教育筆記-被遺忘作業(yè)

　　中班了，為了驗(yàn)證孩子的學(xué)習(xí)情況，偶爾我們會(huì)要求幼兒回家把兒歌、故事念給爸爸媽媽聽，并且寫在紙上帶到幼兒園來(lái)。因此家長(zhǎng)有時(shí)候就會(huì)稱之為“作業(yè)”。每次老師布置“作業(yè)”，楊涔總是會(huì)忘記。并且理直氣壯的說(shuō)：“爸爸媽媽沒有時(shí)間！”有時(shí)候老師盯的緊了，他就會(huì)在早上剛踏進(jìn)教室門口時(shí)大哭起來(lái)，讓你不再忍心問他“作業(yè)”的事。

　　針對(duì)孩子這樣的情況，我們和家長(zhǎng)也有過聯(lián)系。但是楊涔的爸爸媽媽都是周末才回昆山，平時(shí)非常忙，照顧孩子的時(shí)間也確實(shí)很少，對(duì)孩子有時(shí)候就疏忽了。于是有時(shí)候我們就在孩子休息的時(shí)候讓他念給我們聽。很多次，孩子都不能很完整的念完一首兒歌或者講一個(gè)完整的故事。我們叮囑他回去再念念，他總是點(diǎn)點(diǎn)頭。但是第二天總不不見他把作業(yè)紙帶來(lái)學(xué)校。

　　后來(lái)有一次，當(dāng)涔涔又一次“忘記”了作業(yè)，老師請(qǐng)他把故事講給小朋友聽時(shí)，他突然大哭起來(lái)。事實(shí)上他不會(huì)講，甚至連故事名字都沒有記住。涔涔媽媽來(lái)接孩子時(shí)，我們把這一情況和他說(shuō)了，他媽媽很吃驚的說(shuō)：“我家寶寶回家從來(lái)都不提作業(yè)，也沒有要我們寫下來(lái)�！薄澳撬�平時(shí)有沒有和你們說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的趣事？”我反問道，“沒有，他每天回家就是出去玩，從來(lái)不說(shuō)學(xué)校的事，我們也很少問，問他他也不說(shuō)�！眿寢屨f(shuō)。

　　其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)積極性，一方面是老師的教育引導(dǎo)，另一方面，家長(zhǎng)的積極鼓勵(lì)也是很重要的。像我們班瑤瑤同學(xué)，他的爸爸媽媽平時(shí)就很注意，每次要求幼兒完成的“成長(zhǎng)檔案”或者作業(yè)，她都會(huì)很認(rèn)真的完成。據(jù)她爸爸說(shuō)，平時(shí)在家他們也經(jīng)常與幼兒交流學(xué)校發(fā)生的趣事，孩子每次都很開心的講“今天學(xué)了什么”“今天玩哪個(gè)游戲了”，有時(shí)候甚至?xí)�自己做起小老師和爸爸媽媽一起玩。因此，孩子在園的學(xué)習(xí)積極性也很高，在幼兒園里也很快樂。而對(duì)涔涔來(lái)說(shuō)，上學(xué)有時(shí)候是一件很為難的事。特別是老師布置了作業(yè)，他總是顯得心事重重。后來(lái)，我們和楊涔的爸爸也進(jìn)行了交流。他爸爸表示以后會(huì)把時(shí)間多花一點(diǎn)在他身上，會(huì)關(guān)心他的學(xué)習(xí)。最近，楊涔有了明顯的改變。老師布置作業(yè)以后他都能及時(shí)的完成，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我們也會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，作業(yè)對(duì)楊涔來(lái)說(shuō)再也不是那么困難了。并且，在平時(shí)的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)涔涔愿意舉手回答問題了，在學(xué)校里也變的越來(lái)越快樂了。

　　孩子的教育離不開教師，更離不開孩子的父母。只有老師和家長(zhǎng)齊心協(xié)力，才能更好的培養(yǎng)幼兒，才能讓幼兒更快樂的成長(zhǎng)！

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