古詩教學(xué)設(shè)計匯編15篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的古詩教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詩人的“愁”，感受古詩的魅力。
2、理解詩人是怎么表達“愁”的。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的意境，詩人的愁。
教學(xué)難點：
與“月亮”做對比，感受用“鐘聲”來寫愁的獨特魅力。
一、引入詩歌
1、出示當(dāng)代詩人陳小奇歌曲《濤聲依舊》，抽生讀。
2、說“無眠”的意思，找“無眠”的近義詞。
3、提問：是誰在敲打著我的無眠呢？這是從哪里傳來的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢……師過渡：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。抽生讀
提問：從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？
�。ù笃聊怀鍪荆�
師過渡：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩句）
4、提問：師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？
他到過寒山寺，聽到過什么呢？
七年之后，詩人陸游又到了哪兒？
又聽到了什么？
5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
�。ù笃聊怀鍪荆R讀。
師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？
預(yù)設(shè)：為什么都在寫鐘聲？
二、檢查朗讀，指導(dǎo)朗讀
1、其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。板書楓橋夜泊。
2、自由讀
3、抽生讀（讀準(zhǔn)確）
4、師生讀
�。ㄗx出節(jié)奏和韻律）
三、走進詩歌，感悟詩歌
師過渡：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（愁眠）
1、帶著這種情感齊讀詩歌
2、把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）“愁眠”是什么意思？
3、提問：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的'卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？
5、愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？師板書月落
過渡：因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？
師板書江楓
過渡：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面�。∧敲�，詩人在江中又看到了什么呢？
板書漁火
6、過渡：愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？
板書烏啼
過渡：當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？師板書鐘聲
是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書
姑蘇城外寒山寺
夜半
到客船）
7、過渡：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？師板書霜滿天
8、師（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都伴隨著（指抽眠）——生齊讀愁眠；都一層又一層地籠罩著（指抽眠）——生齊讀愁眠。
9、用詩人自己的話來說，江楓漁火——生齊讀對愁眠。師板書對
10、孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？為什么要用這個“對”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你選第幾個？
過渡：正所謂“一切景語皆情語”啊！月落是愁，烏啼是愁；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限——（指愁眠）
11、于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了！（教師范讀全詩）
過渡：月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道——
學(xué)生再次齊讀全詩
12、月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？（擦去“月落”）
天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）
那滿天的霜氣看得見嗎？（擦去“霜滿天”）
在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？師：（擦去“江楓”）
點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）
還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）
天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”）
�。ㄐ纬扇缦掳鍟�
愁眠
鐘聲
13、過渡：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起）PPT放聲效
一聲！一聲！又是一聲�。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線）
14、這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……（學(xué)生用此句式說話）
讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說——
四、
拓展升華
過渡：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看——
�。ù笃聊怀鍪荆┰趲煹囊龑�(dǎo)下讀詩句
1、大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—明月。正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？
�。ù笃聊怀鍪荆鳂蛞共�
2、勸解張繼這份愁眠的是——撫慰張繼這份心情的是——溫暖張繼這顆心靈的，還是——
3、孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》——
生：（齊讀《楓橋夜泊》）
4、于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。
（大屏幕出示）【宋】陸游《宿楓橋》師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——
（大屏幕出示）——【明】高啟《泊楓橋》師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩——
�。ù笃聊怀鍪荆�
——陳小奇《濤聲依舊》
生：（齊讀詩句）
5、今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？
來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？
想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是——（齊答）《楓橋夜泊》。
來，我們一起邊走邊吟——（集體背誦《楓橋夜泊》）
6、從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。
長相思
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆
畔
帳
聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
�。糯~是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
古詩教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4、了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育：
了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
教學(xué)重點：
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的`原因是由于改革開放。
教學(xué)難點：
1、憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的教育。
2、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料、圖片
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：
�。�2）強調(diào)幾個難字的字形�！懊�、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2、理解新詞。
�。ㄈ┹p聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？
詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。
1、要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……
2、要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練習(xí)試讀。
5、指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2、思考課后·練習(xí)中的第1題。
古詩教學(xué)設(shè)計3
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
活動目標(biāo)：
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：課件
活動過程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗古詩的意境。
師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，離開了媽媽的人，當(dāng)天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。
3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：
床前明月光 明亮的'月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務(wù)的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學(xué)習(xí)古詩，邊作指導(dǎo)。
師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。
6、反復(fù)的練習(xí)，請幼兒上來表演。
師：請小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。
8、講評。給專心的幼兒頒發(fā)獎品。
古詩教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
教學(xué)重點、難點：
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
�。�1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個“間”字，在文中有什么作用？
�、隗w會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
�、墼娙嗽谠娭羞\用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2．試著背誦兩首古詩。
第二課時
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
�。�1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
�。�2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
�、俅饶甘种芯�，游子身上衣。
�、谂R行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。
�。�1）自由讀全詩，連貫講詩意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？
�、谶@種親情作者是如何表達的？
�、塾懈星榈乩首x，想象情景。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
4．默寫。
（四）.總結(jié)。
板書設(shè)計：
古詩兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報
《古詩兩首》教學(xué)反思
古詩是我國文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的.教學(xué)模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學(xué)習(xí)古詩，主動去感悟詩中的情感，進而有效地去品味詩中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進行了如下的嘗試。
一、以“母愛”為主線，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于《別母》相對來說是學(xué)生比較生疏的一首詩，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進而讓學(xué)生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、以“母愛”為基調(diào)，引情入境
古詩，境界高遠(yuǎn)，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢里人�！边@句詩時，為了讓他們更真切地體會母子間情之深，思之切，我進行了三次引讀指導(dǎo)，同時配上凄婉的樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進了學(xué)生們的心中。
三、以“母愛”為牽引，拓展升華
五年級孩子理解能力已經(jīng)達到一定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕�！庇衷俅巫寣W(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實到了如何回報母愛的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當(dāng)然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學(xué)生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動，課堂效率自然就提高了。
古詩教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識要求：
1、會認(rèn)“澗”“滁”2個生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。
能力培養(yǎng)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。
重點：體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
難點：體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教法讀中感悟
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的古詩。
板書課題。
二、讀中學(xué)
學(xué)習(xí)《滁州西澗》
1、學(xué)生自由讀古詩
要求：會認(rèn)“澗”“滁”2個生字。
2、小組內(nèi)讀古詩
討論：正確認(rèn)讀、理解“獨、深樹、春潮”等詞語含義。
班級交流匯報。
3、小組比賽讀古詩
要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。
評出讀得好的小組給予表揚，讓同學(xué)說說讀的'好在哪里。
4、再讀古詩
要求讀出韻律
5、解義
小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩意。
6、思考：這首古詩寫的是哪一種美景？（野外）
你還讀過描寫美景的古詩嗎？說給大家聽。
7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。
根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書》
三、開展賽詩會
要求：能流利、有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩
五、練習(xí)默寫
六、課外擴展：
找出描寫美景的古詩，讀讀、背背。
板書設(shè)計
古詩三首
自然美景——野外、雨
滁州西澗 想象情景—— 一靜一動 一聲一色 一急一緩
春夜喜雨 想象 曉看 花重
望湖樓醉書 寫景：瞬間之事
教學(xué)總結(jié)
成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。
不足之處默寫古詩時出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。
古詩教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：識字、朗讀、背誦
教學(xué)難點：
1、能用自己的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2．板書課題： 1、古詩兩首
二、揭示《春雨》
1．觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
�。ù笥�、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）
2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。
簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？
�。ㄓ晗碌募竟�(jié)和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達這種情感的呢？請同學(xué)們先聽老師讀這首詩。
三、精讀《春雨》
1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。
2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書：好
3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？
�、佟昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
重點理解“知”。 時節(jié)：時令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。
這兩句詩是什么意思？
�。ㄟ@一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時節(jié)，適時、應(yīng)時、及時。真是給人們帶來好處。）
為什么說春雨是好雨呢？
�、凇半S風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。
潛：與大雨、暴雨的.嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。
潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻著自己
4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。
5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
7．拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。
8．補充閱讀《春雨的色彩》。
四、寫字指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、 抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)
1．指名有感情地背誦《春雨》。
2．用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題
1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
2．想象春天的美景。說話練習(xí)
�。ù禾靵砹耍鴺涔媚锎┥狭诵乱路�，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）
（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）
3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光��！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
簡介孟浩然。
三、自學(xué)古詩。
1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。
2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。
3．請同學(xué)們開始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩句講下來。
4．學(xué)生自學(xué)古詩。
四、交流學(xué)習(xí)情況。
1．字詞理解。
曉：早晨，天剛剛亮。
啼：鳴叫。
覺：多音字，強調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。
2．理解詩句的意思。
春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。
3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
五、總結(jié)
1．這首詩表達了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。
2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。
六、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、 說說兩首詩的意思。
2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
古詩教學(xué)設(shè)計7
一、古詩文本解讀
第18課是二年級上冊編排的第二次古詩文的學(xué)習(xí)，安排在第七單元——“想象”單元。本單元的語文訓(xùn)練要素是“展開想象，獲得初步情感體驗”，古詩的創(chuàng)作時間距離學(xué)生較遠(yuǎn)，其畫面也與學(xué)生現(xiàn)在的生活實際情況相差甚多，這其實不利于學(xué)生將古詩內(nèi)容和自己的生活聯(lián)結(jié)，但恰恰是因為如此，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中產(chǎn)生個性化的想象。
從古詩的內(nèi)容上來看，《夜宿山寺》這首詩將大詩人李白的夸張?zhí)刭|(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，單從想象力這一點來說，值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)一番了。李白深夜留宿山中廟宇，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，于是來到廊上欣賞山中夜景，夜色朦朧什么都看不到，但唯一能讓李白感受深刻的就是，我現(xiàn)在站的地方真高呀！有多高呢，“危樓高百尺！”百尺有多高，還感受不到嗎?就是我現(xiàn)在隨隨便便就能“手可摘星辰”了。你還不相信?我現(xiàn)在都不敢大聲說話了，生怕驚擾到天上的神仙清修。整首詩看完，請允許我為李白的夸張想象頂禮膜拜。
作為成年人，看到這樣的詩會拍手叫絕，但決不相信其真實性。但對于二年級的學(xué)生來說，可能真的會激發(fā)他們的無限想象，畢竟能摘到星星，能距離天上的神仙那么近在他們看來是極可能發(fā)生的事情，這便是孩子眼中天真無邪的世界。因此在學(xué)習(xí)這首古詩時，不能一上來就告訴學(xué)生李白全詩用了夸張的手法，把不可能的事說的神乎其神，一下子幻滅了學(xué)生的想象小火苗。首先老師要做的就是借助插圖和語言引導(dǎo)，把學(xué)生帶入到李白眼中的世界，圍繞著“高”這一顯著的特點，想象自己也能手可摘星、恐驚天人，給學(xué)生充足地表達個人感受的機會，其實這首詩在內(nèi)容理解上并不難，學(xué)生能夠用自己的話講述詩中的畫面即可，教師在理解詩意的基礎(chǔ)上相機指導(dǎo)識字與寫字。
如果《夜宿山寺》能成功開打?qū)W生想象的閥門，《敕勒歌》的學(xué)習(xí)便變得容易得多。基于對學(xué)情的了解，《敕勒歌》是學(xué)生假期背誦的很熟練的詩詞，而且課文的插圖非常形象，詩歌的內(nèi)容也不難。因此《敕勒歌》的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該放手，讓學(xué)生嘗試運用想象這一能力自學(xué)。再利用小組合作把自己的困惑交流解決，最后在全班分享。
基于以上的分析，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位
1.運用學(xué)過的方法識記“宿、寺”等12個生字，讀準(zhǔn)字音；能規(guī)范書寫“危、敢”等8個生字。
2.正確、流利地誦讀古詩，根據(jù)老師的范讀讀出停頓、節(jié)奏。
3.借助課文插圖，想象古詩描繪的畫面，并能用自己的話描述自己的想象及感受，有情有趣地朗讀古詩，熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)活動設(shè)計
�。ㄒ唬┡f知導(dǎo)入 破題
1.背誦《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》等古詩，發(fā)現(xiàn)這些古詩的作者都是李白。猜測今天又要學(xué)習(xí)一篇李白的詩作。
2.根據(jù)預(yù)習(xí)知道今天要學(xué)習(xí)的是李白的《夜宿山寺》，說一說自己對題目的理解，通過這個題目你了解到哪些信息。
3.指導(dǎo)“宿”的意思是住宿，“寺”根據(jù)字形理解，一寸一寸的土蓋起來的寺廟。
知道《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個寺廟里。夜晚、山上是題目告訴我們的信息。
�。ǘ┏踝x古詩 讀通讀順
過渡語：李白又出來旅行了，看看他在寺廟住的這一晚創(chuàng)作的大作吧！
1. 自由朗讀古詩。要求一：把字讀正確；要求二：讀出自己的特點。
2. 第一遍教師示范朗讀。要求：認(rèn)真聽范讀，聽完覺得哪些地方同學(xué)們可能會讀錯。
【隨文識記生字】
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
�、傩浅剑褐笇�(dǎo)辰的字形，是清晨的晨去掉日，意思是天上的
日月星星的總稱。
�、谡鹤x音要注意是 zhai 不是 zai。
�、劭煮@：都是形聲字，都和心情有關(guān)。
第二遍教師示范朗讀。要求：聽老師的停頓和語速，進行模仿。
3. 全班展示朗讀。
�。ㄈ┘�(xì)讀古詩 想象畫面
過渡語：真想知道李白今晚都看到了什么呢?觀察插圖，先找一找李白在哪里。
1. 思考：如果你是李白，你現(xiàn)在最大的感受是什么?
預(yù)設(shè)回答：很高（最佳回答）、很喜歡、怕黑、孤獨……
2. 圍繞“高”這一特點，理解古詩內(nèi)容，想象李白眼前的畫面。
別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。
�、倮畎赘嬖V你有多高了嗎?
預(yù)設(shè)回答：有百尺那么高。
李白是古代人，請你用詩句回答我是——危樓高百尺。
�。ń處煼蹲x突出“高”字，學(xué)生練習(xí)）
�、跒槭裁词恰拔恰�，李白是住在一個危險的樓里嗎?
預(yù)設(shè)回答：不是危險的樓，應(yīng)該是太高了，所以顯得很危險。
【穿插指導(dǎo)“危”字書寫】
③可是，高百尺到底有多高呢?李白料定許老師肯定不知道，你能用他后面的詩句給我講一講有多高嗎?
預(yù)設(shè)回答：手可摘星辰。（能伸手就摘到星星那么高）
帶著動作讀一讀。
不敢高聲語，恐驚天上人。（李白都不敢說話了，怕被神仙聽到）
如果你現(xiàn)在就是李白，你要怎么讀出這句詩。
�。ń處熓痉遁p、慢地讀，學(xué)生練習(xí)）
【穿插指導(dǎo)“驚”字書寫】
�。ㄋ模┦熳x成誦
1.看著插圖，把自己想象成李白，朗讀古詩。（可以加入動作、表情）
2.合上書，電腦出示插圖、配樂，嘗試熟讀成誦。
�。ㄎ澹┻w移應(yīng)用 自學(xué)《敕勒歌》
過渡語：李白雖然愛旅行，但是從來沒去過大草原。因為在古代，草原是游牧民族生活的地方，漢人不在那里生活。在這里生活著一個民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎馬，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課文中的《敕勒歌》。
1. 齊讀古詩。
2. 嘗試自學(xué)《敕勒歌》
自學(xué)步驟：①對照插圖，嘗試說一說從古詩里自己看到了什么?
�、谛〗M交流。把自己看到的在小組內(nèi)分享，每個小組推薦一個人，（說的最完整、最美的）代表小組在全班分享。
�、墼诜窒磉^程中，教師相機指導(dǎo)較難理解的詞。
3. 預(yù)設(shè)講解內(nèi)容：①天似穹廬，籠蓋四野。
“似”“籠蓋”是生字，似就是好像，籠蓋就是全部蓋住。
“穹廬”就是蒙古包上面的頂，學(xué)生從插圖中找到蒙古包，看一看它的樣子。
“四野”就是遼闊的草原。
引導(dǎo)學(xué)生再說一說這句話的意思：天像蒙古包的頂，蓋著遼闊的.草原。
�、谏n蒼、茫茫
蒼蒼表示天很藍。拓展：白發(fā)蒼蒼
茫茫表示無邊無際。拓展：大海茫茫、云海茫茫
引導(dǎo)學(xué)生說這句話的意思：天很藍，草原無邊無際。
【穿插指導(dǎo)“蒼、�！钡臅鴮憽�
4. 熟讀成誦
電腦出現(xiàn)畫面、配樂，學(xué)生邊想象邊背誦。（可以閉著眼睛感受）
�。┦Ｓ嗌謺鴮懼笇�(dǎo)
1.觀察四個左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗
①先看寬窄
�、谠倏撮L短
�、� 關(guān)注關(guān)鍵筆畫、穿插筆畫
2.指導(dǎo)似、野的筆順。
3. 練習(xí)描一寫二，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：選擇其中一首詩，進行古詩讀寫繪。畫出自己想象的畫面，并把古詩中最能體現(xiàn)這一畫面的詩句抄寫在旁邊。
細(xì)節(jié)成就課堂
沒有天生會上課的老師，完美的課堂離不開深刻細(xì)致的文本解讀、精磨的課前設(shè)計、包羅萬象的教學(xué)資源準(zhǔn)備，以及不斷調(diào)整的課堂語言……
這已經(jīng)是自己作為語文老師的第三個年頭了，脫離了新老師的稚嫩與生疏，經(jīng)過一年多的磨合也對自己班級的學(xué)生有了相對全面的認(rèn)知與了解，都說三年就到了一個老師突破自己的瓶頸期，今天竹平老師在評課時便點出了突破這一瓶頸的關(guān)鍵所在——細(xì)節(jié)。
拿備課這件事來說，半小時也能草草了事地準(zhǔn)備一節(jié)課，無非就是讀課文、寫生字、課后練習(xí)題這幾個要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果每節(jié)課都是如此敷衍、乏味、千篇一律，學(xué)生學(xué)的無趣，老師上的沒勁。因此一個老師想要成長，在備課這件事上就要下足功夫。
從這次《古詩二首》的課堂教學(xué)來看，很多環(huán)節(jié)拖沓，接不住學(xué)生的回答，都是源于在備課時沒有把所有可能出現(xiàn)的情況想清楚，例如在“危樓高百尺”這一句時，“�！奔仁巧忠彩抢斫夤旁妰�(nèi)容的關(guān)鍵字，學(xué)生其實能夠說出“�！本褪歉叩囊馑紩r，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)繼續(xù)追問“為什么是高的意思，從哪里看出來的?”學(xué)生便會聯(lián)系具體的詩句來解釋這個問題。除此之外，在學(xué)生朗讀古詩這一環(huán)節(jié)，作為老師就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題或朗讀的十分優(yōu)秀時的引導(dǎo)語言，抓住學(xué)生自發(fā)生成的課堂資源，加以利用。
一直以來從竹平老師那里學(xué)到的，就要培養(yǎng)學(xué)生一種很關(guān)鍵的思維方式——有理有據(jù)地表達觀點。課堂上的每一個回答都要源于自己的思考，要從文本中尋找依據(jù)支撐自己的觀點。因此教師在課堂上的每一個問題，每一個學(xué)習(xí)活動都要反復(fù)打磨，這些問題拋出去能夠讓學(xué)生進行有價值的思考，指向?qū)W生能力的訓(xùn)練。自己這次要好好反思的便是課堂語言的準(zhǔn)確性十分欠缺，教師的問題要有明確的指向性，要讓學(xué)生看到問題便明白我接下來要做什么，做到什么程度，因此在提問上“咬文嚼字”也是必不可少的。
經(jīng)過這次上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己在面對教學(xué)這件事產(chǎn)生了懈怠，要及時收起自己得過且過的心態(tài)，用心地面對每一堂課。
古詩教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
教學(xué)重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學(xué)難點：
品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1生字卡片、圖片、古典音樂。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（乞巧）
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。
同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？
學(xué)習(xí)古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧�。ò鍟n題。）
初步感知
1．請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個“乞”字，同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）
2．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）
3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標(biāo)出來。）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩。）
4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。
交流反饋：
1．匯報讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。
2．還有什么不懂的嗎？
1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？
誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）
2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時的情景怎樣？（學(xué)生自由說說，借機理解“碧霄”）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚��！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）
3．是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行�？梢钥纯凑n后資料袋里是怎么說的？
原來她們是在向織女乞巧��！說說對織女了解多少��？
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的`錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們各個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）
你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么��？（織女的巧手。）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日 ——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。”）
4．想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！
反饋
1．你怎么知道人很多？
2．她們穿了多少條紅絲呢？
3．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）再誦讀詩句。
拓展感悟：
1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？
2．同學(xué)試背。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽�。ā栋菪略隆�、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）
第二課時（嫦娥）
復(fù)習(xí)
1．比賽背誦《乞巧》。
2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。
3．出示課題《嫦娥》。
體會
1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。
2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）
3、其實詩人的想象也挺豐富的。（自由讀詩，體會想象意境）
自學(xué)
1．按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2．默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）
3、看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）
4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”。
5、她會怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩句，感受當(dāng)時嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）
6．有感情朗讀詩。
（1）生練讀。
�。�2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。
7．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達了什么？（師簡介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩人面對當(dāng)空的一輪皓月會想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。8、拓展：說不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當(dāng)一燈如豆，夜涼如水時，詩人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩，反復(fù)品味。涵詠）
9、同是一輪明月，詩人張九齡會說：（ ）；詩人李白會說：（ ）還有那些詩人也會在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。
10、完成作業(yè)。
古詩教學(xué)設(shè)計9
第一課時（《牧童》）
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙榻B詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)蓑字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
�。ㄈ┰僮x古詩，交流學(xué)習(xí)
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行小組學(xué)習(xí)。
�。ńo學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，體會情感
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
�。ㄔ娙讼蛲鶎庫o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦古詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時（《舟過安仁》）
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2．理解詩句的意思。
3．想象詩中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
�。ㄒ恢恍O船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
�。ㄔ娭袃蓚�孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3．誦讀古詩。
�。ㄎ澹┩卣够顒�
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽
第三課時（《清平樂·村居》）
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，解題
1．板書課題，讀題。
2．解題：
清平樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂的樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家�！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
�。ǘ┏踝x，正音
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。
�。ㄈ┰僮x，解意
1．自由讀文，自主理解詞語意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑
（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）
�。ㄋ模┚x、悟情
1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫面。
3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
�。ㄎ澹┦熳x，成誦
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
第二篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計
重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤
教學(xué)目標(biāo)
1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2．進一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
教學(xué)難點
想象詩詞描寫的意境，體會作者的'感情，感受童年生活的情趣。
課前準(zhǔn)備
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。
2．指名讀詩，正字音。尤其注意鋪、蓑的讀音。
3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4．指名交流，適時點撥。
�。ㄈ┰僮x古詩，理解詩意
1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象詩境，悟其感情
1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．全班交流，教師適時點撥引導(dǎo)。
（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）
5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6．練習(xí)背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，自讀感悟。
1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2．自讀古詩，了解大意
�。�1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)篙、棹）
�。�3）多種形式讀詩，要求正確、流利。
�。�4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�。�5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3．再讀感悟，體會詩境
�。�1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動
�。�3）師生共同評析。
4．品評詩句，悟其感情
詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）
5．感情朗讀，熟讀成誦
（六）拓展活動
1．課外讀讀寫兒童的詩。
2．推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時
（一）樂調(diào)情
1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。
2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。
3．板書題目，讀題。（強調(diào)樂的讀法）
4．介紹辛棄疾生平。
（二）讀入情
1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。
�。ㄈ┢肺蚯�
1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．全班交流，教師適時引導(dǎo)。
3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。
4．全班交流，各抒己見。
5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
6．請學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）
（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了�。�
7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。
（三）議深情
1．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
2．總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
（四）布置作業(yè)
1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。
3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。
古詩教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個字，會寫6個字。
2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.感受暮春時節(jié)大自然的生意蔥蘢，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學(xué)流程：
一、賞景誦詩，導(dǎo)入新課
1.(課件播放暮春風(fēng)光)。同學(xué)們，你們看到了什么，想說些什么呢?
2.同學(xué)們課外背會了不少古詩，我們一起來背誦描寫春天的古詩，好嗎?
點評：聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課。學(xué)生在賞春景，誦古詩的過程中，對芳草萋萋，碧柳垂絲，百花爭艷，百鳥爭鳴的美麗春天油然而生一股向往之情。有了對春天的美好憧憬，學(xué)習(xí)描寫春天的詩就會是一種心理需要了。
二、圖文結(jié)合，識記生字
1.課件出示課文插圖，讓學(xué)生指出圖上哪是“籬落”，認(rèn)識“籬”字。
2.這些籬笆上的竹竿與竹竿之間的間隙怎樣?引出“疏”字，理解“疏”的'字義。
點評：識字寫字是低段語文的教學(xué)重點，通過各種方式讓學(xué)生識記生字，是語文老師在課堂上經(jīng)常做的事情。而小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，圖文結(jié)合，識記生字，經(jīng)實踐證明，是學(xué)生喜聞樂見的。在欣賞畫面的輕松愉悅氛圍中，字義理解了，生字也自然而然地記住了。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀詩，注意讀得正確、流利、知道按節(jié)奏停頓。
2.同學(xué)互讀正音。
3.指名讀，評議。
點評：讀是語文最重要的一項基本功。自得、頓悟皆從熟讀成誦中來。
四、細(xì)讀文本，感悟暮春
1.學(xué)習(xí)前兩句
(1)配樂朗讀前兩句。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(在稀疏的籬笆旁，有一條曲折的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花都謝了，花瓣撒了一地，樹葉剛剛長出來，還沒有形成濃密的樹陰。)
(2)想象詩中描繪的景象，再讀這兩句。
(3)讀讀這幾句詩，它們描繪的景象有什么不同呢?引導(dǎo)學(xué)生理解前面兩句詩描繪的分別是初春和仲春時節(jié)的景象，而這首詩描繪的是暮春的景象。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
等閑識得東風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
(4)帶著這樣的理解再來讀詩的前兩句。
點評：借助想象生成畫面，重現(xiàn)古詩中淡定深遠(yuǎn)、生意蔥蘢的意境。對比賞析，感受春天的不同階段，感受不同的詩人筆下春光的異彩紛呈。在有所得有所悟的基礎(chǔ)上再來讀，這種讀，就不僅是字正腔圓，音韻和諧，停頓合轍，而是和詩人的心靈唱和了。
2.學(xué)習(xí)后兩句
(1)自由朗讀后兩句詩，這兩句詩講述了一件什么事情呢?
(2)兒童是怎樣追黃蝶的?相機理解“走”的古義。如果你是那名追蝶的兒童，“黃蝶飛入菜花無處尋”后，你會怎樣?
五、想象拓展，積累語言
1.如果你是詩人楊萬里，見到此情此景，你的心情怎樣?請你帶著這樣的心情再來讀這首詩。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)借助掛圖，想象畫面，進行試背。
(2)指名背誦，對當(dāng)堂背會的予以表揚鼓勵。
點評：在語文課堂上，拿出一定的時間，讓學(xué)生背會一些經(jīng)典，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)精髓的傳承。這樣可以讓學(xué)生豐富積累，積淀語感。長此以往，學(xué)生必將“腹有詩書氣自華”。
評析：
本教學(xué)設(shè)計立足一個“趣”字，落實一個“讀”字，讓學(xué)生在詩情畫意中行走，進入情景，充分想象，誦讀吟詠，品味詩意，體會詩情。
古詩教學(xué)，重在吟詠。教師以指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們通過入情入境、有滋有味地讀，不但使他們感受到了春天的美好;而且體驗到了“急走追蝶”的欣喜，體驗到了“飛入菜花無處尋”的詫異、失落。這種讓學(xué)生既讀出了詩的“形”，又讀懂了詩的“神”的教學(xué)，是古詩教學(xué)追求的一種理想境界。
古詩教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課７個生字，了解詞語意思。
�。病⒄_、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场㈩I(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學(xué)習(xí)難點】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。
�。ò鍟伭�
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前學(xué)過一首古詩叫做
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
７、這首詩的作者就是賀知章。
（簡介詩人生平）
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
１、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
３、檢查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)。
�。怠⒅该x，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
�。薄⒅笇�(dǎo)第一、二句：
⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？
�、圃娙藦倪h(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
�。�、自讀第三、四句：
�、沤酉聛恚娙擞质窃鯓淤澝懒鴺涞哪�？請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�、亲x到第四句時，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的'創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)說句寫句
１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
�。病⒅该f和同桌說。
３、把你說的寫下來，只要求兩三句。
�。础⒅v評學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
�。�、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：
垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。
剪字下面是刀。
２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
�。�、背誦《詠柳》。
�。�、讀春，積累詞句。
�。ㄩ_火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好）
�。�、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。
�。怠⒗蠋煶鍪菊n件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學(xué)生來讀。
二、詠春，享受春天
�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。
２、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
�。场⒑喗樵娙酥祆�。
４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
�。丁⒉聹y終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時的心情。
（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬紫千紅
�。贰⒅笇�(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。
�。�、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。
古詩教學(xué)設(shè)計12
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的`風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。
擴展活動
開展放風(fēng)箏活動。
教材簡析
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點
1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。
古詩教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握這首詩中的生字、詞語；
2、指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的意思及意境；
3、背誦并默寫這首詩。
教學(xué)重點、難點
理解這首詩的意思及意境：鄉(xiāng)村四月濃濃春意和優(yōu)美景色，人們忙于農(nóng)事而心情愉快的境界。
教學(xué)方法
1、 在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，理解重點詞語，再理解詩意；
2、 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合；
3、 學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合；
4、 朗讀、背誦與默寫相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 電教版：教學(xué)課件、教學(xué)錄音帶
2、 普通版：掛圖、小黑板
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)內(nèi)容
古詩《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)，原文如下：
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入（2分鐘）：同學(xué)們以前學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村景色的古詩��？誰來背一背。同學(xué)們知道的很多，背的'也很好。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉(xiāng)村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉(xiāng)村四月）
二、學(xué)習(xí)古詩：
1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學(xué)評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）
2、指名說說這首詩的節(jié)奏、語氣，讀詩應(yīng)把握的感情。（5分鐘）
節(jié)奏：223
語氣：輕松愉快
感情：讀出古詩的優(yōu)美、輕快、明朗
3、學(xué)習(xí)生字（2分鐘）：
了：讀 liǎo ，結(jié)束的意思。
蠶：讀 cán ，上下結(jié)構(gòu)，由“天”“蟲”兩字合成。
蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。
4、借助注釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：
山原：山陵和原野。
白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習(xí)慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等�！按ā痹谠娭兄腹酀M水準(zhǔn)備插秧的稻田。）
子規(guī)：杜鵑鳥。（補充：也就是布谷鳥，大通農(nóng)村所叫的“長高蟲”。）
才了：才，剛剛。了，結(jié)束。
蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當(dāng)作動詞來用。
5、 理解詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）
6、 體會這首詩的意境（8分鐘）
提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？
�。ㄉ穑壕G、山原、水、稻田、子規(guī)聲、雨如煙）
提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現(xiàn)了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規(guī)聲聲，雨絲如煙”的景色，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月濃濃的春意和優(yōu)美的景色。）
提問：后兩句寫了什么事情？表現(xiàn)了什么？
�。ㄉ穑好τ谵r(nóng)事的事情。表現(xiàn)人們積極務(wù)農(nóng)的勞動熱情。）
師小結(jié)：說的很好。鄉(xiāng)村四月人們很忙，但忙得有目標(biāo)—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務(wù)農(nóng)，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。
7、 指導(dǎo)背誦和默寫（8分鐘）
指導(dǎo)背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導(dǎo)默寫：指一名上黑板寫，其余學(xué)生在下面寫。寫完后集體訂正。
三、布置作業(yè)（2分鐘）：
搜集其他描寫田園風(fēng)光的詩讀一讀。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng)村四月
[宋]翁卷
景色：綠遍山原，水滿平川；
子規(guī)聲聲，雨絲如煙。
景象：閑人少，（忙人多）；
才了蠶桑，又去插田。
教后反饋：
古詩教學(xué)設(shè)計14
教師目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。
3、情感目標(biāo)：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、喚起記憶，營造氛圍。
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學(xué)和花有關(guān)的兩首古詩。首先學(xué)習(xí)《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意，質(zhì)疑解疑
1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
�。�2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀，體味詩情。
1、學(xué)生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。
2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。
（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀前兩句。
�。�2）理解作者當(dāng)時的心情。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情嗎？
�。�4）指名讀，教師指導(dǎo)讀得慢一些。
�。�5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學(xué)生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
�。�6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學(xué)生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學(xué)都會有一個不同的版本。展示老師的版本：
牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。
（7）學(xué)生準(zhǔn)備版本，然后指名說。
�。�8）指導(dǎo)朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩，誦讀全詩。
�。�1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀全詩。
（3）全班有感情地誦讀全詩。
四、學(xué)習(xí)第二首古詩。
導(dǎo)語：剛才很多同學(xué)都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的.“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學(xué)習(xí)這首古詩。
3、師生互動。學(xué)生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當(dāng)時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。
六、自學(xué)本課生字。
七、課堂小練筆。
同學(xué)們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？
擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩，讀一讀。
古詩教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)課時： 三課時。
第一課時教學(xué)設(shè)計
一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1．板書詩題：春雨
2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
原詩有八句，這里
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開
百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。
隨：左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，“隨”是跟從的意思。
潤：翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”�！皾櫋笔羌铀�，使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
�、僦该x“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
�、谶@兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。
�、埤R讀這兩句詩。
�、苤该x“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5．總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的'喜悅之情。
6．朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細(xì)/無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細(xì)、無，強調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”
的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2。抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。
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