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    1. 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2022-11-07 08:23:05 設(shè)計(jì) 我要投稿

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)起點(diǎn):我們本居住于鄉(xiāng)村,現(xiàn)在又來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村,對(duì)絕大數(shù)孩子而言,應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題,就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子,也可通過(guò)邊讀邊想象,讀悟結(jié)合的方式進(jìn)行。

        教學(xué)終點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

        4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

        5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        教學(xué)焦點(diǎn):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、主動(dòng)入戲

        1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音(雞鳴聲、狗叫聲):今天,老師帶了一些圖片來(lái),你們想看嗎?看這畫(huà)面,聽(tīng)這聲音,你們想到了這是什么地方?對(duì),這是鄉(xiāng)下。

        2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的生活,一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。

        3、出示課題,齊讀課題(板書(shū))

        二、自主探戲

        1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

        2.練習(xí)將課文讀通順。

        3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

        三、真誠(chéng)切磋

        1、請(qǐng)小組賽讀。

        2、分大組讀。

        四、自信展演

        1、自讀課文,邊讀邊想:課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?

        2、交流朗讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

        3、朗讀最后一段,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義:

       、 朗讀最后一段,一邊讀一邊想:“獨(dú)特”和“迷人”在這里是什么意思? ⑵ 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。 獨(dú)特”是指獨(dú)有的,與眾不同的;

        “迷人”是說(shuō)吸引人。這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

        五、本課小結(jié),布置作業(yè)

       。、小結(jié): 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好,下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實(shí)和善良。

       。病⒆鳂I(yè):

       、 朗讀課文,把你喜歡的段落抄下來(lái)。

        ⑵ 抄寫(xiě)生字新詞。

        ⑶ 搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料(可以是圖片、可以是文字介紹,可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷??)

        第二課時(shí)

        一、主動(dòng)入戲

        師:我的爸爸是農(nóng)民,我的媽媽也是農(nóng)民,我和各位同學(xué)一樣是個(gè)地地道道的鄉(xiāng)下孩子,今天,老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走,請(qǐng)伸出手指,跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)課題,板書(shū):

        21、鄉(xiāng)下人家,我們一起讀讀課題好嗎?——生齊讀

        二、自主探戲

        1、請(qǐng)同學(xué)們,自由朗讀課文,想想課文圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?

        全班齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么,鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨(dú)特、迷人?

        2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫(huà),在文中找出與它相應(yīng)的句子。

        ①、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(全班讀,想想,在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?)

        板書(shū):搭瓜架作者通過(guò)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉與高樓門(mén)前蹲著的石獅子或是豎著的大旗桿比較,令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。(淳樸、可愛(ài))

        那么,請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”,好嗎?(有請(qǐng)男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀)

        的確,鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛(ài)。

        看,有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種什么?嗯,種鮮花。

        板書(shū):種鮮花

       、诳,有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,有芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(有請(qǐng)女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀)

        瞧,這是什么?對(duì),竹筍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)竹筍的.句子。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(小組讀)

        誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這句話運(yùn)用了什么修辭手法?

        運(yùn)用擬人手法顯得更生動(dòng)、更形象地描寫(xiě)了春筍從土里冒出來(lái)。

        板書(shū):春筍冒

        在鄉(xiāng)下,如果從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)看見(jiàn)這樣的情景。

        瞧!

        ④從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(小組讀)

        請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫(huà),讀這句話并想想,雞在干什么?鴨在干什么?

        板書(shū):雞覓食鴨游戲

        看,紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個(gè)同學(xué),想來(lái)展示一下自己的朗讀能力。

       、萏爝叺募t霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(個(gè)別讀)

        到了夏天的傍晚,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家老老少少?lài)妥莱酝盹。瞧!感覺(jué)怎樣?

        板書(shū):享天倫

        到了秋天的晚上,紡織娘開(kāi)始唱歌了

       、弈歉杪曊婧寐(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(全班讀)

        看,多么和諧、多么獨(dú)特、多么迷人的風(fēng)景!你們喜歡嗎?帶著你們的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中,老師感受到,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、迷人的美。板書(shū):獨(dú)特、迷人

        三、真誠(chéng)切磋

        1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)想一下,自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?誰(shuí),想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。噢!你們的家鄉(xiāng)真美。想不想;厝タ纯矗坷蠋熞矌(lái)了自己家鄉(xiāng)的照片,不知道同學(xué)們想不想看?

        2、展示家鄉(xiāng)照片。

        3、小結(jié):在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們今天過(guò)上了幸福的生活。

        在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中,相信我們的家鄉(xiāng)會(huì)變得更加美麗、富裕。

        四、課外延伸。

        1、準(zhǔn)備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧!

        2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

        3、畫(huà)。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

       。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

       。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

       。础⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

        【教學(xué)的重點(diǎn)】

        是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

       。、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

       。病⒅谱骰脽羝。

        【教學(xué)課時(shí)】

       。舱n時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        (初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞)

        略。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入新課

       。、出示多媒體課件,欣賞圖片。看看看這些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?

       。病⒄勗捊涣。

       。、師激情談話導(dǎo)入:

        看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!

       。◣煱鍟(shū)課題,生齊讀課題)

        二、整體感知

       。、再讀課文:

        讀了課文,你有什么感受?

        2、讀后流交。

       。、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。

       、 過(guò)渡:

        作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

       、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:

        學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū):瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖

        三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

       。、品讀課文:

        前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

       。、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美

       。、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美

        第一幅圖(第一自然段)

       。、生談自己的感受,師梳理

       。、抓住重點(diǎn)詞理解課文:

       、 “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)

        ⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

        (請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

       、 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。

        3、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美。“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”

        ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?

        ⑵ 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

       。、指導(dǎo)朗讀:

        自由讀,指名讀。

        第二幅圖(第二自然段)

       。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

       。、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”

       、 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

       。ㄒ龑(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)

       、 體會(huì)讀句子:

        如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)

        3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

        第三幅圖:(第三四自然段)

        1、學(xué)生匯報(bào),教師梳理

       。病W(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。)

       。场⒎e累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。

       。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

        四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

       。薄⑦x擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

       。病W(xué)習(xí)成果匯報(bào):

        五、整體回顧

        1、師小節(jié):

        剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),

        2、師生齊讀最后一節(jié)。

       。、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。

        六、拓展延伸

       。、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:

       。ǜ剑洪L(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)

       。病⒉贾米鳂I(yè):

        自學(xué)“閱讀鏈接”。

        【板書(shū)】

        瓜藤攀檐圖 自然

        鮮花竹筍圖 親切 擬人

        21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

        夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

        秋天月夜圖

        【教學(xué)反思】

        通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

        一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

        二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

        朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:

        1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異;钴S。

       。病⒔o學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:

        四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的`,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

        3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:

        如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

       、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

       、 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

       、 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

       、 “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

        總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

        3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

        4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):

        一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

        教學(xué)課時(shí):

        兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        出示課文插圖

        (一)按照一定的順序觀察,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。

        (二)了解這是什么地方,給你留下什么印象。

        導(dǎo)入:今天,就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

        二、初讀感知

       。ㄒ唬┳杂衫首x課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。

       。ǘ┩阑プx課文,并交流生字新詞的讀音。

        注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

        “結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲,“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲;“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。

       。ㄈ┲该侄巫x文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

        三、理清脈絡(luò)

       。ㄒ唬┳杂衫首x課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

        第1、2自然段:描寫(xiě)植物

        第3、4自然段:描寫(xiě)動(dòng)物

        第5、6自然段:描寫(xiě)夜晚

        (二)再讀課文,試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。

       。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門(mén)前吃晚飯夜靜人人夢(mèng))

       。ㄈ┠x課文,思考:全文采用了什么順序描寫(xiě)?

        第一部分:分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活

        第二部分:總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        四、學(xué)習(xí)第7自然段

        (一)自由朗讀第7自然段,思考:鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)?

        (二)理解“獨(dú)特”“迷人”

        獨(dú)特:特別,與眾不同。

        迷人:吸引人。

        (三)有感情地朗讀,突出“獨(dú)特”“迷人”

        (四)小結(jié):鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。

        五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

        (一)生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

        (二)師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,書(shū)寫(xiě)為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn),“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

       。ㄈ⿲W(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        (一)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子

        率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧

        鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。

       。ǘ┳杂衫首x課文,說(shuō)說(shuō)那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

       。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫(huà)意的'鄉(xiāng)下人家,今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,通過(guò)想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。

        二、講讀課文

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

        1.自由朗讀第一自然段。

        2.找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào),并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪?

        3.有感情地朗讀。

        4.背誦自己喜歡的句子。

        匯報(bào)交流:

       。1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

        師:“裝飾”什么意思?可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。

        生:“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。

        師:那你們看看老師或者周?chē)耐瑢W(xué)身上哪些是裝飾?

        學(xué)生互指,進(jìn)一步明白裝飾的意思。

        師:這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢?這是一道怎樣的裝飾?“別有風(fēng)趣”什么意思

        生:給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。

        生:別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào),有趣味。

        師:為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢?

        生:因?yàn)槲覀兂抢餂](méi)有那樣的裝飾。

        師:哪樣的裝飾?

        生:青的、紅的瓜,碧綠的藤和葉。

        師:那顏色多么豐富!

        師:你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

        生:它們比較多,非常多。

        師:抬頭一看,滿瓜架都是。

        師:還看到什么了?

        生:葉子很密。

        師:你看那綠葉下面,那瓜的種類(lèi)有什么呀?

        生:有南瓜、絲瓜。

        師:還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。

        師:再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。

        生:這些瓜顏色不一樣,形狀也不一樣。

        師:有大,有小……

        生:有長(zhǎng)有短,有粗有細(xì),有圓有扁。

        師:這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。

        生:(齊讀)

        師:剛才啊,我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文,來(lái)感受一下吧。

        “比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

        師:你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

        生:我覺(jué)得它們雖然不威武,但是卻很可愛(ài)。

        師:誰(shuí)威武?

        生:石獅子。

        師:還有呢?

        生:兩根大旗桿。

        師:想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前,你覺(jué)得怎么樣?

        生:雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的,但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子,豎著的大旗桿可愛(ài)。

        師:可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前,你感覺(jué)怎么樣?

        生:我感覺(jué)不協(xié)調(diào)。

        師:是呀,比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。

        師:這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀?

        生:別有風(fēng)趣。

        師:正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾,我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

        (2)鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

       。ㄟ@一句寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的勤勞,而這勤勞創(chuàng)造了美麗,創(chuàng)造了富足的生活。)

        邊讀句子,邊想象:瓜藤攀上藤架,爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>

        找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。(“雖然……但……”寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè)!盎颉颉睂(xiě)出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛(ài)好。)

        仿寫(xiě)句子:用“雖然……但……”“或……或……”造句。

       。3)當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。

        A、體會(huì):作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉,寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家的美好。

        B、填空:用疊音詞形容以下景物。

       。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿

        C、有感情地朗讀

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段

        1.總結(jié)學(xué)法。

       。1)自由朗讀第一自然段。

       。2)找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào),并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪?

        (3)有感情地朗讀。

       。4)背誦自己喜歡的句子。

        2.生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。

        3.生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

       。1)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

        春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

       。2)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

        “雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。

        (3)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

        將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥(niǎo)歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。

        三、想象拓展。

       。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。

        (二)師生齊讀最后一節(jié)。

       。ㄈ┫胂笠幌,在冬天,在鄉(xiāng)下人家,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)。

       。ㄋ模┤嘟涣鳌

       。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊,現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        1.學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。

        2.師引導(dǎo):同學(xué)們,如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景,是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。

        四、課外積累

       。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,試著背誦下來(lái)。

       。ǘ┻有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,課外積累描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。

        五、布置任務(wù)。

        1.同學(xué)們,讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

        2.讀一讀書(shū)上的提示,然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

        3.各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

        4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、邊讀邊想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的思想感情,

        3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、詞語(yǔ):屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧

        2、回憶上節(jié)課所學(xué),課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫(huà)面?根據(jù)生匯報(bào),教師板書(shū):長(zhǎng)藤瓜架

        鮮花竹筍

        雞鴨

        夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒

        夜晚歌聲

        3、作者用細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。難怪作者說(shuō):(課件出示)生齊讀

        鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道這句話是本文的中心句,全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。那么,作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)具體寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》(板書(shū)課題)。

        二:精讀課文,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。

        (一)其實(shí),鄉(xiāng)下人家的每一處景物就是一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)。下面,我們來(lái)欣賞第一幅畫(huà)。先看要求:(課件出示)

        自學(xué)提示:自讀第1自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,劃出優(yōu)美詞句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),并讀出你的感受。

        學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報(bào):

        1、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞鄉(xiāng)下人家的第一幅圖畫(huà)“長(zhǎng)藤瓜架圖”。請(qǐng)讀你劃出的優(yōu)美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(生匯報(bào))

        2、青青的瓜,紅紅的瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉,好美!請(qǐng)你們閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文,想象一下這個(gè)畫(huà)面。誰(shuí)能把剛才想象的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)?生匯報(bào)。

        3、(課件出示圖畫(huà))看!就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà),難怪作者說(shuō):(課件出示)生齊讀:

        青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

        4、就是這樣一幅圖畫(huà),你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(生匯報(bào))大家說(shuō)得真好!就是這樣一幅可愛(ài)的圖畫(huà)。板書(shū):可愛(ài)

        5、師:是!青、紅的瓜,碧綠的葉,真是色彩繽紛,生機(jī)盎然。誰(shuí)能試著有感情的把這種感受讀出來(lái)?生自讀,指讀,試著背一背。

       。ǘ┩ㄟ^(guò)你們的讀和背,老師仿佛看見(jiàn)了碧綠的、長(zhǎng)長(zhǎng)的藤攀爬在鄉(xiāng)下人家的屋檐,青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架,真是一片生機(jī),情趣盎然。接下來(lái),我們用剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)2——6自然段。(課件出示):

        自學(xué)提示:自讀第2——6自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,劃出優(yōu)美詞句,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),并讀出你的感受。

        學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報(bào):

        1、生匯報(bào)花,師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是一個(gè)美麗的大花園!讓我們齊讀這句話,讀出大花園的美!

        2、還有些人家,在屋后種幾十枝竹。

       。ㄕn件出示)學(xué)生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

        ①這是一個(gè)什么句?

       、谧髡甙研」S芽完全當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),F(xiàn)在,你們就是可愛(ài)的小筍芽,請(qǐng)你們閉上眼睛。師誦讀:春天來(lái)了,小筍芽努力的從地下探出頭來(lái)。想象一下你探出頭后的畫(huà)面。

       、刍ǜ(jìng)相開(kāi)放,竹筍奮力生長(zhǎng)。這樣的場(chǎng)景,這樣的畫(huà)面,你能用一個(gè)感嘆句來(lái)表達(dá)你的感受嗎?(生匯報(bào))

       、軒熃Y(jié):又一個(gè)生機(jī)勃勃的畫(huà)面。板書(shū):生機(jī)

        3、師:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。誰(shuí)來(lái)接著往下匯報(bào)?

       、倌鸽u是溫柔的母親,雄雞怎樣走路?生一邊走一邊讀。

       、谕篮献髯x母雞、雄雞。

       、凵鷧R報(bào)鴨,談感受。

        ④師結(jié):鄉(xiāng)下人家真是風(fēng)景如畫(huà)。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書(shū):悠閑自在

       、菡乙幻x3、4自然段,其余的生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

        我們這兒也是鄉(xiāng)下,除了文中的雞鴨外,我們這兒的鄉(xiāng)下人家照例都養(yǎng)哪些家禽,家畜?選擇一,兩種,學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言,自己聯(lián)系說(shuō)說(shuō)。生練習(xí)后匯報(bào)。

        4、傍晚,鄉(xiāng)下人家常常會(huì)把桌椅飯菜搬到門(mén)前天高地闊的吃起來(lái)。

        ①鄉(xiāng)下人家在自家的小院中吃飯,誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天高地闊的吃飯是怎樣的情景?生匯報(bào)。

        ②作者是這樣寫(xiě)的:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風(fēng)景畫(huà)。(齊讀)

       、坂l(xiāng)下人家的傍晚除了天邊的紅霞,向晚的.微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,還會(huì)有哪些迷人的風(fēng)景?生匯報(bào)。

       、軒熃Y(jié):()與鄉(xiāng)下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。板書(shū):和諧鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡,但平淡中又不失和諧,自然。帶著你的體會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面。自讀,指讀。

        ⑤鄉(xiāng)下人家的夜晚有一種歌聲,誰(shuí)來(lái)唱?(生讀)作者說(shuō)那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己試著讀一讀,看誰(shuí)能真的讀成了催眠曲。生自讀,指讀。配樂(lè)齊讀。

       、迬煟赫媸翘鹈,真是寧?kù)o!板書(shū):甜蜜

       。ㄈ⿴熃Y(jié)合板書(shū):長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)鮮花竹筍生機(jī)雞鴨悠閑自在夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,正如作者說(shuō)的(課件出示)

        1、生齊讀:

        鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        2、鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫(huà)。板書(shū):最美鄉(xiāng)下人家。讓我們把它繪成一首小詩(shī),齊讀。

        3、鄉(xiāng)下人家,淳樸、自然、和諧,讓我們?cè)僖淮斡美首x把這一幅幅美麗的畫(huà)面再一次展現(xiàn)出來(lái)!

        三、小練筆。

        師:本文是一篇寫(xiě)景的文章,作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現(xiàn)出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人的景物。出示畫(huà)面:我們也來(lái)選一兩個(gè)畫(huà)面,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        四、全課總結(jié)。本文是一篇寫(xiě)景文章,春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序,而房前,屋后是空間順序,作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來(lái)寫(xiě)的。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可用一用這種順序。

        同學(xué)們,生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,就讓我們也給自己一雙慧眼,走進(jìn)“田園”,去感受美好的鄉(xiāng)村生活吧!

        五、板書(shū)設(shè)計(jì):

        長(zhǎng)藤瓜架可愛(ài)

        鮮花竹筍生機(jī)

        雞鴨悠閑自在

        夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧

        夜晚歌聲甜蜜

        最美鄉(xiāng)下人家

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5

        一、教材分析

        人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,我說(shuō)本文就是“文字繪畫(huà),畫(huà)中藏文”了。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇描寫(xiě)南方田園風(fēng)景的精讀課文,編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫(huà)。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

        二、學(xué)情分析

        和敘人敘事的文章相比,學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注,很少有人去仔細(xì)觀察,正如法國(guó)雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面,生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農(nóng)村生活經(jīng)歷,對(duì)鄉(xiāng)村景物更是陌生;文字也通俗易懂,清新明快,而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字,對(duì)鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情,教師必須研究教學(xué)策略,用心指導(dǎo)。

        三、教學(xué)目標(biāo)。

        1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;積累和正確書(shū)寫(xiě)好詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟課文內(nèi)容,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情;學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī),開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力。

        2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思,達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

        四、教學(xué)媒體

        1、多媒體課件,出示房前爬藤蔓,空地鮮花綻,雞鴨爭(zhēng)覓食,沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片,聲圖并茂,產(chǎn)生身臨其境之感。

        2、插圖,文章中有幅黑白插圖,學(xué)完課文后,要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。

        五、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┱故緟R報(bào),拋磚引玉(課件演示)

        學(xué)習(xí)文章的時(shí)間,正是暮春初夏之時(shí),我會(huì)在課前布置同學(xué),拿上相機(jī),走進(jìn)大自然,或去鄉(xiāng)下親戚家,或去農(nóng)家樂(lè),要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活,并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)文本的感受。因此,上課伊始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,你們?cè)谂c大自然親密接觸中是否有作品需要展示?我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì)吧!”這時(shí)候,同學(xué)們爭(zhēng)相展示,回味著周末之旅。

        (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能如此直觀、生動(dòng)地感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。)

       。ǘ┳灾髯x書(shū),整體感知

        此時(shí),我以課后習(xí)題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。并提問(wèn):你能從文中找出一句話來(lái)概括你的感受和全文內(nèi)容嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。)

       。ㄈ┘(xì)心品讀,感悟美景

        1、讀文想像畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀,邊讀邊想象畫(huà)面,在讀中品味,從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中,能總結(jié)文中的六個(gè)畫(huà)面。

        2、拓展描述畫(huà)面。在讀文想象的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái),做到讀說(shuō)結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

        3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。(課件演示)

        這一環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,鑒于前面學(xué)生已有了切身的.感受,準(zhǔn)備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        方法一:抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫(huà)面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的,故需要點(diǎn)撥,引導(dǎo)想象?创笃聊,這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄,我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群,探”,讓學(xué)生體會(huì)春筍像群淘氣的孩子一樣,爭(zhēng)先恐后地睜開(kāi)惺忪的睡眼,好奇地打量這個(gè)世界的情景,充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會(huì)作者通過(guò)對(duì)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情。(設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)詞深究有必要,抓這個(gè)字眼,該段就理解通透了。)

        方法二:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。運(yùn)用對(duì)比方法,更能讓學(xué)生體會(huì)到這觸手可及的瓜,果,色彩繽紛,親切自然,感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息,質(zhì)樸自然,無(wú)人工雕琢之感。(設(shè)計(jì)意圖:緊抓顏色詞,形成鮮明的對(duì)比,感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩)

        方法三:引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì),感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈,把鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴當(dāng)音樂(lè)伴奏,在空曠的院落里,與好友與鄰居,聊著天,天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意!天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景,借景寫(xiě)情”的方法。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文字的理解,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自由,閑適,激發(fā)學(xué)生的向往之情。)

        這樣通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——拓展描述畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”,這三步驟由感到悟,由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),仿佛身臨其境,自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。

       。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難,深化主題(課件演示)

        學(xué)從疑處起,引導(dǎo)試問(wèn);鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會(huì)怎樣?比如:爬上屋檐的瓜蔓會(huì)怎樣。浚h香)雞鴨會(huì)在院落里(追打,嬉鬧。)鮮花竟放后會(huì)怎樣?(蜂飛蝶舞)……因此,我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié),通過(guò)多媒體課件中的精彩回放,深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),拓展應(yīng)用

        為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物的方法,我會(huì)推薦學(xué)生閱讀相似課文,如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個(gè)大花園》,以便觸類(lèi)旁通;為了落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆:(課件出示:請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法,寫(xiě)一段話,介紹你印象深刻的一處景,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園,桃園,菜園……)

        (設(shè)計(jì)意圖:水到渠成的練筆,提升了學(xué)生對(duì)課文的理解,訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,發(fā)展了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)

        六、教學(xué)評(píng)價(jià)

        1、口頭評(píng)價(jià)

        這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評(píng)價(jià)。有直接性,快捷性,情景性等特征。但評(píng)價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢,如評(píng)價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確,不能只說(shuō)“很好,很棒。”或許你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)!薄澳阕x得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),一定感到莫大的榮耀。

        2、書(shū)面性評(píng)價(jià)

        因?yàn)樗哂虚L(zhǎng)久性,正規(guī)性,也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉,一朵紅花,可以激勵(lì)學(xué)生好長(zhǎng)時(shí)間,但對(duì)一些批評(píng)的評(píng)價(jià),要注意用詞,多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫(xiě)“很差,很糟!币酶竦恼f(shuō)法。

        3、延時(shí)性評(píng)價(jià)和及時(shí)性評(píng)價(jià)

        如這節(jié)課中,安排的小練筆,就可兩種方法靈活使用?陬^拓展時(shí),采用及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生暢所欲言;練筆成文環(huán)節(jié),就用延時(shí)評(píng)價(jià)。

        評(píng)價(jià)多樣化,使用靈活化,是使用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6

        設(shè)計(jì)思想:

        1.指導(dǎo)思想

        《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

        本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

        2.設(shè)計(jì)理念

        閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

        2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

        3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

        4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的'美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。

        教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情境調(diào)動(dòng),導(dǎo)入課文。

        1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

        2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

        二、初讀課文,感知畫(huà)面

        1.接讀課文,給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。

        2.師生共同交流,師相機(jī)板書(shū)

        3.談自己對(duì)圖畫(huà)的感受

        4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

        教師:文中有句話寫(xiě)出了作者對(duì)這些圖畫(huà)的感受,請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?

        教師板書(shū):獨(dú)特迷人的風(fēng)景

        三、細(xì)品深悟,感情朗讀

       。ㄒ唬﹩(wèn)題引領(lǐng)

        教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

        (二)學(xué)生研讀。

        (三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流)

        1.瓜藤攀檐圖

        體會(huì)動(dòng)態(tài)的美

        A.教師:請(qǐng)大家讀一讀第一句話,看看體會(huì)到什么?

       。w會(huì)到鄉(xiāng)下人家門(mén)前的瓜秧生長(zhǎng)的很旺盛)

        教師:從哪兒體會(huì)到的?(攀上棚架,爬上屋檐)

        教師:會(huì)讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話,你是從哪個(gè)字體會(huì)到的?(攀、爬)

        B.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,作者用了兩個(gè)字,就把畫(huà)面寫(xiě)活了!

        體會(huì)靜態(tài)的美

        A.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?

        學(xué)生:——

        B.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會(huì)到了一種什么美?(色彩的美)

        教師:是啊,這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢!誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兒的裝飾?

        學(xué)生:——

        C.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面)

        誰(shuí)能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?

        學(xué)生:——

        D.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意。

        請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段,我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

        2.鮮花輪綻圖

        A.學(xué)生:交流自己的體會(huì),為什么感覺(jué)這里最獨(dú)特、迷人。

        (同時(shí),教師出示課件:鮮花綻放)

        B.教師:說(shuō)的真美,鮮花在對(duì)你笑呢!

        3.雨后春筍圖

        A.學(xué)生:談體會(huì)

        B.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來(lái),課件中改為:成群的從土里長(zhǎng)出來(lái),背景為淡淡的竹筍圖)

        C.教師:把“探”換成“長(zhǎng)”行嗎?為什么?

        教師:作者用了一個(gè)“探”字,就讓我們感受到春筍生長(zhǎng)得那么迅速,像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。

        來(lái),讓我們一起感受一下。

        學(xué)生:感情朗讀。

        D.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來(lái),這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰(shuí)先背下來(lái)。

        請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。

        E.教師:有什么好辦法能迅速地背下來(lái)?

       。ㄟ呄胂螽(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……)

        F.教師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

        學(xué)生:——

        學(xué)生:齊背誦。

        4.雞鴨覓食圖

        A.學(xué)生:談自己的體會(huì)(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)

        B.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。

        5.院落晚餐圖

        A.學(xué)生:談自己的感受

        B.教師:為什么會(huì)有這樣的感受?

        C.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受,大家閉上眼睛,(師用語(yǔ)言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來(lái)的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… )

        D.睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?

        F.教師:在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方,老師送給大家?guī)拙湓?shī),大家一起讀一讀!

        晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫(huà)眉。

        風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。

        山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。

        學(xué)生:幫詩(shī)句找家。

        G.我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句,我們讀課文,來(lái)感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!

        教師:太陽(yáng)漸漸下山了,傍晚悄悄的來(lái)臨……

        學(xué)生:……(配樂(lè)朗讀)

        H.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖啊!

        6.月夜睡夢(mèng)圖

        教師:(課件,音樂(lè)起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時(shí),紡織娘便唱起歌來(lái):

        生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

        生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

        全體學(xué)生感情朗讀課文。

        教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

        7.感情升華

        A.欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà),你最大的感受是什么?

        B.讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀最后一段:作者那由衷的感嘆!

        四、拓展積累

        1.教師:這樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景,作者到現(xiàn)在還魂?duì)繅?mèng)繞!其實(shí),許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光,寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)篇,課前,大家也搜集了一些古詩(shī)詞,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

        2.教師:其實(shí),在讀課文的時(shí)候,我就被深深地打動(dòng)了,聽(tīng)了這幾首古詩(shī),我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

        3.相信,此時(shí),同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩(shī)中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩(shī),或者填一首詞,或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7

        一、導(dǎo)入新課

        1、今天,老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)地方,一個(gè)特別的地方,這個(gè)地方,有的同學(xué)可能很熟悉,而有的同學(xué)可能很陌生!那就是鄉(xiāng)下人家。板書(shū):課題

        2、請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎?鄉(xiāng)下人家______________。

        (及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開(kāi),雞鴨成群,夕陽(yáng)晚餐,獨(dú)特迷人)

        2、誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。

        三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

        1、你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。

        2、交流

        3、相機(jī)出示:

        青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

        “裝飾”是什么意思?

        城市里高樓門(mén)前的裝飾是什么?

        是的,城市里,高樓門(mén)前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺(jué)得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)雕琢……)

        那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?

        為什么說(shuō)這種裝飾是別有風(fēng)趣的?為什么說(shuō)這種裝飾比那高樓前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。你能聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)嗎?

        4、生交流。

        預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?

        瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

        你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?

       。ü献殉槌龉厦,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)

        這是怎么樣的裝飾?

       。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α

        這是有活力的裝飾,而高樓門(mén)前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。

        5、引導(dǎo)想象:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,藤上開(kāi)出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。

        6、這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來(lái)到小小的房屋前,你來(lái)到瓜架下,你看到了什么?

       。A(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛(ài)小寶寶似的,你真想——

        吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過(guò)你的小腦袋,親昵親昵!

        還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛(ài)嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門(mén)前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)

        你又體會(huì)到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾?

        7、如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的,那么城市高樓門(mén)前的裝飾是——不可愛(ài)的,是呆板的。

        如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門(mén)前的裝飾是——雕琢。

        如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門(mén)前的裝飾是一成不變。

        如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門(mén)前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。

        如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門(mén)前的裝飾是色彩單調(diào)。

        8、這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。

        9、聽(tīng)了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。

        屋前檐下長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬青紅綠瓜

        四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

        1、同學(xué)們,把書(shū)本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ),這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)

        2、交流:

        3、出示:有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

        齊讀句子:

        預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?

        哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放?

        “樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。

        “樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?

        (小小的房屋,長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)

        “華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的?

        4、不管怎么說(shuō),在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。

        5、你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?

        板書(shū):前門(mén)屋后,四季鮮花,修竹挺拔。

        五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

        1、同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書(shū)上滲透:寫(xiě)作順序)

        2、交流:你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的?

        3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀:盡職盡責(zé)的.母雞,一群可愛(ài)的小雞,還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子,齊讀——第三節(jié)

        就是附近石頭上有婦女搗衣,“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間,瞧那綠枝條慢慢地?fù)u,瞧那河水緩緩地流,鴨子悠悠地游,誰(shuí)能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

        4、把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?

        綠樹(shù)蔭下成群雞鴨快樂(lè)安家

        六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)

        1、自學(xué)

        2、交流

        3、出示:“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫(huà)!

        4、配樂(lè)引讀:

        這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門(mén)前吃起晚飯來(lái),你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開(kāi)衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!

        5、他們都是你的好友,還有誰(shuí)也是你的好友?

       。俏萸暗墓霞堋闼刂袔е鴰追秩A麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái),那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!

        6、繼續(xù)引讀課文:

        秋天到了,紡織娘寄住在——

        月明人靜的夜里,它們——

        那歌聲——賽過(guò)——

        7、交流:夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫(huà)

        七、結(jié)課

        1、讓我們隨著樂(lè)曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書(shū)。

        2、同學(xué)們,真不簡(jiǎn)單!給自己鼓鼓掌。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

        3、有感情朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

        教學(xué)流程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。

        2、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞,哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)(獨(dú)特、迷人),文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢?生匯報(bào),隨機(jī)出示圖片。

        二、合作探究,感悟美

        1、在上節(jié)課

        一、二自然段的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用了讀文段——?jiǎng)澱Z(yǔ)句——說(shuō)感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí),看作者又是如何寫(xiě)其它景物的獨(dú)特、迷人的?

        2、學(xué)習(xí)要求:讀課文3—6自然段,挑選一幅感興趣的畫(huà)面,畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子,想像畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        3、生自組學(xué)習(xí),小組交流。

        (一)生匯報(bào):雞鴨覓食

       。1)生匯報(bào):出示句子:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。談感受,理解照例。

       。2)這是怎樣的一只母雞?這是怎樣的一只雄雞?找生讀一下這句話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì):

        (生談)你是從哪兒看出來(lái)?(率領(lǐng)、大踏步)隨機(jī)指導(dǎo)率的寫(xiě)法,先寫(xiě)中間,后寫(xiě)兩邊!按筇げ健笔窃趺磦(gè)走法?找男同學(xué)上來(lái)走走看看,什么感受?(讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍,又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。)帶著你的驕傲與威風(fēng),再次朗讀一下。

        (3)師:有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀?比如,

       。4)你能像作者這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?課件出示仿寫(xiě)引導(dǎo):

        鄉(xiāng)下人家也許還會(huì)養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn),

       。5)生繼續(xù)匯報(bào):出示句子:“在石橋旁邊,在綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢?生:自由發(fā)言,表達(dá)感受。

       。6)引導(dǎo)理解:搗衣【課件出示圖片】

        師:即使聲音再響,激起的水花再大,它們也,引讀:“也從不吃驚。”想像還會(huì)遇到什么情況?用“即使??也??”可見(jiàn)這些鴨子怎樣?(大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然??)

        師:多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀!我們一起來(lái)讀一讀。

       。7)鴨子與人類(lèi)就像朋友一樣,和睦相處,真好!確實(shí),出示課件引讀??(雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

        (二)匯報(bào):夜落晚餐

       。1)隨生匯報(bào)出示句子

        (2)聽(tīng)朗讀想象畫(huà)面,隨意走向?qū)W生中間,親切地問(wèn):你平時(shí)在哪兒吃飯?“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,你看到了什么?引導(dǎo)生抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生你聽(tīng)到了什么?(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收)在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?(自然、和諧)口中品這美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景,是哪個(gè)詞?

       。3)出示圖面,有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,這樣一幅美麗的畫(huà)面,讓我們?cè)诿烂赖?讀一讀吧。

       。ㄈ﹨R報(bào):月夜睡夢(mèng)

       。1)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么?

       。2)什么是紡織娘?出示視頻資料,聽(tīng)紡織娘仿佛在說(shuō)什么?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。

       。3)指導(dǎo)朗讀(這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌,怪不得辛苦一天的人們,連他們的夢(mèng)也如此甜蜜,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎?)配樂(lè)朗讀。

       。4)小結(jié):夜晚的鄉(xiāng)村沒(méi)有城市間的燈紅酒綠,沒(méi)有城市的喧嘩熱鬧,有的只是一片寧?kù)o,真是獨(dú)特!難怪作者這樣感慨到,引讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

        三、拓展延伸,學(xué)法遷移

        1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,運(yùn)用擬人手法,按照房前屋后的空間順序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序,融入了自己的感情,他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢?(對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和向往之情。)

        2、作業(yè)設(shè)計(jì):

       。1)冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢?課后也請(qǐng)你抓住其中的一兩種普通的事物寫(xiě)一寫(xiě)吧!

       。2)摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9

        設(shè)計(jì)理念

        《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,強(qiáng)調(diào)“悟性”的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生把握意境,感受形象,品味詞句,從而創(chuàng)造出妙悟之境,從語(yǔ)言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計(jì)從學(xué)生認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā),密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,通過(guò)悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內(nèi)涵,悟出文本滋味,悟出心中的“哈姆雷特”。

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與能力目標(biāo):

        有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

        二、情感目標(biāo):

        在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

        三、德育目標(biāo):

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的教育。

        重難點(diǎn)

        在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中邊讀邊悟,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        我是一名鄉(xiāng)村教師,我們班的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)這兒給大家上課,他們可高興了!特別想我給大家捎一份禮物,可是送什么好呢?商量來(lái)商量去,決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。

        學(xué)生邊欣賞圖片邊聽(tīng)解說(shuō)。(課件展示鄉(xiāng)村美景)

        鄉(xiāng)下美嗎?大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢?老師今天就帶大家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家!

        板書(shū)課題----鄉(xiāng)下人家

        二、初讀課文

        1、讀完課文以后,你有什么樣的感受呢?你仿佛看見(jiàn)了些什么呢?

        2、這么多美景,大家一定受到感染了吧?再讀讀你認(rèn)為最美的地方吧!

        三、品讀課文

        (一)學(xué)習(xí)第一自然段

        1、指名讀課文。你覺(jué)得這幅畫(huà)面什么地方最美呢?

        2、讀著課文,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫(huà)面呢?自己邊讀邊想象一下。

        3、欣賞圖片,品讀句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了!

        4、小結(jié) ,板書(shū):一道別有風(fēng)趣的裝飾

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

        1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫(huà),畫(huà)里面有些什么呢?(花、竹筍)

        2、都有些什么花呢?想象一下它們的顏色,用一個(gè)詞形容一下!

        3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點(diǎn),理解“時(shí)令”。

        4、春天來(lái)了,除了花兒開(kāi)了,還有哪些變化呢?連小竹筍也忍不住想出來(lái)看看這個(gè)美妙的世界,它--------(探出頭來(lái))欣賞圖片。

        5、比較理解“探”。

        6、再讀這句話,感受它的迫不及待,出示句子。

        7、小結(jié),板書(shū):一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光

       。ㄈ┳詫W(xué)3、4、5、6自然段

        1、歸納學(xué)法。

        2、同桌討論、交流。

        3、匯報(bào)。相機(jī)板書(shū):一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)

        4、再讀認(rèn)為最美的地方。

        (四)學(xué)習(xí)第七自然段

        1、文中有一句話對(duì)鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述,你能找出來(lái)嗎?

        2、齊讀。

        3、理解“獨(dú)特”、“迷人”。板書(shū):獨(dú)特、迷人

        4、多種形式讀這一句話。

       。ㄎ澹┬〗Y(jié)

        這真是----------長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,

        雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨,

        夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),月夜蟲(chóng)鳴夢(mèng)甜,

        最美鄉(xiāng)下人家!

        四、拓展

        鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進(jìn)行著新農(nóng)村建設(shè),鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準(zhǔn)備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片,我們一起來(lái)欣賞欣賞。

        欣賞圖片。

        五、布置作業(yè)

        綜合性學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)了課文,欣賞了圖片,大家有些心動(dòng)了嗎?我們可以利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)下,走進(jìn)大自然,去

        1、拍一拍(鄉(xiāng)下風(fēng)光)

        2、畫(huà)一畫(huà)(鄉(xiāng)下美景)

        3、寫(xiě)一寫(xiě)(鄉(xiāng)下故事)

        4、調(diào)查調(diào)查(鄉(xiāng)下風(fēng)土人情)

        別忘了,作業(yè)完成后可以寫(xiě)信或者發(fā)電子郵件給我!

        [教學(xué)反思]

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué),首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求,讓學(xué)生投入的`讀,興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開(kāi)始呢?關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節(jié)課,我就是從欣賞切入的,因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔擎?zhèn),相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)下風(fēng)光比較陌生,我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片,吸引他們的眼球,調(diào)制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語(yǔ)境之間的“相似關(guān)系”,組成一種相似的和諧振動(dòng),讓學(xué)生讀得入情入境,享受到閱讀的樂(lè)趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言熟讀、精思、生發(fā),對(duì)文本語(yǔ)言描述的情景進(jìn)行想象和玩味,抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移,學(xué)生思維活躍,并且富有創(chuàng)造性,談了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,充分感受了鄉(xiāng)下的美,而后面的拓展練習(xí)進(jìn)一步加深了他們的感受,讓他們有走進(jìn)鄉(xiāng)下的欲望,為綜合性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對(duì)的畫(huà)個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。

        師:上節(jié)課,通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面,還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

        師:是的,(板書(shū)獨(dú)特迷人)今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,從作者的語(yǔ)言文字中,去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái),默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊,畫(huà)上波浪線,簡(jiǎn)單批注你的感受。

        師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會(huì)體會(huì))

        師:這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿模亢,讓我們共同讀讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)

        這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。

        師:哎,那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢?請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō),看看別有風(fēng)趣在哪兒?

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

        生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里,房子很小。

        師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái),在屋前的草地上種了好多花。

        師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。

        生3:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

        師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎?你說(shuō)。

        生5:因?yàn)槲覀冏〉姆孔,一般都把裝飾放在門(mén)前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

        師:是呀。同學(xué)們,請(qǐng)想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了,你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣?你說(shuō)。

        生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。

        師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說(shuō))棚架上結(jié)出了小瓜。

        師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。

        師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng),在變化,它們是有……有什么啊?(生命)

        師:是的。同學(xué)們,你們?cè)賮?lái)讀讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的?在這句話中,讀一讀。

        生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

        師:作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀?誰(shuí)讀出來(lái),體會(huì)到了?你說(shuō)。

        生9:我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。

        師:是的,你看,高樓門(mén)前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺(jué)?(呆板單調(diào))

        師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對(duì)比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛(ài))

        師:那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎?來(lái),自己先試試。

        生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

        師:真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。

        師:在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢?第二自然段里,你又劃出了哪些句子?

        生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!

        師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個(gè)詞。(板書(shū))

        師:這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的,為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨(dú)特在哪里?

        生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見(jiàn)到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。

        師:嗯,他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?

        生4:門(mén)前的場(chǎng)地。

        師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來(lái)?

        生5:我從它們“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi),人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認(rèn)為它很華麗。

        師:哦,原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開(kāi)了?(芍藥花)

        師:哎,春末夏初的時(shí)候,接著說(shuō)。(鳳仙花開(kāi)了)

        師:夏天到了……(雞冠花開(kāi)了)

        師:秋天來(lái)了(大麗菊花開(kāi)了)

        師:是呀。這些花,一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開(kāi),開(kāi)的話很美,聞一聞,哇,房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢!你看,從“依著時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么啊?

        生:華麗。

        師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門(mén)前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。

        師:這就是課文中說(shuō)的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)

        師:作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門(mén)前這一派——生:獨(dú)特的風(fēng)光。

        師:誰(shuí)能再來(lái)讀讀?(讀得不錯(cuò))

        師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫(xiě)的呢?同學(xué)們自己讀一讀。

        師:誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)?你說(shuō)。(抓住談“探”體會(huì),你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì))

        師:哦,作者是用“擬人“寫(xiě)的,那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī),啊,現(xiàn)在看到了什么呀?

        生3:我看到了五彩繽紛的世界。

        師:這時(shí)的心情?(高興)

        師:那你讀出高興的語(yǔ)氣。

        師:哎呀,一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎?其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?你說(shuō)。

        師:哦,有點(diǎn)迫不及待。哎,你看,作者用一個(gè)“探”字,一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。

        師:來(lái)吧,筍芽?jī)海覀円粔K來(lái)讀一讀,起——

        生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

        師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和(迷人)

        師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——

        生:鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        師:我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái),把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊,開(kāi)始吧!

        二、生交流學(xué)習(xí)收獲。

        第三段寫(xiě)雞:自由,男女分開(kāi)讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場(chǎng)所,所以自由自在)

        師:鄉(xiāng)下人家把很好的.條件給了它們,那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞:喜愛(ài)。

        師:難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

        師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會(huì)養(yǎng)什么呢?

        生:鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。

        師:是呀,那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請(qǐng)學(xué)著課文寫(xiě)雞的句子,也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。(生讀,師點(diǎn)評(píng))

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段

        師:好!同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞,真棒!讓我們繼續(xù)來(lái)看作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在?

        生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。

        師:你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)

        師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當(dāng)成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段

        師:還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——

        生1:他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說(shuō)很和諧。

        師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)

        師:我們?cè)谀膬撼燥堁剑浚依铮?/p>

        師:區(qū)別在哪?(鄉(xiāng)下人家融入了自然中)是呀,你看,課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思,哪一個(gè)詞?一起說(shuō)——

        生:天高地闊。

        師:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯,他們還天高地闊地享受什么呢?生1:享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)

        師:和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀?

        生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒

        師:這么美的景象,是一種享受嗎?(生答:是)那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上,很(舒服)對(duì)呀,鳥(niǎo)兒在天上飛過(guò),能夠聽(tīng)到它們的(叫聲)。多享受呢!還有河上有——(鴨子),院子里的(雞)對(duì)呀,這些好友都來(lái)了,還有屋前瓜架上的——(青、紅、綠的瓜)它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——(生齊接:自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà))。如果你也在這兒吃飯,會(huì)有什么感覺(jué)?你說(shuō)——

        生1:就會(huì)非常得涼快,非常得舒服。(那你也來(lái)讀出來(lái))

        師:是的!同學(xué)們,這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà),這是獨(dú)特、迷人啊,其實(shí)這樣的風(fēng)景呀,在鄉(xiāng)下人家無(wú)處不在。你聽(tīng)——

       。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第6自然段

        教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。

        師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(生說(shuō))

        師:那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢?紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。

        師:同學(xué)們,今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)

        三、拓展延伸

        師:同學(xué)們,請(qǐng)你快速地瀏覽課文,作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景?哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?找一找

        生:春天、夏天、秋天。

        師:除了這三個(gè)季節(jié),還寫(xiě)到了哪些時(shí)候?你說(shuō)——

        生1:白天、傍晚、夜晚

        師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點(diǎn),融入了自己的情感,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的(《過(guò)故人莊》),美美地來(lái)背一背。

        師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來(lái)背一背。

        師:這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,同學(xué)們,你們來(lái)讀一讀,邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫(xiě)?有什么感受?(這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)

        師:今天,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來(lái)記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

        3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

        4、積累好詞佳句。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

        教學(xué)策略

        1、字詞教學(xué)

        識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí),小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。

        2、閱讀理解

        引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

        想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。

        3、表達(dá)運(yùn)用

        讀中悟?qū)。采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫(huà)面,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

        2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

        教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

        第1課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字,正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        3、理清課文層次,歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。

        教學(xué)過(guò)程

        板塊一 導(dǎo)入新課,初讀感知

        1、導(dǎo)入新課,板題讀題。

        (1)師導(dǎo)入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

        (2)課件出示課文插圖。

       、賻熞龑(dǎo):你們瞧,這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書(shū):鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺(jué)?

       、谏涣鳌

       、凵R讀課題。

        2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

       。1)師引導(dǎo):這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!

       。2)生自由讀課文,圈出生字新詞。

        3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

        (1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

        (2)生自由練讀。師指名讀,相機(jī)提問(wèn):你是怎樣記住這些生字的?

        (3)生交流識(shí)記生字的方法。

       、俜诸(lèi)識(shí)記生字示例。(出示課件)

        ②說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。

        課件出示:

        率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。

       。4)師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

       、僬n件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

       、趲熞龑(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà),重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

       、蹠(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

        a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長(zhǎng)一些,上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)

        課件出示:

        久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

        b、“覓”:上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫(xiě)字示例:“覓”,會(huì)意,由“爪”和“見(jiàn)”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順)

       。5)課件出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,相機(jī)正音。

       。6)理解下面詞語(yǔ)的意思。(出示課件)

       、賻熞龑(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)

        ②認(rèn)識(shí)“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)

        4、檢查課文朗讀。

       。1)師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中,四人一組練習(xí)輪讀課文。

       。2)指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段,讀給大家聽(tīng),要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo),讀后生參與評(píng)價(jià)。

        5、了解課文主要內(nèi)容。

       。1)師引導(dǎo):讀熟了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

       。2)示例:展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活!驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開(kāi)始,先引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,再通過(guò)直觀的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學(xué)生的閱讀興趣。

        板塊二 自讀感悟,理清條理

        1、理清課文條理。

       。1)師引導(dǎo):了解了課文的主要內(nèi)容,我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文,試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字,并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

       。2)生自由讀課文,邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。

       。3)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場(chǎng)景內(nèi)容。

       。4)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)

        瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家

        2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。

        3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的`鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà),體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字,既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

        第2課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

        2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

        教學(xué)過(guò)程

        板塊一 回顧全文,找中心句

        1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,輪讀課文。

       。1)師導(dǎo)入:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

       。2)師指名選一幅畫(huà)面,讀相關(guān)的段落。

        2、找出課文的中心句。

       。1)師引導(dǎo):文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

       。2)師指名讀。

        課件出示:

        鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        (3)生齊讀。

        (4)師引導(dǎo):你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?

       。5)預(yù)設(shè):獨(dú)特迷人。(板書(shū):獨(dú)特迷人)

       。6)師述:下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,讓他們自讀自悟,才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。

        板塊二 品讀課文,悟景中情

        1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

       。1)課件出示閱讀要求。

        課件出示:

        l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗?

        l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì),可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

       。2)生默讀課文,邊讀邊標(biāo)注。

       。3)生分四人小組討論交流。

        2、師指名發(fā)言,相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。

       。1)瓜藤攀檐。(出示課件)

        ①師指名讀,相機(jī)引導(dǎo)思考:這里的“裝飾”指的是什么?

        ②預(yù)設(shè):裝扮。

       、蹘熞龑(dǎo)比較:“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)?

       、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。

        示例:高樓門(mén)前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

       、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

       。2)雨后春筍。(出示課件)

       、倥R讀。

       、趲熞龑(dǎo):你怎樣理解“探”字?

       、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法,準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī),更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。

       、軒熤该f(shuō)出自己的理解。

       。3)雞群覓食。(出示課件)

       、賻熤该x,相機(jī)引導(dǎo)理解:這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感?

       、谑纠郝栔舶偷男垭u在大踏步地走來(lái)走去,如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。

        (4)門(mén)前晚餐。(出示課件)

       、賻煼蹲x,引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。

       、谑纠号R近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥(niǎo)歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

       、蹘熞龑(dǎo)積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫(xiě)下來(lái)!驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流,給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學(xué)生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細(xì)觀察,掌握這種表達(dá)方式。

        板塊三 合作探究,明確主旨

        1、明確課文主旨。

        (1)師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后,還是在小河里,無(wú)論在春天、夏天,還是秋天,無(wú)論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。(出示課件)

       。2)師指名朗讀。

        (3)生分小組討論下列問(wèn)題。

        課件出示:

        l “獨(dú)特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?

        l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

       。4)示例:“獨(dú)特”指特有,獨(dú)一無(wú)二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

        2、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法。

       。1)師引導(dǎo):再讀讀全文,想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

        (2)生自由讀全文。

        (3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě),抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面,寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),向我們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

        3、配樂(lè)朗讀課文。

        師:這么美麗的畫(huà)面,這么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們和著優(yōu)美的音樂(lè)再讀一讀課文,再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧!【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)賞讀,引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂(lè),將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言,變成一幅幅美麗的畫(huà)面,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文

        過(guò)程與方法目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

        教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

        教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入

        向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片,真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。

        師:同學(xué)們,今天在講述課文之前,老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng),我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子,我們村叫做馬當(dāng)陌村,大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧,這是我們那里村子的特殊叫法,不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

        這是我的同學(xué)也是我家的鄰居,他家里養(yǎng)奶牛,同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài),但是它把自己滾得臟臟的,就有點(diǎn)難為情了,養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事,但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候,那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切,涌上心頭。

        這是我家的老房子,我的爺爺以前住在這里,這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大,我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù),櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了,種上了花生和玉米。

        在老師小的時(shí)候,寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊,因?yàn)槲矣袃蓚(gè)小跟班,她們都把我奉為老大,在秋天麥子被收割之后,我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上,去瘋跑著你追我趕,或是跳一種不知名的舞蹈,在金黃的落日下,我們每個(gè)人的臉上都有光。

        家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完,而我想告訴同學(xué)們的是,我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞,老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

        我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。

       。ǘ╅喿x課文

        自由閱讀課文,找一找文中的哪句話寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

        理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。

       。ㄈ┲v讀課文

        1.小組分段落閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的.鄉(xiāng)村風(fēng)景?請(qǐng)小組來(lái)回答

        2.整理概括,嘗試著以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀

        屋前搭(瓜架),門(mén)前(種鮮花),(屋后春筍冒),院里(雞覓食),河中(鴨溪戲),(門(mén)前)吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。

        3.選擇最喜歡的畫(huà)面,盡情發(fā)揮,仔細(xì)品讀,與同桌分享它的妙處。

        4.分部分感悟

       。1)屋前搭瓜架

        別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著…….)

        為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同,與城里的房屋門(mén)前不同,植物是充滿生機(jī)的生命,是永遠(yuǎn)變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?

        一起讀出這種可愛(ài)。

        (2)門(mén)前種鮮花

        為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著幾分華麗”?(就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥,即使穿著艷麗的衣服,我們也不會(huì)因此而抗拒)

       。3)屋后春筍冒

        動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(zhǎng),體會(huì)“探”字的趣味

       。4)院里雞覓食

        模仿想象小雞在作什么,如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音,它們?cè)谡f(shuō)什么。(女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé),男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。)

       。5)河中鴨嬉戲

        鴨子為什么從不吃驚

        (6)門(mén)前吃晚飯

        夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由讀。

        天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是鄉(xiāng)下人家的朋友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果讓你畫(huà)這幅畫(huà),你會(huì)畫(huà)上什么?

       。7)夜靜催眠曲

        猜一猜紡織娘是什么呢?(也叫草蜢蟲(chóng),因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē),所以被人們稱(chēng)為紡織娘)在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想,鄉(xiāng)人們很包容,心境淡然。

       。ㄋ模┛偨Y(jié)

        請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)

        生活是寫(xiě)作的源泉,對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái),而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。

        (五)作業(yè)

        以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家,下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。

        教學(xué)反思:

        板書(shū)設(shè)計(jì):2.鄉(xiāng)下人家

        屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花

        屋后春筍冒院里雞覓食

        河中鴨溪戲門(mén)前吃晚飯

        夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13

        文本解讀:

        《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村” 專(zhuān)題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

        教學(xué)難點(diǎn):了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,并體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

        設(shè)計(jì)理念:

        走進(jìn)文本,潛心會(huì)文。找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子,通過(guò)對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析,含英咀華,想像圖景,移情體驗(yàn),還原作者心聲,風(fēng)景原貌,用自己獨(dú)特的感受,借助朗讀來(lái)傳情達(dá)意,實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué),全面發(fā)展學(xué)生。

        教學(xué)流程:

        課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,第一課時(shí)初讀課文,質(zhì)疑,梳理文章思路,讀通讀順課文。

        下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

        (一)音畫(huà)同步,感知美。

        “課伊始,趣亦生!蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件,配樂(lè)旁白:這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓;這是依著時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花,這是茂密竹林中破土而出的春筍;這是覓食的'雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家美嗎?下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧!

        [ 設(shè)計(jì)理念 ]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景,激發(fā)興趣,給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn),為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

        在學(xué)生初讀課文整體感知后,教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。

       。ǘ┫胂螽(huà)面,尋找美。

        我出示自讀提示:用自己喜歡的方式讀課文,想象畫(huà)面的情景,尋找認(rèn)為最美的畫(huà)面,配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書(shū)后,共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景,(即:屋前瓜藤繞,門(mén)前花輪放,屋后春筍冒,雞鴨覓食叫,院落晚餐鬧,秋夜蟲(chóng)兒唱。)

        [ 設(shè)計(jì)理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生,讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。

       。ㄈ┖献魈骄浚肺睹。

        “語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景,我讓學(xué)生拓思悟讀:說(shuō)出所選片段描寫(xiě)了鄉(xiāng)里人家的什么美,從哪里看出美?

        合作交流時(shí),我依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊:

        入情入境賞畫(huà)景。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門(mén)前花輪放”這兩個(gè)畫(huà)景時(shí),我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令” “探出頭”等詞語(yǔ)順勢(shì)引領(lǐng),感悟讀句子,讓學(xué)生與文本合二為一,啟迪心智,盡顯張力。。

        如:有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比起那高樓門(mén)前的石獅子和豎著的兩根大旗桿,可愛(ài)多了。”品讀時(shí),我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖,多種形式的讀,把句子進(jìn)行對(duì)比等手段,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美,身心愉悅地享受學(xué)習(xí),進(jìn)一步體會(huì) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

        再如:“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)!逼纷x時(shí),為了感受筍芽的頑皮可愛(ài),我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí),指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作,感悟作者用詞的精妙,體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書(shū):可愛(ài)的小筍芽?jī)喊,你“探出頭來(lái)”想干什么?在體驗(yàn)讀書(shū)中,想象“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。

        品詞品句悟民風(fēng)

        當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí),緊扣“大踏步” “從不吃驚”,彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后,雞鴨覓食叫,小河人與鴨共生,各自悠然的鄉(xiāng)村圖景。“鴨子戲水”“婦女搗衣”等動(dòng)感的詞句,引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì),是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。

        院內(nèi)院外話和諧!霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖,也是鄉(xiāng)村美的畫(huà)卷。學(xué)生品讀到這里時(shí),“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味,聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落,邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水,鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲,這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫(huà)卷呢?多樣讀書(shū),走進(jìn)院子,走進(jìn)文本;走出院子,想象文本。美好生活,和諧共生。此外,還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序,突破難點(diǎn)。

        [ 設(shè)計(jì)理念 ]總體到部分,部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴,將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈,人與自然和諧共生,韻味無(wú)窮。

        (四) 拓展延伸,表達(dá)美。

        葉圣陶先生說(shuō):“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐!睂W(xué)生文本學(xué)習(xí),意猶未盡時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì):

        1、激情寫(xiě)作題。

        鄉(xiāng)下人家, 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解,也可以填其他。

        除對(duì)課文的回顧外,有的學(xué)生在里面填寫(xiě)上了鄉(xiāng)下人家,早春,冰雪融化,泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)下人家,扎著沖天辮的小丫頭,騎著牛,哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上,還有的學(xué)生說(shuō)鄉(xiāng)上人家,早晨,農(nóng)家老漢去趕集,這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說(shuō),是啊,早晨,霧靄四起,勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集,這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中,我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”,讓學(xué)生既 受到語(yǔ)言層面的有效練習(xí),更借此搜尋一把開(kāi)啟寫(xiě)作心門(mén)的“鑰匙”,讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的溫度”,課堂也便有了魂魄。

        2 、才藝展示。

        學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料,教師激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“樂(lè)”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉(xiāng)下。(“詩(shī)”指創(chuàng)作或朗誦詩(shī)歌;“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫(xiě);“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà);“樂(lè)”,指創(chuàng)作歌詞,配上自己熟悉喜歡的樂(lè)曲。)

        即興創(chuàng)作, 展示作品,共同賞析,評(píng)比學(xué)習(xí)。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

        [ 設(shè)計(jì)理念 ]例文引路,學(xué)生賞析、鑒別,獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后,對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合,從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本,超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

        五、說(shuō)板書(shū),濃縮文本精華

        21、鄉(xiāng)下人家

        房前 屋后

        春 白天

        夏 傍晚

        秋 夜里

        獨(dú)特迷人

        文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序,交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,這一板書(shū)的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了,又突出了重點(diǎn)。

        六、說(shuō)反思,教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。

        這堂課的教學(xué),我以讀為主,以情為線,將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受生動(dòng)的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng),共謀發(fā)展。

        捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14

        設(shè)計(jì)意圖:

        “瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院,為之高歌?/p>

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

        2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。

        3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、有感情地朗讀課文。

        2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。

        2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,熱愛(ài)的自然的思想感情。

        教學(xué)手段:課件《鄉(xiāng)下人家》。

        教學(xué)過(guò)程

        一、回顧欣賞,奔主題

        1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面?(學(xué)生回顧,教師板書(shū)。)

        2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)

        3、師:哪兒寫(xiě)作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

        【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!

        二、理清脈絡(luò),明順序

        1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)

        2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?

        3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)

        【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫(xiě)作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路!

        三、披文入情,賞鄉(xiāng)情

        1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。

        2、全班交流

        預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖

       。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

       。2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。

        預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖

        (1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

       。2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫(xiě)法。

        預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖

       。1)描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

       。2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)

       。3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,與人和睦相處。

        預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖

       。1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。)

       。2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?

       。3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

        預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖

       。1)還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了?(出示段落,生讀)

       。2)播放紡織娘的叫聲,問(wèn):聽(tīng),這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)

       。3)課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)

        師:那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

        師:多美的叫聲,多么恬靜的畫(huà)面!你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

        (4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

        【設(shè)計(jì)意圖:生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦!

        四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情

        1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的`悠閑,聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn),隨處可聽(tīng)的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

        2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)

        3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面,老師也收集了一些畫(huà)面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

        4、自由說(shuō)話,交流。

        5、同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

        【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫(xiě)法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫(xiě)法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫(xiě),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力!

        五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情

        1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?

        2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

        3.畫(huà)?梢援(huà)你自己的家鄉(xiāng),好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。

        【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(shuō)(寫(xiě))了家鄉(xiāng),再來(lái)畫(huà)一畫(huà):可以畫(huà)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫(huà)家鄉(xiāng)的未來(lái)!

      鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

        3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

        4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入課題,揭示課題。

        同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

        二、自由閱讀,掃清字詞障礙

        1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。

        2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

        3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

        4、組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

        5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

        三、整體感知

        1、課文分為幾部分?各部分主要寫(xiě)了什么?(1—4)春季房前屋后景色佳。(5—6)夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。

       。7)鄉(xiāng)下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。

        2、朗讀課文,用“”畫(huà)出本文的中心句。

        鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

        3、課文的寫(xiě)作順序:房前屋后的空間順序。

        春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。

        4、文章的寫(xiě)作特色(空間時(shí)間交叉敘述)

        景物順序:植物——?jiǎng)游铩宋飼r(shí)間順序:白天——傍晚——夜晚空間順序:房前——屋后——河中季節(jié)順序:春——夏——秋四:教師小結(jié),再現(xiàn)全文

        鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,再讀一讀全文吧!

        五:寫(xiě)寫(xiě)生字,記記生詞

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

        二、品味語(yǔ)言

        1、組內(nèi)品讀,交流感受。

        2、全班交流,知道朗讀。

        A、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的.手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

        B、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

        C、從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

        3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

        4、體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

        A、自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

        B、同桌交流

        C全、班交流三:積累語(yǔ)言

        1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫(huà)面。

        2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

        3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

        四、閱讀鏈接

        1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

        2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的感受。

        3、全班交流。

        4、有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

        五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

        板書(shū):瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖

        院落晚餐圖總:獨(dú)特迷人

        月夜睡夢(mèng)圖

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