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《山行》課后教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《山行》課后教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《山行》課后教學(xué)反思1
宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛(ài)，我們先來(lái)看看蘇軾的《贈(zèng)劉景文》[出示詩(shī)句]。
一、自主學(xué)習(xí)
1、簡(jiǎn)介作者，解釋題意
蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新、豪放善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格�！顿�(zèng)劉景文》這首詩(shī)是作者贈(zèng)送給好友劉景文的一首詩(shī)，詩(shī)中一反悲秋的調(diào)子，突出秋天是收獲的季節(jié)，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音
3、老師請(qǐng)一位小老師帶領(lǐng)大家讀生字。[出示生字]
4、把這些生字放到詩(shī)句中會(huì)讀嗎?(個(gè)別讀——齊讀)[出示詩(shī)句]
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，圈出不理解的詞語(yǔ)。
6、學(xué)生質(zhì)疑(在詩(shī)句上劃上橫線(xiàn))
7、小組合作學(xué)習(xí)，自主解決疑難問(wèn)題
8、你們小組通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)解決了哪些疑難?匯報(bào)交流
9、估計(jì)還有“擎雨蓋”、“猶”、“傲霜枝”不能解決，教師利用課件幫助理解。[出示課件]
10、梳理詩(shī)句意思。(小組合作練說(shuō)——交流匯報(bào))
二、朗讀激情
1、縱觀整首詩(shī)，作者抓住秋天的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?[出示“荷盡”、“菊殘”圖]
2、他眼中的秋天是怎么樣?說(shuō)說(shuō)理由。[出示“橙黃橘綠”圖]
3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)那該多好啊!
4、自由有感情地朗讀——個(gè)別讀——齊讀
5、讀了詩(shī)歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽(tīng)
6、假如整首詩(shī)都能背就更好了(自由練——個(gè)別背——配樂(lè)朗誦)
三、拓展升華
1、古往今來(lái)寫(xiě)秋天的詩(shī)歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請(qǐng)同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫(xiě)秋天的?都寫(xiě)了秋天的哪些景色?
[出示《秋夕》 ]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌
3、交流匯報(bào)
4、同學(xué)們秋天是金色的.，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿(mǎn)的熱情來(lái)贊美秋天吧，齊誦《贈(zèng)劉景文》。[出示《贈(zèng)劉景文》]
5、秋有秋的豐滿(mǎn)，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛(ài)，你還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?知道這個(gè)季節(jié)有哪些詩(shī)句嗎?[出示春、夏、冬詩(shī)]
四、書(shū)寫(xiě)鞏固
1、出示要寫(xiě)的字“首”、“劉”、“枝”、“記”，學(xué)生認(rèn)讀。[出示田字格]
2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個(gè)字
3、老師示范
4、學(xué)生練唱
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)秋天的文章
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字
2、挑戰(zhàn)小老師背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》
二、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實(shí)累累的豐收景象，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天，看看唐朝著名詩(shī)人杜牧是怎樣描寫(xiě)秋天的。一起來(lái)學(xué)習(xí)《山行》�！渡叫小肥嵌拍脸酥R車(chē)在山上行走時(shí)看到深秋的美景而即興寫(xiě)下的一首贊美了秋天的詩(shī)。
三、讀通詩(shī)句
《山行》課后教學(xué)反思2
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟
合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋?zhuān)w會(huì)理解詩(shī)的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩(shī)的。意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。
在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。
古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的'深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。
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