老師教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教師的崇高與美好有更深入的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。
2、通過(guò)討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。
教具：錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
2、聽寫課后的詞語(yǔ)。
二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)
(根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓(xùn)練。
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個(gè)人的成長(zhǎng)/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
①指名請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。
②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對(duì)老師的'熱愛(ài)之情)
�、劾斫狻敖浮�，“蘊(yùn)含”的含義。
(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來(lái)理解)
�、芊帜信愖x，讀后互相評(píng)價(jià)。
(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問(wèn)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說(shuō)明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無(wú)私的精神。)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
�、谧x后評(píng)價(jià)。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。(小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來(lái)回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。)
�、茉诶斫獾幕A(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
⑤教師歸納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語(yǔ)，有了教師充滿愛(ài)心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。)
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)
�、僬�(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛才的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?
�、谠囍f(shuō)兩個(gè)比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。
3、說(shuō)一說(shuō)：
“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____
“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____
4、討論：
你最喜歡這首詩(shī)里的哪些詩(shī)句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫出這些詩(shī)句，并反復(fù)朗誦。
四、拓展學(xué)習(xí)：
假如讓你來(lái)贊美教師，你會(huì)將教師比作什么?試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽(yáng)。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無(wú)聞終不悔。
五、總結(jié)：這是一首抒情詩(shī)，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對(duì)教師感激、熱愛(ài)的思想感情。
六、布置作業(yè)：(真情傳遞)
9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說(shuō)呢?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫下來(lái)，并制成一張小卡片。
板書設(shè)計(jì)：
老師，你好!
哪一個(gè)不浸透
崇高 每當(dāng)……就涌起
哪一個(gè)不蘊(yùn)含
教師的事業(yè)
那是 編織
美好 每當(dāng)……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦)(感激之情)
教學(xué)反思：
一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達(dá)到了自己設(shè)想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)是有條不紊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，作出判斷。
四、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語(yǔ)句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。
五、反復(fù)朗誦，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)逐漸長(zhǎng)大了，已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，很多老師都教過(guò)我們，你還記得嗎?給你留下最深刻印象的老師是誰(shuí)呢?
9月10日，是一個(gè)特殊的日子--教師節(jié)，讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：老師，您好!
《老師，您好!》這首詩(shī)就把我們要說(shuō)的話給說(shuō)了出來(lái)。全詩(shī)贊美了教師工作的崇高、美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)教師辛勞工作的感激、熱愛(ài)之情。
這首詩(shī)有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，一條是抒發(fā)了孩子們對(duì)教師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩(shī)，這樣，詩(shī)歌節(jié)奏顯得明快，主題鮮明，脈絡(luò)清楚。
全詩(shī)共兩個(gè)部分。
第1部分，贊美教師事業(yè)的崇高，抒發(fā)對(duì)教師的無(wú)限感激。
第2部分，贊美教師事業(yè)的美好，表達(dá)對(duì)教師的衷心祝愿。
詩(shī)歌一般語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來(lái)了!
課文中還配以大幅彩色插圖，仔細(xì)看看，圖上都有一些什么?看著這幅圖，你又想起了什么?能看著圖，有感情地朗誦這首詩(shī)嗎?
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷(一)點(diǎn)評(píng)
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道， (1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架設(shè)金橋。 (2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達(dá)對(duì)教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。
啊，教師的事業(yè)多么崇高! (3)寫出在教師關(guān)懷哺育下成長(zhǎng)的人很多。
古今中外， (4)寫出創(chuàng)造之多。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血! (5)"浸透"、"蘊(yùn)含"這兩個(gè)詞用得很好，請(qǐng)細(xì)心體會(huì)。
地北天南， (6)是啊，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。詩(shī)中
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞! 是怎么表達(dá)這個(gè)意思的呢?
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)， (7)因?yàn)橛辛私處煹男燎趧趧?dòng)，才有了時(shí)代的飛速前進(jìn)。
我心中就涌起感情的波濤：(8)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情真摯。
老師，您好! (9)和題目相呼應(yīng)，用第二人稱"您"，就好像當(dāng)面對(duì)老師表達(dá)無(wú)限感激的心情。
【欣賞】
是誰(shuí)，把我們從無(wú)知的昨天引領(lǐng)向幸福的今天、燦爛的明天?是誰(shuí)，讓我們知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)?又是誰(shuí)，幫助我們尋求理想，鼓舞我們實(shí)現(xiàn)理想?這一切，都是因?yàn)橛辛死蠋?敬愛(ài)的老師為了我們的成長(zhǎng)，為了時(shí)代的進(jìn)步，嘔心瀝血，含辛茹苦，我們?cè)趺茨懿簧钌畹馗兄x她呢?
讀著這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的`心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞“兩個(gè)反問(wèn)句，使感情表達(dá)更為強(qiáng)烈，更能讓人體會(huì)到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。
精彩片斷(二)點(diǎn)評(píng)
用真理和智慧把人才塑造， (1)傳授知識(shí)，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 (2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運(yùn)用了比喻的手法。
啊，教師的事業(yè)多么美好! (3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。
筆尖飛舞， (4)讀著這兩句，老師為我們伏案工作，精心備課、批改作業(yè)的情景，你仿佛看到了
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線; 嗎?老師在課堂上充滿期待的微笑、飽含深情的話語(yǔ)，你仿佛看到了，聽到了嗎?
笑語(yǔ)盈盈， (5)因?yàn)槔蠋煶錆M愛(ài)心的呵護(hù)，我們像鮮花一樣，在祖國(guó)的花園里幸福地開放，健康
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 地成長(zhǎng)。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放， (6)由前文的無(wú)限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達(dá)到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
老師，您好!
【欣賞】
這一部分很多地方運(yùn)用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強(qiáng)烈，而且充滿美感，讀來(lái)回味無(wú)窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應(yīng)，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，既表達(dá)出學(xué)生對(duì)老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩(shī)歌的韻律，讀來(lái)朗朗上口。
三、金手指
表達(dá)方法提示
比喻手法在詩(shī)歌寫作中的運(yùn)用
許多同學(xué)都很喜歡讀詩(shī)。
詩(shī)歌大多數(shù)結(jié)構(gòu)整齊，句式對(duì)稱，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，而且感情熱烈，讀起來(lái)饒有趣味，意味深長(zhǎng)�！独蠋煟�!》這首詩(shī)就給我們這樣的感覺(jué)。
如果你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是大量比喻的運(yùn)用。
比如在第一部分，用"鋪設(shè)大橋;、"架設(shè)金橋"比喻教師甘為人梯，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而無(wú)私奉獻(xiàn)。第二部分，用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù);"朝霞"比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給我們帶來(lái)光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩(shī)句，它喻指辛勤勞動(dòng)的老師;"理想的絲線"是用來(lái)比喻教師辛勤勞動(dòng)的工作成果;"甘露"用來(lái)比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個(gè)都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動(dòng)起來(lái)，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。
比喻手法的運(yùn)用在詩(shī)歌寫作中是比較常見的。
我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞下面這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)：
老師，我想對(duì)您說(shuō)……
老師，我想對(duì)您說(shuō)，
您是藍(lán)天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷里暢游!
老師，我想對(duì)您說(shuō)，
您是安全的港灣，
我就是一只揚(yáng)帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾!
老師，我想對(duì)您說(shuō)，
您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，
我就是樂(lè)譜上流動(dòng)的音符，
在您充滿愛(ài)的旋律中跳躍!
老師，我想對(duì)您說(shuō)，
您是火紅的太陽(yáng)，
我就是土坡上剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)!
老師，您多么偉大，
多么親切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁!
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、古往今來(lái)，描寫、贊美老師的詩(shī)歌、文章有很多很多，你讀過(guò)嗎?到網(wǎng)上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)上朗誦朗誦、交流交流。
2、可以學(xué)著這首詩(shī)的樣子，也寫一首詩(shī)獻(xiàn)給老師，或者采用別的形式，但一定要是發(fā)自自己內(nèi)心深處的"心里話"。
附課后練習(xí)4提示：
我們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，老師為了我們的成長(zhǎng)，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都是如此。所以說(shuō);古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血"。
科學(xué)家愛(ài)迪生一生發(fā)明很多，他的創(chuàng)造離不開老師的影響和培養(yǎng);牛頓發(fā)現(xiàn)了地球萬(wàn)有引律，他的發(fā)現(xiàn)同樣離不開老師的辛勤教導(dǎo)和幫助……類似于此的很多例子都說(shuō)明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞"。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
又是教師節(jié)
序：獻(xiàn)給一位退休教師。聽說(shuō)，她正臥病榻。
陳繼利
讓一寸一寸粉筆
染上你的頭發(fā)
騰然而起點(diǎn)燃成燭
照亮別人
讓一個(gè)一個(gè)象形文字
成你走過(guò)的腳印
攀上崖頂
讓后來(lái)者踏上你的雙肩
悄然而退
笑笑
揮揮手
送一批一批學(xué)子上路
成天際的白云
早上的彩霞
閃閃的星星
放射絢麗璀璨
然后 微笑著
燃盡最后一滴余熱
這就是老師的一生
人類靈魂的工程師呀
微笑著
微笑著
……
老師教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備
●文字圖片（一）：
當(dāng)我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是一位 的老師。
●文字圖片（二）：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：
●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語(yǔ)盤點(diǎn)本 感言箋
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師
1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。
3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。
今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機(jī)板書：我最好的老師
5、生讀題后，就題質(zhì)疑
生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？
生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
……
[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！遍_課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生說(shuō)的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開始。
二、攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生
1、學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點(diǎn)圈畫文中的詞語(yǔ)。
2、讀后匯報(bào)交流
�。�1）小組交流盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（2）指生把盤點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕
教訓(xùn) 駁倒 論 證 測(cè) 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>
3、讀讀寫寫，盤點(diǎn)詞語(yǔ)（把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤點(diǎn)本上）
4、考察初讀課文，感知課文的程度
�、僬n文講了一件怎樣的事？
②你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
③你贊同他是最好的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。
[設(shè)計(jì)意圖] 攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。
三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示：
當(dāng)我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師。
導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕出示的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。
2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)）
△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。
△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Γ⒔o所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？
�、偾榫硨�(dǎo)讀：
看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹�。假如你就是其中的一位學(xué)生……
教師深入學(xué)生，附帶提示語(yǔ)，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語(yǔ)是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說(shuō)：“你分明在糊弄我們！”
點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說(shuō)：“你算哪門子老師？”
點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說(shuō)：“這算什么測(cè)驗(yàn)？”
點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問(wèn)道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書�。俊�
得了個(gè)零分，換著誰(shuí)都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話。
②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。
其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對(duì)老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？
生：認(rèn)為老師的話總是對(duì)的。
師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚?/p>
�、弁瑢W(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）
△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。
�、儆辛说谝淮蔚慕逃�(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。
……
4、提煉文本，升華理解。
�、僬n件展示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記： 。
�、谛〗M交流匯報(bào)。
③簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！
[設(shè)計(jì)意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……
2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）
3、真情表白
�、倌阆矚g這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？
�、诙旰�，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？
3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)�，不盲目崇拜，不迷信書本，不迷信�?quán)威�。ò鍟�
4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。
�、倌阒肋@位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對(duì)這位年青人說(shuō)些什么？
②生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
5、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
6、教師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。
[設(shè)計(jì)意圖] 故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
五、真情感言，情灑最好的老師
1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。
2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習(xí)感言。
3、學(xué)生展示真情感言：
生1：人不能死讀書，死讀書只會(huì)造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。
生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的`學(xué)生善思樂(lè)思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！
生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！
生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對(duì)他的方法肅然起敬。課本中的知識(shí)不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)辨別知識(shí)的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。
……
4、簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)了學(xué)生做“人”——不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
[設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)激情延續(xù)寫感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
[設(shè)計(jì)意圖] 新課程理念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激躍生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。
【板書設(shè)計(jì)】
21※ 我 最 好 的 老 師
“0”？分
最好的老師！
懷特森先生
不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威！
[設(shè)計(jì)意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語(yǔ)重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神——不迷信書本，也不迷信權(quán)威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！
【課后反思】
1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達(dá)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺(jué)得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá)。通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性
我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
（名師簡(jiǎn)介：謝稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實(shí)踐與研究�！缎W(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評(píng)價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)�！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂 生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）
老師教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我最好的老師是——板書：懷特森先生
這節(jié)課主要解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說(shuō)說(shuō)這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對(duì)待懷特森先生的做法，對(duì)這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說(shuō)：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？””
指名朗讀
�。�1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
�。�2）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙 蒙騙）看來(lái)朋友對(duì)懷特森持強(qiáng)烈的反對(duì)意見。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的`老師呢？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭f(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來(lái)。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒(méi)想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�
�。�1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語(yǔ)的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會(huì)想些什么？
�。�2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息�！�
（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
�。�2）指名讀兩個(gè)反問(wèn)句，全班讀。
群情激憤，那么老師作何解釋，請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來(lái)向大家解釋一下。注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！�
（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
�。�3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并立刻指出來(lái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣�；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛(ài)的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威�！�
�。�1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（2）古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？
�。�3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”
四、回歸整體，延伸悟情
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)、歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn)；
2、挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)刻畫人物；
3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)凸顯人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)刻畫人物；
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)凸顯人物形象。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過(guò)人物漫畫吧？（看過(guò)）
里面的人物形象有趣嗎？（有趣）
你覺(jué)得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）
沒(méi)錯(cuò)，漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺(jué)得可愛(ài)又有趣。
2、如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛(ài)的老師“畫”出來(lái)吧�。ò鍟骸奥嫛崩蠋煟�
二、啟發(fā)思路
1、各位小畫家們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生自由討論）
2、匯報(bào)討論成果：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出要描寫哪一位老師；
�、谶@位老師有什么突出特點(diǎn)，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫）；
�、蹥w納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有沒(méi)有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點(diǎn)，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來(lái)。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點(diǎn)）
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點(diǎn)是什么？（板書：XX老師突出特點(diǎn)：……）學(xué)生先把思路整理出來(lái)；
�。�1）以語(yǔ)文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象：（學(xué)生歸納）特點(diǎn)：
�、偻饷玻呵逍愕哪槾蟠蟮腵眼睛戴著眼鏡高高的鼻子
�、冖谛愿瘢汉軠厝幔袝r(shí)候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很聽她的話
�、巯埠茫簮�(ài)說(shuō)笑，上課很有趣喜歡穿淡雅顏色的衣服
（2）（學(xué)生回憶）事例：
表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛(ài)惜別人的東西。
表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗芟矚g跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說(shuō)了一句歇后語(yǔ)：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）��！逗得大家哈哈大笑。（細(xì)節(jié)刻畫：語(yǔ)言幽默）
2、結(jié)構(gòu)安排：選出兩個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的同時(shí)，還要注意，文章必須做到有詳有略，詳略得當(dāng)，兩個(gè)事例剛好安排一個(gè)詳寫，一個(gè)略寫。
3、學(xué)生自由習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順恰當(dāng)?shù)取?/p>
五、小結(jié)
學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉的老師，運(yùn)用典型的事例來(lái)刻畫人物形象和特點(diǎn)，掌握刻畫人物的技巧。
六、延伸
將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對(duì)方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來(lái)的老師，能不能真的畫出來(lái)。（看出是否刻畫到位）
板書設(shè)計(jì)外貌
細(xì)節(jié)描寫穿著
性格形象突出
“漫畫”老師喜好一目了然
典型事例凸顯人物形象
教學(xué)反思
1、學(xué)生在寫作文之前，必須對(duì)想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習(xí)作要求學(xué)生第一步必須先留心觀察所選對(duì)象，找出最突出的特點(diǎn)；
2、學(xué)生在選擇事例時(shí)，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點(diǎn)，讓人一眼便能看出所寫的對(duì)象是誰(shuí)。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過(guò)人物對(duì)話的'反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過(guò)程]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰(shuí)?小老師是誰(shuí)?為什么這么說(shuō)?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語(yǔ):這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說(shuō)5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少�！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問(wèn),在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
老師教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：靈活運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
能力目標(biāo)：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語(yǔ)與指定的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
情感目標(biāo)：回憶和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用生字表初步識(shí)字，正確認(rèn)讀字詞，正確讀文，了解課文內(nèi)容，感受和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景。使學(xué)生能夠在朗讀中融入自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，隨文識(shí)字，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用文中詞語(yǔ)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
老師和大家相處已經(jīng)有一年的時(shí)間了，在這一年的時(shí)間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的.時(shí)光吧！
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)你打開課文看一看，和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（不帶注音）因?yàn)槲覀円呀?jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，在你的學(xué)習(xí)生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時(shí)要更認(rèn)真。學(xué)生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌有幾節(jié)呀？
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)各讀一節(jié)，檢查自讀的情況。
�。ㄋ模┱J(rèn)讀生詞。出示詞匯結(jié)合課文內(nèi)容理解。
引導(dǎo)愛(ài)戴焦急必須
地基童心課本劇解惑答疑
三、初步學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬├首x課文：
選擇你喜歡的小節(jié)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。ǘ┳x一讀全文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們?cè)鯓臃Q贊自己愛(ài)戴的老師？
（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┳x一讀生字，記一記。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為難寫的生字，教師集中指導(dǎo)。
導(dǎo)集焦惑嚴(yán)善急
上下結(jié)構(gòu)的生字書寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
�。ㄈ⿻鴮�。
五、作業(yè)。
�。ㄒ唬├首x課文，試著背誦。
�。ǘ┥殖瓕�。
教學(xué)反思：
學(xué)生剛剛接觸沒(méi)有拼音的課文還有些生疏，有些不認(rèn)識(shí)的字不知道怎么辦？沒(méi)有了后面的田字格學(xué)生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時(shí)的引導(dǎo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.回憶和老師在一起時(shí)的歡樂(lè)情景，在和同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字，會(huì)用“必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中小學(xué)生的歡樂(lè)心情和對(duì)老師的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)前面的知識(shí)。
（一）聽寫：
引導(dǎo)集中焦急迷惑善良
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生詞，引出生字。
引導(dǎo)愛(ài)戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑
你能試試說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思嗎？
（三）和老師在一起的時(shí)候，你一定有許多歡樂(lè)�；貞浺幌�，跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
二、精讀課文。
（一）朗讀課文：
思考：和這樣可親可愛(ài)的老師在一起，感到怎樣？你從哪里知道的？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)
（二）匯報(bào)：
追問(wèn)：讀課文“必須認(rèn)真”中的必須兒子可以換成什么詞？說(shuō)一說(shuō)
讀一讀第一節(jié)和最后一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想為什么重復(fù)說(shuō)兩遍？
（三）詩(shī)歌中的小學(xué)生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂(lè)嗎？回憶一下，互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┓聦懀�
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂(lè)，就讓我們把這份快樂(lè)與歡笑留在作業(yè)本中吧，自己仿著書中的寫法說(shuō)一說(shuō)。寫在作業(yè)本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議
三、小結(jié)。
結(jié)合教師節(jié)的來(lái)臨，引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)歌獻(xiàn)禮活動(dòng)。
四、作業(yè)。
3頁(yè)3題，生字組詞。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么樣的老師：
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說(shuō)一說(shuō)你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文1-10自然段：
1、自由讀課文，思考：
a、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在學(xué)生平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這部分寫了一件什么事？
b、在這件事中，學(xué)生們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？
2、討論：
a、開始時(shí)學(xué)生們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？
b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？
c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下懷特森先生還可能講些什么？
d、遇到一位這么博學(xué)的老師學(xué)生們會(huì)怎么想？學(xué)生們的表現(xiàn)又怎么樣？
3、小結(jié)。
同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他編造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅叉，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>
4、思考，討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來(lái)。
b、面對(duì)憤怒的`同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？
c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？
d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)憤怒的同學(xué)們說(shuō)些什么？
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說(shuō)些什么呢？
f、事情到這里還沒(méi)有結(jié)束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成績(jī)冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文11、12自然段
1、讀課文，思考：
a、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫到了新懷疑主義？
b、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？
c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？
d、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包含什么意思嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)13、14自然段
讀課文，思考：
1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化？
2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？
�。ㄎ澹┩卣�
學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記"編造、饒有趣味"等詞語(yǔ)；
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？
2.自讀課文，要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀連貫。
�。�2）、找出課文的生字和不懂的地方，畫出來(lái)，與同桌討論交流。
同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：
�。�1）指名讀、齊讀詞語(yǔ)：
編造·破綻·強(qiáng)調(diào)·教訓(xùn)顱骨
駁倒·論證·權(quán)威·糊弄真?zhèn)?/p>
出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談終身受益
�。�2）寫字指導(dǎo)：綻駁學(xué)生給多音字組詞
（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。ㄕn文寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)"教"給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。）
找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
二、找出矛盾沖突點(diǎn)
問(wèn)：誰(shuí)是作者最好的老師�。浚☉烟厣壬�
錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師？這句話的言下之意是什么？
再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？
為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？
三、質(zhì)疑：
作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"?
1.出示：懷特森算哪門子老師？
�。�1）指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？（生說(shuō)）
（2）看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不？他到底是個(gè)怎么樣的老師呢？請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的`老師？
2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
�。�1）指名讀。
�。�2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料"?
3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
�。�1）談感受。什么叫"目瞪口呆"?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)"目瞪口呆"的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？（竟然）
�。�3）作者為什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。
�。�4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）
過(guò)渡：考了零分，心情如何？可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢？
4.出示："很簡(jiǎn)單",懷特森先生說(shuō)，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？"
"他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。"
師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？
�。�1）對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎？你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？
�。�2）如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。
小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語(yǔ)氣）
四、探究"最好"
1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。"
他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。
�。�1）"冒險(xiǎn)"——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么？
�。�2）"挑戰(zhàn)"——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
�。�3）"花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證"——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）"饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程"——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
2.出示"不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。"
讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)"不要迷信",說(shuō)說(shuō)你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
五、拓展延伸
孔子曾說(shuō)過(guò)"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
六、總結(jié)收獲
你的生活中有什么人、什么事讓你有所啟發(fā)、有所收獲嗎？請(qǐng)先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)
我最好的老師。
不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
算哪門子老師？→我最好的老師。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)看動(dòng)畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(相關(guān)圖片和動(dòng)畫)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰(shuí)?
3、小結(jié)過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不小!接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲!
板書課題：人類的“老師”
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。)
三、細(xì)讀感悟
1、人類的“老師”是自然界中的.種種生物，課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案?分別在文中的什么地方?
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛笔亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應(yīng)，突出主題。)
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的“老師”?他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的“老師”?
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚兒——潛水艇
鳥兒——飛機(jī)
蜻蜓——防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機(jī)
鯨——航行速度快的輪船(播放動(dòng)畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。)
雞蛋——“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑
袋鼠——越野汽車站
貝殼——坦克
5、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好“老師”啊!讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多生物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎?
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示資料庫(kù)(多媒體課件)
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源
屁步甲——化學(xué)武器
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)
蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī)
海豚——快速度的潛艇
五、總結(jié)
大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索!
板書設(shè)計(jì)
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn)
↑
不斷探索
自然界的種種生物
老師教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
�、艑W(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
�、评斫夂驼莆毡菊n有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
⑶理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈能說(shuō)出文中重點(diǎn)語(yǔ)句的寓意。
⒉能有感情讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
同學(xué)們平時(shí)在校園里見到老師都會(huì)微笑著喊一聲老師，您好！那么當(dāng)你們長(zhǎng)大了，那時(shí)你們見到老師會(huì)說(shuō)什么呢？齊讀課題《老師，您好》
二、初讀指導(dǎo)
�、睂W(xué)生借助拼音自讀課文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
�、持该x，指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。
�、磳W(xué)生自讀課文。
三、講讀第一段
�、敝该x，這一節(jié)共有幾句話？
�、材膫�(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了教師工作的意義？
�、硰哪强闯鼋處煹墓ぷ魍苿�(dòng)了人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展？
那……不……是個(gè)什么句子？
�、淳毩�(xí)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)反問(wèn)句。
�、谍R讀。
四、講讀第二段
�、弊宰x。
⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語(yǔ)盈盈、甘露等詞語(yǔ)理解，反復(fù)朗讀和討論交流，使學(xué)生明白課文采用了比喻的手法，語(yǔ)句生動(dòng)形象。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的理解。
�、持笇�(dǎo)朗讀。
�、粗该x。
�、悼偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生有感情讀課文，同時(shí)從涌起、情不自禁體會(huì)到祝愿的真誠(chéng)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈能記住生字的書寫。
⒉能背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�、背鍪旧衷~大聲念讀。
�、蹭仭⒔�、禁選擇正確的讀音。
�、诚�、耀、崇口頭擴(kuò)詞。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
�、苯涣饔洃浬值姆椒�。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
�、仓笇�(dǎo)書寫。
�、尘毩�(xí)描紅。
三、練習(xí)背誦
�、弊杂删毐�。
�、餐阑ケ�。
⒊指名背誦，其余小聲跟背。
�、待R背。
四、課堂練習(xí)
�、背瓕懺~語(yǔ)。
�、脖痴b課文。
《老師，您好》教學(xué)隨筆
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。例如“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗�！边@里的“甘露”教參是說(shuō)是“教師的心血”，練習(xí)冊(cè)上也有這個(gè)詞語(yǔ)理解。課上我沒(méi)有機(jī)械解釋這個(gè)詞，而是讓學(xué)生在朗讀中想像“甘露”對(duì)于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的'滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的樣子，進(jìn)而想像學(xué)生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂(lè)成長(zhǎng)，在感情朗讀和想像遷移中，學(xué)生對(duì)的“甘露”一詞有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教師的教育范圍是多么的廣泛，而看到每一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們往往只想到是創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動(dòng)，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學(xué)時(shí)我聯(lián)系了名人們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪云松，張良與老人之間等等，都是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程之中有了老師的點(diǎn)撥或幫助，以至于他們的人生發(fā)生了如此的轉(zhuǎn)變。
課后，我年級(jí)組的老師，以及王老師和張主任給我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還是有一些不足，比如應(yīng)拉近詩(shī)句與生活體驗(yàn)的距離。體會(huì)詩(shī)句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：
A精讀第三自然段
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī);
研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
B精讀第四自然段
◆您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《人類的“老師”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集, 蘇教版《人類的“老師”》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
C精讀第五自然段
發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說(shuō)。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(3)對(duì)呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的'寫作方法就是——簡(jiǎn)單列舉
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā) 發(fā)明創(chuàng)造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)
(一)、連一連。
魚兒 飛機(jī) 蝙蝠 坦克
鳥兒 輪船 雞蛋殼 雷達(dá)
袋鼠 潛水艇 貝殼 人工冷光
鯨 越野車 螢火蟲 某些建筑物的屋頂
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是( )。
2.建筑師根據(jù)雞蛋()的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。( )和( )的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。
【板書設(shè)計(jì)】
7、人類的“老師”
種種生物 發(fā)明創(chuàng)造
受到啟發(fā)
老師教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能按照詞組讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號(hào)”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個(gè)詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴(kuò)寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進(jìn)一步體會(huì)利用總分段式把事物寫具體的方式。
4、能獨(dú)立閱讀課文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、第一題
讀準(zhǔn)多音字的發(fā)音，了解多音字的含義。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先使學(xué)生把自己有也許寫錯(cuò)的詞語(yǔ)寫一寫，準(zhǔn)備好后再聽寫，最后對(duì)照課本訂正。
3、第三題
如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的樹葉、燦爛的暖陽(yáng)、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。
5、第五題
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著你微笑”。
夸張：“金黃的.石榴把樹葉壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。
(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是如何掉進(jìn)水里的，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?
(2)交流小學(xué)音樂(lè)教案范文模版，反饋。
(3)分段，注意表示時(shí)間的詞“有兩天”，“過(guò)了幾天”
第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進(jìn)水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過(guò)幾天，獵人到河邊里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備舉時(shí)，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、資料導(dǎo)入，揭示課題。
1.合作交流，了解海倫·凱勒。
課前同學(xué)們搜集了不少有關(guān)海倫·凱勒的資料，誰(shuí)能為大家介紹介紹?誰(shuí)對(duì)她的成長(zhǎng)起著決定性的作用?
2.揭示課題，板書課題。
本文寫的是海倫·凱勒接受安妮·沙利文老師教育的事。是什么原因讓安妮能把“一個(gè)又聾又瞎的孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人”?
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
2.快速閱讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，并想一想，這篇課文講了一件什么事。
3.理清文章的段落順序。
三、精讀課文，感悟深情。
1.自讀自悟，理清情感線。
(1)學(xué)生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索?
(2)理清情感線。
�、侔材輰�(duì)我的愛(ài)：夢(mèng)想→耐心地教
�、谖业那楦校弘y過(guò)→慶幸→快樂(lè)→感動(dòng)→感激
2.合作探討，領(lǐng)悟深義。
(1)默讀第二部分，概括段意。
(2)再讀課文，思考：安妮是一個(gè)怎樣的人?安妮都教會(huì)了“我”什么?對(duì)我影響最大的是什么?從中你體會(huì)到什么?
�、賹W(xué)生默讀思考，教師巡視。
�、诮涣鳌R報(bào)。相機(jī)用課件展示課后第2題的句子，讀后談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)，并用帶點(diǎn)的詞造句。
�、塾懻摚何恼录热粚懓材堇蠋煂�(duì)我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經(jīng)歷的段落?這有什么用?
(3)體會(huì)我的情感變化。
① 你從哪些句子體會(huì)到“我”因又聾又瞎而難過(guò)?讀出來(lái)體會(huì)。
�、� 從哪些地方看出我的快樂(lè)?為什么我會(huì)快樂(lè)?
�、� 什么事情令我感動(dòng)?從哪些地方看出來(lái)的?勾畫、讀。
�、� 作者的感激之情流露在哪些字里行間里?找出來(lái)，讀，體會(huì)，感悟。
四、品讀回味，升華情感。
找出令你感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，與同桌一起體會(huì)句中深情。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著寫一寫。
附參考資料
海倫·凱勒(1880年6月27日~1968年6月1日)，美國(guó)殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆�。她的�?dǎo)師安妮·沙利文(Anne Sullivan)通過(guò)努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開始和其他人溝通。后畢業(yè)于哈佛大學(xué)。死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界，各地人民都開展了紀(jì)念她的活動(dòng)。
下面這篇文章節(jié)選自海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，可提供給學(xué)生課外閱讀，以幫助對(duì)課文的理解。
假如給我三天光明
我們誰(shuí)都知道自己難免一死。但是這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然人們要是健康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)整日惦記著它。于是便飽食終日，無(wú)所事事。
有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就能更顯出生命的價(jià)值。如果認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過(guò)得那樣有意義、有朝氣，我們對(duì)生活就不會(huì)總是充滿熱情。
我們對(duì)待生命如此怠倦，在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此?只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜司透侨绱恕Ｈ欢�，那些耳聰目明的正常人卻從來(lái)不好好地去利用他們的這些天賦。人們視而不見，充耳不聞，無(wú)任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病才想到健康的幸福。
我有過(guò)這樣的想法，如果讓每一個(gè)人在他成年后的某個(gè)階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明;寂靜將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂(lè)。
最近一位朋友來(lái)看我，他剛從林中散步回來(lái)。我問(wèn)他看到些什么，他說(shuō)沒(méi)什么特別的東西。要不是我早習(xí)慣了這樣的`回答，我真會(huì)大吃一驚，我終于領(lǐng)會(huì)到了這樣一個(gè)道理：明眼人往往熟視無(wú)睹。
我多么渴望看看這世上的一切，如果說(shuō)我憑我的觸覺(jué)能得到如此大的樂(lè)趣，那么能讓我親眼目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對(duì)這一切卻如此淡漠!那點(diǎn)綴世界的五彩繽紛和千姿百態(tài)在他們看來(lái)是那么平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒(méi)有的東西又一味追求。在明眼人的世上，視力這種天賦不過(guò)增添一點(diǎn)方便罷了，并沒(méi)有賦予他們的生活更多的意義。
假如我是一位大學(xué)校長(zhǎng)，我要設(shè)一門必修課程，“如何使用你的眼睛”。教授應(yīng)該讓他的學(xué)生知道，看清他們面前一閃而過(guò)的東西會(huì)給他們的生活帶來(lái)多大的樂(lè)趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。
請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三日?你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處?
老師教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
一、課前預(yù)習(xí)
1．基礎(chǔ)積累
（1）本文作者：魏巍，當(dāng)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
�。�2）給加點(diǎn)字注音
魏�。ǎ┯埽ǎ╁X黑痣（）察覺(jué)（）睡覺(jué)（）
占卜（）模（）仿模（）樣軍閥（）褪（）色
焚（）香勸慰（）磕（）頭瞌（）睡時(shí)辰（）
2．整體感知
�。�1）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?蔡老師是男的還是女的？為什么稱“先生”？
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師，她是女的�！跋壬笔菍�(duì)老師的一種尊稱。
�。�2）本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
�。�3）這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
①本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。②這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的'，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
3．合作探究
�。�1）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？
�、偎龔膩�(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
�。�2）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
�、傥矣脙和苹难酃獠煊X(jué)，她愛(ài)我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
（3）蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么？
在老師心中，她的學(xué)生是最可愛(ài)、最純真的學(xué)生；在學(xué)生心中，他的老師是最好的、最偉大的老師。這說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
4.品味語(yǔ)言
（1）、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
�。�2）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
�。�3）他從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
說(shuō)明蔡老師只是假裝發(fā)怒，而非當(dāng)真。表現(xiàn)出了蔡老師溫柔、慈愛(ài)的性格。
（4）她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
體現(xiàn)出了我對(duì)這一次課外活動(dòng)的印象特別深刻。
（5）即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿
流露出孩子對(duì)老師的熱愛(ài)、依戀。
二、閱讀理解
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，(甲)地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我(乙)地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?
可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
1．用四個(gè)字概括短文所講的事情。
夢(mèng)里尋師。
2.選文中(甲)處應(yīng)填__B__；(乙)處應(yīng)填__C_。
A．糊里糊涂B．迷迷糊糊C．模模糊糊D．稀里糊涂
3.選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？
不能。甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺(jué)睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說(shuō)得不清楚。
4．一般說(shuō)，孩子多是期盼假期到來(lái)的。為什么作者這時(shí)覺(jué)得暑假“漫長(zhǎng)”?
因?yàn)樽髡叻浅?ài)戴、敬佩老師，對(duì)老師戀戀不舍。 點(diǎn)撥：因?yàn)樽髡邜?ài)戴老師，假期又要同老師分別，所以才會(huì)覺(jué)得假期漫長(zhǎng)。
5．畫直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么？
“那塊席子”是參照物，自己離開了那塊席子，說(shuō)明“夢(mèng)中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。
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