時(shí)間的評(píng)課稿范文（精選6篇）
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是為大家精心整理的時(shí)間的評(píng)課稿范文（精選6篇），歡迎大家閱讀。
時(shí)間的評(píng)課稿1
聽了夏老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課，我感觸良多。夏老師無論在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是在教學(xué)實(shí)踐中都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。夏老師在課堂上把學(xué)生的主體地位與教師的引領(lǐng)作用和諧統(tǒng)一起來。在動(dòng)手操作，交流討論中落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。聽后的主要體會(huì)如下：
1、注重實(shí)踐操作
夏老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生摸、玩學(xué)具鐘，觀察鐘面，讓學(xué)生在玩學(xué)具鐘時(shí)發(fā)現(xiàn)鐘面上的小秘密：有12大格，1大格有5小格。當(dāng)學(xué)生會(huì)看5分的時(shí)間后，讓學(xué)生撥出幾個(gè)時(shí)刻。這樣的設(shè)計(jì)，大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。
2、緊密聯(lián)系生活
認(rèn)識(shí)時(shí)間是為了更好地為生活服務(wù)。而學(xué)生也應(yīng)該從生活中來認(rèn)識(shí)時(shí)間。夏老師以小學(xué)生一天的作息時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)整時(shí)、半時(shí)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而在教學(xué)新知中，也始終圍繞學(xué)生的作息時(shí)間來進(jìn)行，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)也是如此。這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。夏老師非常注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、注重學(xué)生發(fā)言
在教學(xué)中，夏老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。夏老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有顏色的變換，很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙，下面學(xué)習(xí)分針走到數(shù)字1是5分鐘，分針走到數(shù)字2是10分鐘就容易多了。
4、注重學(xué)生體會(huì)
在教學(xué)完新知后，夏老師讓學(xué)生體會(huì)1分鐘有多長(zhǎng)。在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生做口算題來感悟1分鐘的時(shí)長(zhǎng)。教到這里，學(xué)生會(huì)5分鐘5分鐘地認(rèn)時(shí)間了，但是對(duì)于1分鐘到底有多長(zhǎng)，比較抽象。夏老師把看不見、摸不著的時(shí)間讓學(xué)生感悟到了。這一設(shè)計(jì)非常巧妙。相信學(xué)生通過這樣的體會(huì)后，會(huì)對(duì)1分鐘的時(shí)長(zhǎng)有大概的認(rèn)識(shí)。
總之，夏老師這節(jié)課很好地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也有所突破。從這節(jié)課中，我主要體會(huì)到知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)上的，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。課堂上還主體于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、理解新知，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、交流、討論，這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)收獲到意想不到的效果。課堂上安排的實(shí)踐操作要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生的動(dòng)手操作是真實(shí)、有效的。這節(jié)課，我受益良多。
時(shí)間的評(píng)課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)方面
我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：
1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分
3．認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開。
二、課前導(dǎo)入方面
x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開火車數(shù)數(shù)游戲，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的'分鐘數(shù)。
三、制作方面
x老師制作了色彩鮮艷的，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢老師運(yùn)用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
四、學(xué)生合作方面
整節(jié)課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的相對(duì)老師的講解顯得少了一些。
通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短，這里x老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。
五、練習(xí)延伸方面
課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。
課堂上，x老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫法，達(dá)到了預(yù)期效果。
時(shí)間的評(píng)課稿3
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已初步學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”，通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識(shí)，如掌握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)5分5分?jǐn)?shù)的方法來正確讀寫幾時(shí)幾分。難點(diǎn)是理解1時(shí)=60分的含義。
張老師用猜謎語的形式導(dǎo)入，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，開了一個(gè)好頭。教師還制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，都能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。可以說教師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的.動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受到是從哪點(diǎn)到哪點(diǎn)所走的一段時(shí)間，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。
教學(xué)中，通過安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短（體會(huì)一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。這短短的、安靜的、屬于全班的一分鐘對(duì)學(xué)生來講應(yīng)該是體會(huì)深刻的。這里教師可否適當(dāng)延伸，如，學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，可以讓他們估一估自己做完這一頁(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)更長(zhǎng)的時(shí)間。畢竟時(shí)間是個(gè)抽象的東西，學(xué)生總是要通過做熟識(shí)的具體的事情來間接地體會(huì)時(shí)間，這方面更多的、深刻的體會(huì)有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)間，理解時(shí)間。
課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子的時(shí)候，課件突出演示的是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而不是一段一段的點(diǎn)，學(xué)生對(duì)一個(gè)格子的理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差�？梢杂檬謩�(shì)等方法做一下簡(jiǎn)單的演示，幫助理解。另一處是，學(xué)生對(duì)時(shí)針與分針?biāo)硎镜臅r(shí)間的聯(lián)系還不太明確，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形象理解：時(shí)針是在為分針服務(wù)，她是在記錄分針走的圈數(shù)，她跟從著分針，因此分針未走完一圈，時(shí)針也不會(huì)到達(dá)具體的某個(gè)點(diǎn)。這就為后頭像6：55這樣學(xué)生容易看錯(cuò)的時(shí)間的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課堂中，教師對(duì)學(xué)生，有引導(dǎo)，有幫扶，有開放，課件的制作非常精美，有實(shí)效，非常充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。教師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言中增強(qiáng)自信，可以說這是一堂準(zhǔn)備充分、扎實(shí)的課。
課也存在著一些不足之處：教師在講解幾時(shí)半時(shí)，沒有講清時(shí)針的讀法，，應(yīng)該說時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)。所以在練習(xí)時(shí)大部分同學(xué)不太會(huì)。另一方面課堂上不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評(píng)價(jià)性的語言要多樣化，課堂教學(xué)重在語言激勵(lì)。
時(shí)間的評(píng)課稿4
《合理安排時(shí)間》評(píng)課稿本學(xué)期本組的最后一節(jié)數(shù)學(xué)課是孔xx老師執(zhí)教的《合理安排時(shí)間》這節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容屬于統(tǒng)籌問題，有一定的難度。本節(jié)課孔老師進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。通過本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生學(xué)得很輕松，效果也非常好。本節(jié)課我認(rèn)為比較突出的特色有幾下幾點(diǎn)：
1．每次聽課都感覺孔老師帶的'學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生會(huì)思考會(huì)表達(dá)。當(dāng)時(shí)小組討論匯報(bào)時(shí)，幾個(gè)小男孩就時(shí)間的先后安排問題進(jìn)行了激烈精彩的發(fā)言，說的有理有據(jù)，最終大家一起努力找到了最合理的安排時(shí)間的方法。
2．聽孔老師的數(shù)學(xué)課，總體感覺學(xué)生學(xué)得非常輕松，聽課老師也感覺非常輕松，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)很有理解難度，但是看著學(xué)生學(xué)得非常輕松。
3．板書設(shè)計(jì)條理清晰，這是孔老師一直保持的優(yōu)點(diǎn)。本節(jié)課我認(rèn)為還可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：
1．小組討論完沏茶的時(shí)間后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，是學(xué)生說著，孔老師往黑板上貼磁性板書，我認(rèn)為此處完全可以讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，兩人合作，邊說邊貼，老師在一旁稍加指導(dǎo)即可，等學(xué)生講完貼完后，老師再進(jìn)行總結(jié)即可。評(píng)課時(shí)，組里其他老師們也是這種想法。
2．第二個(gè)練習(xí)題是一個(gè)做飯的實(shí)際例子，我們平時(shí)做飯時(shí)，一般最少3、4個(gè)鍋同時(shí)進(jìn)行。多數(shù)學(xué)生沒有足夠的做飯的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是有個(gè)別學(xué)生也有給家長(zhǎng)幫忙做飯的經(jīng)歷，因?yàn)榭桌蠋煕]有在題目開始時(shí)給學(xué)生說明有兩個(gè)鍋，所以此題有的學(xué)生有疑問，最后還說幾個(gè)鍋。所以孔老師可以提前跟學(xué)生交代一下，平時(shí)家長(zhǎng)做飯，可能同時(shí)用多個(gè)鍋，有的煮米飯，有的燒湯，有的燉菜，有的炒菜，但是我們這道題只有兩個(gè)鍋，這樣學(xué)生就可以專心地研究如何合理安排時(shí)間了。
時(shí)間的評(píng)課稿5
今天聽了王xx老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)課，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和幾點(diǎn)剛過一點(diǎn)兒和快到整幾點(diǎn)了的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分針和時(shí)針在鐘面上是如何轉(zhuǎn)的，進(jìn)而知道1時(shí)=60分；并準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)間和時(shí)間的記作方法;感受1分的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)。重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間先看時(shí)針再看分針，時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí)，分針指向數(shù)字幾乘5就是幾分。
二、課堂亮點(diǎn)
1.用開火車做游戲的方法引入教學(xué)，很符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.王老師的.教態(tài)自然，音質(zhì)清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時(shí)機(jī)提問、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子們跟著老師一步一步地深入學(xué)習(xí)。
3.最為亮麗的是王老師制作的課件精彩紛呈，那會(huì)動(dòng)畫的時(shí)針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時(shí)針正好走1大格，所以6O分=1時(shí)。我不得不佩服她是課件制作的高手，可見在課下也是費(fèi)了一番功夫的。
三.須改進(jìn)地方
1.孩子已學(xué)會(huì)走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。
2.二年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，能否把語言再準(zhǔn)確點(diǎn)，如〃時(shí)針在什么位置都是4時(shí)？"改為〃時(shí)針在哪兩個(gè)數(shù)字之間是4時(shí)幾分"。
3.深入了解孩子的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上再來設(shè)計(jì)教學(xué)，就不會(huì)教的那么吃力。
總之，聽了這節(jié)課，我覺得作為一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學(xué)不會(huì)，我們不斷重復(fù)學(xué)生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，我們只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者就0K了。
時(shí)間的評(píng)課稿6
先說優(yōu)點(diǎn)：
1.閱讀課相比一般的語文課來說，課前準(zhǔn)備要更多更久，畢竟要學(xué)生讀完一本書而能有所呈現(xiàn)，閱讀任務(wù)的布置就顯得尤為重要。傅老師提前給學(xué)生的閱讀任務(wù)單上提出了一個(gè)要點(diǎn)：圍繞“情感”、“奮斗”、“人生態(tài)度”這三大主題，任選一項(xiàng)，選擇引你深思的語句寫感悟，或者聯(lián)想自己身邊發(fā)生的類似的故事，講分享。要求十分明確，學(xué)生在閱讀時(shí)有了指引，自然會(huì)關(guān)注到三大主題，不會(huì)茫然一片，同時(shí)發(fā)揮的空間也很大，答案會(huì)比較豐富。
課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)，整堂課由學(xué)生主講，基本沒有重復(fù)發(fā)言的，每個(gè)人有感悟的地方也不一樣，課堂的豐富性得到了充分的體現(xiàn)，也說明絕大多數(shù)學(xué)生確實(shí)認(rèn)真地完成了閱讀任務(wù)。
2.關(guān)于這本書的選擇。這本書我沒有看過，課前在網(wǎng)上翻了全書的目錄和試讀篇章，總的來說是一本心靈雞湯似的不同作者的文集。其中的很多文章，都充滿了正能量，這樣的閱讀對(duì)于學(xué)生們來說是一次心靈的洗禮。從課堂上學(xué)生的呈現(xiàn)來說，確實(shí)是有很多讓他們?yōu)橹畡?dòng)容的故事，那閱讀的目的——觸動(dòng)心靈——就達(dá)到了。
同時(shí)就閱讀難度而言，也是恰當(dāng)?shù)�，七年�?jí)上半段的孩子們的閱讀還停留在淺層，所以我們的課本上推薦學(xué)生閱讀的書目也是像《繁星·春水》、《伊索寓言》這樣短篇的易讀的名著�！稌r(shí)間都去哪兒了》相對(duì)于一本完整的`小說來說，自然更適合現(xiàn)階段的學(xué)生能力。閱讀的任務(wù)容易完成，由易到難，也利于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
再說建議：
1.從課堂學(xué)生的呈現(xiàn)來看，學(xué)生在結(jié)合自身體驗(yàn)舉例子的時(shí)候，呈現(xiàn)單一性，絕大多數(shù)談的都是自己的學(xué)習(xí)生活中碰到的困難，又如何克服困難，取得進(jìn)步等。課后我思考原因，學(xué)以致用自然是好的，所以讀書要學(xué)生談自己的體驗(yàn)是正理，但限于學(xué)生的年紀(jì)和閱歷，他們的體驗(yàn)確實(shí)僅限于學(xué)習(xí)生活。同樣的道理沒有必要讓每個(gè)人都重復(fù)談。那如何解決這個(gè)問題呢？我想是不是可以在閱讀任務(wù)單中修改一下要求，不談自己的體驗(yàn)，而去搜集古今中外的名人的體驗(yàn)，這既是一種閱讀的延伸，更是材料的累積，而課堂呈現(xiàn)也會(huì)更加豐富精彩。同時(shí)學(xué)生在搜集名人事例的過程中，會(huì)再次得到事實(shí)的教育，沒有什么比名人的經(jīng)歷更有說服力的了。
2.仍然是關(guān)于本書的選擇。促使我思考選擇什么樣的書來讀的原因，仍是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。前面說優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候談到發(fā)言同學(xué)數(shù)量多且觀點(diǎn)不重復(fù)，這固然是可喜的。但同時(shí)也存在另外的問題，就是生生之間的交流全無，對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)都泛泛而談，沒有全班性的深入的討論。如何解決這個(gè)問題呢？我覺得就這本書而言，比較困難。因?yàn)楸緯钠刻嗔�，都是短的雞湯似的文章，學(xué)生的偏好和選擇的可能性就非常大，老師也很難說哪篇雞湯比另外的雞湯更有價(jià)值，這就造成了學(xué)生的閱讀感悟是沒有交點(diǎn)的，有的人喜歡這篇，有的喜歡哪篇。沒有交點(diǎn)那課堂上就沒有思維的碰撞，老師也沒有學(xué)生共同關(guān)注的話題可抓來讓全班討論，因此就丟失了更深層的學(xué)生的思考，也丟失了對(duì)學(xué)生更深入的點(diǎn)撥。
如何解決這個(gè)問題呢？我想可以選一個(gè)作者的精選集，精選集比較容易包含一個(gè)作者的代表作，同時(shí)文字風(fēng)格比較統(tǒng)一，方便討論和深入閱讀。如果覺得學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，也可以選一本不那么厚的小說，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。有時(shí)候，我覺得老師不必太遷就學(xué)生的口味，要讓他們“跳一跳能摘到果子”。如果是精選集或小說，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就很可能有交點(diǎn)，也容易有焦點(diǎn)。同時(shí)，老師也可以就重點(diǎn)篇目或者主要的人物形象準(zhǔn)備一些值得討論的問題，在課堂上提問學(xué)生，對(duì)他們加以引導(dǎo)。這樣更像一堂文學(xué)性的閱讀課，而非心靈雞湯似的感悟德育課。
最后，閱讀和教學(xué)都是一件私人的事情，我的觀點(diǎn)未必能說明大多數(shù)人的問題，僅代表我自己。
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