初中物理評課稿

　　評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

　　一、教師素質(zhì)好，教學氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上，教師必須具備較強的現(xiàn)場調(diào)控力和應變力，富有激情，才能促使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

　　二、教學設計的評價

　　根據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學習”的原則，在設計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

　　三、教學過程的評價

　　1、導入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設了一個真實的生活場景：讓同學模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發(fā)學生的學習欲望。使整個課堂學習充滿樂趣。

　　2、以探究性學習為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補短、相互促進，讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，在教給學生物理知識的同事，也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里學生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng)新，使教學資源更貼近生活

　　比如，讓學生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學生明白科學探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據(jù)學生不同認知需求設計作業(yè)梯度

　　本堂課設計了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學科的本位理念，將課堂生活化、將學科生活化，使學生懂得生活處處有科學的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學生的思維和運用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標的培養(yǎng)

　　整堂課，學生始終處于教學活動的中心，教師在其中不過是起到了引導、過渡等作用。通過教師的幫助，學生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

　　四、教學建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學生的距離，如何全方位地對學生施行教育。

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