣聯(lián)詩(shī)、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權(quán)、湘云醉臥、香菱學(xué)詩(shī)、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死

　　學(xué)生至少選擇一個(gè)專題，重新細(xì)讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過(guò)提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　階梯1：?jiǎn)纹�故事概述，增進(jìn)對(duì)情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述每一單篇的情節(jié)概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對(duì)重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

　　階梯2：模仿紅學(xué)評(píng)點(diǎn)派，根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行批注式細(xì)讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語(yǔ)言、個(gè)性化感悟等角度對(duì)某幾回進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式閱讀。

　　階梯3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細(xì)微的心理活動(dòng)處設(shè)問(wèn)。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。

　　階梯4：設(shè)置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對(duì)照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段�？稍O(shè)問(wèn)：比較這兩個(gè)片段中寶黛釵的故事，說(shuō)說(shuō)寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個(gè)片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設(shè)置這樣一些開放性問(wèn)題：

　　1.黛玉愛哭泣流淚，請(qǐng)梳理黛玉主要有過(guò)幾次流淚？黛玉是因?yàn)槭裁炊�流淚？結(jié)合專題1相關(guān)情節(jié)片段分析。

　　2.以時(shí)間點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以大概的情感溫度值為縱坐標(biāo)，給寶黛愛情發(fā)展畫走勢(shì)圖。

　　3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來(lái)分析其人物形象。

　　4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動(dòng)，以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說(shuō)是如何表現(xiàn)賈府生活的。

　　5.結(jié)合專題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

　　6.賈寶玉有哪些綽號(hào)（外號(hào)/別稱），這些綽號(hào)分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？

　　以上任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選定一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。

　　任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

　　《紅樓夢(mèng)》中可供開發(fā)的活動(dòng)元素很多，但一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，目的應(yīng)是以活動(dòng)的形式激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問(wèn)題探究的意識(shí)與能力。

　　高中階段的整本書閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書面表達(dá)對(duì)整本書進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)的能力。《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀課程的完結(jié)也應(yīng)以每個(gè)學(xué)生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開教師的選題指引�？梢蕴峁┝宋宕箢悓懽鞣较蚬�學(xué)生參考：

　　1.章回鑒賞類

　　賞析某一個(gè)經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》

　　《我讀“香菱學(xué)詩(shī)”》《細(xì)讀“王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府”》。

　　2.人物賞析類

　　全面地或選定某個(gè)具體角度來(lái)評(píng)價(jià)人物，如

　　《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩(shī)人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

　　《我看鳳姐之“辣”》。

　　3.問(wèn)題探究類

　　把對(duì)小說(shuō)中具體細(xì)節(jié)問(wèn)題的探究整理成文，如

　　《賈寶玉為什么贈(zèng)送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

　　4.想象創(chuàng)作類

　　基于小說(shuō)情節(jié)之上的想象類文學(xué)再創(chuàng)作，如

　　《假如我和××生活一天》《我給××當(dāng)丫鬟/小廝》

　�。ā痢翞椤都t樓夢(mèng)》中的人物）。

　　5.跨文體媒介類

　　根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢(mèng)》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。

　　綜合讀寫成果是學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，教師在活動(dòng)課中同樣需要做好指導(dǎo)工作。學(xué)生讀寫完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自己評(píng)價(jià)，總結(jié)《紅樓夢(mèng)》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并公開展示優(yōu)秀作品并及積集成冊(cè)。

　　特別說(shuō)明：

　　一、注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和遷移。比如：1.師生應(yīng)注意將閱讀、探究過(guò)程中的所感所思重新整理成文字，小組同學(xué)相互評(píng)分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級(jí)論文魁首評(píng)比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動(dòng)，其文章可作為特別文章，供每位學(xué)生閱讀。2.閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，重要的文字需要反復(fù)讀、簡(jiǎn)單的文字可以復(fù)雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經(jīng)典的作品越是需要反復(fù)閱讀，這是此次《紅樓夢(mèng)》閱讀活動(dòng)所得的可遷移的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　二、注意任務(wù)清單和評(píng)價(jià)量表的編制及使用指導(dǎo)。計(jì)劃合理，指令清晰，評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)明確對(duì)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行編制。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）明確指出：從祖國(guó)語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語(yǔ)文學(xué)生任務(wù)群”。“語(yǔ)文學(xué)生任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)的部分目標(biāo)與內(nèi)容有：根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵。從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入研究，欣賞語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。

　　2、教學(xué)背景分析

　　本次教學(xué)是針對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀的任務(wù)群教學(xué)中的一節(jié)課。在課下已完成調(diào)查，學(xué)生在針對(duì)辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀點(diǎn)的人數(shù)比基本上是1：1。在學(xué)生所完成的辯論詞的寫作片段來(lái)看，學(xué)生目前的問(wèn)題，是閱讀不過(guò)關(guān)，對(duì)薛寶釵缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，如：將以前聽說(shuō)過(guò)的一些標(biāo)簽化評(píng)價(jià)先入為主，以偏概全、閱讀不全面、沒(méi)有讀到相關(guān)典型情節(jié)，或?qū)ο嚓P(guān)典型情節(jié)閱讀不細(xì)、解讀有誤等等。本節(jié)課將針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)情展開。將利用以特定人物為主線的選擇性閱讀、抓住典型場(chǎng)景細(xì)節(jié)品讀、借助相關(guān)專家評(píng)論、相似人物形象對(duì)比閱讀等方法，幫助學(xué)生解決切實(shí)問(wèn)題。

　　3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)以薛寶釵為主線的選擇性閱讀及典型章節(jié)的品讀，修改對(duì)人物形象分析相關(guān)的習(xí)作，學(xué)習(xí)正確閱讀文學(xué)作品的方法，豐富語(yǔ)言架構(gòu)。

　　2、在對(duì)優(yōu)秀作品的'研讀中，形成對(duì)人物的正確審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值，提升中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在對(duì)優(yōu)秀作品的研讀中，形成對(duì)人物的正確審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值，提升中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信。

　　在之前的學(xué)習(xí)中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫作。

　　這次寫作訓(xùn)練是在同學(xué)們了解了辯論詞寫作的基本要求，并且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學(xué)們上交的習(xí)作在對(duì)人物的正確認(rèn)識(shí)上存在著很大的問(wèn)題。

　　一、明確問(wèn)題

　　學(xué)生習(xí)作問(wèn)題：

　　標(biāo)簽化評(píng)價(jià)

　　以偏概全

　　對(duì)相關(guān)典型情節(jié)閱讀不細(xì)、解讀有誤。

　　二、齊心協(xié)力改辯詞

　　1、學(xué)生問(wèn)題習(xí)作展示

　　學(xué)生習(xí)作示例一：（正方）

　　我認(rèn)為薛寶釵是“白蓮花”�！鞍咨徎ā钡囊馑际潜砻婕儩嵣屏迹瑑�(nèi)心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無(wú)心機(jī)，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進(jìn)宮，但是沒(méi)有選上、到退而求其次，想當(dāng)寶二奶奶。③她在宴會(huì)上點(diǎn)賈母愛吃的松軟點(diǎn)心，點(diǎn)賈母愛聽的戲曲，為討好賈母；④在金釧被王夫人誤會(huì)致死事件中，她對(duì)王夫人說(shuō)金釧是自己不會(huì)做事才死的，以此來(lái)討好王夫人；⑤她把哥哥帶來(lái)的禮物分給大家，為達(dá)到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時(shí)，撞到私會(huì)的下人，快要被發(fā)現(xiàn)時(shí)，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無(wú)不是她“白蓮花”的體現(xiàn)。

　　學(xué)生習(xí)作示例二（反方）：

　　我認(rèn)為薛寶釵不是“白蓮花”�！鞍咨徎ā笔侵改切┍砻婕儩崯o(wú)辜，內(nèi)心陰險(xiǎn)的人，即是裝純。而薛寶釵并不是。①薛寶釵并不是裝純潔，她自小作為薛家掌上明珠，所受教育使她被培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞呐�性，她的一言一行、一舉一動(dòng)都合乎封建的禮儀。②并且她內(nèi)心并無(wú)壞心思，故算不上內(nèi)心陰險(xiǎn)，她待人寬厚，從她身邊人們對(duì)她的稱贊就可看出。③她對(duì)待黛玉也十分真心。可見說(shuō)她是“白蓮花”是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、教師示范修改

　　修改正方辯詞①

　　她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無(wú)心機(jī)，單純善良。

　　結(jié)合有關(guān)“皇商”的資料和原著第四回內(nèi)容。

　　發(fā)現(xiàn)薛寶釵的性格特點(diǎn)是：成熟體貼

　　修改后：

　　她出身于有百萬(wàn)之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環(huán)境的共性），但父親早逝，兄長(zhǎng)不成器（環(huán)境的特性）的境況決定了其性格不會(huì)太（修飾詞以求準(zhǔn)確）單純天真。

　　3、學(xué)生小組合作修改

　　根據(jù)任務(wù)，對(duì)其表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行修改完善，使之認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)。（若無(wú)法修改請(qǐng)說(shuō)明理由。）

　　具體任務(wù)：

　　正方第一組（李新穎組長(zhǎng)，共6人）——正⑤⑥

　　正方第二組（齊童組長(zhǎng)，共6人）——正③④

　　正方第三組（蔡一博組長(zhǎng)，共5人）——正②⑤

　　反方第一組（張津銘組長(zhǎng)，共5人）——反①

　　反方第二組（付杰組長(zhǎng)，共5人）——反②

　　反方第三組（王凱旋組長(zhǎng)，共5人）——反③

　　要求：

　　1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。

　　2、結(jié)合人物片段（原著資料包），小組討論修改。

　　3、將修改的內(nèi)容拍照上傳。時(shí)間15分鐘。

　　4、小組代表發(fā)言，全班交流。時(shí)間15分鐘。

　　三、教師總結(jié)：

　　薛寶釵到底是個(gè)怎樣的人物形象？

　　（若有時(shí)間可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)薛寶釵的新認(rèn)識(shí)）

　　紅學(xué)專家們?nèi)绾慰创�薛寶釵這一人物形象呢？

　　薛寶釵其人如何？有一種看法以為她是偽君子暗藏奸計(jì)，謀奪了黛玉的良姻……是個(gè)“反面人物”。舊時(shí)“評(píng)紅”家對(duì)她極為貶責(zé)，甚至一言一行，都是“殺機(jī)”，可怕之至，可惡之極……

　　真是如此之罪大惡極嗎？“調(diào)包計(jì)”的奪婚丑文，不過(guò)是程、高偽續(xù)者的把戲，本與雪芹原書無(wú)涉；大家對(duì)這位姑娘的壞印象，其實(shí)不過(guò)是受了偽續(xù)假尾的欺騙，誣枉了她。

　　在我看來(lái)，寶釵也是“薄命司”中一個(gè)很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過(guò)多幸有一個(gè)母親在——卻又多著一個(gè)惹事闖禍的“呆子”哥哥。

　　她為人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關(guān)愛別人，體貼尊長(zhǎng)，還加上學(xué)識(shí)過(guò)人，才貌兼美。綜而計(jì)之，大觀園中，難以倫比。

　　那么，她的短處何在呢？

　　如果說(shuō)有短處，就是過(guò)于“少年老成”了，小小年紀(jì)，閨門秀女，會(huì)那么“世事洞明”，那么“人情練達(dá)”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒(méi)有太多的風(fēng)趣，也難于親近。

　　她善于做人，處事討人喜歡，博人好評(píng)。她喜歡“規(guī)勸”別人，憐惜別人。她機(jī)警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒(méi)有什么牢騷惱恨。

　　世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責(zé)其“備”？

　　她的內(nèi)心之苦，卻不易為人窺見。

　　——周汝昌《紅樓奪目紅》

　　《《紅樓夢(mèng)》中的薛寶釵，是一個(gè)寫得極其豐滿、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現(xiàn)為兩種不同的風(fēng)度和氣質(zhì)：一個(gè)重理智，內(nèi)心是冷靜的，一個(gè)重感情，內(nèi)心是熱烈的；一個(gè)隨分從時(shí)，崇尚實(shí)際，一個(gè)孤高自許，贊美性靈；一個(gè)是持重的，但容易流于做作，一個(gè)是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來(lái)評(píng)價(jià)這兩種性格，似乎難以遽下判語(yǔ)。

　　——蔣和森《薛寶釵論》

　　正如魯迅所說(shuō)：說(shuō)到《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值，可是在中國(guó)小說(shuō)中實(shí)在是不可多得的。其要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并不諱飾，和從前的小說(shuō)敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物�？傊�，自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。

　　修改文段（或自己再寫一段辯詞）

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”

　　2、學(xué)習(xí)如何評(píng)述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評(píng)）

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、合理進(jìn)行教材整合：

　　《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：

　�、賹W(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對(duì)鑒賞對(duì)象有較深了解的基礎(chǔ)之上；

　�、趶膶W(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時(shí)評(píng)；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評(píng)。

　�、劢Y(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》）共同學(xué)習(xí)。

　　2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：

　　課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法

　　課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)成就；

　�、谔岣呶膶W(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評(píng)的一些方法；

　　③引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)殿堂。

　　課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評(píng)價(jià)總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)）

　　2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）

　�。ㄗⅲ捍藭r(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）

　　1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計(jì)：

　�、賹W(xué)生簡(jiǎn)述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過(guò)程

　�、趯W(xué)生閱讀思考：

　　A讀完此文，請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)其情節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)述。

　　B哪一個(gè)情節(jié)你最感興趣？為什么？

　　2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。

　　3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》二文，作圈畫點(diǎn)評(píng)。

　　第一課時(shí)

　　一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評(píng)述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對(duì)課文情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評(píng)述的。

　　二、讀懂課文，整體把握：

　　目的：理清思路，提煉觀點(diǎn)

　　要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》情節(jié)設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)是什么？

　　2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請(qǐng)簡(jiǎn)述這幾方面的觀點(diǎn)。

　　〖參考理解〗

　　1、《紅樓夢(mèng)》情節(jié)安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾

　　2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。

　　具體由三方面闡述：

　�、俑叱钡男纬捎斜厝恍裕ㄓ猩鐣�(huì)的必然性；有情節(jié)的必然性）

　�、诟叱钡慕M織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）

　　③高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來(lái)發(fā)揮了很大作用）

　　三、品讀課文，探究借鑒：

　　目的：探究鑒賞經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫作技巧

　　過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個(gè)步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）

　　探究點(diǎn)：

　　第一步（重在探究如何鑒賞）：

　　1、結(jié)合你對(duì)《寶玉挨打》一文情節(jié)特點(diǎn)的分析，對(duì)此文的評(píng)價(jià)，你有何見解？

　　①哪一部分的分析你比較欣賞？對(duì)你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？

　�、趯�(duì)《寶玉挨打》一文的情節(jié)分析，你有無(wú)補(bǔ)充意見？

　　2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對(duì)鑒賞文學(xué)作品有

　　何心得體會(huì)？

　　第二步（重在探究如何寫作）：

　　3、這篇文章主要運(yùn)用例證法證明論點(diǎn)。請(qǐng)找出文中運(yùn)用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評(píng)》一文進(jìn)行思考）

　　4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？

　　〖參考分析〗

　�。ㄗⅲ阂韵路治鰞H供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授課過(guò)程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對(duì)以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時(shí)點(diǎn)撥；授課過(guò)程中不強(qiáng)求涉及全部分析點(diǎn)，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。）

　　1、有關(guān)此文的分析評(píng)價(jià)：

　�、僮髡咦プ×恕都t樓夢(mèng)》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。

　　這與作者對(duì)作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。

　　具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時(shí)，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。

　�、谘a(bǔ)充觀點(diǎn)：

　　如：“寶玉挨打”是一個(gè)疾風(fēng)驟雨式的大場(chǎng)面，情節(jié)設(shè)計(jì)有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場(chǎng)）；

　　以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中得到充分展示；等等。

　　2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：

　�、僖�有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料

　�、谠谡�體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以形成獨(dú)到見解

　�、圻x好鑒賞點(diǎn)

　　3、總結(jié)如何運(yùn)用例證法進(jìn)行論證：

　　精讀第六段，分析其中的例子分析：

　�、僬摀�(jù)典型，有力支撐論點(diǎn)

　�、诟爬ㄒ�述（對(duì)導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的`復(fù)述）和具體引述（對(duì)賈政神色變化的引述）相結(jié)合

　�、蹟⒆h結(jié)合

　　4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：

　　如：比喻論證手法的運(yùn)用；嚴(yán)密的論證邏輯、語(yǔ)言的運(yùn)用等。

　　〖布置課后作業(yè)〗

　　1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，作眉批。

　　2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)（如相關(guān)術(shù)語(yǔ)、鑒賞常識(shí)等）

　　第二課時(shí)

　　四、小試牛刀，實(shí)踐學(xué)習(xí)：

　　目的：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱�體把握：

　　“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢(mèng)》前半部和后半部

　　的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂(lè)園，而對(duì)其的抄檢，是毀滅的開始。

　　1、依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對(duì)象及結(jié)果）簡(jiǎn)要復(fù)述文章內(nèi)容。

　　2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

　　〖參考分析〗

　　有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。

　�。ǘ�）鑒賞情節(jié)：

　　1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：

　　交流內(nèi)容：①有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)的交流

　�、趯�(duì)文中情節(jié)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)欣賞交流

　　③對(duì)文中情節(jié)設(shè)計(jì)不理解的地方進(jìn)行討論

　　2、圍繞以下幾個(gè)探究點(diǎn)展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本研討，舉出實(shí)例分析）

　　探究點(diǎn)：

　　第一步：以已學(xué)知識(shí)帶動(dòng)理解

　�、佟丁醇t樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾》一文中的哪些觀點(diǎn)在這篇文章中也有典型體現(xiàn)？

　　第二步：通過(guò)對(duì)比拓展理解

　�、趯�(duì)比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節(jié)設(shè)計(jì)上還有什么突出特點(diǎn)？

　　〖參考分析〗

　�、佟冻瓩z大觀園》一文同樣體現(xiàn)出《紅樓夢(mèng)》“在平淡生活中掀波瀾”的特點(diǎn)，情節(jié)設(shè)計(jì)“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點(diǎn)：

　　“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該章節(jié)之前，如王夫人對(duì)寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無(wú)序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）

　　“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”

　　“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由來(lái)已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對(duì)寶玉的擔(dān)心、對(duì)奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。

　　值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。

　�、谙鄬�(duì)《寶玉挨打》來(lái)說(shuō)，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。

　　可由兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究：

　　A為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設(shè)計(jì)情節(jié)？

　　〖參考分析〗

　　采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時(shí)間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來(lái)，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。

　　B對(duì)抄檢事件本身，作者重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰(shuí)？丫鬟又主要寫了誰(shuí)？這樣設(shè)計(jì)有何作用？

　　〖參考分析〗

　　園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計(jì)的作用之一是在對(duì)比中形成波瀾起伏的動(dòng)人情節(jié)。

　　如探春，反應(yīng)激烈，無(wú)所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅(jiān)決對(duì)抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職�，且相�?dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一事件對(duì)家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無(wú)情，二人形成鮮明對(duì)比。

　　其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實(shí)質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個(gè)奴才的清白無(wú)辜，自尊自重，大膽無(wú)畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無(wú)情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒(méi)落的悲劇。

　　由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個(gè)情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點(diǎn)，人物的性格推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，又在對(duì)比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。

　　課后交流學(xué)習(xí)

　　五、寫作書評(píng)：

　　1、寫作準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識(shí)、方法等）。

　　2、寫作要求：

　　閱讀《紅樓夢(mèng)》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ部删汀冻瓩z大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）

　　要求：要有實(shí)例分析

　　附：對(duì)初讀《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節(jié)以供其精讀鑒賞：

　　推薦章節(jié)：

　　林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府、賈元春歸省慶元宵、

　　訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩(shī)、敏探春興利除宿弊……

　　六、教學(xué)反思：

　　1、自評(píng)：

　　方法：為自己的文章設(shè)計(jì)作文評(píng)分細(xì)則

　　可由觀點(diǎn)（是否準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、

　　敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運(yùn)用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語(yǔ)言等幾方面列出

　　細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己文章的寫作角度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)希望提升的

　　方面。

　　2、學(xué)習(xí)小組交流：

　　先補(bǔ)充完善其評(píng)分細(xì)則；再根據(jù)評(píng)分細(xì)則，對(duì)作文進(jìn)行評(píng)定分析，并提出修改建議。

　　3、互評(píng)之后，修改文章。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書過(guò)程；

　　2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

　　3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

　　2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

　　學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）

　�。�黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

　　二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的'評(píng)價(jià)。

　　《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”,還稱贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年�！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

　　三、文本探討：

　　1、概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容

　　明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與"增訂補(bǔ)作"的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)"，重在分析小說(shuō)的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一位作家有意地應(yīng)用了寫實(shí)主義的作品"，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　　2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？

　　明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。

　　3．《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

　　明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國(guó)流行起來(lái)。

　　4．茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？

　　明確：不太贊成�！都t樓夢(mèng)》主要寫的是一個(gè)悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）

　　5．矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

　　明確：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

　　6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？

　　明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

　　7．作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

　　明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

　　可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

　　五、完成“鞏固案”

　　板書提要

　　教學(xué)反思

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書過(guò)程；

　　2.初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

　　3.能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

　　2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

　　3.概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀、研討

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）

　�。�黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

　　二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。

　　《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”，還稱贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年。”王蒙點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。

　　三、文本探討：

　　1.概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容

　　明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，重在分析小說(shuō)的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一位作家有意地應(yīng)用了寫實(shí)主義的作品”，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　　2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？

　　明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)候的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。

　　3.《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

　　明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國(guó)流行起來(lái)。

　　4.茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？

　　明確：不太贊成�！都t樓夢(mèng)》主要寫的是一個(gè)悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）

　　5.矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

　　明確：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

　　6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)”的不同點(diǎn)是什么？

　　明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

　　7.作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

　　明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

　　四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

　　可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

　　【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

　　一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢查：

　　1.以下不屬于文學(xué)作品“荒誕性與夢(mèng)幻性應(yīng)運(yùn)而生”的原因的一項(xiàng)是（A）

　　A.寫實(shí)的作品易于厚重，夢(mèng)幻的作品易于輕靈。

　　B.命運(yùn)的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的蒙 的人生體驗(yàn)。

　　C.科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體需要。

　　D.失去現(xiàn)實(shí)針對(duì)性而獲得更普遍更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

　　2.以下根據(jù)文章內(nèi)容的推斷，不合理的一項(xiàng)是（B）

　　A.寫實(shí)的小說(shuō)和寫夢(mèng)幻小說(shuō)各有長(zhǎng)短，最好是把寫實(shí)與寫夢(mèng)幻結(jié)合起來(lái)。

　　B.寫實(shí)的作品會(huì)變成一種介入，干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活，但只要穿插一些夢(mèng)幻內(nèi)容，把小說(shuō)與人生間離開來(lái)，就不至于失之偏頗。

　　C.《紅樓夢(mèng)》“一方面強(qiáng)調(diào)了不失其真”，“一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真”，曹雪芹可謂達(dá)到了真小說(shuō)家的境界。

　　D.增添了一些荒誕和幻化內(nèi)容的作品比純寫實(shí)的作品更具有文學(xué)性，更能滿足人們的精神需求。

　　3．找出對(duì)選文的分析有錯(cuò)誤的兩項(xiàng)（CE）

　　A．《水滸》是集體智慧的結(jié)晶，《紅樓夢(mèng)》是“個(gè)人著作”。

　　B．《紅樓夢(mèng)》的倡導(dǎo)的“寫實(shí)的精神”并沒(méi)有得到當(dāng)時(shí)文人的弘揚(yáng)。

　　C．《紅樓夢(mèng)》是寫“男女私情”的�！都t樓夢(mèng)》以前的“才子佳人小說(shuō)”也是描寫男女私情的，所以它們本質(zhì)上是一樣的。

　　D．《紅樓夢(mèng)》善于描寫現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的`人，寫的都是作者觀察得到的客觀的人物。

　　E.《紅樓夢(mèng)》每回書的結(jié)尾處都要留下一個(gè)“悶葫蘆”引誘讀者去看它的下一回書，因此讀者總要往下看，不能中止。

　　二、綜合拓展提升：

　　1.整個(gè)說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)于寫實(shí)的�！笆�頭”在全書第一章中答復(fù)空空道人說(shuō)：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真。”這段寫實(shí)主義的聲明由“石頭”所做，有點(diǎn)令人哭笑不得，也有點(diǎn)中國(guó)式的聰明靈活的辯證法。

　　2.寫實(shí)的作品中，穿插環(huán)繞裝點(diǎn)一些神話的、魔幻的、匪夷所思的故事，使寫實(shí)的作品增添了一些幻化的生動(dòng)、神秘、奇異，使寫實(shí)的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，這就比一味寫實(shí)，除了實(shí)還是實(shí)的作品更文學(xué)了。

　　3.一般地說(shuō)，寫實(shí)的作品易于厚重，夢(mèng)幻的作品易于輕靈，或反過(guò)來(lái)（甲），（乙）。能不能把二者結(jié)合一下呢？厚重中顯出輕靈，執(zhí)著中顯出超脫，命運(yùn)的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的朦朧。這是真小說(shuō)家的境界，這是人生真味的體驗(yàn)。

　　4.荒誕、幻化也是人的精神主體的一種要求，當(dāng)科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體要求(包括觀察、享受的要求)的時(shí)候，荒誕性與夢(mèng)幻性就應(yīng)運(yùn)而生了�；恼Q、幻化也是一種美，是一種突破了現(xiàn)實(shí)的硬殼，擺脫了大地蕪雜的美，就像夢(mèng)的美，癡的美…。

　　5.荒誕、幻化是把小說(shuō)與人生間離的重要手段�！都t樓夢(mèng)》一開篇，作者就強(qiáng)調(diào)“將真事隱去”,“假語(yǔ)村言”，“經(jīng)歷過(guò)一番夢(mèng)幻”，“說(shuō)來(lái)雖近荒唐，細(xì)說(shuō)，頗有趣味”“一方面強(qiáng)調(diào)不失其真，未敢失其真，一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真”。這就給創(chuàng)作主體留下了進(jìn)可以攻，退可以守的極大靈活性，留下了極大的藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，留下了自己的創(chuàng)作自由，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進(jìn)行二度創(chuàng)作的自由。

　　6.完全地寫實(shí)，寫作本身也變成了一種介入，乃至變成了一種輿論，一種“大眾傳播”，一種“站隊(duì)”，就必然會(huì)碰到一系列世俗人生中的問(wèn)題。涉嫌不敬，涉嫌溢美，涉嫌揭人隱私，涉嫌造輿論，涉嫌提倡異端與犯上作亂……曹雪芹有幾個(gè)腦袋敢去以身試文字獄！小說(shuō)畢竟只是小說(shuō)，至少首先是小說(shuō)，雖然不如起訴書或辯護(hù)詞那樣具有明確的針對(duì)性，卻因失去了這種針對(duì)性而獲得了更普遍更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。寫小說(shuō)要把小說(shuō)當(dāng)小說(shuō)寫�！都t樓夢(mèng)》擺在案頭，你就“把玩”“把玩”吧，反正是：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？

　　(摘自王蒙《紅樓啟示錄》)

　�。�1）第一段中的"寫實(shí)"在本文中指的是什么？(答案不超過(guò)30個(gè)字。)

　　其間離合悲歡、興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿。

　�。�2）第三段畫了橫線的甲、乙兩處，依次應(yīng)填入的語(yǔ)句是(C)

　�、賹憣�(shí)的小說(shuō)易失之于巧②寫實(shí)的小說(shuō)易失之于拙

　�、蹓�(mèng)幻的小說(shuō)易失之于巧④夢(mèng)幻的小說(shuō)易失之于拙

　　A.①③B.①④C.②③D.②④

　�。�3）第四段說(shuō)，荒誕化、幻化是一種“擺脫了大地蕪雜的美”，這里的“大地”指什么？(答案不得超過(guò)6個(gè)字。)

　　現(xiàn)實(shí)生活

　�。�4）第五段說(shuō)：“荒誕化、幻化是把小說(shuō)與人生間離的重要手段。”請(qǐng)指出這種間離手段的作用。分條標(biāo)序號(hào)寫，每條不得超過(guò)15個(gè)字。

　　①給作者留下了創(chuàng)作的自由；

　�、诮o讀者留下了閱讀欣賞的自由。

　�。�5）下面的說(shuō)法不符合本文意思的是哪幾項(xiàng)(BDE)

　　A．《紅樓夢(mèng)》，“一方面強(qiáng)調(diào)了不失其真”，“一方面又強(qiáng)調(diào)了不可當(dāng)真”，這體現(xiàn)了曹雪芹的創(chuàng)作思想。

　　B.作者不同意用小說(shuō)的創(chuàng)作去反映、干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活。

　　C.作者認(rèn)為一味地寫實(shí)，或者完全地夢(mèng)幻化，都不是真小說(shuō)家的境界。

　　D.作者提醒人們，寫實(shí)的作品會(huì)變成一種介人，一種輿論，容易提倡異端，容易犯上作亂。

　　E.作者提出，只有穿插裝點(diǎn)一些荒誕的幻化的內(nèi)容，才能把小說(shuō)與人生間離開來(lái)。

　�。�6）這段文字選自《紅樓啟示錄》。從節(jié)選文字看，作者從《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作中受到的啟示是什么？(答案不得超過(guò)30個(gè)字)

　　寫實(shí)的小說(shuō)與寫夢(mèng)幻的小說(shuō)各有長(zhǎng)短，二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入（略）

　　二、比較閱讀

　�。ㄒ唬�寶玉挨打的根本原因

　　這次賈政打?qū)氂耧@得極不尋常：一是打得格外狠毒，打得寶玉已經(jīng)不能動(dòng)彈了還要打，甚至想用繩子勒死寶玉；二是打的時(shí)候，不聽人勸，直到王夫人來(lái)了說(shuō)“快拿繩子來(lái)先勒死我”這樣的話才住手。賈政這樣毒打?qū)氂�，究竟意味著什么呢�?/p>

　　開始，賈政問(wèn)寶玉“你那些還不足，還不自在”，原本無(wú)氣，及至寶玉“惶悚”之態(tài)，“應(yīng)對(duì)不似往日”，這才“生了三分氣”，但并無(wú)打的意思。接著，寶玉結(jié)交名伶事發(fā)，賈政“氣的目瞪口歪”，但也只是命寶玉“不許動(dòng)！回來(lái)有話問(wèn)你”，大概也沒(méi)有打的意思。待到聽了賈環(huán)的誣告，得悉寶玉有“淫辱母婢”之行為，“氣的面如金紙”，終于大發(fā)雷霆，大喝一聲：“快拿寶玉來(lái)！”一場(chǎng)毒打開始了。

　　在賈府，世家子弟放蕩成習(xí)。賈政對(duì)于稍有“越軌”跡象的寶玉，為什么連事情的真相如何也不過(guò)問(wèn)，便是一頓毒打？看看賈政是怎樣說(shuō)的：“你們問(wèn)問(wèn)他于的勾當(dāng)可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地還來(lái)解勸。明日釀到弒君殺父，你們才不勸不成！”“弒君殺父”，一語(yǔ)道破天機(jī)。原來(lái)責(zé)政對(duì)寶玉的叛逆思想早有察覺(jué)，他擔(dān)心寶玉終有一天會(huì)成為封建社會(huì)的叛逆者，才下了毒打的決心的。

　�。ǘ�）《抄檢大觀園》的寫法特點(diǎn)

　　1．《抄檢大觀園》不像《寶玉挨打》那樣使矛盾突然爆發(fā)，而是“引而不發(fā)”。

　　“抄檢大觀園”的大波瀾是由一個(gè)小小的繡春囊引起的。繡春囊到了邢夫人手里后成了她打擊王夫人、王熙鳳的一張王牌。因?yàn)橥醴蛉撕屯跷貘P掌管著賈府的權(quán)力，出了繡春囊的丑事，自然是管家太太奶奶的罪過(guò)。王夫人拿著繡春囊到鳳姐這里來(lái)的時(shí)候，“氣色更變”“淚如雨下”，是因?yàn)檫@里包藏著她和邢夫人的矛盾斗爭(zhēng)，這也是王夫人完全采納邢夫人心腹王善保家的建議、決定抄檢大觀園的原因。

　　2．《抄檢大觀園》采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時(shí)間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)比中形成波瀾起伏的動(dòng)人情節(jié)。

　　王熙鳳懷著復(fù)雜的目的，帶領(lǐng)王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大觀園中抄檢了七個(gè)地方。整個(gè)抄檢過(guò)程，形成了兩組對(duì)立的雙方：一個(gè)是抄檢與被抄檢的對(duì)立雙方，另一個(gè)是在抄檢的一方中又有對(duì)立的雙方。由于這些錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，再加上被抄檢的七個(gè)地方的.人物性格各不相同，因此整個(gè)抄檢過(guò)程就形成了復(fù)雜紛壇、生動(dòng)感人的情節(jié)。

　　對(duì)抄檢這一重大事件，作者抓住了每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。這樣寫使“抄檢”這個(gè)很可能是雷同的事件，出現(xiàn)了變化莫測(cè)、驚心動(dòng)魄的不同場(chǎng)面，按檢的七個(gè)地方形成了一個(gè)個(gè)既有聯(lián)系又獨(dú)具特色的“分鏡頭”，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個(gè)情節(jié)波瀾起伏，千姿萬(wàn)態(tài)，花絮紛繁，引人入勝。

　　（三）“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”是《紅樓夢(mèng)》描寫的兩大事件。從構(gòu)思和表現(xiàn)手法方面比較異同：

　　1．相同之處：①以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；而人物性格的特點(diǎn)又在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的表現(xiàn)。②都寫出了事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等幾個(gè)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程又是精心構(gòu)思、巧妙安排而成的。

　　2．不同之處：①“寶玉挨打”采取的是使矛盾急劇激化、迅速暴發(fā)的手法；“抄檢大觀園”采用引而不發(fā)的方法。②“寶玉挨打”把各種矛盾集中在一個(gè)“舞臺(tái)”上，情節(jié)緊湊；“抄檢大觀園”運(yùn)用“分鏡頭”的手段，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，使每一個(gè)鏡頭都給讀者造成深刻的印象。

　　三、美文賞析

　　香菱跟黛玉學(xué)做詩(shī)，第一首寫得不好，第二首還是不能令人滿意；她不肯罷休，日夜苦吟，夢(mèng)里也在做詩(shī)，第三首終于得到了眾人的好評(píng)。

　　品讀香菱寫的第三首詩(shī)。

　　吟月

　　精華欲掩料應(yīng)難，

　　影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，

　　半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，

　　紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，

　　何緣不使永團(tuán)圓？

　　賞析：香菱在學(xué)詩(shī)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)幾次挫折，找到了門徑，第三首面目就大不一樣。首句起得很有勢(shì)頭，恰似一輪皓月，破云而出；精華難掩，將自己才華終難埋沒(méi)、學(xué)詩(shī)必能成功的自信心含蓄地傳出。因知道寄情于景，第二句就像是自己身世的寫照：顧影自憐，吐露了自己精神上的寂寞。頷聯(lián)用修辭手法，抒發(fā)內(nèi)心幽怨。頸聯(lián)拓展境界，情景并出。至此，為末聯(lián)作好了層層鋪墊。結(jié)句的感唱，本是作詩(shī)人自己的，偏推給處境同樣寂寞的嫦娥，詩(shī)意曲折，又緊扣詠月詩(shī)題；“團(tuán)圓”兩字，將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長(zhǎng)。所以，眾人看了都說(shuō)：“這首詩(shī)不但好，而且新巧有意趣�！�

　　四、拓展訓(xùn)練

　　《訴肺腑》

　�、佟霸V肺腑”是寶玉和黛王戀愛轉(zhuǎn)入成熟的標(biāo)志。你怎樣評(píng)價(jià)寶黛的愛情。

　�、陂喿x《語(yǔ)文讀本》所選的《紅樓夢(mèng)》章節(jié)，思考：為什么說(shuō)林黛玉和賈寶玉的戀愛注定是一個(gè)悲劇。

　　《寶玉挨打》

　　“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中最精彩的段落，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮。其寫法，充分體現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的特點(diǎn)、比如，全部的矛盾沖突都集中在賈政會(huì)客的大廳，人物先后出場(chǎng)。戲劇沖突的高潮是賈母登場(chǎng)……可以《寶玉挨打》為題，把小說(shuō)改寫成劇本。寫成后也可以組織排練。

　　《香菱學(xué)詩(shī)》

　　從關(guān)系上來(lái)說(shuō)，香菱學(xué)詩(shī)應(yīng)由寶釵指點(diǎn)，但寶釵卻一直反對(duì)。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉則耐心地指導(dǎo)，這是值得深思的。請(qǐng)就此寫一篇讀書筆記。

　　《抄檢大觀園》

　�、偻醴蛉送蝗粊�(lái)到王熙鳳處，而且“氣色更變”“一語(yǔ)不發(fā)，走至里間坐下”“含著淚”拿出那個(gè)繡春囊，繼而“淚如雨下”。一向安祥端莊、心慈面善的王夫人，何以為了繡春囊而如此激動(dòng)不安呢？討論后，整理成一篇短文。

　�、谠诖笥^園眾多女子中，探春是一位個(gè)性鮮明的人物。結(jié)合課文及《語(yǔ)文讀本》相關(guān)章節(jié)的描寫來(lái)評(píng)價(jià)她的言行，并思考：探春的悲劇意義是什么

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)說(shuō)明：

　　此課例為人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修三的名著導(dǎo)讀課，為筆者原創(chuàng)課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》之前教學(xué)。望各方家指正。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)生能掌握《紅樓夢(mèng)》相關(guān)常識(shí)；

　　過(guò)程與方法：從人物、文學(xué)價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、古今研讀狀況四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣并體味中國(guó)古典文學(xué)之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究人物形象，挖掘作品文學(xué)價(jià)值和歷史研究?jī)r(jià)值。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　這幅畫面簡(jiǎn)單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個(gè)帶有神秘色彩的愛情故事。請(qǐng)你根據(jù)這幅畫猜猜這個(gè)愛情故事的男女主人公是誰(shuí)？并且引用書上的四個(gè)字來(lái)給它取個(gè)標(biāo)題。

　　寶黛愛情的淵源：女媧煉石補(bǔ)天，最后剩了一塊石頭沒(méi)有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來(lái)到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來(lái)仙草幻化人形，來(lái)到人世報(bào)答神瑛侍者灌溉之恩。

　　過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來(lái)，《紅樓夢(mèng)》一直受到廣大讀者喜愛。

　　二、情迷紅樓夢(mèng)

　　（一）古人癡迷于紅樓夢(mèng)

　　“聞?dòng)心迟Z人女，明艷工詩(shī)，以酷嗜《紅樓夢(mèng)》，致成瘵疾�！�

　　——清·陳其元《庸閑齋筆記》

　　邑有士人貪看《紅樓夢(mèng)》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長(zhǎng)嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。

　　——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二

　　京師有陳某者，設(shè)書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉(xiāng)，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳�！标悪z視其書，乃精楷抄本《紅樓夢(mèng)》全部，每頁(yè)十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤(rùn)庠等數(shù)十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國(guó)公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復(fù)憂衣食矣。其書每頁(yè)之上均有細(xì)字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢(mèng)》也。

　　——徐珂《清稗類鈔》

　　（二）今人研究紅樓

　　“紅學(xué)”“曹學(xué)”：被稱為三大“顯學(xué)”之一。

　　代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池

　　研究派別：索隱派，考證派，評(píng)點(diǎn)派，小說(shuō)批評(píng)派。

　　三、紅樓夢(mèng)魅力何在

　�。ㄒ唬┤宋镄蜗篚r明生動(dòng)

　　《紅樓夢(mèng)》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數(shù)十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對(duì)于人物的分析，我們將在即將學(xué)習(xí)的課文《林黛玉進(jìn)賈府》里面進(jìn)行，在此不展開詳細(xì)分析。

　�。ǘ�）中國(guó)古典小說(shuō)的最高峰——文學(xué)性強(qiáng)

　　1、紅樓夢(mèng)中名——諧音雙關(guān)，蘊(yùn)含深意

　　賈雨村：諧音“假語(yǔ)存”，意即這本書里的內(nèi)容都是假話，只是用假語(yǔ)村言的形式來(lái)敷衍給讀者聽，切不可當(dāng)真。

　　甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當(dāng)中真的事情是被隱藏起來(lái)了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)文字獄的嚴(yán)重。

　　元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個(gè)字連在一起諧音“原應(yīng)嘆惜”，以此來(lái)暗示四人的悲慘命運(yùn)。

　　林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個(gè)比喻來(lái)展現(xiàn)她們?nèi)�人命運(yùn)之凄慘程度。

　　賈王薛史：《紅樓夢(mèng)》里的'四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調(diào)換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強(qiáng)調(diào)這個(gè)故事的“虛假性”。

　　賈赦，邢氏：賈府的長(zhǎng)子長(zhǎng)媳，但作者給他們?nèi)∶麉s蘊(yùn)含了深意。諧音“假設(shè)形式”，體現(xiàn)的是二人在榮國(guó)府的地位形同虛設(shè)。

　　賈政，賈敬：假正經(jīng)

　　賈赦，賈政：涉政

　　2、紅樓夢(mèng)中辭——文采出眾

　　全書共有詩(shī)詞曲賦數(shù)百首。其中著名詩(shī)詞有：

　　林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語(yǔ)等。這些詩(shī)詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊(yùn)含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩(shī)詞曲賦。

　　可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！

　　玉帶林中掛，金簪雪里埋。

　　全詩(shī)使用了兩個(gè)典故，兩處雙關(guān)�！巴�機(jī)德”贊美寶釵是符合封建統(tǒng)治者要求的女子。

　　“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運(yùn)卻是值得憐憫的。

　　“玉帶林中掛”，雙關(guān)。說(shuō)林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運(yùn)凄慘，詩(shī)才完全被眾人忽略不計(jì)，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。

　　“金簪雪里埋”，雙關(guān)。金簪指的是寶釵，這句話是說(shuō)金簪被埋雪中，不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；同時(shí)雪水冰寒，暗示寶釵后來(lái)生活凄涼，生活中沒(méi)有溫情。

　　3、紅樓夢(mèng)中言——出色而本色

　　興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個(gè)姑娘，真是天上少有，地下無(wú)雙。一個(gè)是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來(lái)風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒(méi)王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來(lái)的。每常出門或上車，或一時(shí)院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個(gè)，不敢出氣兒�！庇榷�姐笑道：“你們大家規(guī)矩，雖然你們小孩子進(jìn)的去，然遇見小姐們，原該遠(yuǎn)遠(yuǎn)藏開�！迸d兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藏開，自不必說(shuō)。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的�！�

　　——《紅樓夢(mèng)》第65回

　　總結(jié)語(yǔ)言特色：“極煉如不煉，出色而本色”

　　——清·劉熙載在《藝概》

　　過(guò)渡語(yǔ)：《紅樓夢(mèng)》除了文學(xué)造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價(jià)值。它被稱為中國(guó)封建社會(huì)的百科全書。書里細(xì)致地記載了我國(guó)封建社會(huì)晚期的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、社會(huì)政治、百姓生活等方方面面。大至國(guó)家命運(yùn)、政治決策，小至服裝風(fēng)格、房屋擺設(shè)、飲食禮儀、甚至是當(dāng)時(shí)護(hù)膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究?jī)r(jià)值。

　�。ㄈ�）中國(guó)封建社會(huì)的百科全書——?dú)v史研究

　　僅在第1課里，就詳細(xì)描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。

　　示例1：貴族女子衣飾打扮

　　王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)�褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！�

　　——《紅樓夢(mèng)》第3回

　　示例2：房屋內(nèi)部裝飾風(fēng)格

　　“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個(gè)大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國(guó)公賈源”，又有“萬(wàn)幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來(lái)高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：

　　座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。

　　下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書。”

　　——《紅樓夢(mèng)》第3回

　　四、拓展思考

　　民國(guó)時(shí)期著名作家張愛玲曾說(shuō)過(guò)，她的一生有三件遺憾之事：

　　“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無(wú)香，三恨紅樓未完�！薄�—張愛玲

　　從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢(mèng)，但也為紅樓夢(mèng)未完而感到極其遺憾。張愛玲認(rèn)為，高鶚續(xù)寫的《紅樓夢(mèng)》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢(mèng)后40回，歷來(lái)存在爭(zhēng)議，假如由你來(lái)給前八十回加一個(gè)結(jié)尾，你希望給作品加上怎樣的結(jié)局？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生答。

　　師總結(jié)：曹雪芹曾在《紅樓夢(mèng)》中預(yù)言，四大家族最后結(jié)局應(yīng)該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過(guò)曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續(xù)寫的后40回總算是讓人物有了最后結(jié)局，而且寶黛的愛情悲劇結(jié)局也被歷來(lái)讀者所接受。

　　一部《紅樓夢(mèng)》，一場(chǎng)人生夢(mèng)。《紅樓夢(mèng)》是說(shuō)不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢(mèng)》之一角，用我淺薄的知識(shí)為大家簡(jiǎn)單地介紹了紅樓夢(mèng)�！都t樓夢(mèng)》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時(shí)，少一些玩樂(lè)，多一點(diǎn)閱讀，盡力地把《紅樓夢(mèng)》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護(hù)。

　　今天的課就到這里，謝謝大家！

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　紅樓夢(mèng)

　　人物：個(gè)性鮮明

　　文學(xué)：底蘊(yùn)深厚

　　語(yǔ)言：出色而本色

　　歷史：研究?jī)r(jià)值

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解《紅樓夢(mèng)》的作者，了解這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

　　2、能結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物形象特征。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。

　　2、初步了解《紅樓夢(mèng)》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

　　3、能結(jié)合經(jīng)典故事情節(jié)，分析主要人物的性格特征。

　　教學(xué)方法：

　　分組合作、探究

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　運(yùn)用多媒體播放電腦連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲。

　　師：著名的女作家張愛玲的`人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無(wú)香；三恨紅樓夢(mèng)未完。真是開談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。

　　二、整體感知、全面了解

　　1、請(qǐng)把你了解的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

　　2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）

　　三、精讀經(jīng)典情節(jié)，感受人物特點(diǎn)

　　1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個(gè)經(jīng)典故事情節(jié)的圖片及文字內(nèi)容的相關(guān)介紹。

　　2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。

　　3、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：經(jīng)典情節(jié)復(fù)述，要求簡(jiǎn)明扼要在小組內(nèi)交流自己最喜歡或感動(dòng)的故事情節(jié)，然后小組代表向同學(xué)匯報(bào)。

　　四、品讀主要人物

　　結(jié)合剛才《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典情節(jié)的再現(xiàn)，你認(rèn)為賈寶玉、林黛玉分別是個(gè)怎樣的人？從哪些地方看出來(lái)的？

　　分組討論：代表回答。（師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)。）

　　師總結(jié)：賈寶玉是封建階級(jí)的叛逆者，林黛玉是個(gè)貌美若仙、才智過(guò)人、體弱多病、品質(zhì)高潔的人。（多媒體顯示）

　　五、欣賞其他人物風(fēng)采

　　1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。

　　2、學(xué)生欣賞美麗圖片的同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)人物作介紹，從而激起閱讀文學(xué)名著的興趣。

　　六、藝術(shù)成就。（多媒體顯示）

　　七、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，就小說(shuō)中的人物發(fā)表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。

　　2、完成《紅樓夢(mèng)》測(cè)試題。

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　高一選修課教案；《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹；教學(xué)目的；1.認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了；2.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)想；本課，首先介紹《紅樓夢(mèng)》及其作者，使學(xué)生對(duì)這部古；第一課時(shí)；教學(xué)要點(diǎn)；介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹；教學(xué)難點(diǎn)；作者所處社會(huì)背景；教學(xué)課時(shí)；三課時(shí)；教學(xué)過(guò)程；一、導(dǎo)言；古代小說(shuō)是我國(guó)燦爛的古代文化的一個(gè)組成部分；

　　高一選修課教案

　　《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

　　2.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課，首先介紹《紅樓夢(mèng)》及其作者，使學(xué)生對(duì)這部古曲名著及曹雪芹這位文學(xué)巨匠有初步了解，引發(fā)他們讀全書愿望。其次根據(jù)課文特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物刻畫，難點(diǎn)則在于準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。至于教學(xué)方法有兩種選擇：如果課前能組織學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》電影、《紅樓夢(mèng)》電視連續(xù)劇或有關(guān)章節(jié)的錄像，則采取專題討論的方法，如果不具備這些條件，則以教師引導(dǎo)、講授為主，適當(dāng)組織課堂討論，通過(guò)教學(xué)全過(guò)程達(dá)到教學(xué)目的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者所處社會(huì)背景

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)言。

　　古代小說(shuō)是我國(guó)燦爛的古代文化的一個(gè)組成部分。明、清時(shí)代出現(xiàn)了許多長(zhǎng)篇杰作，其中最著名的有羅貫中的《三國(guó)演義》，施耐庵的《水滸》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等。我們閱讀古代小說(shuō)有什么意義呢？由于小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會(huì)生活，我們可以從優(yōu)秀的古代小說(shuō)中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念，而是在我們面前呈現(xiàn)出變化多彩的場(chǎng)景，錯(cuò)縱復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，各具個(gè)性的人物。這對(duì)于我們了解那個(gè)社會(huì)或那個(gè)時(shí)代的生活真實(shí)情況，了解在那個(gè)社會(huì)或那個(gè)時(shí)代中的人們是怎樣生活、怎樣斗爭(zhēng)，以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，都有積極的意義。我們還可以從優(yōu)秀的古代小說(shuō)中認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代小說(shuō)在藝術(shù)上的共同特色是長(zhǎng)于人物行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫，用人物的行動(dòng)、對(duì)話來(lái)展開情節(jié)，在矛盾沖突中展示人物形象，表現(xiàn)人物性格；情節(jié)曲折，故事完整。這對(duì)于我們學(xué)習(xí)寫人記事無(wú)疑地有借鑒作用。

　　怎樣閱讀小說(shuō)？小說(shuō)的三要素是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)和其它文學(xué)作品一樣，是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。因此，閱讀小說(shuō)首先應(yīng)了解時(shí)代背景和作者的有關(guān)情況，這樣可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)作品反映的現(xiàn)實(shí)生活和作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度。小說(shuō)以人為主要描寫對(duì)象，通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。優(yōu)秀作家總是追求寫出典型人物的典型性格，這種典型性格既表現(xiàn)出某個(gè)階級(jí)、階層或社會(huì)集團(tuán)的人們共性，又具有獨(dú)特的鮮明的個(gè)性。我們閱讀小說(shuō)就要從理解人物的個(gè)性特征中理解人物性格的典型意義，進(jìn)而理解作品的主題思想及其社會(huì)意義。小說(shuō)又是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格表現(xiàn)主題思想。它通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分。人物在故事情節(jié)發(fā)展中，在矛盾沖突中亮相，展示他們的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。我們閱讀小說(shuō)就要從故事情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程把握人物性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。小說(shuō)要給人物提供活動(dòng)場(chǎng)所，也就是故事發(fā)生的地方，這就要寫環(huán)境。環(huán)境對(duì)人物起制約作用，存在決定意識(shí)；人物也會(huì)對(duì)環(huán)境起反作用，改造客觀世界。我們閱讀小說(shuō)就要從典型環(huán)境中理解人物典型性格的社會(huì)意義。

　　二、介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

　　《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，是我國(guó)古代小說(shuō)中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品。它產(chǎn)生于清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”。當(dāng)時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，資本主義的因素也有了增長(zhǎng)。這股新的力量與嚴(yán)重束縛它的封建主義體系不可避免地產(chǎn)生沖突。這種沖突反映在上層建筑領(lǐng)域便是處于萌芽狀態(tài)卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最后崩潰的但又居于統(tǒng)治地位的封建宗法思想、傳統(tǒng)制度之間的矛盾斗爭(zhēng)。在這樣的時(shí)代，《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。

　　《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹（約1715―1763）名，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹J、父親曹三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母

　　曹家還是一個(gè)具有文學(xué)教養(yǎng)的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學(xué)能文，寫過(guò)不少詩(shī)詞戲曲，也是有名有藏書家。著名的《全唐詩(shī)》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境無(wú)疑地對(duì)曹雪芹的文學(xué)素養(yǎng)有直接的影響。

　　曹雪芹在少年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位后，展開了一場(chǎng)殘酷的清除政敵的斗爭(zhēng)。在皇室內(nèi)部爭(zhēng)奪權(quán)力斗爭(zhēng)的牽連下，他的父親曹因事獲罪免職并被抄家，后又遣回北京，家道從此衰落，到他著書時(shí)已過(guò)著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”（見《紅樓夢(mèng)》第一回），“舉家食粥酒常賒”（敦誠(chéng)：《贈(zèng)曹芹圃》）的貧困生活。他寫《紅樓夢(mèng)》，“于悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”（見《紅樓夢(mèng)》第一回），因貧病交困，加之愛子夭折悲傷過(guò)度，全書未盡即凄慘地與世長(zhǎng)辭。

　　曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過(guò)程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產(chǎn)生思想上的矛盾：一方面，少年時(shí)代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對(duì)本階級(jí)懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色彩；另一方面，社會(huì)的腐敗，統(tǒng)治階級(jí)的'丑惡，使他對(duì)本階級(jí)的面目有了認(rèn)識(shí)，性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

　　《紅樓夢(mèng)》的后四十回為清人高鶚?biāo)�續(xù)。研究者一般認(rèn)為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結(jié)束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結(jié)局為“蘭桂齊芳”，家道復(fù)初，卻違背了曹雪芹的原意。

　　如導(dǎo)言所述，我們閱讀小說(shuō)首先應(yīng)了解背景和作者有關(guān)情況。這可以自己動(dòng)手查閱資料。上述材料就是根據(jù)《中國(guó)文學(xué)史》及《紅樓夢(mèng)》第一回有關(guān)文字整理的。

　　附錄：《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容和在小說(shuō)中的作用。（摘自人民教育出版社：《高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)（必修）教學(xué)參考書》1991年5月版。課前印發(fā)給學(xué)生參閱。）

　　第二課時(shí)

　　一、《紅樓夢(mèng)》的序幕

　　《紅樓夢(mèng)》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同角度，為全書情節(jié)的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。因此，為了學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，就有必要對(duì)前五回的內(nèi)容，作一概要的了解。

　　第一回是開篇。先用“女媧補(bǔ)天”、“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。

　　在“女禍補(bǔ)天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無(wú)材補(bǔ)天，幻形入世”的頑石。這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對(duì)賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用；一方面暗示他無(wú)“補(bǔ)天”之材，是個(gè)不符合封建社會(huì)要求的蠢物”；另一方面也暗示他與封建主義相對(duì)立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變。

　　“木石前盟”主要交代了這塊“無(wú)材補(bǔ)天”的頑石與絳珠仙草的關(guān)系。說(shuō)明這頑石在投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒�侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”使其得以久延歲月，后來(lái)遂脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時(shí)，她為酬報(bào)灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。正因?yàn)橛羞@段姻緣，在林黛玉初見寶玉時(shí)才有“好生奇怪，倒像在那里見過(guò)一般”的感覺(jué)；賈寶玉也覺(jué)得“這個(gè)妹妹我曾見過(guò)的”，“看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢”。至于“還淚”之說(shuō)，正與節(jié)選部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時(shí)，除非從此以后總不許見哭聲”相照應(yīng)。

　　第2回是交代賈府人物。通過(guò)“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”，簡(jiǎn)要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個(gè)簡(jiǎn)明“人物表”。賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

　�。ㄗⅲ嚎蛑腥宋�，冷子興演說(shuō)時(shí)已不在世，括號(hào)內(nèi)的人物，是上一個(gè)人物的配偶。）

　　第三回是介紹小說(shuō)的典型環(huán)境，通過(guò)林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進(jìn)府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環(huán)境的線索。

　　第四回是展現(xiàn)小說(shuō)更廣闊的社會(huì)背景。通過(guò)“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，把賈府置于一個(gè)更廣闊的社會(huì)背景之中來(lái)描寫，使之更具有典型意義。同時(shí)由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)。

　　第五回是全書的總鋼。通過(guò)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，利用畫冊(cè)、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢(mèng)》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交 代出來(lái)�！都t樓夢(mèng)》只流傳下八十回，續(xù)寫部分對(duì)于《紅樓夢(mèng)》中人物的命運(yùn)，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來(lái)的。

　　至此，全書的主要人物、環(huán)境背景、發(fā)展脈絡(luò)、人物命運(yùn)基本上交代出來(lái)，小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展便在此基礎(chǔ)上展開了。

　　二、學(xué)生自讀《林黛玉進(jìn)賈府》

　　思考并準(zhǔn)備回答問(wèn)題：“林黛玉常聽得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同�！边@次來(lái)了，她看到的、感受到的與別家有哪些不同？

　　(1)賈府地處什么地方，她來(lái)到賈府門前看到了什么情況？

　　(2)進(jìn)入賈府到賈母居處，她看到了什么？

　　(3)她去拜見二舅舅時(shí)又看到了什么？

　　(4)她在府內(nèi)所見到的人，概括起來(lái)為兩類，他們之間是什么關(guān)系？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

　　2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引言：林黛玉進(jìn)賈府，賈府便是她以后長(zhǎng)期生活的地方。聽母親說(shuō)過(guò)外婆家與別家不同，怎么個(gè)不同，黛玉今來(lái)至外婆家當(dāng)會(huì)細(xì)心觀察、判斷。作者就是以黛玉進(jìn)府的行蹤為線索，通過(guò)她的視線來(lái)描寫賈府這一典型環(huán)境。這也是作者第一次向讀者展現(xiàn)小說(shuō)的典型環(huán)境。

　　二、課文分析。

　　賈府：小說(shuō)所描寫的典型環(huán)境，封建社會(huì)的縮影。

　　依次提出以下四個(gè)問(wèn)題，待同學(xué)（可以是小組發(fā)言人）充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。

　　1.提問(wèn)：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來(lái)到門前看到了什么情況？

　　提示：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠(yuǎn)，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個(gè)大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的寵偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫。

　　2.提問(wèn)：黛玉進(jìn)入賈府到賈母處，她看到了什么？

　　提示：從榮府西角門進(jìn)去，走“一射之地”，轉(zhuǎn)至垂花門，過(guò)穿堂，繞插屏，再經(jīng)三間過(guò)廳，后面方是賈母居住的正房大院�！罢�面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀�！边@樣穿堂過(guò)廳一路行來(lái)，仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺(jué)。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。

　　3.提問(wèn)：黛玉去拜見二舅舅時(shí)又看到什么？

　　提示：往東�！按┻^(guò)一個(gè)東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內(nèi)大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達(dá)，軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個(gè)大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國(guó)公賈源’，又有‘萬(wàn)幾宸翰之寶’�！蔽輧�(nèi)擺設(shè)有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩�！坝钟幸桓睂�(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞�！庇商梦葸M(jìn)入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設(shè)。真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬�！保ㄒ姟都t樓夢(mèng)》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對(duì)聯(lián)，以及等級(jí)分明的禮儀，的確與別家不同。

　　4.提問(wèn)：黛玉在府內(nèi)所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什么關(guān)系？

　　提示：在賈府里聚居著兩類人：一類便是“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的少數(shù)主子，他們的榮華富貴依恃那握有“萬(wàn)幾宸翰之寶”的皇帝；另一類則是人數(shù)眾多的為主子服役的小廝、媳婦（此處指女仆）、婆子、嬤嬤以及等級(jí)不同的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸。

　　結(jié)語(yǔ)：通過(guò)林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局，華貴的陳設(shè)，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián)，那等級(jí)分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的生活和階級(jí)對(duì)立、階級(jí)壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎？可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影。

　　林黛玉進(jìn)賈府，又是內(nèi)親，自然見到賈府一批重要人物。盡管課文對(duì)他們的介紹有詳有略，有虛有實(shí)，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。

　　作業(yè)：

　　1.從文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內(nèi)政的權(quán)力分配，從對(duì)黛玉今后命運(yùn)的影響，你認(rèn)為應(yīng)提出哪些人物來(lái)分析更有意義，更符合作者的表現(xiàn)意圖？

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　[教材分析]

　　《紅樓夢(mèng)》以賈府的衰敗為背景，主要寫一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇。通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，客觀上展示了傳統(tǒng)封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)；通過(guò)寶黛愛情悲劇的真實(shí)描寫，表現(xiàn)人生理想的幻滅。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．從優(yōu)秀的古典小說(shuō)中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2．理清小說(shuō)情節(jié)上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。

　　3．通過(guò)閱讀分析，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)情節(jié)，開展對(duì)主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1．理清小說(shuō)情節(jié)上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。

　　2．通過(guò)閱讀分析，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)情節(jié)，展開對(duì)主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　[教學(xué)過(guò)程] 課前閱讀指導(dǎo)：

　　就課堂上討論的兩個(gè)問(wèn)題，推薦學(xué)生重點(diǎn)閱讀以下章回：

　　1．第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學(xué)生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的相關(guān)片段并加以點(diǎn)評(píng)）

　　2．第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學(xué)生用自己的.語(yǔ)言概述寶黛的愛情過(guò)程，并分析寶黛愛情悲劇的原因） 教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　“開談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然”，《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古代文學(xué)中空前絕后的文學(xué)奇跡，毛澤東把它與中國(guó)古代“四大發(fā)明”相提并論�！都t樓夢(mèng)》問(wèn)世二百多年來(lái)，人們對(duì)它閱讀、探究的熱情經(jīng)久不衰。今天，我們就小說(shuō)的故

　　事情節(jié)，來(lái)探討以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1．到第80回，賈府還沒(méi)有抄家，能不能看出這個(gè)大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來(lái)揭示的？

　　2．寶黛愛情是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的？為什么最后以失敗而告終？

　　二、討論分析問(wèn)題一

　　1．第二回《冷子興演說(shuō)榮國(guó)府》中，冷子興談到賈府面臨的危機(jī)是什么？ 一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)�！叭缃裆�齒日繁,事務(wù)日盛,主仆上下,安富尊榮者盡多,運(yùn)籌謀畫者無(wú)一;其日用排場(chǎng)費(fèi)用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內(nèi)囊卻也盡上來(lái)了�！倍�是人才危機(jī)，后繼乏人“誰(shuí)知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩(shī)書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”

　　2．第三十二回“寶玉挨打”一情節(jié)中，賈政前后有三次哭？他為什么會(huì)哭？ 寶玉挨打的過(guò)程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時(shí)“淚如雨下”， 聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來(lái)”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細(xì)究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對(duì)寶玉這個(gè)不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無(wú)人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個(gè)封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）

　　3．第五十六回“探春理家”這一情節(jié)中，探春“興利除宿弊”進(jìn)行了多方的改革，為何最終還是沒(méi)有挽回整個(gè)大家庭走向敗亡的命運(yùn)？

　　探春盡管很能干，但是，她的“新政”和“改革”并不能解決賈府內(nèi)外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒(méi)有克服賈府的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習(xí)慣。反倒引發(fā)了一些新的矛盾和問(wèn)題。就在她主政期間，相繼發(fā)生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國(guó)府”等一樁樁丑事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最后終于引發(fā)了抄檢大觀園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發(fā)讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊(yùn)含著深刻的哲理。

　　4．第七十四回“抄檢大觀園”一章中，抄檢的直接后果是什么？暴露出賈府內(nèi)部哪些矛盾？

　　直接后果：大觀園中一大批的丫環(huán)女子被逼死或趕走，大觀園歡樂(lè)美好的生活從此結(jié)束，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，悲劇氣氛越來(lái)越濃賈府及四大家族也日漸衰微。

　　抄檢大觀園的過(guò)程中，暴露了賈府內(nèi)部蘊(yùn)藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤根錯(cuò)節(jié)的問(wèn)題，家族內(nèi)部的明爭(zhēng)暗斗才是夜抄大觀園的本質(zhì)。正如探春所說(shuō)：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個(gè)個(gè)不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”

　　小結(jié)：

　　賈府衰敗的跡象：

　　經(jīng)濟(jì)上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費(fèi)用巨大。

　　家族內(nèi)――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭(zhēng)暗斗。

　　三、討論分析問(wèn)題二

　　1．學(xué)生概述寶黛愛情的產(chǎn)生和發(fā)展，并就其中一處情節(jié)加以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 寶黛初見―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉挨打―黛玉歸天（學(xué)生復(fù)述主要情節(jié)）

　　學(xué)生就一處精彩的情節(jié)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

　　2．寶黛愛情的基礎(chǔ)是什么？

　　寶黛愛情是以相互了解和思想一致為基礎(chǔ)的，寶黛見面時(shí)并非一見傾心，而是一見如故。這是同心同性的表現(xiàn)，倒不是因?yàn)椤办`河岸上三生石畔曾見過(guò)”。寶黛愛情基礎(chǔ)不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無(wú)情也動(dòng)人”，論性情，湘云是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對(duì)黛玉情有獨(dú)鐘，就因?yàn)橛泄餐�的思想基礎(chǔ)。

　　舉例：（寶玉不愿會(huì)賈雨村，湘云勸他“也該常會(huì)會(huì)這些為官作宦的，談講談講那些仕途經(jīng)濟(jì)”，寶玉聽了，大覺(jué)逆耳，便道：“姑娘請(qǐng)別的屋里坐坐吧，我這里仔細(xì)腌膠了你這樣知經(jīng)濟(jì)的人！ ”使湘云非常難堪。這時(shí)襲人告訴她寶釵也遭過(guò)此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話嗎？要是他也說(shuō)過(guò)這些混賬話，我早和他生分了�！边@話直接表明寶黛愛情是以不說(shuō)“混賬話”（志同道合）為基礎(chǔ)的。）

　　3．寶黛愛情悲劇的原因是什么？試從社會(huì)環(huán)境，寶黛思想、性格等方面來(lái)

　　加以分析。

　　第一、從社會(huì)文化環(huán)境上來(lái)說(shuō)，寶黛愛情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統(tǒng)婚姻制度。

　　第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維系，來(lái)支撐貴族生活的必需，來(lái)鞏固并壯大勢(shì)力，以滿足復(fù)興賈府的愿望。

　　第三，從思想、性格上來(lái)說(shuō)，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個(gè)性獨(dú)特。這是當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念所不能容忍的。封建家庭從維護(hù)自身的根本利益出發(fā)，是決不可能允許這種戀愛存在和發(fā)展下去。

　　所以，寶黛悲劇是必然的。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　賈府衰敗的跡象：

　　經(jīng)濟(jì)上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費(fèi)用巨大。

　　家族內(nèi)――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭(zhēng)暗斗。

　　寶黛愛情悲�。荷鐣�(huì)文化因素

　　思想性格因素（悲劇的必然性）

　　紅樓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、導(dǎo)入

　　《紅樓夢(mèng)》是一部百科全書式的長(zhǎng)篇小說(shuō)，語(yǔ)文教案－《紅樓夢(mèng)》選讀。它以一個(gè)貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會(huì)歷史圖景，社會(huì)的各個(gè)階級(jí)和階層，都得到了生動(dòng)的描寫。這部偉大的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨著不知多少次打動(dòng)了我們的心，每一次閱讀都會(huì)被書中人物的命運(yùn)深深地牽動(dòng)著。今天，我們一起來(lái)讀節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文，走進(jìn)賈府，走進(jìn)大觀園，走進(jìn)寶玉，走進(jìn)黛玉，走進(jìn)賈府中的其他人物。

　　二、整體感知

　　1．引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀四篇課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，弄清眾多出場(chǎng)人物。

　　2．介紹與四篇課文有關(guān)的《紅樓夢(mèng)》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。

　　目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

　　三、概括要點(diǎn)

　　《訴肺腑》

　　寶玉和黛玉的愛情經(jīng)歷了初戀、熱戀和成熟三個(gè)階段。黛玉從她孤苦無(wú)依的身世與處境和高潔的思想品格出發(fā)，執(zhí)著而強(qiáng)烈地要求寶玉嚴(yán)肅專一的愛情。她或喜或怒，變盡法子反復(fù)試探寶玉的真心，直到史湘云這回遠(yuǎn)來(lái)探親，黛玉偷聽到寶玉的“肺腑”之言，不覺(jué)又驚又喜，又悲又嘆，確認(rèn)寶玉為“我之知己”，從此他們的愛情進(jìn)入了一個(gè)成熟階段。

　　《寶玉挨打》

　　在封建家庭里，家長(zhǎng)責(zé)打子弟是天經(jīng)地義的事，不足為奇，但賈政此番毒打?qū)氂�，恨不能置他于死地，卻顯得極不尋常。從當(dāng)時(shí)的情形來(lái)看，似乎是結(jié)交伶人和所謂“逼婢”這兩件事起了決定性的作用，但究其實(shí)，根本原因還在兩種思想的矛盾沖突上。賈政是最高封建統(tǒng)治者的忠實(shí)奴才和封建禮教的衛(wèi)道士，他一心想按封建道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)寶玉，希望他走科舉的路以博取高官厚祿，維持自己的家聲；而寶玉卻鄙視功名富貴，厭談“仕途經(jīng)濟(jì)”，對(duì)封建社會(huì)傳統(tǒng)思想的若干方面表示懷疑乃至否定。父子間的這種矛盾是無(wú)法調(diào)和的，而寶玉挨打正是這種矛盾發(fā)展到對(duì)抗地步的鮮明而集中的表現(xiàn)。

　　《香菱學(xué)詩(shī)》

　　香菱本來(lái)就愛讀詩(shī)，也想學(xué)著作詩(shī)，但苦于無(wú)人指點(diǎn)；來(lái)到大觀園以后，有了黛玉這樣的老師，她如癡如醉地沉浸在詩(shī)的境界中了，終于在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了作詩(shī)。

　　《抄檢大觀園》

　　大觀園里住著“金陵十二釵”中的六位青年女子，只有寶玉是惟一的男子，此外，還有為這些人服務(wù)的大群婢女，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《紅樓夢(mèng)》選讀》。

　　抄檢大觀園的起因是，賈母的丫頭傻大姐在園內(nèi)山石背后搶到了一個(gè)“繡春囊”——這是當(dāng)時(shí)男女青年表示愛情的一種信物，其實(shí)并不足怪，但在持有雙重道德標(biāo)準(zhǔn)的榮國(guó)府當(dāng)家人的眼里卻如同洪水猛獸，深恐因此而敗壞自己的家聲，必欲查個(gè)水落五出而后已，這是就事情的表象而言。如果往深處追究，還可以發(fā)現(xiàn)其中包含著榮國(guó)府內(nèi)大房和二房之間的明爭(zhēng)暗斗以及王夫人清除寶玉身邊“妖艷”丫頭的意圖——從王夫人拒絕鳳姐“平心靜氣暗暗察訪”的辦法，而采取王善保家的抄檢之策，就可以看出這一點(diǎn)來(lái)。

　　這場(chǎng)旨在整肅榮國(guó)府內(nèi)部秩序、改善人際關(guān)系的鬧劇，其結(jié)果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府內(nèi)的各種矛盾更加激化，從此，不僅大觀園失去了往日的平靜和安樂(lè)，連榮國(guó)府也日見其衰頹了。從這個(gè)意義上說(shuō)，探春“可知這樣大族人家，若從外頭殺來(lái)，一時(shí)是殺不死的，這是古人曾說(shuō)的‘百足之蟲，死而不僵’，必須先從家里自殺自滅起來(lái)，才能一敗涂地”這番話，可說(shuō)是給這場(chǎng)鬧劇做了一個(gè)精辟的總結(jié)，揭示了它的悲劇實(shí)質(zhì)。

　　作為這場(chǎng)鬧劇的犧牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，連充當(dāng)抄檢急先鋒的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了現(xiàn)世報(bào)。

　　四、品讀鑒賞

　　《訴肺腑》提示：

　　在閱讀全文的`基礎(chǔ)上，重點(diǎn)朗讀人物對(duì)話部分和心理描寫部分，仔細(xì)體味其思想感情。

　　方法；點(diǎn)評(píng)法

　　1．課文第三段，史湘云以及襲人對(duì)寶玉規(guī)勸的一段對(duì)話描寫：

　　湘云笑道：“還是這個(gè)情性改不了。如今大了，你就不愿讀書去考舉人進(jìn)士的，也該常常的會(huì)會(huì)這些為官做宰的人們，談?wù)勚v講些仕途經(jīng)濟(jì)的學(xué)問(wèn)，也好將來(lái)應(yīng)酬世務(wù)，日后也有個(gè)朋友。沒(méi)見你成年家只在我們隊(duì)里攪些什么！”寶玉聽了道：“姑娘請(qǐng)別的姊妹屋里坐坐，我這里仔細(xì)污了你知經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)的�！币u人道：“云姑娘快別說(shuō)這話。上回也是寶姑娘也說(shuō)過(guò)一回，他也不管人臉上過(guò)的去過(guò)不去，他就咳了一聲，拿起腳來(lái)走了。這里寶姑娘的話也沒(méi)說(shuō)完，見他走了，登時(shí)羞得臉通紅，說(shuō)又不是，不說(shuō)又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎么樣，哭的怎么樣呢……”

　　這段對(duì)話，充分表現(xiàn)了寶玉厭惡仕途，不愿與士大夫交接，蔑視封建道德倫常規(guī)范，具有強(qiáng)烈的叛逆性格。史湘云勸說(shuō)寶玉要熱心仕途，多結(jié)交官宦，講談經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)。但封建禮教對(duì)她的影響不及寶釵那樣深。史湘云的言詞表現(xiàn)了她的嬌憨活潑、開朗豪爽的性格特征。襲人與湘云一起規(guī)勸寶玉，表明了襲人與寶權(quán)所遵奉的行為規(guī)范是一致的。顯然，湘云、寶釵對(duì)寶玉的規(guī)勸是善意的、真誠(chéng)的；寶玉的反感，是自然的、真實(shí)的，都是無(wú)可指責(zé)的。

　　2．課文第三段，湘云因勸寶玉留心“仕途經(jīng)濟(jì)”而被寶玉斥為說(shuō)“混賬話”，并當(dāng)眾頌揚(yáng)黛玉不講這些混話：

　　襲人道：“……提起這個(gè)話來(lái)，真真的寶姑娘叫人敬重，自己訕了一會(huì)子去了�！�…誰(shuí)知這一個(gè)反倒同他生分了。那林姑娘見你賭氣不理他，你得賠多少不是呢�！睂氂竦溃骸傲止媚飶膩�(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話不曾？若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話，我早和他生分了�！�

　　寶玉視黛王從來(lái)不講“混賬話”，顯然，這是寶黛愛情的根本。

　　3．課文第四段描寫了黛玉聽了寶玉的知心之語(yǔ)后的內(nèi)心狀態(tài)：

　　林黛玉聽了這話，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者，他在人前一片私心稱揚(yáng)于我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣；既你我為知己，則又何必有金玉之論哉；既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來(lái)一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無(wú)人為我主張。況近日每覺(jué)神思恍燒，病已漸成，醫(yī)者更云氣弱血虧，恐致勞怯之癥。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來(lái)。

　　“又喜又驚，又悲又嘆”這八個(gè)字，極其準(zhǔn)確地概括了黛玉此刻復(fù)雜的心理狀態(tài)。黛王幼年間也曾受過(guò)封建教育，但并不嚴(yán)格，封建禮教和功名利祿觀念對(duì)她的影響微乎其微，因而保持了純真的天性；又因父母早逝，生活孤單，她只能從尋求知己中獲取感情的慰藉。

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