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教師讀書學(xué)習(xí)筆記
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編整理的教師讀書學(xué)習(xí)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學(xué)習(xí)筆記】
1、優(yōu)秀教師必須對學(xué)生有思想的引領(lǐng)。教師的專業(yè)水準(zhǔn)有賴于讀書學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，全面提高自身修養(yǎng)。
2、反思經(jīng)驗是一種很好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，要反思自我，促進成長。
3、精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)則，懲戒或者理由來維持教學(xué)。我的教育、教學(xué)是否有這一問題呢？缺失深厚底蘊的教育教學(xué)往往過于蒼白，教師的憤怒很多時候是無能的表現(xiàn)。
4、培養(yǎng)能夠獨立思考和判斷的和諧的人。
5、教師的專業(yè)閱讀應(yīng)考慮專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、倡導(dǎo)解決問題的閱讀。
【反思自我】
關(guān)于讀書其實是我個人的習(xí)慣。從小學(xué)時就喜歡讀書，畢業(yè)后買書、讀書并不算少。只是在小說、雜志上花費了太多的時間。書籍給了我嶄新的世界，更為豐富的人生體驗與奇妙的精神之旅。就專業(yè)閱讀而言，我存在的主要問題如下：
一、讀書欠缺持續(xù)的內(nèi)在動力。缺乏堅持和明確的閱讀計劃。
二、讀書欠缺適合的方法。泛讀、精讀的選擇等；閱讀方法同樣也需要加以學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用，做到深度閱讀。
三、過于功利化的讀書目的。沉下心來讀書學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
【拓展學(xué)習(xí)】
教師應(yīng)當(dāng)怎樣讀書
一、教師的讀書觀：
讀書不是追隨，而是要有自己的參與；
讀書不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；
讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；
讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；
讀書不是遵從，而是要有自己的批判。
二、讀書的關(guān)鍵
第一，要通過讀書，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)是一個人能力結(jié)構(gòu)中的一個“軟件”，軟件往往比硬件難搞，這是計算機領(lǐng)域里的常識�？梢钥隙�，人文素養(yǎng)不佳將成為你的營養(yǎng)不良癥。人文素養(yǎng)不僅會決定你的教學(xué)水平高低，還會滲透到你的人格與個性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習(xí)慣。
第二，要通過讀書，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)，成為你工作中的生產(chǎn)力。需要有一雙善于挑選知識的眼睛，更需要把人家的語言和思想轉(zhuǎn)化為自己的語言和思想的能力。
三、怎樣讀書
1、與文本對話。對于真正的讀書人來說，與文本對話，是一種心靈與心靈的交融，是靈魂與靈魂的對接。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)讀書的功能是“淺閱讀”無法替代的，它是一種深層次的學(xué)習(xí)和思考。因此，孫遜教授在《“讀圖”時代閱讀向何處去》一文中指出：“不僅‘讀圖'不能替代‘讀書'，而且讀各種快餐書也不能替代讀原汁原味的原著�！�
2、讀書要讀深、讀透、讀懂。古人說：“書讀百遍，其義自見�！边@實在是道出了讀書的真諦。
3、讀書要講究方法�！敖虩o定式”，好的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，讀書亦然�？恳�(guī)律和方法能夠事半而功倍。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識爆炸的今天，“漁”比“魚”更重要。
4、讀、思結(jié)合。閱讀是與思考相隨的。中國先哲孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@在今天看來是依然正確的。
5、讀、寫結(jié)合。一般來說，讀書是吸收，寫作是表達，但寫作離不開讀與思。讀與思是寫作的前提。肖川教授曾說：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。”
6、讀書需要“意志”。白紙黑字的閱讀是個“苦中有樂，樂中有苦”的過程，沒有極大的毅力支撐，是很難將閱讀堅持到底的，所謂“一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易”。
四、讀書的境界
教師的專業(yè)成長離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。但究竟怎樣讀書才能引領(lǐng)他們成為研究型、專家型教師呢？讀書有三境界——以書為師、以書為友、以書為敵，教師每進入一個境界，便向前發(fā)展一步。以書為師的教師，讀的大部分是專業(yè)書和工具書，具有典型的功利性質(zhì)，其最佳效果也只能是使教師成為一名熟練的教工；以書為友的教師，所讀的是自己感興趣的和對自己有幫助的書，從中得到多方面的營養(yǎng)，讓教師不僅能在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)一溪活水，也逐漸形成自身的教學(xué)特色。他們不僅能享受教育，也能享受生活，在教育和生活中找到自己的生命方向和價值，最終必定會成為一名有個性的優(yōu)秀教師。以書為敵的教師，能站在更高的角度，跳出書本而讀書。他們立足于現(xiàn)實，瞄準(zhǔn)教育的未來，他們是教育改革的先行者和導(dǎo)航者。這時，反思型和科研型的名師、教育學(xué)者甚至教育家就誕生了。
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