《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會(huì)課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。
2。體會(huì)盤古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉�(gè)謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……
謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮�。ú乱怀烧Z：一手遮天）
最長(zhǎng)的腿—— （猜一成語：一步登天）
最高的人—— （猜一成語：頂天立地）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國(guó)古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個(gè)恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個(gè)故事就是——開天辟地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2、詞語檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。
3、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4、這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會(huì)形象
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)
�。ㄒ唬╅_辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說幾個(gè)。
2、了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年��！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
�。ㄕ�(qǐng)問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬八千年過去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的`巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。ǘ┗f物
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學(xué)生自由讀化生萬物一段
2、師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀
3、師引導(dǎo)：此時(shí)，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古��！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時(shí)，我們不得不承認(rèn)盤古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄。也許就在此時(shí)，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，我們?cè)缫阎烙钪娌⒉皇且虮P古開天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習(xí)這篇神話故事的真實(shí)目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領(lǐng)略神話的神奇魅力，你覺得還有什么？
�。▽W(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）
同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女媧補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、看拼音，補(bǔ)充詞語。
fǔélǒnɡ
板()巍()合()
zhùyèfū
()子血()皮()
二、比一比再組詞。
斧()冉()辟()混()
爺()再()避()渾()
攏()夜()膚()庭()
擾()液()扶()霆()
三、照樣子填空,例：三山五岳。
五()四()七()八()五()六()
三()二()四()五()五()十()
三()六()一()一()千()萬()
千()百()萬()千()百()百()
四、解釋下面詞語中加“—”的字
開天辟地()精疲力竭()縱橫交錯(cuò)()
五、任選上面一題中的一個(gè)詞語造句。
六、照樣子寫句子。
例：左手持鑿，右手握斧。
七、按課文內(nèi)容將句子補(bǔ)充完整，再根據(jù)你的理解填空。
1.左手持鑿，()。
2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。
3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。
4.天升得極高了，()變得極()了，盤古的身體也長(zhǎng)得極()了。
5.口中呼出的氣變成了()，發(fā)出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的'汗水也變成了()。
八、背誦6、7、8自然段。搜集神話故事閱讀并開展故事會(huì)。
九、閱讀積累。
精衛(wèi)填海
炎帝有個(gè)女兒，名叫精衛(wèi)。一天，她看到一個(gè)大孩子把小孩子當(dāng)馬騎。精衛(wèi)走過去，怒斥道："你這個(gè)人太不知羞恥，欺負(fù)小孩子算什么本事。"大孩子走到精衛(wèi)面前說："我是海龍王的兒子，你竟敢來管我!"精衛(wèi)說："龍王的兒子有什么了不起，以后你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬干。"龍王的兒子動(dòng)手就打。精衛(wèi)并不示弱，閃身躲開對(duì)方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個(gè)嘴啃泥。龍王的兒子見打不過精衛(wèi)，只好灰溜溜地返回大海。
過些天，精衛(wèi)到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發(fā)現(xiàn)了。龍王的兒子攪動(dòng)海水，掀起狂風(fēng)惡浪，精衛(wèi)來不及掙扎，就被淹死了。
精衛(wèi)死后，變成一只紅爪白嘴的小鳥，立志要把大海填平。她用嘴銜來石頭與樹枝投向大海，并發(fā)出"精衛(wèi)，精衛(wèi)"的叫聲，像是在激勵(lì)自己。
年年月月，永不停歇。
十、你還知道哪些關(guān)于天地的學(xué)說?
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：這是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
教學(xué)意圖：
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的.天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機(jī)板書：混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物”這三個(gè)詞語，簡(jiǎn)要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。
2、交流
相機(jī)出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進(jìn)來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【摘要】
由學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進(jìn)而把握主要內(nèi)容，最后達(dá)到復(fù)述大意，循序漸進(jìn)，逐步深入。
【關(guān)鍵詞】
開天辟地、神話、神奇、復(fù)述
【教材分析】
《開天辟地》一文是教科版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋里孕育成熟，后來劈開了這個(gè)蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天辟地的任務(wù)后，盤古就累死了。死后，他又把自己的身體獻(xiàn)給了他開辟的世界。這篇課文是根據(jù)上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因?yàn)檫@篇故事而深深刻在我們心里。
教材地位及作用
本課是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動(dòng)”這一單元主題，讓學(xué)生體會(huì)古代神話的神奇，對(duì)我國(guó)古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻(xiàn)精神。根據(jù)神話的特點(diǎn)和第二學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)全本篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練十分有必要。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力有了一定的提高。并且常握了生字詞的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于神話傳說比較感興趣。
【教學(xué)策略】
根據(jù)學(xué)情，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。重點(diǎn)通過讓學(xué)生感受神奇、復(fù)述課文來加深理解，感受單元主題。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)大家先看動(dòng)畫。（播放課件）大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）
二、初讀課文，感受神奇
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）
2、檢查字詞。（課件出示）
3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）
4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)說清楚；抓住文中的詞語。）
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、導(dǎo)學(xué)第1自然段。
�。�1）師范讀1自然節(jié)
同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
�。�2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）
�。�3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
�。�4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文2、3、4自然段。
我們繼續(xù)往下讀，看看天地發(fā)生了什么樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子里畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節(jié)）
（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）
�。�3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）
�。�4）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的`視頻）
�。�5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。�6）盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬八千年）
是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示強(qiáng)化練讀）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對(duì)于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）
�。�2）老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）
�。�3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）
（4）同學(xué)們，多么神奇的畫面�。∽屛覀児餐献�，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧�。ǔ鍪菊n件，感受變化的神奇）
（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì)是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）
�。�5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。
（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）
4、復(fù)述訓(xùn)練
這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）
四、拓展閱讀
1、小結(jié)：
美麗的神話傳說是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）
2、拓展閱讀：
老師這里給大家找到了2篇神話故事，大家現(xiàn)在讀一讀，看誰讀的認(rèn)真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）
3、談感受。（感受神話特點(diǎn)）
附：板書設(shè)計(jì)
8開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物
偉大
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析
這是一個(gè)古老的神話傳說，講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻(xiàn)精神。本文一共5個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。
設(shè)計(jì)理念
以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的智慧。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集中國(guó)古代神話故事。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學(xué)生匯報(bào)）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）
2、齊讀課題。能說說你對(duì)“開天辟地”這個(gè)詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標(biāo)出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報(bào)，課文寫了一件什么事？（把時(shí)間、人物、事件說清楚）
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情況。學(xué)生自由回答，教師從中總結(jié)出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
�。�2）理解“混沌”“孕育”的意思。
�。�3）什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對(duì)“傳說”的理解）
2、自學(xué)第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？
認(rèn)真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個(gè)自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？
句子：他發(fā)現(xiàn)眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經(jīng)變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
�。�2）匯報(bào)交流，同時(shí)播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。
a 、指出這個(gè)句子中的幾對(duì)反義詞。
b、讀了這3個(gè)自然段你有什么感受？（抓住寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發(fā)生了什么事？
�。�2）指名讀第5自然段。
�。�3）指名匯報(bào)，談自己的感受。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
�。�5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。
�。�6）指名背誦，多媒體出示關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生練習(xí)背誦。
4、小結(jié)。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界，你想對(duì)他說些什么？生活中我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人。）
四、 總結(jié)
其實(shí)，在古代人們還不知道宇宙形成的.原理時(shí)，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實(shí)。但是由于神話故事優(yōu)美、動(dòng)聽，其中對(duì)天地萬物天真美麗有趣味的藝術(shù)想象生動(dòng)感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設(shè)計(jì)
8、開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物
偉大
第二課時(shí)
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習(xí)
1、出示生字卡片，檢查要求會(huì)認(rèn)的字。
2、認(rèn)讀生字。
（1）多種形式認(rèn)讀。
�。�2）擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）分類。
�。�2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
（3）指導(dǎo)書寫。每字寫3—5個(gè)。
三、積累內(nèi)化
1、自選詞語，把你認(rèn)為用得好的詞語抄下來。
2、匯報(bào)自選的詞語。
四、課內(nèi)延伸
1、用自己的話把《開天辟地》這個(gè)故事講給大家聽，盡量用上文中優(yōu)美的詞語。
2、讀《小學(xué)語文閱讀資源》的相關(guān)文章，并談?wù)勛x后感受。
3、搜集神話故事，準(zhǔn)備召開神話故事會(huì)。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解對(duì)稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
從字里行間感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地?cái)囋谝黄�，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。
就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的?（打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)開天辟地的不容易。
你們?cè)俾犖易x這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對(duì)光明的無限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?
5、評(píng)價(jià)：讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁輕——重上升——下降天——地
其實(shí)，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對(duì)的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會(huì)下這樣寫的好處？（師生合作對(duì)句）
這樣的對(duì)稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會(huì)對(duì)稱句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長(zhǎng)高，在這漫長(zhǎng)的歲月中，他長(zhǎng)了6570000丈，
一萬八千年，他只保持著一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨(dú)，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨(dú)，他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易��！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的`精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細(xì)讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了�！毙胁恍�?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會(huì)合攏——
這是多么偉大的心靈�。∷酪呀�(jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
請(qǐng)大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？
學(xué)生自由說出體會(huì)。（板書：獻(xiàn)身精神）
讓我們把對(duì)美好世界的喜愛、對(duì)盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會(huì)變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個(gè)神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉�(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻(xiàn)身
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣。
我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。
三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( )�！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。
二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�、俸�(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄＝涣髡n前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
③揭題：18盤古開天地。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。
a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的.學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
4．通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
一、猜古文字
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。
二、介紹神話故事特點(diǎn)
我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？
講了盤古的哪兩件事？（開天辟地 化生萬物）連起來說一說。
是我們?nèi)祟惖谝粋�(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。
三、讀文，感受盤古的樣子
盤古站起來之后開天辟地的樣子。
盤古開天辟地之前世界的樣子。
盤古臨死時(shí)身軀化成萬物的樣子。
盤古頭頂天腳踏地的樣子。
請(qǐng)四位學(xué)生讀文。
四、古今結(jié)合解讀課文
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語句
天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會(huì)盤古身軀化成世間萬物，無私獻(xiàn)身的精神。
首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語句，體會(huì)神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問，先民們?cè)鯓訂栕约海糠磸?fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤古的獻(xiàn)身精神。
生機(jī)勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩
盤古創(chuàng)造的世界那么的'美麗，充滿生機(jī)。盤古真的很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化生以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。
五、品讀盤古歌，了解三皇五帝。
六、拓展
1．創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。
2．中國(guó)神話故事介紹。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
教科版教材四年級(jí)下冊(cè)第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過概括小標(biāo)題，理清故事發(fā)生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
2.通過對(duì)兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀感受。
3.通過人物對(duì)比，初步了解神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.提問導(dǎo)入。
喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)導(dǎo)入本課，體會(huì)神話的神奇。
2.了解兩個(gè)神話的出處，以及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。
3.從題目入手，體會(huì)神話的神奇。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過課前談話以及對(duì)兩篇神話故事的簡(jiǎn)介，了解孩子們對(duì)神話的閱讀情況，并擴(kuò)大他們的知識(shí)面，同時(shí)為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。
二、默讀批注，初步感知
默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想它到底神在哪里，并進(jìn)行批注。
【設(shè)計(jì)意圖】通過默讀、批注，讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇和表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀感受，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。
三、理清層次，復(fù)述故事
1.用四字詞語給每個(gè)自然段擬一個(gè)小標(biāo)題。
通過擬小標(biāo)題，理清故事發(fā)生的先后順序。
2.理解“混沌”一詞的含義，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個(gè)詞。
（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。
�。�3）體會(huì)盤古的內(nèi)心情感。
�。�4）大蛋被劈開后，發(fā)生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。
�。�5）進(jìn)行近義詞的替換練習(xí)。
找一個(gè)詞語替換文中重復(fù)出現(xiàn)的“逐漸”一詞，讓學(xué)生體會(huì)在寫文章時(shí)，如果用詞富有變化會(huì)更好。
（6）串聯(lián)小標(biāo)題，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)神話故事。
引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、事件說清楚。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文內(nèi)容；重視語言的積累與訓(xùn)練。
四、精讀課文，理解體會(huì)
1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個(gè)怎樣的盤古。
（1）開天辟地部分：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的敢于創(chuàng)新、敢于與強(qiáng)大自然作斗爭(zhēng)的精神。
�。�2）頂天立地部分：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字、詞語、句子，體會(huì)盤古的神力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢、矢志不移的精神。
（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個(gè)修飾詞，進(jìn)行語用訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進(jìn)一步體會(huì)神話的神奇。
【設(shè)計(jì)意圖】在引讀、想象和體驗(yàn)中，感受盤古這一神話人物頂天立地的.高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
五、順勢(shì)導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)《從天上偷來火種的人》
讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，說一說神在哪里。從這些句子中你感受到一個(gè)怎樣的普羅米修斯？
【設(shè)計(jì)意圖】把略讀課文當(dāng)作閱讀的補(bǔ)充材料來用，讓孩子充分體會(huì)神話的神奇。
六、通過人物對(duì)比，總結(jié)神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)
1.在盤古和普羅米修斯身上，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？
�。�1）他們都是在為人類謀幸福。
（2）他們都具有崇高的品質(zhì)，具有英雄的特質(zhì)。
�。�3）他們都有神力和法術(shù)，正是因?yàn)檫@神力和法術(shù)，才讓人類的世界發(fā)生了變化。神力、法術(shù)、變化，這就是神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)。
2.課上拓展閱讀。
閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級(jí)下第4冊(cè)中“生命神話”單元的6篇文章，進(jìn)一步體會(huì)神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過總結(jié)兩個(gè)人物身上的共同點(diǎn)，學(xué)生初步了解神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)，并在進(jìn)行叢書同類文章閱讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)這三大特點(diǎn)。
七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》
《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學(xué)生閱讀，對(duì)于了解本國(guó)和其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化都非常有幫助。
【設(shè)計(jì)意圖】由一個(gè)故事到一本書，引發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課，我以品味神話的“神”為中心點(diǎn)，牽動(dòng)對(duì)神話根源的追溯，對(duì)神話故事情節(jié)三大特點(diǎn)的感悟。
同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了語用點(diǎn)，即對(duì)第2自然段中的“逐漸”一詞進(jìn)行替換訓(xùn)練，讓學(xué)生明白用詞富有變化會(huì)使文章更加生動(dòng)形象；對(duì)第5自然段的想象事物前加修飾詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并培養(yǎng)他們的想象力。
本節(jié)課，我把略讀課文當(dāng)作閱讀的補(bǔ)充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會(huì)神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學(xué)生初步了解到神話故事情節(jié)的三大特點(diǎn)：神力、法術(shù)、變化。通過兩個(gè)人物的對(duì)比分析，總結(jié)出兩篇文章共有的寫作特點(diǎn)。
語文不是學(xué)出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養(yǎng)。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語
3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地
�。總�(gè)學(xué)生說完后，老師都請(qǐng)他把成語板書在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
�。ㄉx書想像）
師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡(jiǎn)單畫畫。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）
誰來做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見什么了？
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。
�。ㄉ僮x）
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎？
�。ㄉx第二自然段，氣勢(shì)磅礴）
師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物�，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。
�。ㄉx）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。"
生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"
生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
�。ㄉR讀）
師：他們合在一塊兒說的`什么？
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬丈的太陽；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個(gè)什么樣的神？
張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂朗誦這一段。
誰也想來讀的？
盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
教學(xué)反思：
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語：
昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。
2、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻(xiàn)身精神。
3、認(rèn)識(shí)文章對(duì)仗的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了開天辟地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個(gè)怎樣的神？
2、在本單元的讀讀背背中的八個(gè)成語也和這一課有關(guān)。（出示）先讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
這八個(gè)詞語正好提煉了整篇課文的主要內(nèi)容，文章中也有一個(gè)句子也能概括出文章的主要內(nèi)容（出示第八段）齊讀。
你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻(xiàn)了嗎？（板書：開天辟地、化生萬物）
3、盤古是怎樣以他的神力開辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節(jié)課我們就來解決這兩個(gè)問題。（指板書）
二、精讀指導(dǎo)
過渡：讓我們先去研究第一個(gè)問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀2到6小節(jié)，邊讀邊思考，把你的感受和休會(huì)寫在相關(guān)詞句的下面。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、那就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）
2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點(diǎn)紅兩個(gè)“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。
你好像看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。
3、從這里，你想到盤古怎么樣？（力量大）
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會(huì)盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個(gè)沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢(shì)）
4、同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
5、師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請(qǐng)大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等下你讀的時(shí)候，把下半句相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）
�。ㄖ缸x）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）
6、同學(xué)們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)偶，許多對(duì)應(yīng)的反義詞，近義詞）
對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容相對(duì)你能找找其他地方有沒有對(duì)偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說說有哪些？（清對(duì)濁，輕對(duì)重，上升對(duì)下降，天對(duì)地）
這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。
7、其實(shí)，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個(gè)詞語什么意思？（都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？
（不好！感覺讀起來重復(fù)了！）
是啊，重復(fù)了，讀起來感覺就不好了。同學(xué)們你們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達(dá)同一個(gè)意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時(shí)間太漫長(zhǎng)了。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三～六自然段
1、過渡：辟了天地，天和地分開以后，又是怎樣做的呢？
“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個(gè)成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）
2、默讀課文3－5小節(jié)，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什么？
�。�1）、盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學(xué)生做姿勢(shì)一分鐘）學(xué)生說感受，突出盤古的時(shí)間長(zhǎng)、累。
�。�2）、“一萬八千年”說明了什么？
�。�3）、在這一萬八千年的漫長(zhǎng)歲月中盤古一直頂天立地，隨著天地的變化而長(zhǎng)高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)定、英勇無比）
3、所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個(gè)―――巍峨的`巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。
4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié)。
�。�1）、在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
�。�2）、“精疲力竭”說明了什么？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？
�。�3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。
2、課件出示連線題，指名回答。
3、數(shù)一數(shù)，文中用上了幾個(gè)“變成了”？這9個(gè)變成了，想象多么的豐富，句式多么
的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個(gè)怎樣的大神呢？（無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身）
4、盤古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，（出示句式練習(xí)）用“盤古的（）變成了（）。”指名說。
5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這一節(jié)。
�。ㄋ模┏鍪镜诎俗匀欢�，齊讀。
三、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)這一課，此時(shí)你想對(duì)盤古說什么？
2、總結(jié)談話。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個(gè)美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地
開天辟地
頂天立地
化生萬物
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)
說對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的'地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。
課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
課前準(zhǔn)備：小黑板，《民族文化千字文》
教學(xué)過程
一、回顧情節(jié)，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入故事。
同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的？其實(shí)，這個(gè)問題，古代人也曾經(jīng)想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問題。
2、回顧情節(jié)。
①出示成語，齊讀。
�、谟贸烧Z說神話故事內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事內(nèi)容，又積累了語言。）
3、扣住“傳說”二字設(shè)疑。
師：為什么人們會(huì)想象出這個(gè)故事，并能流傳到今天呢？
4導(dǎo)入新課
師：讓我們走進(jìn)《開天劈地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味，感悟。
二、開天劈地，感受氣魄。
1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。
2簡(jiǎn)述盤古開天劈地的情形。
3聽教師朗讀，想象動(dòng)起來的畫面。
4生說想象到的。
（設(shè)計(jì)意圖：以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的'口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）
5齊讀第二自然段。
師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎？
生有感情朗讀。
6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。（板書）
師：讀書要學(xué)會(huì)透過文字去想象生動(dòng)的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物�，F(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)盤古了嗎？你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？
三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師：讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么特別之處？
�、僬页鱿喾丛~語。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
2畫出類似句子，讀出。
（設(shè)計(jì)意圖：通過找類似句子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
4齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
師：這樣的句式，相反相成，很對(duì)稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的內(nèi)容。
師：這些對(duì)偶句，合在一塊兒說的是什么？
6體會(huì)“他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”意思。
�、賹W(xué)生讀，談感受。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
7學(xué)生感受盤古形象——鞠躬盡瘁（板書）
師：現(xiàn)在，你們對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)了嗎，你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的神？
四、化作萬物，感受偉大。
過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時(shí)，身軀化成了萬物。都化作什么呢？
1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。
2生談讀后感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）
�、俑惺苷Z言優(yōu)美。
a畫出有關(guān)句子。
b指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià)。
�、诟惺鼙P古形象——偉大，有奉獻(xiàn)。（板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）
3齊讀第七自然段
4學(xué)生贊頌盤古。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言。）
5齊讀課文最后一段。
師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤古。
五、課后延伸，拓展升華。
師：其實(shí)，在祖國(guó)燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）
3齊讀《民族文化千字文》
教學(xué)反思
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋�(gè)以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣。
不足之處：
1在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)，沒讓學(xué)生從書中省略號(hào)想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說的不夠多，留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)。
《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言魅力。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會(huì)盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容
1.齊讀課題《開天辟地》。
2.課件出示成語，用上成語說說這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
�。�1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
�。�2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
�。�3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的.力大無窮和開天辟地的不易。）
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
�。�2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會(huì)再撐一萬年！
�。�3）朗讀體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
�。�1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？
�。�2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤古的勇敢無畏。（相機(jī)板書：勇敢無畏）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味
1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）
四、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.按要求自學(xué)第7自然段：（1）圈一圈文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“變成了”，數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾次？想一想作者為什么這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前仿佛出現(xiàn)了畫面？
2.交流：
�。�1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書：工整的排比）
（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的作用。（相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn)）
�。�3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？
�。�5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書：合理的想象）
�。�6）交流：讀這段話的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機(jī)板書：生動(dòng)的語言）
3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個(gè)流傳千古的神話故事——開天辟地。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）
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