《歐洲西部》地理評課稿

　　地理公開課是就地理課的教學(xué)為同行提供一個教學(xué)實例，供大家學(xué)習(xí)借鑒或討論剖析，共同研究、解決某個或某些教學(xué)問題的教學(xué)行為，它是各級學(xué)校開展教研活動的一種常用形式。由于公開課的目的、對象、內(nèi)容等的不同往往也就有不同的教學(xué)組織形式。我結(jié)合魯靜靜老師《歐洲西部》（第一課時）公開課，談一下自己的看法。

　　一、教學(xué)目標的評價

　　心理學(xué)研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。

　　首先，本節(jié)堂課首先目標很清晰。其次在目標的內(nèi)容實施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，即“學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著課前設(shè)計好的目標，不斷牽引著學(xué)生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態(tài)的生成過程。

　　二、教學(xué)方式的評價

　　現(xiàn)階段學(xué)校明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩個方面。

　　2.1自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我認為其主要因素包括：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立學(xué)習(xí)的方法與技能和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　首先，本節(jié)公開課課堂問題的價值體現(xiàn)在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區(qū)內(nèi)初中班民語學(xué)生來說，本節(jié)的自主學(xué)習(xí)的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能方法。

　　其次，自主貫穿于學(xué)習(xí)活動始終。

　　其三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的主動性。

　　其四，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環(huán)節(jié)。

　　2.2合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課在互動方面，師生互動、生生互動都體現(xiàn)著教與學(xué)的互動，特別是師生方面，教師當“導(dǎo)演”，學(xué)生當“演員”。教師與學(xué)生是平等的。

　　三、教學(xué)手段的評價

　　新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節(jié)課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。

　　四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置的評價

　　因為探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)都處于摸索階段，教師如果在課堂結(jié)束時能提綱挈領(lǐng)式總結(jié)一下，有助于學(xué)生及時掌握與課堂所學(xué)的鞏固。

　　關(guān)于作業(yè)的布置我認為是可以考慮的，但要注意：

　　①問題的梯度觀，要能滿足不同學(xué)生的需求，

　�、趩栴}的質(zhì)量觀，要有針對性，

　�、蹎栴}的數(shù)量觀，切忌題海戰(zhàn)術(shù)

　　④自主學(xué)習(xí)下節(jié)課的目標與內(nèi)容。

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