歷史學習方法

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都在努力的學習，向自己的目標前進，同時，學習方法也引起了大家的重視。有好的學習方法才能更好的學習。那么，都有哪些實用的學習方法呢？以下是小編整理的歷史學習方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

歷史學習方法1

　　1、框架記憶法

　　要形成知識框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎的內容。比如本冊書共包括七個單元，可歸納為三個大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導思想馬克思主義的產生發(fā)展);當代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應的內容，逐漸細化，最后，書本上的每一個知識點都在框架之中。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個知識框架，但實際上它包含了若干子目錄。

　　2、聯(lián)想記憶法

　　(1)時間上的聯(lián)想

　　就是利用事物在時間上或空間上的接近關系，由一事物聯(lián)想到另一事物。

　　我們可以按照事件發(fā)生的時間順序展開聯(lián)想，

　　我們還可以抓住某一時間，聯(lián)想到同時發(fā)生的幾件大事。

　　(2)空間上的聯(lián)想

　　我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產生聯(lián)想。

　　3、比較記憶法

　　就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點和不同點，從共同點中尋求規(guī)律性，從不同點中探索出矛盾的特殊性。

　　本冊書中可以比較的知識點有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。

　　4、歸納記憶法

　　就是對知識的.橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點的過程。

　　5、趣味記憶法

　　就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。

　　(1)諧音記憶法

　　比如，《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。

　　(2)關鍵詞記憶法

　　比如，“查士丁尼法典”的內容，同學們總容易混淆，可以記憶為：“歷代敕令法典看，人財訴訟總論翻;學說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳”。

　　(3)荒誕記憶法

　　記憶有法，而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習慣與記憶水平的不同，并不可能適應每一位同學，希望以本文為契機，激發(fā)同學們的探索實踐精神，開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。

歷史學習方法2

　　養(yǎng)成濃厚的學習的興趣：張載說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學克成�！睏钫駥幰嗾f過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓�！�

　　培養(yǎng)學習的主動性，真正理解和把握學習規(guī)律：什么是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養(yǎng)學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的`毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的，認清學習的重要性，才能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態(tài)度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數(shù)，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

　　“溫故知新”與“溫新知故”相結合：“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯(lián)系實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。

　　學歷史其實是不用死記硬背的：只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

　　上課要專心聽，多記，多背：對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。

　　要做到熟練地掌握歷史知識：一是對課文要做到全面而深入地理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索

　　掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法：學會運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題、分析問題"，這是進行歷史復習時的指導方針，應側重從這幾個方面提高自己的能力。

歷史學習方法3

　　第一遍，是高二下學期為歷史會考而準備的

　　這一次的復習與以前差不多，就是逐字逐句看，一個個知識點的背。記得當時背中國近現(xiàn)代史，看一個小節(jié)就得花上一兩個小時，對史料不熟，由此可見一斑了。

　　第二遍，是在高三開始

　　這一遍的復習比起第一次無太多變化，只是看的速度快了一些，有時先把一個整章快速瀏覽一遍，有個整體印象，再細背下去。

　　第三遍，是在高三第一學期末

　　經(jīng)過一學期的學習，接觸了一些高難度的問題，因而決心要將知識整理成體系。

　　第四遍，是從第二學期開始

　　主要也是著眼于線索的整理記憶即縱向整理，理清各圍歷史發(fā)展脈胳，各個事件之前因后果。又整理不同歷史階段，如資產階級革命時期，自由資本主義時期，進入壟斷后各國情況之比較，找出各自的特點及產生原因，又如一戰(zhàn)前后民族解放運動之異同等等，這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡。

　　在整理中，為節(jié)省時間，并不寫下全部內容，只寫出主要框架、思路、要點。

　　復習時就將沿著框架進行，從而打破了歷史書原有的編輯體系，在整理中，還可鍛煉幾種能力：概括歸納能力，高考時間有限，為爭取最多的分數(shù)，答題要答出要點、提煉出觀點，而不是不加分析的原始史料羅列；分析判斷能力，事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟、文化、傳統(tǒng)背景；多角度考慮問題的能力，從各個方面分析兩種事物的異同，等等。

　　第五遍，是在第二學期中期

　　這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的.印象，主要過程是：按塊復習，有時包括幾章的內容。先背標題，從章列節(jié)到黑體字，再往每個標題下填補內容，背完之后合上書，在腦子里回憶一下，看是否能記清標題，看是否能記住標題下的要點和大致內容。

　　第六遍，是臨高考前

　　主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補漏，是屬于收尾工作了。這樣在一年時間里，平均兩個月，將歷史徹底復習一遍，每一遍復習結束就著手計劃下次的復劃。而在兩個月內，由于要與遺忘作斗爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習一遍。這樣的歷史復習就是經(jīng)歷從點到塊到面，然后又刪其旁枝，留下一個主干分明的網(wǎng)絡。

　　透過試卷找問題，將失分點變成得分點

　　期中考試后，成績，名次又成了家長們熱議的話題。不少學生表示自己考分不高在學校要“被比較”在家中還要“被數(shù)落”，令他們感到十分反感。期中考試要重視的是各科暴露出來的學習問題而不是最后的分數(shù)結果。家長要懂得利用期中考后的時間讓老師幫著孩子透過試卷找出學習問題，弄清失分原因。

　　理性看待成績，重視考后分析

　　期中考試考得好說明階段性知識點掌握良好，但是也要再接再厲，保持領先優(yōu)勢；考得不好，說明知識體系中存在不足，要封死學習上的缺口，消除學習上的漏洞。

　　直面考試暴露的學習問題，才能找到“捷徑”

　　能知道自己在學習中有哪些不足，是非常幸運的事情。所謂早發(fā)現(xiàn)，早解決，不要將問題都視作為阻礙，“有問題”是取得進步，彌補不足的機會�！皶�考試、成績好”的學生都善于聽取老師的意見，在第一時間內調整學習策略，將學習問題與不足一并消滅。

歷史學習方法4

　　1、尋找回答問題的規(guī)則和方法。夯實地基，我們應該注意回答問題的規(guī)則和方法。做綜合題時，要準備兩套好的復習材料，一套高質量的自測綜合試卷，另一套高質量的專項培訓，經(jīng)測試后用于相應的強化。根據(jù)高考時間做綜合題，對發(fā)現(xiàn)沒有掌握的知識做重點復習。這是一個測試和補充，一定會取得好的效果。材料應附有解釋和想法，答案很容易理解。達到5月中之后，回到課本上，適當降低練習難度，慢點`節(jié)奏。注意課本的重點章節(jié)，理清缺失的知識點。

　　2、根據(jù)教科書，掌握基礎知識。綜合復習應以教材為依據(jù)。綜合考試的'成敗取決于對教材基礎知識的掌握，不要把更多的注意力放在練習上而不是課本上。離開最基本的，任何能力、技能是空中樓閣。它應該從教材中構建“樹形”知識體系，培養(yǎng)歷史思維；找出歷史上發(fā)展了什么“一般情況”，把整個歷史放在一起；澄清和完善共同知識，熟練掌握和運用。

　　3、歷史與理論相結合。歷史知識的回顧不應局限于是列出事實，在教材中要注意對這些事實的評價，同時，要注意課外閱讀。歷史知識淵博，只要是簡單地理解和記憶課本上的知識，那只能得到簡單的歷史事實，所以便同時掌握教材的內容，我們也應該多讀一些相關的資料，深入分析了相關歷史事件發(fā)生的背景，這將提高歷史成就是很好。高中回顧歷史有很多方法，每種方法都有自己的特點，在運用復習法的同時還要考慮自己的學習情況，根據(jù)學習情況采取適當?shù)姆椒�，只有這樣才能提高復習的效率。

歷史學習方法5

　　1、真正的“聽懂”，是能自己用出來

　　上課聽懂了，但一做題卻不會。是因為老師講課時只講正確的思路，你一直在順著那個思路聽講，基本不用費腦子想，只要每一步都聽得懂，你就以為自己都懂了；但在你獨立做題時，沒有了老師這個領路人，一步一步怎么做？只能自己琢磨，遇到稍微難點的題就會犯迷糊，所以才會覺得題不會做。

　　學習方法高中之建議：每一個知識點不但要聽懂，還要記住并通過做題來運用。具體做法：聽講知識—復述知識—做題—講題。這樣一個流程下來，你就能把知識徹底掌握。

　　2、學習資料不在于多，而在于精

　　隨便buy一堆資料放在那當擺設，不如精選一兩本資料并吃透。

　　3、刷題要刷一個會一個，而不是湊題量

　　相信很多同學刷題，往往是做一遍題對一遍答案，然后就把卷子無情地扔到一邊了，好一點的會看一下答案的分析過程。但這遠遠達不到你刷題的目的：提高成績。這樣刷題，不管刷多少都是零。

　　學習方法高中之建議：要對每一道題充滿征服感，從題目到考點再到解題方法和命題陷阱，一個一個抽絲剝繭，全部弄明白。先不說刷一個會一類了，起碼要實現(xiàn)刷一個會一個的目標。在做題的時候，要時刻問自己：這道題考什么知識點？解法是什么？容易出錯的.地方在哪？我該怎么避免？這樣一步一步邊思考邊做題，自然會出效果。

　　4、學習不是拼時間而是拼效率

　　有的同學，你看他一天到晚吊兒郎當，不怎么學習，但考試成績一出來，卻總能讓人大吃一驚；而有的同學，雖然一天到晚爭分奪秒學習，甚至熬夜到很晚，成績卻非常一般。你可能覺得是智商拉開了差距，但事實上，90%都和學習效率掛鉤。

　　建議：不要說“我今天學習了多長時間”，而要說“我今天學會了多少東西”。假如你每天的學習時間都是10個小時，第一天你把9個小時都用在了學習上；而第二天你把8個小時都用在了閑談、吃東西、玩手機上，僅僅學習了1個小時。雖然是同樣的時間，但效果卻不能相提并論。所以，一定要重視學習效率，盡可能用最少的時間學最多的東西。

歷史學習方法6

　　在會考復習中，首先必須搞清楚要復習哪些內容，每個內容的復習要達到什么要求，才能考出理想的成績、關于考什么內容、《福建省普通高中畢業(yè)會考歷史科綱要》（以下簡稱考綱）已作了非常明確的說明、高中會考是水平考試，只要學生努力學習，在正常情況下都可達到合格水平、考綱指出了考試的范圍和內容以及目標、要求，并對不同的內容提出了不同的要求，有識記、理解、應用三種不同的層次、識記要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點、文物、文獻等等，把綱要列出的知識要點，記得越多，會考中小題的失分就會減少、理解是在識記的基礎上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內容、作用、意義、它主要用于應試的選擇題和問答題、應用運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動進行初步分析、歸納、綜合，以形成正確的認識，作出正確的評價、例會考題：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點？又如：兩次世界大戰(zhàn)都對美國的'經(jīng)濟產生了怎樣的影響？兩次世界大戰(zhàn)后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)、此類問答題就包含著對理解和應用的要求、考綱是考試命題的依據(jù)，也是復習的依據(jù)、因此，必須指導學生去熟悉考綱，明確復習要求、對于要求較高的內容，要他們化較多的精力，達到較高的程度；而對于要求較低的內容，則只需化較少的精力，適可而止、這樣才能對癥下藥，達到事半功倍的效果、

歷史學習方法7

　　善于歸納

　　歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，并不一定非依賴老師。成績好的學生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。比如在學習中國古代史介紹唐文化的這一內容時，有學生制作了下面一個簡表。這樣全新的組合，形成了新的知識結構體系，學生能夠全面準確地掌握這一段歷史知識。

　　理清線索

　　要求學生在看書時，通過對課本的'歸類，理出課本內容的縱橫線索，形成知識網(wǎng)絡，這種網(wǎng)絡可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網(wǎng)絡。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國際關系史中美國霸權政策，關聯(lián)很多國家和地區(qū)，跨時半個世紀，是重點內容，又是復習中的一個難點，如果按大事線索，制作下面這樣一個簡單的圖示，就能幫助學生理清思路。

　　要巧答題

　　例如某年中考題目考到我國對臺政策是“和平統(tǒng)一，一國兩制，決不承諾放棄武力”，可不少同學僅答一句“一國兩制”而失分，所以答題時審清題目很重要，避免粗心大意，過于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡明扼要，同時注意規(guī)范化、時序化。最后建議在寫歷史小論文時，在行文之前和行文中，應該始終注意：1、觀點明確，論述集中，不泛泛而談；2、聯(lián)系史實，詳略以說明觀點為度；3、文字通順，條理清晰，結構要合乎邏輯。

歷史學習方法8

　　好好預習。不得不說，預習對學習所有的科目都是很有必要，不要覺得預習沒有用，你嘗試過了嗎？或者你堅持每一課都預習了嗎？那如何預習呢？首先要大概了解接下來的那一課要講的是什么內容，然后畫出所學事件的時間節(jié)點、定義、影響以及意義，基本熟悉就可以，不用完全記住。到上課的時候，把自己的理解和老師所講的對比一下，看看是否有出入，這個過程相當于第一次記憶。預習不僅可以解決了心中的疑惑，還為后面的記憶扎實了基礎，上完課后相信你會有恍然大悟的感覺。

　　認真聽課。小編高中的時候也有預習的習慣，但也因此產生了“反正自己預習過隨便聽聽課也能學懂”的想法，但其實這大錯特錯，聽課了其實就有第二次記憶的機會。前面有說到了，老師講課相當于是檢驗預習效果的.一種方法，要是不好好聽，你怎么知道自己的理解對不對，如果按照錯誤的理解學下去，豈不是白白浪費了時間？課堂上認真聽講非常非常重要！特別對于高一高二的學生來說更是重要，因為到了高三，大部分的時間都是在復習和查漏補缺，不可能像剛開始教的時候講得那么細。

　　課后總結。聽完課并不代表著完事兒了，課后我們還得看一遍課上的筆記，這時候是我們第三次記憶的機會，然后總結并理清邏輯。我們每次單獨學的課程或者事件之間其實是有關聯(lián)的，也就是說，如果學完一個課程不通過復習或者總結理清思路，就會很難真正看清整個事件的脈絡，可能因此造成以偏概全的結果，個人覺得這是學習歷史事件中最忌諱的一件事。

　　課后作業(yè)。小編高中的時候，課后作業(yè)一般是老師出的試題。這些試題大多都有一個偏向，我們就能夠以此總結出所學的側重點在哪里。做完題目之后還要做好錯題集，分析自己不理解的點在哪里，然后查看書本或資料去改正，這過程我們自然又形成了一次記憶。

　　上面說的是第一遍完整學習的過程，整個過程完之后就是要復習，保持長期的記憶了。如果想要不忘記某一樣東西，最好的辦法就是不斷地去重復。平常遇到?jīng)]有歷史課，或者空閑的時候我們就可以在腦海里問自己：上節(jié)課學了什么？不能快速想起來的話就多想一會，不要馬上去翻書。后期如果對課本產生了膩煩的心理，建議這時候去看筆記或者參考書，這又將是開拓天地的地方。

歷史學習方法9

　　練習要有針對性和層次性，圍繞每個考點精心設計訓練習題，分層次訓練。每個專題復習結束后進行單元訓練，每冊書復習結束后要進行綜合訓練，考前一月進行五次以上的學考仿真模擬訓練。根據(jù)學情，因材施教，適量練習，規(guī)范答題，鞏固復習,讓每個學生對學考內容做到心中有數(shù)。

　　我們在歷史學考復習過程中要做到因材施教，查漏補缺,分層推進,讓不同學習層次的學生學有所獲。對每個學生的歷史學考情況都要了解清楚,存在的問題及解決辦法。要抓兩頭促中間，抓好學生對歷史基礎知識的掌握，使他們養(yǎng)成良好的學習和答題習慣，鍛煉其考試心理素質，提高歷史學考的復習效率。

　　1.讀歷史教材

　　“閱讀歷史教科書”需要“閱讀”目錄、序言、文本、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問題和重大事件的年表。首先，在了解各章目錄和內部聯(lián)系的基礎上，明確了本章所講的問題，以及圍繞這一問題的內容的哪些方面。第二，根據(jù)教材，分析歸納各個方面的`幾點，每一個方面包括什么基本知識，并以簡潔的文字表達出來。第三，找出書中的關鍵詞和關鍵詞，明確什么是必須記住的，并抽出關鍵詞來增強記憶。

　　2.上課要專心聽

　　課后記得更多，記住一些歷史時期的背景。要了解歷史事件，首先要對歷史事件的背景有一個清晰的認識，然后才能了解歷史事件的意義、作用、影響等，從而了解歷史事件的記憶。讀更多的歷史書籍，不僅是為了拓寬你的知識，也是為了幫助你理解歷史文本。

　　3.知老知新，善于思考。

　　研究是基于歷史的記憶,所以不斷審查先驗知識和新的歷史知識是必要的,這樣不僅可以增強記憶力,也可以鍛煉解決問題的能力。在休閑,比如,突然想到了一個名詞或參與歷史上一個故事,應該立即回憶教材的知識,如果可能的話,想通過其他渠道獲得的歷史知識和課本知識,理解知識,充分利用時間。

　　4.整理和整合歷史知識

　　針對歷史知識中比較瑣碎的問題，我們需要對所學的知識進行組織和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，在教科書中整理出大量的史實，并將其簡化為歷史線索。建立骨干知識的結構和知識之間的關系。當然，在整合試題時可以參考研究，將上面的高光摘錄或剪掉，反復消化，融入自己的知識。

歷史學習方法10

　　一、初中歷史學科的學習的特點

　　初中階段三年的歷史學科學習，從內容上看，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發(fā)生的時間順序編寫的歷史，所以，同學們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡。其中包含了中國古代史、中國近代、現(xiàn)代史，世界古代歷史和世界近代、現(xiàn)代歷史。從課程要求上看，初中歷史學習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現(xiàn)中的特征以具體事實為基礎，以某一個事物的特征為突破點，把事物的個性表現(xiàn)得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學們對歷史知識學習的樂趣和較深的印象。所以，要求同學們掌握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進程基本上能夠勾勒出線索，從通史的角度認識人類歷史發(fā)展的輪廓；對歷史現(xiàn)象作出符合規(guī)律和我們認識水平的一定的評價；培養(yǎng)出今后學習歷史學科的興趣和志向。從能力要求上看，同學們在學習中已經(jīng)嘗試了多種學習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關鍵的歷史知識點的能力；對歷史事件有一定的判斷、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答問題的能力；有相當一部分同學還學會了自己創(chuàng)造性地設計知識網(wǎng)絡、表格等�？傊�，初中的學習，以感悟性為主，高中學習將走向以思辨為主的學習，這是一種飛躍。

　　鑒于這一關鍵性的變化，如果同學們不了解高中課程的特點，不能夠盡快地在情緒和觀念上進步上升到高中學習的要求上來，不先從經(jīng)驗上接受一定的方法，在學習中嘗試的話，很快你就會發(fā)現(xiàn)自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無從下手的感覺。

　　二、認識高中歷史課程

　　1、高中歷史教材編寫特征。改變了過去以通史為主線的編寫思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《民主思想》《社會改革》《歷史人物《文化遺產》《世界戰(zhàn)爭》等選修教材，在完成學業(yè)水平考試后，文科生學習選修的部分內容，理科生不學習選修部分。這是一種按照社會發(fā)展內容的類別編寫的教材，它不是時序為主線，并打破了國與國的界限，來人是全人類在政治文明、經(jīng)濟文明和文化建設等方面的共同發(fā)展成果。所以，構成了同類內容集中的特點。缺點是，由于割裂了政治經(jīng)濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知問題時，需要把學習過的知識經(jīng)常反饋到腦海來，因為，政治經(jīng)濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著嚴密的邏輯關系，這就需要我們學會相應的學習方法。

　　2、高中歷史課程的培養(yǎng)目標。對于一個從中學畢業(yè)的中國人和中國走入世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養(yǎng)每一位學生終生學習與發(fā)展的技能，更應該具備敏捷而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的立場等.。因此，在初中歷史課程學習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。

　　認識了高中學習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學習要求，這樣在學習中，力爭按照這樣的目標，自覺、主動地訓練自己。

　　3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據(jù)我們學習的這一版本，只能依據(jù)《課程標準》和歷史學科具有的功能、特點和最基本的歷史知識、學科體系、學科觀點等。這就給我提出了學習的一方面任務：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關系和在歷史長河中的地位。既要會讀材料，更要會提取材料有效信息，整合解答問題。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問題，所以不需要單純背誦。減少了學習進場中的機械性。

　　4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個學習整體。這就意味著，每學習一個專題冊，他所具有的史學觀點、駕馭教材的'方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要介入的部分。所以，已開始的學習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實的基礎。

　　三、歷史知識的本身特點看學習高中歷史課的方法。

　　第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內容都是過去的事物，具有一度性，不可能再現(xiàn)、重演。歷史本身的發(fā)展是一個客觀的過程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學習中，要在老師的引導下，解讀好材料本身的內涵，并學習用材料來論證問題，提供依據(jù)；用材料來發(fā)現(xiàn)可用信息，來闡述索要支撐的觀點。課堂上首先要做好這方面的注釋。

　　第二，具體性。歷史上出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒有完全相同的事件人物和現(xiàn)象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個性或特殊性開始。具體情況具體分析，一切以時間、地點和條件為轉移。在學習中可以創(chuàng)造多種比較性的學習、認識、筆記方式，進行比較，找到事物間的異同點，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應用歷史問題為現(xiàn)實服務。

　　第三，時序性。人類社會歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動、歷史事件的演變和歷史現(xiàn)象的變化都是依時間推移的，都有一個發(fā)展變化的過程。在整個發(fā)展過程中，會顯現(xiàn)出階段性。認識和研究歷史，就要重視這種時序和過程，把握過程發(fā)展的基本線索、內在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認識和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時序編寫教材，所以，在學習中，時序性的體現(xiàn)不顯著，這就給我們學習時提

　　出了艱巨的任務，把學習的專題性問題，及時與其它冊的同時代問題結合起來，構筑起同時代而不同社會活動內容的知識網(wǎng)絡。勤于動手做整理性的筆記。

　　第四，因果性。歷史上出現(xiàn)的具體事物看似偶然，實則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過現(xiàn)象看本質，求得對歷史問題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現(xiàn)象，對于后一事件或現(xiàn)象來說是因，而對于前一事件或現(xiàn)象來說又是果，因果相承循環(huán)往復。人類社會歷史的發(fā)展既有客觀合乎規(guī)律性的一面，又有主觀合乎目的性的一面。因為歷史的運動是通過人（人群主體）的有意識有目的的實踐活動實現(xiàn)的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀唯心的唯意志論。在學習中，做個有心人，即愛動腦思考的人。每當一個知識內容被你所接觸，那么你就應該思考他出現(xiàn)的前因和可能帶來的后果和影響。從而很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，事物之間存在著直接或間接的內在邏輯關系，所以構筑知識關系網(wǎng)絡，讓你能夠宏觀駕馭歷史體系。

　　第五，借鑒性。人類已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，創(chuàng)造了日益進步的物質文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓。歷史與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓中，可以找到觀察認識解決現(xiàn)實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學要論》）就是這個意思。為此，我們的學習過程，會有許多與現(xiàn)實聯(lián)系和緊密的問題出現(xiàn)，甚至老師教學中導入課堂內容的過程，你就會積累出每個問題與現(xiàn)實聯(lián)系的著眼點，從而認識并解答好與現(xiàn)實相關的問題。

　　四，其他學習中注意的問題。

　　1、把握老師課堂教學中貫穿的科學思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法。

　　2、把知識學習和能力訓練結合起來。不論是課堂還是課下，都要學會讀書、學會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內容及時補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽（專注），思（思維辨析），說（敢于發(fā)表看法和論證），寫（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關鍵。

　　3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡，把厚書讀薄；遷移知識，類比知識，應用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。

　　4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學問。

　　5、養(yǎng)成良好學習習慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。

　　6、不能過早地選擇性地學習一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應該在基礎課程學習結束

　　后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的興趣所在和特長優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

　　歷史知識的過往性決定了必須記住一定的事實，法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造�！比毡居洃泴W家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎�！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。

　　對于歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：

　　1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。

　　2、特征記憶法:對于內容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。

　　3、規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。

　　4、隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。5、重復記憶法：通過反復閱讀來鞏固記憶。

　　6、回憶記憶法:將學過的內容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶

　　7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。

　　8、形象記憶法:對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來。

　　9、討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

　　10、口訣記憶法:將記憶內容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

　　11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

　　12、練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。

　　13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進記憶的有效方法之一。

　　14、多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。 15、信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。

　　16、對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。

　　17、歸類記憶法:把要記憶的內容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。

　　18、重點記憶法:記住整個內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部內容。

　　19、理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。

　　20、推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關系的事物來記憶。21、網(wǎng)絡記憶法:如能把所學的各知識點連成線，組成面，編成網(wǎng)的話，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清晰可見了

歷史學習方法11

　　一、學習歷史有階段性

　　等你上了高三你會發(fā)現(xiàn)，高三的歷史學習和高一高二很不同，它是一個高度概括和整合，反復鞏固的過程，這就要求你在高一高二有很扎實的基礎和歷史基本功。我的觀點是高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。你會發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對你的影響可能不會馬上體現(xiàn)在分數(shù)上，但上了高三以后你會發(fā)現(xiàn)它們太重要了。

　　二、抓住課堂

　　要說實在的東西，課堂是很實在的。我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課，照樣可以考好；但是一個歷史生如果不聽課，他什么成績都別想拿到。聽課也有聽課的方法，我認為課前預習是很重要的，你可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構建出來，充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么；然后在聽課的過程中，有的放矢地在原有的'基礎上調整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再與參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充，拓展自己的思路。

　　三、充分利用老師

　　每一個歷史老師對歷史都有自己深刻的理解，他們也都是經(jīng)歷過高考的。你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點，從老師的回應中吸取對你有益的東西。

　　四、史實問題和思維問題

　　你會發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。史實問題通常就是要考你的記憶，比如：法國大革命什么時候爆發(fā)的新文化運動的代表人物是哪些十一屆三中全會的內容是什么這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這需要平時的積累和記憶。記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，重要是要對歷史抱有激情和信念。最終你會發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣。

　　同時，你還可以編一些順口溜來幫助記憶，比如，我就是用工程隊三個字來記憶中共一大的局限性的：工關注工人階級，忽略了廣大農民；程（城）把城市作為重心，不符合中國國情；隊（對）斗爭對象指向資產階級是錯誤的。思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說我們見到根本原因，主要原因，直接原因，導火索這樣的字眼，那么這道題應該就屬于是考察思維的。這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實也有一定的規(guī)律和方法。

　　一般來說，根本原因通常是經(jīng)濟基礎（生產力發(fā)展）或者本質矛盾（階級矛盾尖銳）；根本原因通�？雌饋砗驮摎v史事件的關系并不明顯；直接原因通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關聯(lián)性非常強；

　　導火索通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發(fā)展必然。比如五四的導火索是巴黎和會外交失敗，英國資產階級革命的導火索是國王召開議會企圖征稅等；主要原因是最難的，有時它是直接原因，有時是根本原因，這就要求你深入探究事物的內部邏輯，通過對比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來實現(xiàn)，這一點也是積累的過程，上了高三老師也會經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會有提高。

　　五、掌握一套既定的分析處理問題的方法

　　歷史學習里面其實有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用三條或兩條來總結，比如：了解一個事件我們通常是從背景（原因），內容（經(jīng)過），影響和意義（結果）來記憶；分析問題我們總是有政治，經(jīng)濟，文化三個維度來思考；分析背景時我們會分國內環(huán)境，國際環(huán)境來進行；評價意義時我們有正面（積極）和負面（消極）兩個方面。

　　你在答大題時會輕松地發(fā)現(xiàn)這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析。至于這些既定的方法你可以自己在學習中很容易地提煉出來，或者我建議你可以看高中歷史學考必備手冊（貌似是湖南大學出版的）最后一部分談到的一些學習歷史的思維和方法，都非常實在和具體！

　　六、宏觀地學習歷史

　　很多同學可能會覺得歷史很煩瑣，細節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來當然有！你可以適當?shù)剡M行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系（不受課本的限制），比如說把一整個時代的政治、經(jīng)濟和文化整合在一起進行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析，這就達到了很高的境界，可以說絕學無憂了。

　　比如說在我腦海里，整個歷史是由中國史和外國史構成的，中國史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期；舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭，二次鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華）和三次中國人民的反抗（太平天國運動，義和團運動和辛亥革命）組成，期間經(jīng)濟方面的顯著特點是自然經(jīng)濟開始階梯，半殖民地半封建社會的經(jīng)濟形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展；思想文化方面出現(xiàn)了向西方學習的思潮（地主階級抵抗派，地主階級洋務派，資產階級維新派，資產階級革命派，激進的民主主義者）和實踐（洋務運動，維新變法，三民主義，新文化運動），歷經(jīng)四次大型論戰(zhàn)（洋務派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與�；逝�，問題與主義）歷史的每一個階段都可以被我這樣拿出來進行全面的分析和理解，再細到每一個事件和人物都是如此，所以這應該是你努力的目標和方向。

歷史學習方法12

　　一、內容濃縮法：

　　就是根據(jù)材料主干，將其內容的精華和核心進行高度壓縮或分解，用最簡單、最本質、最概括的文字表達出來。如復習中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”�；蛘哌M一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來。在濃縮的過程中刪繁就簡、擇精選萃，使知識在數(shù)量上大大減少，在質量上成倍增加，顯著地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革，其內容如下：(1)頒布均田令;(2)接受漢族的先進文化，實行漢化政策。(3)遷都洛陽，采用漢族的統(tǒng)治政策。可濃縮為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來順口，記起來便當。

　　二、字頭濃縮：

　　就是將每句話、短語或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來進行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個地名，可將長安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長河新，安西大”。再如，中國民族資產階級革命團體的建立，其主要領導人----興中會的孫中山，華興會的黃興，光復會的蔡元培，日知會的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。

　　三、口訣濃縮法：

　　就是以整齊壓韻的'句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實行強化記憶。應用時根據(jù)口訣進行聯(lián)想展開，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會師編成口訣：“56-四懋，510---陜吳：66---二四甘，610---三會字(每句5個字分別代表年份、月份、部隊番號和會師地點)”�？谠E濃縮法簡單有趣，但是在開始時需要動一番腦筋，把識記材料編成生動有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點工夫的，不過，一旦編好，便終身難忘。

　　濃縮記憶法形式多樣，實效性強，希望廣大同學們，在各科的學習中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng)新，并相互交流，讓經(jīng)驗、體會得到最大限度的利用。讓每個同學都能成為學習的主人。

歷史學習方法13

　　一、高考(課程)新理念、新要求

　　高中新課改充分吸收當代學習科學的先進理論：強調精簡和優(yōu)化課程內容，使學生掌握終身發(fā)展所必需的基礎知識;強調知識形成過程的教學，注重學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);強調改變學習方式，踐行自主學習、合作學習和探究學習，加強情感、態(tài)度、價值觀教育;重視歷史素養(yǎng)，一個是對學習歷史的價值有明確的意識;另一個方面，還包含思考問題的角度與習慣、價值衡量的標準以及情感文化認同等。

　　二、命題規(guī)律

　　1.突出歷史發(fā)展過程。中國古代各階段政治、經(jīng)濟制度和思想文化的時代特征及其相互聯(lián)系;中國近現(xiàn)代各時期經(jīng)濟、社會現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)和影響，重大歷史事件的背景、過程和影響，以儒學為核心的主流思想的發(fā)展演變;世界主要國家民主制度確立、發(fā)展的背景及各自特點，工業(yè)革命的背景及其對經(jīng)濟、政治、社會和國際關系的影響;中外政治、經(jīng)濟、文化等方面相似相近問題的比較。同時體現(xiàn)了對學習過程的考查。

　　2.強調歷史解釋。由于高考命題堅持“材料第一，論從史出”的原則，對能力的考查主要從閱讀理解材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運用為基礎，向其他各種能力的考查延伸。

　　3.注重史學思想和方法。從專業(yè)高度考查學科內容是近年高考命題的一個突出特點。因此歷史試題十分重視對歷史學科素養(yǎng)尤其是史學思想和方法的考查。主要體現(xiàn)“整體史觀”或“全球史觀”“文明史觀”“現(xiàn)代化史觀”及“新史學”等理論體系和方法模式的應用，以及運用“比較史學”“概念化史學”等分析和說明歷史問題。4.考綱將是高中課標與高校課程的銜接，命題呈現(xiàn)出遠離教材的趨勢。創(chuàng)新意識突出，求異思維活躍。

　　三、給學生的備考建議

　　1.課文知識細梳理。讀懂每一個知識點背后的歷史背景和歷史知識的細節(jié)，解讀歷史現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，學會用歷史思維和歷史語言說話，課文知識只是一個框架，是一個綱，是考試的“本”，要梳理出“質”的東西，也就是目，做到綱舉目張，對歷史事件進行闡釋、剖析、找出歷史事件的內在聯(lián)系和應有的歷史地位及對人類文明產生的影響。

　　2.提高閱讀材料的能力。“閱讀并依據(jù)材料回答問題”是高考最基本的重點題型，同一材料可以變換不同角度深入思考。這要求考生要面對大量的史料，審讀材料時首先根據(jù)句號分出層次;每個層次找出核心點和關鍵詞，提煉出所有有效信息。

　　3.領會命題者的意圖。領會命題者的意圖有兩個途徑：一是20xx年全國統(tǒng)一命題以來和各省自主招生高考真題，揣摩命題者心理，從立意到模式，從材料到圖表，以現(xiàn)實生活為入手，以時代發(fā)展為抓手，從一件小的歷史事件或歷史人物的說時代捕捉影響歷史進程的'有效信息。

　　4.掌握答題的要領。第一，按照邏輯思維順序思考文字的潛在含義，突破思維局限，按提示和材料所提供的信息挖掘知識背后的歷史真實。第二，以關鍵詞為中心，羅列答題提綱，特別提醒不能照抄原材料，表明觀點，進行論證。

　　5.組織答案。(1)注意分值(組織答案)(2)注意審題(問什么答什么)(3)注意簡潔(序號化)(4)注意全面(不準照抄原文)(5)注意用語(學科術語或書面語)(6)注意書寫(字跡工整)(7)方法上要注意:①結合設問理解材料;②分析層次尋找信息;③聯(lián)系書本判斷分析;④提煉觀點轉換詞語;⑤材料為主結合書本。

　　四、解題技巧

　　(1)選擇題答題技巧。充分利用自己的知識和經(jīng)驗，依據(jù)試題提供的主干知識，提取有效信息，結合所學知識選出好選項。

　　(2)材料題答題技巧。①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，不可漏讀。②讀懂、讀透材料。對材料一般情況下應讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息。第三遍重點讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，破-解命題能力的考查方向。③閱讀材料時，還應注意從省略號兩邊獲取有效信息，里面有可能隱含著重要信息。

　　(3)圖表題答題技巧。我們要讀懂歷史地圖反映歷史現(xiàn)象或歷史事件的空間狀態(tài)，圖中各種特殊符號所表達的歷史含義，綜合圖中的地圖語言所表達出來的歷史主題。歷史圖表題要認真審讀數(shù)據(jù)和圖表，重點關注圖表的標題、圖注和數(shù)據(jù)的變化。

　　同學們在歷史的學習中必須要掌握到答題的技巧，上文學大為大家提供的就是高考文綜卷歷史部分解題技巧，希望對于同學們有幫助。

歷史學習方法14

　　學習歷史的時候，你上課的時候一定要專心聽，下課后多記筆記、然后對于老師已經(jīng)講了的知識你要多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來記憶。比如說學到了某個歷史事件的時候，我們首先要對歷史事件的背景有個了解，然后把我們要弄清它的意義、作用和影響等，這樣可以更好的理解，方便了我們的記憶。

　　平時我們也可以多閱讀一些課外書，做到理解記憶。有時候書本上的知識并不是全部，所以我們可以多閱讀一些歷史課外書，這樣可以更好的增長我們的.見識，而且還可以幫助我們更好的理解歷史課文。

　　其實學習高中歷史還是需要我們來記憶的，所以我們一定要不斷的對已經(jīng)學過的知識不斷地記憶和思考，這樣可以增加我們對歷史知識的記憶，還可以鍛煉我們解決問題的能力。比如說我們突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，我們就可以馬上想起他是有什么歷史知識有什么背景。

歷史學習方法15

　　1.學習歷史有階段性

　　等你上了高三你會發(fā)現(xiàn)，高三的歷史學習和高一高二很不同，它是一個高度概括和整合，反復鞏固的過程，這就要求你在高一高二有很扎實的基礎和"歷史基本功"。

　　我的觀點是高一、高二階段，不必苛求知識的深度，但要注重追求知識的廣度。你會發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議 ，你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對你的影響可能不會馬上體現(xiàn)在分數(shù)上，但上了高三以后你會發(fā)現(xiàn)它們太重要了。

　　2.抓住課堂

　　要說實在的東西，課堂是很實在的。

　　我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的，但是一個歷史生如果不聽課他一定什么成績都別想拿到。聽課也有聽課的方法，我認為課前預習是很重要的，你可以在預習的過程中把你理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構建出來，充分去領會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么;然后在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎上調整你的'思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再和參考書上的知識重點、知識 框架進行對比補充，拓展自己的思路。

　　3.充分利用老師

　　每一個歷史老師對歷史應該都有自己深刻的理解，無論如何他們也是從高考走來的，多年從事歷史教學，一定有獨到的經(jīng)驗。你可以主動地和老師交流你對歷史問題的觀點，從老師的回應中吸取有教益的東西。

　　4.史實問題和思維問題——兩大關鍵

　　你會發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。

　　史實問題通常就要考你的記憶來實現(xiàn)，比如說法國大革命什么時候爆發(fā)的，新文化運動的代表人物是哪些，十一屆三中全會的內容是什么，這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這就是平時不斷積累和記憶的過程。

　　記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，最重要是對學習歷史抱有激情和信念，你會發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣簡單，你還可以編一些順口溜來記憶史實，比如說我就是用"工程隊"三個字來記憶中共一大的局限性的："工-關注工人階級，忽略了廣大農民;程(城)-把城市作為重心，不符合中國國情;隊(對)-斗爭對象指向資產階級是錯誤的"。

　　思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，比如說我們見到的"根本原因"，"主要原因"，"直接原因"，"導火索"這樣的問題就屬于考察思維的范疇。這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實也有一定的規(guī)律和方法。

　　你會發(fā)現(xiàn)，一般來說，"根本原因"通常是經(jīng)濟基礎(生產力發(fā)展)或者本質矛盾(階級矛盾尖銳)，一般來說根本原因都會"看起來"和該歷史事件關系并不明顯;"直接原因"通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的關聯(lián)性非常強;

　　"導火索"通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發(fā)展必然，比如"五四"的導火索是巴黎和會外交失敗，英國資產階級革命的導火索是國王召開議會企圖征稅等等。"主要原因"是最難的，有時它是直接原因，有時是根本原因，這就要求你深入探究事物的內部邏輯，通過對比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。

　　思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來實現(xiàn)，這一點也是積累的過程，上了高三以后老師也會經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會有提高。

　　5.掌握一套既定的分析處理問題的方法

　　歷史學習里面其實有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用"三條"或"兩條"來總結，比如說了解一個事件我們通常是從"背景(原因)，內容(經(jīng)過)，影響和意義(結果)"來記憶，分析問題我們總是有"政治，經(jīng)濟，文化"三個維度來思考，分析背景時我們會分"國內環(huán)境，國際環(huán)境"來進行，評價意義時我們有"正面(積極)和負面(消極)"兩個方面……諸如此類，舉不勝舉。

　　你在答大題時就會輕松地發(fā)現(xiàn)這些既定的思路可以迅速幫助你理解題目和入手分析，至于這些既定的方法你可以自己在學習中很容易地提煉出來。

　　6.宏觀學習歷史，構建完整的知識網(wǎng)絡圖

　　很多同學可能會覺得歷史很煩瑣，細節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來?當然有!你可以適當?shù)剡M行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系(不受課本的限制)，比如說把一整個時代的政治、經(jīng)濟和文化整合在一起進行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析，這就達到了很高的境界，可以說"絕學無憂"了。

　　比如說在我腦海里，整個歷史是由中國史和外國史構成的，中國史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期;舊民主主義革命這一階段整體由四次大型侵華戰(zhàn)爭(鴉片戰(zhàn)爭，二次鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華)和三次中國人民的反抗(太平天國運動，義和團運動和辛亥革命)組成，期間經(jīng)濟方面的顯著特點是自然經(jīng)濟開始階梯，半殖民地半封建社會的經(jīng)濟形態(tài)形成以及民族資本主義的誕生和發(fā)展;

　　思想文化方面出現(xiàn)了向西方學習的思潮(地主階級抵抗派，地主階級洋務派，資產階級維新派，資產階級革命派，激進的民主主義者)和實踐(洋務運動，維新變法，三民主義，新文化運動)，歷經(jīng)四次大型論戰(zhàn)(洋務派與頑固派，維新派與守舊派，革命派與�；逝�，問題與主義)……歷史的每一個階段都可以被我這樣拿出來進行全面的分析和理解，再細到每一個事件和人物都是如此，所以這應該是你努力的目標和方向。

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