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《小攝影師》教案【薦】
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《小攝影師》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小攝影師》教案1
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。
結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5．續(xù)寫這個故事。
【說教法學(xué)法】
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進行語文實踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
【說流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的：
一、質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。
2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”
【質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)�！�
二、把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識
1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
2、預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學(xué)們交流的'這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
【學(xué)生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。】
三、重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品
1、教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？
2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的：
句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
A、“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”
B、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。】
句子2：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定請他進來。
A、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉�字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”
B、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。
【以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一�！�
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？
首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話�！敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。
四、課堂延伸
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）
針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。
【這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力�！�
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。
板書設(shè)計力求簡潔，突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點，高爾基對小男孩的關(guān)懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師
關(guān)懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
《小攝影師》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點、重點
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)方法
朗讀感悟
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如：小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書學(xué)生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的`字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細讀感悟第一--五段
1、這個故事發(fā)生在什么時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法?
比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。
9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時
一、檢查
認讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉
二、細讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話，
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得，
重點理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！�
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
同桌互相編編故事，也可演演故事。
指名演故事，請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。
續(xù)寫故事。
教師巡回指導(dǎo)。
課后分析：
學(xué)生續(xù)寫習(xí)作一例
小攝影師(續(xù)寫)
義烏私立群星學(xué)校
三A班周燕子
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。
高爾基說：“誰呀?”
“是我，小男孩!”
高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進，快請進!”
小男孩說：“謝謝!”
高爾基笑著說：“不用謝!”
小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起!”
高爾基說：“沒關(guān)系的。”說著摸了摸小男孩的頭。
“您能讓我再拍一張照嗎?”
“當(dāng)然可以�！�
小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了�！�
高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了!
小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志!再見!”
小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見!”
《小攝影師》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法
情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具
PPT
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
�。�2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
�。�3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書
3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。
�。�1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
�。�2）你就是當(dāng)時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
�。�3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話�？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
�。�1）這是怎樣的鞠躬�。抗ЧЬ淳吹鼐瞎�，可不要太急呀！
（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜
�。�4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？
天哪，怎么會這樣？
�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓�，發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學(xué)們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標(biāo)點的加法。
小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計：
同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：
小攝影師
【教學(xué)總結(jié)】
通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境
在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。
三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學(xué)生的.問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》課文教學(xué)反思
《小攝影師》講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。
《小攝影師》課文教學(xué)反思一：
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進入他的辦公室，為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護。在表達上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。
因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。
《小攝影師》課文教學(xué)反思二：
《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。
在設(shè)計教學(xué)時，我以兩個“突然”句作為切入點，讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個“突然”，我緊緊抓住“請讓我進去吧”�！罢埬谶@兒看報紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！比齻�短句展開教學(xué)。后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。
在實際教學(xué)中，這種抓重點詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實際情況不可分離。
這個班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個設(shè)計又恰恰合了他們的這個“口味”。
另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞。“擺弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”
這時男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的時候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。
當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時，部分往往會因為分角色爭論不休。而在全班選組表演時，盡管我再三強調(diào)讓孩子當(dāng)評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強烈時，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。
不過，我自認為設(shè)計得不錯的還有一個延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。
學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ�，收益不錯。
課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進一步深入了解高爾基。
《小攝影師》課文教學(xué)反思三：
《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，我在備課時主要進行兩方面的設(shè)計：
一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：高爾基是個（）的人。小男孩是個（）的人。之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個適合的切入點，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。
二是變序?qū)W文，由果及因。如此進行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
在落實兩項設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導(dǎo)，從而做到以點突破，領(lǐng)會情感。
本節(jié)課在教學(xué)實際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
《小攝影師》課文教學(xué)反思四：
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。
因為高爾基對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時的時代背景，對高爾基都有了一定的認識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。
根據(jù)課文的重點，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機會而感到惋惜。
學(xué)生對人物的對話和細節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細大量著高爾基，咧開嘴笑了�！边@個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。“小男孩哭著，跳上了一輛電車”，學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因為他沒有帶膠卷，浪費了高爾基很多時間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因為小男孩已經(jīng)耽誤了高爾基寶貴的時間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了�！边�有的學(xué)生回答：“因為小男孩想自己回去拿膠卷�！�
課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護，并且情感強烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。學(xué)生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。
《小攝影師》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
�。场⒔處煖�(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
�。�、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
�。�、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
５、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
１、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的'？
２、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關(guān)句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
《小攝影師》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1。會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1。板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事？
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人？
2。補寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰？（小男孩）他要給誰攝影？（高爾基）
3。你對高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書：小男孩 高爾基）
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？
1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3。學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)點撥：
�。�1）你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”）教師相機板書。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎？
�。�3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）
�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會？
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)。
1。自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀，強調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的.，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。
1。學(xué)生默讀，圈畫。
2。學(xué)生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
�。�1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？
�。�2）學(xué)生小組交流體會。
（3）學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）
4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1。讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩？
2。引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：
�。�1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉(zhuǎn)告他，我很忙�！保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？
�。�2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說？
3。指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導(dǎo)。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設(shè)
計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案6
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。
1．板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄐz影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的.情況。
1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆筇顚懕砀�。表格略去。
2．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
2．分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“ ”；第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“ ”，不要寫成“ ”。
“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“ ”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ ”字旁，不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼（ ）吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ）紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ）膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語：
1．聯(lián)系生活實際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第一課時
教學(xué)目的：
1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
2．自學(xué)生字，理解新詞。
3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
《小攝影師》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自讀提示。
�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、谡J讀生字、詞。
�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
�。ㄈ┙涣�
1．指名分段朗讀課文。
2．認讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
�。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
（五）再讀課文
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
�。ǘ┱w感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。
�。ㄈ┳詫W(xué)探討
1．明確重點問題：
�。�1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？
�。�2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？
�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
�。ㄋ模﹨R報交流
1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。
“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上�！�
“突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走�！保垪l上的內(nèi)容。）
�。�1）個別讀。
�。�2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．反復(fù)朗讀課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補充）。
高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護少年兒童。
2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。
（二）自讀課文
1．出示自讀提示。
�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②認讀生字、詞。
�、勰阕x懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。
2．學(xué)生自學(xué)、討論。
（三）交流
1．指名分段朗讀課文。
2．認讀生字。
3．交流讀懂的內(nèi)容。
（四）置疑問難
簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。
�。ㄎ澹┰僮x課文
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2．學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字詞
�。ǘ┱w感知
朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？
明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。
�。ㄈ┳詫W(xué)探討
1．明確重點問題：
�。�1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？
�。�2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？
�。�3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，小組討論。
�。ㄋ模﹨R報交流
1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。
“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”
“突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。
2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走�！保垪l上的內(nèi)容。）
�。�1）個別讀。
�。�2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的'不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
3．感情朗讀1～5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。
4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。
（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準(zhǔn)備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”，是指把要做的事，要做的準(zhǔn)備，全部做完做好�！皵[弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）
�。�2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會到高爾基積極配合。
�。�3）指導(dǎo)朗讀6、7自然段。
�、賹W(xué)生練讀。
�、诜纸巧x，邊讀邊做動作。
5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
（2）與前文的“突然”進行區(qū)別。
�。�3）用“突然”說話。
6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生練讀。
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
7．分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）
8．“請轉(zhuǎn)告他，我（ ）。不過，來的如果是個（ ），就（ ）讓他（ ）�！�
（1）學(xué)生填空。
�。�2）學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
（3）教師小結(jié)：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！
（4）齊讀這句話。
9．讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會不會再來”。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
1．寫出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
�。┌鍟O(shè)計
教案點評：
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后，通過自學(xué)探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學(xué)生明確重點問題，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習(xí)續(xù)寫。
2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。
《小攝影師》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認讀。
5．自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關(guān)句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
3．學(xué)習(xí)小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)?語氣表達情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1．投影出示下列詞語：
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷
秘書
雜志社
記者
突然
側(cè)過臉
讀一讀
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓(xùn)練
請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
《小攝影師》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具：課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.板書“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”，“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片，開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書：小男孩 高爾基)
三、細讀課文，理解人物。
過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問。
3.學(xué)生交流，教師相機引導(dǎo)點撥：
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個素不相識的小男孩一個機會，你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié)：小男孩順利地見到高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，夯實基礎(chǔ)。
1.自己認讀生字，嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀，強調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認為哪些筆畫容易寫錯，給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的`時，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文，細細品味
過渡：一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。
1.學(xué)生默讀，圈畫。
2.學(xué)生自由匯報句子。
3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會。
(3)學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�
高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準(zhǔn)備?(板書：熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑，深入理解。
1.讀讀12——15段，提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題：
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵：
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他，我很忙�！�)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶠槭裁催@么說?
3.指導(dǎo)朗讀：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來�！边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡：有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說說為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?
1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見，教師相機引導(dǎo)。
2.嘗試續(xù)寫。
3.交流寫話，鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
《小攝影師》教案10
〖教學(xué)目的
1、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點
理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。
〖教學(xué)過程
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來?
3、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書：(在出示附板書時，不標(biāo)序號，順序可以是亂的。)
為什么扔紙團?
為什么同意進?
為什么聽吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學(xué)讀1～5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題：
�、� 先小組討論，然后班上交流。
⑵ 匯報交流：
�、� 小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用扔紙團的辦法說明他很機智。
�、� 攝影出示紙條上的內(nèi)容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀1～5自然段：
板書：扔紙團 放他進
2、自由讀6～11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題：
�、� 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。
�、� 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：
① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
�、� 孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的`一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。
板書：坐、哭 站、喊
�、� 練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。
3、讀12～15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進來�？闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會再來，因為____________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭
(明寫) 襯托
對比
關(guān)心、愛護 高爾基 放他進 微笑 站、喊
(暗寫)
《小攝影師》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
�、卜纸巧懈星榈乩首x課文。
�、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話，認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
�、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
�、道m(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點
體會高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文。
課前準(zhǔn)備
�、闭n件。
�、彩占私怅P(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時安排
3課時
第一課時
一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題
�、鄙瞎�(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
�、舶鍟n題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。）
�、吵鍪窘虒W(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
�。▓D文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。）
二、初讀課文，初步感知
�、闭n上預(yù)習(xí)
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、屏私庑∧泻⒔o高爾基照相沒有照成是怎么回事？
�、矙z查預(yù)習(xí)情況
�、胖该麑W(xué)生讀課文，讀后正音。
⑵讀準(zhǔn)生字，認讀生詞
�、傩〗M合作，想辦法記住生字字形。
�、诮涣髯R記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
開火車讀詞語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
�、墙涣黝A(yù)習(xí)中的問題。
三、再讀課文，理清層次
�、边x擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�、步o課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
�、辰涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�、待R讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事？（這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）
⒌理清層次
幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。
第一段（1—5）：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進來照相。
第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。
第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒照成。
第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。
四、指導(dǎo)寫字
觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
�、膘柟淘~語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
�、舱f說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀自悟，合作探究
�、弊x悟第一段
�、殴适掳l(fā)生的`時間、地點、人物、事件（起因）？（時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在墻報上。）
⑵這件事發(fā)生在什么情況下？（高爾基正在讀書。）體會“突然”一詞的用法？（對于高爾基來說，這件事發(fā)生得很突然，是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
�、且粋�紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。）
⑷門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能說明什么？（這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。）
⑸高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈�！熬瞎闭f明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）
�、世斫狻拔艺胀晗�，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。）
�、沧x悟第二段
過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。
�、胖该x此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的？
�、平處熞x第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……
⑶理解“打量”？（仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會怎么想？
⑷男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。）
�、稍谛∧泻⑴恼罩�，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對于高爾基來說是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。）
⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來？
�、匙x悟第三段
�、藕⒆油厣弦蛔�，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的？
⑵高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。）
�、钱�(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什么？（表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。）
�、犬�(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！边@反映出什么？（這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來”呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。）
⑸男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
⒋讀悟第四段
�、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！保ㄒプ 昂苊Α焙汀耙欢ā眱蓚�關(guān)鍵詞語�！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙”，并非因為忙而不見記者，說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩，就一定讓他進來”，分表達了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì)。）
�、魄稍O(shè)疑問，升華感情
討論：小男孩會再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈，這一強烈的愿望促使他必然還會來；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。）
三、課堂總結(jié)
�、弊杂衫首x課文
⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案
�、鸥郀柣ぷ骱苊�。（）
�、菩∧泻⒔o高爾基照相沒有照成。（）
�、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。（）
�、持行模哼@篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護，同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。
⒋認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。
四、課后作業(yè)
完成課后一、二題
第三課時
一、復(fù)習(xí)
二、指導(dǎo)朗讀，體會感情
教師在指導(dǎo)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如：
�、判∧泻[弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”孩子用了很久的時間去準(zhǔn)備，最后說這句話時，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；
⑵孩子往地上一坐，哭了起來后學(xué)生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。
�、恰澳阍趺戳恕�，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；
�、取笆悄莻�小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時應(yīng)該讀出關(guān)切之情。
三、角色演讀，體會感情
�、币孕〗M為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�、步處煼纸M巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
�、程暨x一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
�、劈c評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼�，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、亲プ「郀柣姆磻�(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、纫x第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�、淳毩�(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
四、練筆積累，續(xù)寫故事
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
五、板書
關(guān)懷、愛護
高爾基小攝影師
崇敬、熱愛
《小攝影師》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的'重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
教學(xué)反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學(xué)的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護，并且情感強烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學(xué)生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
《小攝影師》教案13
《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個小男孩，就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。
因此，在上這篇課文的時候，我根據(jù)課文的重點，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外，著重運用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。
這樣進行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的'特點出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實際，用自己的親身感受來回答。有的學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩�！庇械膶W(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……
聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來�！苯�(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。
新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實以上教學(xué)設(shè)計的時候，我堅持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。
《小攝影師》教案14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）
1、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
�、� 點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的`不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【板書設(shè)計】
6、小攝影師
關(guān)懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案15
3 小攝影師
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。
3.學(xué)會本課生字新詞。通過和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用突然造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。
本文對話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學(xué)思路：
按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。
首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關(guān)心愛護下一代上。最后總結(jié)課文，進行練習(xí)思考，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學(xué)時，要充分利用本文對話較多的特點，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、提示課題，導(dǎo)入 新課。
1.板書課題，讀準(zhǔn)生字攝。聯(lián)系生活實際說說攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。
2.導(dǎo)入 新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會知道。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語。
（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。
2.按要求進行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）
3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shèsè） 突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）
秘（bìmì） 雜（zházá）
�。�2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。
（3）說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
（4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？
2.進去后，他是怎么做的'，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁栴}，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。
�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）
�。�4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
�、� 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
�、� 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
從以下幾點引導(dǎo)：
A 要進來的是一名少先隊員。
B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。
C 門衛(wèi)不讓進去。
D 請高爾基讓他進去。
E 照完相立刻就走。
（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？
（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上親愛的、想、請、立刻和跟高爾基講話時站起來、鞠了個躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀15自然段。
2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句）
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考：
�、俅蛄渴鞘裁匆馑迹吭鯓邮亲屑毚蛄�？仔細打量之后，為什么咧開嘴笑了？
�、诜愿朗鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？
A 抓住第一句中的按進行體會。
B 小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。
C 高爾基側(cè)著臉，對著他微笑。（結(jié)合課文插圖）
D 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。
�、� 讀811自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A 讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。
B 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么趕緊站起來，又為什么大聲喊？孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）
（2）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
（3）練習(xí)有感情的朗讀。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
3.默1215自然段。思考：
�。�1）請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。）
�。�2）小男孩兒會再來嗎，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）
�。�3）師生小結(jié)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題，并說出理由。
三、總結(jié)課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？
2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業(yè) 。
1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上突然一詞。
（1）出示句子。
① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
�、� 高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。
�。�2）這兩個句子有什么共同特點？（突然發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）
（3）用突然說一句話。
2.完成課后練習(xí)第4題。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時，重點指導(dǎo)易寫錯的字如紙。）
附：板書設(shè)計
小攝影師 高爾基
他們不放我進去 我讓他們放你進來
吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
一定讓他進來
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