促進信息技術與課堂教學融合提高課堂質(zhì)量

　　【摘要】：隨著教育改革的發(fā)展，信息技術已廣泛應用于教學并在教學實踐中充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，突破了傳統(tǒng)教學的簡單、枯燥的教學過程，占據(jù)了課堂教學的制高點，讓課堂教學更加精彩紛呈；但如何科學有效地使用信息技術與課堂教學相結(jié)合，打造生動有趣、高效和諧的課堂，仍然是當前課堂改革中急需解決的問題。本人結(jié)合自己的教學實踐和體會對信息技術在課堂教學中的優(yōu)點以及在教學中出現(xiàn)的一些問題談了一些粗淺的看法，期望提高教師信息技術課堂教學的實效性。

　　【關鍵詞】：信息技術；課堂教學；融合

　　在學生成長期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時間，傳統(tǒng)教學中“一言堂”的單一模式，使得學生的學習既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個主要的原因就是因為我國傳統(tǒng)課堂教學中，一直采用的是“老師教，學生學”的單一模式，使學習變得既單調(diào)又枯燥，教學效果不強。而信息技術走進課堂卻打破了這個僵局。

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g走進課堂，給課堂教學帶來了生機：

　�。ㄒ唬┻\用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　美國某科技館有這樣一則語錄:“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。這則語錄對我們教學有很大的啟示：如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好，學習更是如此。學習興趣能促進人充分發(fā)揮智力，能增強克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學習和生活的熱情。顯而易見，多年來由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應現(xiàn)代信息社會日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學生強烈的學習興趣。

　　將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機：教師可以利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

　�。ǘ�）運用信息技術，提高課堂教學效率

　　傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術的高效性則是其他教學手段無法比擬的。首先，它展示教學素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標簡單地操作幾下，就能把教學內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識量大，能夠?qū)⒏鞣N教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，從而形成知識的網(wǎng)絡，使學生真正達到融會貫通，學以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，他們在探討中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發(fā)展。

　�。ㄈ�）運用信息技術，突破教學的重點和難點

　　課堂教學是師生共同在一定的情境中，進行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程�？墒窃趯嶋H教學的過程中，受到時間、空間和各種現(xiàn)實情況的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，從而讓抽象或陌生的知識變得形象直觀，給學生多重感官刺激，加快了學生理解的進程，使教師在單位時間內(nèi)傳授更多的知識。

　�。ㄋ模┻\用信息技術，改善學生的學習方法

　　在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學，教師注重的是傳授知識的本身，關注的是如何把結(jié)論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展及學習能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。

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