- 評課稿《擺一擺想一想》 推薦度：
- 《擺一擺，想一想》評課稿 推薦度：
- 《擺一擺，想一想》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
評課稿《擺一擺想一想》（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的評課稿《擺一擺想一想》，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿《擺一擺想一想》 1
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學探索實踐活動課。這個教學內(nèi)容是在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動。通過學生用棋子擺一擺，進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序；要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的.數(shù)就不同；還要弄清楚一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。鑒于學生的年齡小，以上內(nèi)容學起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學生“玩”出數(shù)學道理來。
嚴老師根據(jù)教材的特點和學生的特點從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學，首先從猜謎引出數(shù)位表的個位和十位，通過一個小棋子不同位置的擺放引出一個棋子可以擺出兩個數(shù)，那2個、3個、4個呢，從而引出今天的課題擺一擺，想一想。然后小組合作用2個小圓片可以擺出幾個數(shù)，之后通過學生猜想4個、5個小圓片可以擺出幾個數(shù)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進，讓學生應(yīng)用規(guī)律直接寫出可以擺幾個數(shù)，之后再增加難度讓學生直接想，這樣的設(shè)計由簡單到復(fù)雜，符合學生的認知規(guī)律。
由于本節(jié)課是一個純數(shù)學探索實踐活動課。主要是通過學生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課嚴老師始終以學生為主，讓他們通過自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學習。嚴老師充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導(dǎo)到學習上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”，讓學生從“玩”中學。
實踐是檢驗真理的唯一標準，本節(jié)課嚴老師很強調(diào)學生用擺的方法來驗證自己的猜想，而且猜想也要有依據(jù)，讓學生從小養(yǎng)成學習的好習慣。
我認為本節(jié)還有幾個值得商榷的問題與大家共同討論一下：
1、本節(jié)課嚴老師在黑板上畫了一個數(shù)位表，問學生這是什么？引出個位、十位。再問整個是什么？引出數(shù)位表。再讓學生猜關(guān)于數(shù)位表的謎語，謎底是個位。我不知道嚴老師的用意是什么，是為了引出個位，還是激發(fā)學生的興趣呢？不是一開頭就問了這個是個位啊。我覺得還是試教的時候好，先引出數(shù)位表，再讓學生猜謎，引出個位、十位。
2、嚴老師讓學生猜想4個、5個圓片可以擺出幾個數(shù)，當學生匯報出自己猜想的理由時，也就是講出擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1時，我覺得老師過早解釋了，可以問問其他同學的意見，說的一樣也沒有關(guān)系，這樣讓人感覺老師說的比較多。
3、當學生匯報用5個小圓片擺出的數(shù)時，嚴老師有點做得很好，抓住了一個小細節(jié)，就是有個學生在匯報時不用看手上的資料，。接著嚴老師就說現(xiàn)在不讓大家擺了。說說又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我覺得可以抓住這個細節(jié)，問問那個同學為什么你那么厲害，你又發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律了嗎？這樣很自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
4、在找用9個小圓片擺出的數(shù)時，嚴老師讓學生用手勢判斷。我覺得這樣不是很好，用手勢很難發(fā)現(xiàn)問題，有些同學很濫竽充數(shù)。我覺得邊做手勢邊說好，這樣可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以活躍課堂氣氛。
5、當還有一個學生提出10和100不是用10個小圓片擺出時，嚴老師沒有讓這個學生說明理由，而是問第一個回答的同學是怎么擺，我覺得怪怪的。
以上是我對這節(jié)課的理解，有不當之處請多提意見。謝謝！
評課稿《擺一擺想一想》 2
“擺一擺，想一想”是一個數(shù)學探索實踐活動課。這個活動是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識以后安排的。根據(jù)學生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標：
�。�1）通過這個實踐活動，使學生從中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學生合作的意識和競爭的心理，樹立學習的自信心。
�。�2）通過探索活動，培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。
�。�3）通過這個活動，使學生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。嚴老師在執(zhí)教時，在以下幾個方面做得較好。
1、選擇時機，進行小組合作學習。
在學生動手擺圓片時，采取小組活動的形式。我提前準備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學生，由一名學生對擺出的結(jié)果進行綜合、記錄，其他幾名同學在數(shù)位表上擺圓片。在活動開始，學生有些無序，我邊巡視邊鼓勵他們通過觀察自己發(fā)現(xiàn)擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序。學生用5個、6個、7個圓片擺出不同的數(shù)時，通過觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，當我提出“通過擺圓片你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這個問題時，學生舉手如林。這時教師不能滿足每一位學生發(fā)言的`需要，我就讓學生同坐相互說說，滿足學生傾訴的欲望。這樣鼓勵學生暢所欲言地說，每個人把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，可以即時進行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的；讓學生體驗到自我的力量，樹立學好數(shù)學的信心。
2、注重課程資源的開發(fā)
培養(yǎng)學生的學習能力不能滿足于學會讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如:學生用2個圓片3個圓片擺數(shù)，擺完讓學生說一說怎樣才能擺的既快又不遺漏?有的學生認為把所有的圓片放在個位上,然后依次拿出一個圓片放到十位上,直到所有的圓片都擺到十位上。也有的同學根據(jù)數(shù)的組成來擺……等等。學生的方法很多,教師要尊重和保護這種多樣性,發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力,使學生體驗到成功的喜悅。又如:在練習時,我設(shè)計了一個百數(shù)圖,讓學生觀察哪些數(shù)是1個圓片表示出來的,哪些數(shù)是2個圓片擺出來的……使學生進一步運用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點。
總之，這節(jié)課的設(shè)計以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的原則，讓學生能夠積極主動的參與教學全過程，讓學生學的輕松，學的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學素質(zhì)，真正成為學習的主人
評課稿《擺一擺想一想》 3
陶老師這節(jié)《擺一擺，想一想》活動課上得非常成功。重點突出，難點突破；課中能激發(fā)學生思維，重視培養(yǎng)學生有序地思考，按照珠子的個數(shù)，有序地擺出相關(guān)的幾個數(shù)。整節(jié)課的設(shè)計是由易到難，由簡單到復(fù)雜；由直觀到抽象。在課堂中，帶學生一步一步地進入思考，使學生學得更扎實，掌握得更牢固。陶老師始終以學生為主；讓他們通過自己擺、自己記錄，學生互動交流等多種方法自主探究、互動交流等形式組織教學，體現(xiàn)小學數(shù)學綜合實踐活動的教學理念。具體表現(xiàn)以下幾點：
一、重點突出，難點突破。
第一個活動：陶老師從數(shù)位表引出個位和十位，說出個位擺一個表示1，十位擺一個表示一個十，通過觀察、思考記錄一個珠子和兩個珠子不同位置的擺放可以擺出不同的數(shù)，讓學生知道每個珠子擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)，初步感受“位值”，同時滲透了“有序”的操作方法和思維方式。
第二個活動：學生獨立操作3個珠子可以擺出哪幾個數(shù)，要求學生有所發(fā)現(xiàn)。通過這個層次的探索操作，學生進一步感受“位值”，感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系，學會有序思考和操作，意義在于讓學生體驗有序地操作和思考，能使擺出的數(shù)不遺漏、不重復(fù)。說一說21與12有什么不同？數(shù)字交換位置，它們表示的意思不一樣。老師利用提問突出這點。老師問：“數(shù)字交換位置，它們表示的意思一樣嗎？”“個位是0怎么擺？”由兩位學生上臺演示,擺后，引導(dǎo)學生小結(jié)出擺地方法。
第三個活動：學生用5個珠子有序擺出不同的數(shù)。這個活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，在師生互動交流中去發(fā)現(xiàn)珠子的個數(shù)與所擺出的數(shù)各數(shù)位上的數(shù)之和的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)珠子個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)的關(guān)系，及其他的規(guī)律。（得知擺出的各個數(shù)位的數(shù)字之和等于珠子的總數(shù)。）這是本課的重點之一，也是難點。老師通過提問：“怎么知道他擺得是對的？”很自然地得出個位與十位相加是5顆珠子。這樣突出了重點，突破了難點。
第四個活動：讓學生不用珠子擺，根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有序地寫出4個珠子能擺出的不同數(shù)。這就要求學生能根據(jù)前面活動總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來解決問題。老師問：“幾顆珠子可以擺幾個數(shù)？”引導(dǎo)學生歸納：擺出數(shù)的個數(shù)比珠子個數(shù)多一。這也是本課的重點、難點之一。這幾個活動都是圍繞著課的重點和難點來解決的。
二、由易到難，由簡單到復(fù)雜；由直觀到抽象：
1、注重由易到難，由簡單到復(fù)雜。在一開始先擺2顆珠子，接著擺3顆，后來4、5顆6、7、8、9顆。從珠子的數(shù)量由易到難，由簡單到復(fù)雜，再是從總結(jié)歸納由易到難，由簡單到復(fù)雜，總結(jié)出“各數(shù)位之和等于珠子總個數(shù)”，再總結(jié)出“擺出數(shù)的個數(shù)比珠子的個數(shù)多一”。
2、 注重由直觀到抽象：
陶老師先是用2、3、5珠子在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)，以表格的形式將抽象的數(shù)位、位值概念直觀地展示在學生面前，并且通過實際操作使學生深刻地體會到：同樣數(shù)量的珠子擺在不同數(shù)位上，表示的數(shù)不同。接著，用4顆珠子不擺，能說出哪些數(shù)，并寫下來。再是用6、7、8、9顆珠子， 不擺，你能寫出哪些數(shù)？從直觀中得出規(guī)律，讓學生想象，并抽象出所得的'數(shù)。我們可以看到陶老師非常注重用直觀形式讓學生感受數(shù)位和位值的概念，從而加深了學生對數(shù)位及位值概念的理解。在課堂中，帶學生一步一步地進入思考，使學生學得更扎實，掌握得更牢固。
三、注重發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運用規(guī)律的教學。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律是近年來小學數(shù)學非常重視的教學內(nèi)容，本次修訂的教材很多地方都有體現(xiàn)。本課教學第二、三個活動中老師多次引導(dǎo)學生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？在互動交流中的多次追問和提示，意在引導(dǎo)學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并歸納出一些規(guī)律，從而培養(yǎng)學生初步的歸納能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是運用規(guī)律去解決問題。老師在第四個活動“不用擺，直接寫出用4個珠子能擺出的不同數(shù)”中，接著再用5、6、7、8、9顆珠子讓學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決簡單的問題，體會規(guī)律的重要性。
四、注重培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思維能力。
本節(jié)課四個主要活動的設(shè)計，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，由扶到放，符合學生的認知規(guī)律，教學中陶老師非常注重培養(yǎng)學生有序思考的思維方式。從2個圓片的示范滲透，到3個珠子的討論展示，大部分學生在用4個5個、6個珠子擺數(shù)的探索過程中，使用了有序思考的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這時老師順勢推出具有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)：不擺珠子，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接有序地寫出用7個、8個、9個珠子擺出的數(shù)。學生在饒有興趣的動手和動腦自主活動中，培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。
這節(jié)課學生的學習興趣是高漲的，探究的欲望也很強烈，擺數(shù)的規(guī)律在學生的擺和說中自然而然地產(chǎn)生，整節(jié)課中學生都在動手、動腦、動口，這正是數(shù)學實踐活動課的價值所在。數(shù)字交換位置，它們表示的意思不一樣在活動中自主探索的學習方式給我們的數(shù)學課堂帶來了勃勃的生機。同時培養(yǎng)了學生思維能力，并能做到有序地思考，掌握了學習方法，讓學生的學習和生活更多姿多彩。
我認為可探討的是：在練習時，珠子的顆數(shù)讓學生自己來決定。這樣是否能更好一些，這樣更能體現(xiàn)出學生的自主性，聽者不會以為整節(jié)課都是按著老師設(shè)計的思路。
評課稿《擺一擺想一想》 4
一、總體評價
《擺一擺，想一想》這堂課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊湊，教師引導(dǎo)得當，學生積極參與，是一堂生動有趣且富有成效的數(shù)學課。
二、優(yōu)點
教學設(shè)計巧妙
教師通過讓學生用棋子在數(shù)位表上擺數(shù)的活動，將抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，激發(fā)了學生的學習興趣。
活動設(shè)計由易到難，逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的.思維能力和探索精神。
注重學生主體地位
課堂上，學生動手操作的時間充足，教師給予了學生充分的自主探究空間，讓學生在擺一擺、想一想的過程中主動獲取知識。
鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。
教學方法多樣
運用了啟發(fā)式教學、小組合作學習等方法，引導(dǎo)學生觀察、比較、分析，有效地突破了教學重難點。
借助多媒體輔助教學，使教學內(nèi)容更加生動直觀，提高了教學效果。
教師素養(yǎng)高
教師教態(tài)親切自然，語言簡潔清晰，富有感染力，能夠及時給予學生鼓勵和肯定，營造了良好的教學氛圍。
對課堂的掌控能力強，能夠靈活應(yīng)對學生的各種情況，保證教學活動的順利進行。
三、建議
可以增加一些拓展練習，讓學生進一步鞏固所學知識，提高應(yīng)用能力。
在小組合作學習時，教師可以加強對小組活動的指導(dǎo)，提高合作學習的效率。
評課稿《擺一擺想一想》 5
一、引言
這堂《擺一擺，想一想》的數(shù)學課給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了教師扎實的教學基本功和獨特的教學魅力。
二、亮點
情境創(chuàng)設(shè)有效
教師以一個有趣的`數(shù)學故事導(dǎo)入新課，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望。
情境貫穿始終，使學生在解決實際問題的過程中學習數(shù)學知識，增強了學生的應(yīng)用意識。
目標達成度高
教學目標明確具體，符合學生的年齡特點和認知水平。
通過課堂教學，學生能夠熟練掌握用棋子在數(shù)位表上擺數(shù)的方法，并且能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，達到了預(yù)期的教學目標。
注重數(shù)學思想方法的滲透
在教學過程中，教師有意識地引導(dǎo)學生觀察、比較、歸納，滲透了有序思考、分類討論等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。
評價及時且多元化
教師能夠及時對學生的表現(xiàn)進行評價，評價語言豐富多樣，具有激勵性。
采用了教師評價、學生自評、互評等多元化的評價方式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
三、改進方向
可以給學生提供更多的自主創(chuàng)造的機會，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多的擺法。
在總結(jié)規(guī)律時，可以引導(dǎo)學生用更加簡潔準確的語言進行表述，提高學生的數(shù)學表達能力。
評課稿《擺一擺想一想》 6
一、整體感受
《擺一擺，想一想》這節(jié)課充滿了活力和創(chuàng)意，教師通過精心設(shè)計的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
二、值得稱贊之處
活動組織有序
整堂課以擺棋子的活動為主線，每個活動都有明確的'要求和步驟，學生在教師的引導(dǎo)下有條不紊地進行操作。
小組活動分工明確，學生合作默契，提高了學習效率。
關(guān)注個體差異
教師在教學過程中能夠關(guān)注到不同層次學生的學習情況，對學習有困難的學生及時給予幫助和指導(dǎo)。
設(shè)計了分層練習，滿足了不同學生的學習需求，使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識
鼓勵學生嘗試不同的擺法，引導(dǎo)學生從多角度思考問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
當學生有獨特的想法時，教師給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。
三、建議
在教學過程中，可以適當增加一些數(shù)學文化的滲透，讓學生了解數(shù)學的發(fā)展歷程和數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。
課堂總結(jié)部分可以讓學生先進行總結(jié)，然后教師再進行補充和完善，以更好地發(fā)揮學生的主體作用。
評課稿《擺一擺想一想》 7
一、課程評價
《擺一擺，想一想》是一節(jié)充滿趣味和挑戰(zhàn)的數(shù)學課，教師的教學表現(xiàn)出色。
二、優(yōu)點列舉
激發(fā)興趣
以游戲的形式展開教學，讓學生在玩中學，極大地激發(fā)了學生的'學習興趣和參與度。
利用多媒體課件展示生動的畫面和有趣的動畫，增強了教學的趣味性和吸引力。
層次分明
教學內(nèi)容安排合理，從簡單的擺一兩個棋子開始，逐漸增加難度，讓學生逐步掌握規(guī)律。
練習設(shè)計也有層次，既有基礎(chǔ)練習，又有拓展提高練習，滿足了不同學生的需求。
培養(yǎng)能力
通過讓學生動手擺棋子、觀察思考、交流討論等活動，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力和合作能力。
引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，提高了學生的歸納概括能力。
三、不足之處及建議
時間把控
在小組討論環(huán)節(jié)，時間過長，導(dǎo)致后面的練習環(huán)節(jié)時間緊張，有些學生沒有完成練習。建議教師在小組討論時加強巡視，及時掌握學生的討論情況，適當縮短討論時間。
拓展延伸
可以引導(dǎo)學生思考如果棋子數(shù)量更多，會有什么樣的規(guī)律，進一步拓展學生的思維。
評課稿《擺一擺想一想》 8
一、概覽
這堂《擺一擺，想一想》的課程設(shè)計精妙，教學實施流暢，是一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學課。
二、優(yōu)點
教材處理得當
教師深入研究教材，對教學內(nèi)容進行了合理的整合和拓展，使教學內(nèi)容更加豐富、充實。
能夠根據(jù)學生的實際情況，對教材中的難點進行了巧妙的.處理，降低了學生的學習難度。
引導(dǎo)啟發(fā)到位
在學生遇到困難時，教師能夠通過恰當?shù)膯栴}引導(dǎo)學生思考，幫助學生找到解決問題的方法。
注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
課堂氣氛活躍
教師善于營造輕松愉快的課堂氛圍，通過幽默風趣的語言、親切的笑容，拉近了與學生的距離。
學生在這樣的氛圍中，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂活動。
三、改進點
評價方式可以更加多樣化，除了語言評價，還可以采用肢體動作、獎勵小貼紙等方式，增強評價的效果。
可以讓學生在課后繼續(xù)探索擺棋子的其他規(guī)律，將課堂學習延伸到課外。
評課稿《擺一擺想一想》 9
一、綜合評價
《擺一擺，想一想》這節(jié)課教學思路清晰，教學方法靈活，是一節(jié)成功的數(shù)學課。
二、長處
知識與生活聯(lián)系緊密
教師將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。
例如，讓學生用所學知識解決生活中的排隊問題，提高了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
注重數(shù)學思維訓練
在教學中，教師通過讓學生觀察、猜測、驗證等活動，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和推理能力。
引導(dǎo)學生從不同角度思考問題，拓寬了學生的思維視野。
作業(yè)布置合理
作業(yè)設(shè)計具有針對性和層次性，既鞏固了課堂所學知識，又能讓學有余力的學生得到進一步的提高。
三、建議
在教學過程中，可以適當增加一些小組競賽的.環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。
對于學生的錯誤回答，教師可以引導(dǎo)學生共同分析錯誤原因，加深學生對知識的理解。
評課稿《擺一擺想一想》 10
一、評價
《擺一擺，想一想》一課教學效果顯著，教師教學表現(xiàn)出色。
二、亮點
巧用教具
教師充分利用了數(shù)位表和棋子等教具，讓學生直觀地感受到了數(shù)字的組成和變化規(guī)律。
教具的使用增強了學生的動手操作能力和直觀感受，使抽象的數(shù)學知識變得易于理解。
及時反饋
教師能夠及時關(guān)注學生的學習情況，對學生的回答和操作給予及時的'反饋和指導(dǎo)。
通過不斷的反饋和糾正，幫助學生更好地掌握知識和技能。
學科融合
嘗試將數(shù)學與其他學科進行融合，如在教學中滲透了美術(shù)的構(gòu)圖知識，讓學生在擺棋子的過程中注重美觀和有序。
三、提升空間
可以增加一些開放性的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
在總結(jié)規(guī)律時，可以引導(dǎo)學生用數(shù)學語言進行更加準確和規(guī)范的表述。
【評課稿《擺一擺想一想》】相關(guān)文章：
評課稿《擺一擺想一想》09-18
《擺一擺，想一想》評課稿03-22
《擺一擺，想一想》評課稿【精選】07-15
《擺一擺，想一想》評課稿(3篇)03-22
《擺一擺，想一想》評課稿3篇11-19
擺一擺想一想教學設(shè)計與分析12-17
二年級數(shù)學《擺一擺》評課稿08-12
《測量擺的快慢》評課稿（通用11篇）04-28