教師讀書學習筆記

　　看完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編整理的教師讀書學習筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【學習筆記】

　　1、優(yōu)秀教師必須對學生有思想的引領。教師的專業(yè)水準有賴于讀書學習。樹立終身學習理念，全面提高自身修養(yǎng)。

　　2、反思經驗是一種很好的學習。學習過程中，要反思自我，促進成長。

　　3、精神的荒漠化導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)則，懲戒或者理由來維持教學。我的教育、教學是否有這一問題呢？缺失深厚底蘊的教育教學往往過于蒼白，教師的憤怒很多時候是無能的表現。

　　4、培養(yǎng)能夠獨立思考和判斷的和諧的人。

　　5、教師的專業(yè)閱讀應考慮專業(yè)引領、同伴互助、倡導解決問題的閱讀。

　　【反思自我】

　　關于讀書其實是我個人的習慣。從小學時就喜歡讀書，畢業(yè)后買書、讀書并不算少。只是在小說、雜志上花費了太多的時間。書籍給了我嶄新的世界，更為豐富的人生體驗與奇妙的精神之旅。就專業(yè)閱讀而言，我存在的主要問題如下：

　　一、讀書欠缺持續(xù)的內在動力。缺乏堅持和明確的閱讀計劃。

　　二、讀書欠缺適合的方法。泛讀、精讀的選擇等；閱讀方法同樣也需要加以學習，并在學習過程中應用，做到深度閱讀。

　　三、過于功利化的讀書目的。沉下心來讀書學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　【拓展學習】

　　教師應當怎樣讀書

　　一、教師的讀書觀：

　　讀書不是追隨，而是要有自己的參與；

　　讀書不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；

　　讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現；

　　讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；

　　讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

　　二、讀書的關鍵

　　第一，要通過讀書，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)是一個人能力結構中的一個“軟件”，軟件往往比硬件難搞，這是計算機領域里的常識�？梢钥隙ǎ�人文素養(yǎng)不佳將成為你的營養(yǎng)不良癥。人文素養(yǎng)不僅會決定你的教學水平高低，還會滲透到你的人格與個性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習慣。

　　第二，要通過讀書，把專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養(yǎng)，成為你工作中的生產力。需要有一雙善于挑選知識的眼睛，更需要把人家的語言和思想轉化為自己的語言和思想的能力。

　　三、怎樣讀書

　　1、與文本對話。對于真正的讀書人來說，與文本對話，是一種心靈與心靈的交融，是靈魂與靈魂的對接。研究發(fā)現，傳統(tǒng)讀書的功能是“淺閱讀”無法替代的，它是一種深層次的學習和思考。因此，孫遜教授在《“讀圖”時代閱讀向何處去》一文中指出：“不僅‘讀圖'不能替代‘讀書'，而且讀各種快餐書也不能替代讀原汁原味的原著�！�

　　2、讀書要讀深、讀透、讀懂。古人說：“書讀百遍，其義自見。”這實在是道出了讀書的真諦。

　　3、讀書要講究方法�！敖虩o定式”，好的教學方法可以提高課堂教學效率，讀書亦然�？恳�(guī)律和方法能夠事半而功倍。在科學技術突飛猛進，知識爆炸的今天，“漁”比“魚”更重要。

　　4、讀、思結合。閱讀是與思考相隨的。中國先哲孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@在今天看來是依然正確的。

　　5、讀、寫結合。一般來說，讀書是吸收，寫作是表達，但寫作離不開讀與思。讀與思是寫作的前提。肖川教授曾說：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作最能體現一個人的綜合素質。”

　　6、讀書需要“意志”。白紙黑字的閱讀是個“苦中有樂，樂中有苦”的過程，沒有極大的毅力支撐，是很難將閱讀堅持到底的，所謂“一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易”。

　　四、讀書的境界

　　教師的專業(yè)成長離不開讀書，不讀書的教師只能當庸師。但究竟怎樣讀書才能引領他們成為研究型、專家型教師呢？讀書有三境界——以書為師、以書為友、以書為敵，教師每進入一個境界，便向前發(fā)展一步。以書為師的教師，讀的大部分是專業(yè)書和工具書，具有典型的功利性質，其最佳效果也只能是使教師成為一名熟練的教工；以書為友的教師，所讀的是自己感興趣的和對自己有幫助的書，從中得到多方面的營養(yǎng)，讓教師不僅能在課堂內外給學生呈現一溪活水，也逐漸形成自身的教學特色。他們不僅能享受教育，也能享受生活，在教育和生活中找到自己的生命方向和價值，最終必定會成為一名有個性的優(yōu)秀教師。以書為敵的教師，能站在更高的角度，跳出書本而讀書。他們立足于現實，瞄準教育的未來，他們是教育改革的先行者和導航者。這時，反思型和科研型的名師、教育學者甚至教育家就誕生了。

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