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    1. 小學語文評課稿優(yōu)秀

      時間:2023-02-15 13:41:53 其他 我要投稿

      小學語文評課稿優(yōu)秀

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備評課稿,評課是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的小學語文評課稿優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      小學語文評課稿優(yōu)秀

        司亞老師在課堂上的表現(xiàn)可以用豪爽來形容,具有大家風范,因而整個課堂顯得大氣而不張揚,充滿激情,課堂教學藝術更是值得品味。

        課堂整體設計獨具匠心。課文從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個方面向我們介紹了莫高窟,三個自然段并列存在,結(jié)構非常清晰,司老師抓住彩塑、壁畫作重點解讀,避免了平均用力的弊端。首句“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠!睆膶氲娇偨Y(jié)貫穿其中,每講完一個自然段后教師引導學生朗讀此句多遍,大大激發(fā)了學生對莫高窟的喜愛、向往之情,大大震撼了學生的心靈:對莫高窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡,原來,莫高窟如此美麗。

        課堂細節(jié)精彩紛呈。教師的語言對學生富有激勵作用,如學習彩塑一段時,“你們的讀給了我聽覺上的享受,讓我們從視覺上享受一下”,大大激發(fā)了學生的學習欲望,對彩塑形象充滿視覺期待!鞍涯愎P下的飛天與同學們交流一下”、“此時飛天已布滿我們的教室”激發(fā)了學生交流的欲望,也讓學生感覺自己筆下的飛天真的很美,這比老師直接說“寫得真好”更有激勵作用。在學習2、3自然段時,先文本后媒體,讓學生與文本進行充分對話,再去欣賞彩塑與壁畫,讓學生由文本到圖片進行了雙重感悟,更加深了學生對莫高窟藝術寶庫的印象。為了讓學生感受臥佛的大、長,突出了“16米”這個數(shù)字;為了讓學生感受到壁畫的宏偉瑰麗,突出了“四萬五千多平方米”這一個震撼人心的數(shù)字。抓住描寫彩塑神態(tài)的詞讓學生想象其他彩塑會是什么樣的神態(tài),既發(fā)揮了學生的想象能力,充實了彩塑形象,又讓學生在此過程中積累了描寫人物神態(tài)的詞,寓積累與想象于一體,一舉兩得。朗讀的形式多樣,有個別讀、齊讀、默讀、自由讀!霸弊值慕庾x激起了學生的愛國熱情,讓學生從內(nèi)心深處認識到了莫高窟藝術寶庫的珍貴。過渡句的講解、排比句的學習練寫,讓學生在學習享受中掌握知識技能。當學生讀有所感、讀有所悟后,讓學生用“有的……有的……有的……”句式來寫一寫其他飛天的形象進行小練筆;在認識了古代勞動人民用智慧凝結(jié)成了莫高窟這一偉大結(jié)晶時,讓學生把自己想對莫高窟、想對古代勞動人民說的話寫下來,在這樣的環(huán)節(jié)中,很好地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則,讓學生有感而發(fā),真情流露。

        板書設計簡潔明了。課堂伊始,老師以“課文為我們介紹了哪幾處景點”這一問題直接帶領學生回憶文本,進入文本,并板書“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”三個詞,讓學生很清晰地認識到本篇課文的重點內(nèi)容所在,學習目標也明朗起來。

        學文中滲透思想教育。在感受了古代勞動人民的了不起后齊讀“我驕傲,我是中國人”這首小詩,激發(fā)了學生的愛國熱情,以我是一個中國人而感到驕傲,讓學生在學習語文中經(jīng)歷了一次思想教育的機會。

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