爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的'不同語(yǔ)氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作依次。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。
2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
�。�2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。
石級(jí)
鐵鏈
好像
發(fā)顫
奮力
攀著
辮子
笑呵呵
鼓舞
志氣
吸取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。
級(jí)
鏈
顫
攀
猴
念
辮
呵
相
�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫(xiě)了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述依次，畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句
老師投影出示：
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程．
3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話
教學(xué)方法和學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話，小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)1．正確、較流利地朗讀課文。 2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的`？自由讀
6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
六、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奮力
一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量
（高陡）爬呀爬
終于爬上頂峰
教學(xué)反思：
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。
4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的
描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
2、先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)
a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖
b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
4、指導(dǎo)朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）
抽讀————評(píng)讀————齊讀
5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？
生討論后回答
6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”
7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)?呢？請(qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)
屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？
[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ù螅┰趺匆瞾�(lái)爬呀？]
春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“�！睒�(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞
（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節(jié)
（1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯————第二次對(duì)話
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導(dǎo)想象：
“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？
11、屏顯————爸爸的話
�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？
�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三、總結(jié)延伸
1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
A．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
B．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
A、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
B、圍繞課題，質(zhì)疑。
a．誰(shuí)爬天都峰？
b．怎樣爬天都峰？
c．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
d．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
C、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
a．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）
b．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
c．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)�！皰臁笔侵鄙现毕碌腵意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。
d．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。
①“我?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
e．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
E、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫(xiě)課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）
誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫(xiě)成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵）
�。�2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請(qǐng)自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書(shū)：高、陡）
2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫(xiě)天都峰又高又陡的`句子）
�。�1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀�。▋蓚�(gè)學(xué)生、齊讀）
�。�2）品讀“陡”的句子。（想象畫(huà)面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。
B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀�。ɡ斫狻八坪酢保┧坪蹩梢該Q成哪個(gè)詞？（生：好像）
C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺(jué)？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫�。┱�(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。
�。�3）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——
師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——
3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書(shū)），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒(méi)有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對(duì)話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
A個(gè)別演讀。
B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的？
4、交流想法。
�。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。（板書(shū)：樹(shù)立信心）
5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書(shū)：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)方法朗讀課文，
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗(yàn)判斷一下？
2、師：根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)分析：
黃山，是中國(guó)十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。
天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過(guò)，上、下之人要你呼我喊，1
免得碰車(chē)，上下不得。至此已無(wú)回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃�，不敢�?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
�。ǘ�、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來(lái)，作好標(biāo)記。本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；
“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語(yǔ)言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫(xiě)好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡�！局胤盘於挤逭n件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。
補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成。【天都峰高1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文�！� 4．抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ�、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。
1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人為什么互相詢問(wèn)，為什么做出這樣的決定？
2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的.對(duì)話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過(guò)程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模�、問(wèn)題回顧，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、找出文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒??爬呀爬，終于”等詞語(yǔ)的意思。
3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說(shuō)一說(shuō)。
【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)7
滕紅梅
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。
3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。
3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。
一、引入課題
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》
二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？
�。ㄉR讀第2自然段。）
1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：
（1）高：“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的`高。
�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”
3、突破疑難：發(fā)顫
你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊鞍l(fā)顫”？
4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？
三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。
師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？
（生自由讀，師巡視檢查。）
1、小妹妹為什么能爬上天都峰
�。�1）指名學(xué)生讀小妹妹的話。
�。�2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)交流討論）
a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>
b交流：什么樣的老爺爺
c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說(shuō)了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？
�。ㄍ怀觯阂粫�(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）
指導(dǎo)朗讀
e理解“終于”
師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同？
那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。
2、老爺爺為什么能爬上天都峰
師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？
課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
出示思考題：
（l）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？
�。�2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�。�3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）
小組交流匯報(bào)（理解“居然”）
四、總結(jié)本課的教育意義
1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？
2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子？
3、學(xué)了本課，你有什么收獲？
五、教師總結(jié)
1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
2、分角色朗讀課文
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的'錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀潮
（齊讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
情境教學(xué)和媒體資源播放
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
六、教學(xué)流程
一）資料交流，導(dǎo)入新課
�。z查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
2、板書(shū)課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的`三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
�。�2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ� ）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）
�。�1）劃出文中相關(guān)的句子
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來(lái)
發(fā)顫
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文。
1、（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。
�。ǘ嗝襟w播放天都峰圖片）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰有什么特點(diǎn)？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
�。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）
�。ǘ�、細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
b、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�4）小結(jié)。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
�。▽�(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）
2、學(xué)習(xí)3—5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)?除了我和爸爸，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？
�。�2）思考：
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
�。ㄒ粋�(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）
3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
�。�1）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思？
b、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？
�。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
a、“終于”是什么意思？
b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？
c、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子？
�。�3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？
4、學(xué)習(xí)8—10自然段。
（1）出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。
a．分角色讀。
b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？
c．“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么？
d．從他們的對(duì)話中你懂得了什么？
�。�2）出示“爸爸”的話，說(shuō)說(shuō)其中的含義。
�。ㄈ⒄n堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。
2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
3、爬天都峰
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：2節(jié)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)�，F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。
2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。
3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀自悟，邊讀邊想
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
一、二自然段。
1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。
2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。
4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>
遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。
在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”
5、小姑娘是怎么爬的？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。
指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背，它是一條長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）
4、讀
六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？
6完成練習(xí)第
二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）
�。�1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？
�。�2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？
（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)?內(nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀
6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀
6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕教師行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。[
2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？
4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？
5、討論：
�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？
6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？
一、初讀感知
學(xué)生行為
1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。
2、觀賞、體會(huì)。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。
二、細(xì)讀理解
1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。
2、相互評(píng)議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。
五、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。
2、好，同意。課后出壁報(bào)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段，積累語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、交流熱身
�。ㄒ唬⿴熒涣髡n前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。
1、學(xué)生互相交流。
2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
�。ǘ⿲W(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
�。ㄈ┙處熛鄼C(jī)小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書(shū)課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。
二、讀題質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀課題。
�。ǘ┳プ�(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開(kāi)探究。
1、誰(shuí)？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
�。ㄈ┦崂硪蓡�(wèn)。
誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？
設(shè)計(jì)意圖
讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問(wèn)，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開(kāi)始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、循疑讀書(shū)。
（一）帶著疑問(wèn)初讀課文。
�。ǘ┳杂勺x課文，畫(huà)出生字詞，拼一拼，讀一讀。
�。ㄈ⿴熒涣鞒踝x課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。
設(shè)計(jì)意圖
遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。
（四）再讀課文。
1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。
�。�2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
2、整體感知。
（1）用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
3、以先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）
設(shè)計(jì)意圖
在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫(xiě)字，奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書(shū)讀簿；給先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語(yǔ)文心智。
�。ㄎ澹┤x課文。
1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。
2、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的句子。
3、課件出示第二自然段句子。
�。�1）學(xué)生齊讀第二自然段。
�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫(huà)下來(lái)。
�。�3）看著畫(huà)作嘗試背課文。
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫(xiě)，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫(huà)，把語(yǔ)言文字承載的平面信息，還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語(yǔ)言和形象。
五、練習(xí)
1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫(huà)畫(huà)得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。
2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫(xiě)1到3遍。
設(shè)計(jì)意圖
趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
（一）課件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫(huà)面，修改完善“天都峰”畫(huà)作。
2、背誦展示。
設(shè)計(jì)意圖
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
�。ǘ┢肪渥�，豐富語(yǔ)感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
�。�1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
（1）思維導(dǎo)航：先寫(xiě)看到的實(shí)在景物，然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。
�。�2）用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。
設(shè)計(jì)意圖
從感悟的層面上說(shuō)，抓住重點(diǎn)句，透過(guò)語(yǔ)言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書(shū)讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說(shuō)，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過(guò)渡
通過(guò)研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的`故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
�。ǘ┥钊胙凶x
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
�。�2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。
5、品讀想象
�。�1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？
課件出示：“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”
抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象，“我”還可能像什么？
（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�
抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
（三）小結(jié)過(guò)渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了。可作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢？
設(shè)計(jì)意圖
閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，豐滿人物形象。
�。ㄋ模┨骄可A
1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（這個(gè)問(wèn)題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）
3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“我”回答說(shuō)：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話，一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
�。�1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
�。�2）他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)？
要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。
（五）升華拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
�。�1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？
�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。
3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感，通過(guò)思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過(guò)例說(shuō)，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。
�。ㄒ唬⑿〗Y(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
�。ǘ┚毩�(xí)。
1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)難點(diǎn)：理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。
1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。
�。◣煂⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑�；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。
1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？
2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠蟆Ｗ约鹤x一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。
�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)�！�?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。
▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。
▲ “我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）
�。�2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。�。ò鍟�(shū)：終于）
師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？
---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）
三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）
（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。
2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
�。ㄒ唬w會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。
誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。
屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。
●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話（屏幕出示）同意嗎！
�。ǘ﹩l(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1．通過(guò)剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓�，那么老爺爺呢？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
�。�1）生讀老爺爺?shù)脑挕＃ㄆ聊怀鍪荆?換詞法理解“居然”
�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴校阆氲搅耸裁矗?/p>
師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。�2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）
3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？
（1）指名讀爸爸的'話（屏幕出示）
�。�2）自己默讀一遍，體會(huì)一下。“汲取”是什么意思？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？
�。ㄈ﹤�(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）
過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？
生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。
▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險(xiǎn)，多艱難啊！該怎么讀？
指名讀，評(píng)。
▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？
（3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”�！獩](méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話），體會(huì)一下�！干稹！@個(gè)終于用得多好��！這句話該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話？
�。�4）齊讀這兩段。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。
四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？
2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧！（屏幕出示，齊讀）
3、從爸爸所說(shuō)的話中，你還懂得了什么道理？）
五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完、
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。
3、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。
教學(xué)方法：
問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。
2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：
�。�1）天都峰在什么地方？什么樣子？
�。�2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？
（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？
（4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？
二．帶著問(wèn)題，閱讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。
2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)小組交流。
此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。
�。ㄒ唬┲该x第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。
�。ǘ╅喿x課文第2自然段：
1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？
2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
�。ㄈ┓纸巧首x3-5自然段。讀出說(shuō)話人的'語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。
�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：
1、理解“奮力”一詞
2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。
�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。
�。╅喿x課文8-10自然段：
1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說(shuō)��？
2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；
寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。
五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。
六、作業(yè)：
本課配套練習(xí)冊(cè)。
爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
�。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
�。�、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
�。病⒔虒W(xué)掛圖。
３、收集有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
�。薄⒂浀枚昙�(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
３、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
４、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的`主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
１、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
�。�、正確、較流利地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
�。�、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
�。薄⒆髡邔�(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
�。病ⅲǔ鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
�。�、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
�。�、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：
�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
�、企w會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。
４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。
�、茖W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、且x第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
�。�、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：
多媒體出示思考題：
�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
�、扑匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
�、呛髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，明白道理
�。薄⒆x爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�。�、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養(yǎng)能力
�。�、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
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