教學(xué)難點(diǎn)：理解課后最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

　　1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

　　（師將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑。或從讀題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。

　　那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？

　　二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

　　2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠�。自己讀一讀這段話(huà)，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

　�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)�！�—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

　　▲ “陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。

　　▲ “我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）

　�。�2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。！（板書(shū)：終于）

　　師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？

　　---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）

　　三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）

　�。�2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。

　　2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

　　（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

　　生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。

　　誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

　　●爬山前（第一次）對(duì)話(huà)：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。

　　屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　自由讀：從一老一小的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

　　▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。

　　還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。

　　●這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話(huà)看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

　　生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)（屏幕出示）同意嗎！

　　（二）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1．通過(guò)剛才的對(duì)話(huà)，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓�，那么老爺爺呢？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

　　（1）生讀老爺爺?shù)脑?huà)。（屏幕出示） 換詞法理解“居然”

　�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑?huà)中，你想到了什么？

　　師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

　　●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話(huà)�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話(huà)放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

　　回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　　（2）他們的'第二次對(duì)話(huà)其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆�互相道謝呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）

　　3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話(huà)：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

　　●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？

　�。�1）指名讀爸爸的話(huà)（屏幕出示）

　�。�2）自己默讀一遍，體會(huì)一下�！凹橙　笔鞘裁匆馑�？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？

　�。ㄈ�）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

　　過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？

　�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？

　　生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　（2）▲“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

　　▲想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

　　師：多危險(xiǎn)，多艱難�。≡撛趺醋x？

　　指名讀，評(píng)。

　　▲句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

　�。�3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

　　問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？▲少念了個(gè)“終于”�！�—沒(méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話(huà)），體會(huì)一下�！�—指生答�！�—這個(gè)終于用得多好��！這句話(huà)該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話(huà)？

　�。�4）齊讀這兩段。

　　師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。

　　四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

　　1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？

　　2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話(huà)也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧�。ㄆ聊怀鍪�，齊讀）

　　3、從爸爸所說(shuō)的話(huà)中，你還懂得了什么道理？）

　　五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完、

　　教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)意圖

　　課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)要認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字，以及了解課文大意。第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，并把朗讀和體會(huì)感悟緊密地結(jié)合在一起，起到了以讀促想，以想促說(shuō)，以說(shuō)促讀的目的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

　　1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。

　　2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　（天都峰在黃山東南部，西對(duì)蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱(chēng)群仙所都，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門(mén)”。

　　以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年（1614年）普門(mén)和尚歷經(jīng)千險(xiǎn)，始至峰頂。后人鑿石開(kāi)路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀，古有詩(shī)贊曰：“任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇”。）

　　3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句：

　�、藕文臧兹镇T鸞鶴，踏碎天都峰上云

　　⑵任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇

　　二、朗讀課文，初識(shí)生字

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�、泡p聲讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　�、仆�桌互讀互查，把生字讀正確。

　�、钱�(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、艡z查讀音。

　　陡（dǒu）決（jué）

　　前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）

　　后鼻音：勇（yǒng）

　　（2）字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　�。�3）理解詞語(yǔ)。

　　筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞：筆直

　　猶豫：拿不定主意。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　爬——注意“爪”字旁的捺要長(zhǎng)一些，“巴”字要小些。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、讀通課文，初步感悟

　　1、自由讀課文，給課文標(biāo)上段序，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　2、根據(jù)朗讀處理信息。

　�、盘於迹╠ōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

　　知識(shí)桶垃圾桶

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文，整理課文小詩(shī)

　　1、自由讀課文，整理課文小詩(shī)

　�。ǎ┨於挤甯呗饭P陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。

　�。ǎ┘偃丈�活真快樂(lè)，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。

　　（）老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。

　�。ǎ�鯽魚(yú)背前來(lái)留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！

　　（）望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。

　　2、集體連讀這首詩(shī)，想想哪節(jié)詩(shī)寫(xiě)了“我”和老爺爺?shù)巧降倪^(guò)程？并找出有關(guān)段落讀讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）

　　1、提問(wèn)：“我”是怎么爬天都峰？劃出動(dòng)作的.詞語(yǔ)。

　�。ā芭手�鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

　　2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我（）向峰頂爬去。

　�。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

　　從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。）

　　3、朗讀第六、七段，體會(huì)爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。

　　三、抓住爬山前后兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情變化。

　　小組合作分塊學(xué)習(xí)：

　�、鍖W(xué)習(xí)課文一、二自然段。（假日生活真快樂(lè)，爸爸帶我去黃山，黃山最險(xiǎn)天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）

　　4、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

　　㈡學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。）

　　1、自讀這部分內(nèi)容，劃出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

　　2、出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

　　3、思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報(bào)、小結(jié)。

　�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。）

　�、鐚W(xué)習(xí)課文第八、九、十自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

　�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？

　　（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

　�。�3）他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　　（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？

　�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。（讀出爬山后的激動(dòng)心情。）

　　4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

　　因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

　　5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　6、你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么？

　　四、拓展練習(xí)

　　1、啟發(fā)感受：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

　　2、教師小結(jié)：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　2、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

　　2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

　　（板書(shū)：爬天都峰）齊讀課題

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

　　（2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

　　（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

　　（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我會(huì)讀生字新詞。

　　2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

　　3、、這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一

　　起爬上了天都峰。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、正確，流利地讀課文；

　　2、抄寫(xiě)生字詞；

　　3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的`？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？

　�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

　　（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

　�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

　　2、展示朗讀。

　　小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

　　3、學(xué)文展示

　�。�1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

　�。�2）“我爬得上去嗎？”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

　�。�3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

　�。�4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

　�。�5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

　�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

　　小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�

　　（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

　�。�8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

　　4、創(chuàng)作性展示

　�。�1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

　�。�2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　從這件事，你得到了什么啟示呢？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　感受人物對(duì)話(huà)，結(jié)合身邊的事，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)�，F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

　　3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文

　　一、二自然段。

　　1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。

　　2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

　　4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

　　遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。

　　在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　5、小姑娘是怎么爬的？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背，它是一條長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

　�。�1）第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

　　（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

　　4、讀

　　六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

　　6完成練習(xí)第

　　二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

　�。�1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

　�。�2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

　　（要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

　　3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀

　　6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

　　教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的`讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

　　〔教學(xué)流程〕教師行為

　　一、情境激趣

　　1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

　　2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

　　4、出示自讀要求：

　　二、引導(dǎo)閱讀

　　1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

　　2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

　　三、指導(dǎo)分析理解

　　1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。[

　　2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？

　　3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

　　4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？

　　6、再讀課文�，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話(huà)？他們說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

　　5、討論：

　�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

　　（2）你從爸爸的話(huà)中讀懂了什么道理？

　　6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

　　1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

　　2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？

　　一、初讀感知

　　學(xué)生行為

　　1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

　　2、觀賞、體會(huì)。

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

　　二、細(xì)讀理解

　　1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

　　2、質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟

　　1、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。

　　2、相互評(píng)議。

　　3、練習(xí)讀。

　　4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、賞讀內(nèi)化。

　　1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

　　3、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

　　5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

　　五、遷移運(yùn)用

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

　　2、好，同意。課后出壁報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

　　4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀懂文中爸爸的'話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

　　過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后

　　1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

　　描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰

　　3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)

　　a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖

　　b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）

　　抽讀————評(píng)讀————齊讀

　　5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話(huà)的意思有變化嗎？

　　生討論后回答

　　6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”

　　7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

　�。�1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？�?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

　　生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)

　　屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　�。�1）為什么都帶有“也”字？這話(huà)的意思是什么？

　　[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來(lái)爬呀？]

　　春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞

　�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

　�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

　　10、引讀第7節(jié)

　　（1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

　　屏顯————第二次對(duì)話(huà)

　　討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

　　引導(dǎo)想象：

　　“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

　　11、屏顯————爸爸的話(huà)

　　（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

　�。�2）你從爸爸的話(huà)里懂得了什么道理？

　�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

　　三、總結(jié)延伸

　　1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

　　2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

　　1、寫(xiě)作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（出示天都峰的圖畫(huà)）

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

　　1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

　　默讀課文，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4讀讀議議，釋疑。

　　a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。

　　討論體會(huì)：為什么他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。

　　指名說(shuō)全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，比較句子，體會(huì)“終于”一詞。

　　①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

　�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。�?/p>

　　c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話(huà)。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　　在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的'話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1、出示爸爸的話(huà)�！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　3、齊讀爸爸的話(huà)。

　　反饋練習(xí)：

　　閱讀課文６、７段，回答問(wèn)題：

　　1、這兩段寫(xiě)了（ ）（ ）（ ）爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫(xiě)了（ ）。

　　2、這兩段話(huà)中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、 終于這些詞語(yǔ)，既突出了爬山的（ ），又表現(xiàn)了他們不怕（ ），勇于（ ）的精神。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。

　　4、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

　�。�1）天都峰在什么地方？什么樣子？（2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？（4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？？?？?？?？?二．帶著問(wèn)題，閱讀課文：要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的'問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　�。ǘ�）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2、理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

　　（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

　�。ㄋ模╅喿x課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2、教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

　�。ㄎ澹╅喿x課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1、讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)��？

　　2、理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊(cè)。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　�。�、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　４、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、生字卡片。

　�。�、教學(xué)掛圖。

　�。场⑹占�有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

　�。薄⒂浀枚�年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　３、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　�。场⒆詫W(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　�。�、檢查生字詞自學(xué)情況：

　�、判〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　⑵全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　�、切〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　三、通讀課文，感知大意

　　１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　２、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　１、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒄�確、較流利地朗讀課文。

　�。病⒊瓕�(xiě)本課的'生字和詞語(yǔ)。

　�。场�把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、緊扣課題，承前啟后

　　１、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　�。病ⅲǔ鍪咎於挤宓亩嗝襟w畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　２、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　　３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

　�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　⑵體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

　�。础ⅰ拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。

　�、茖W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　�、且�讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　�、润w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　�。�、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：

　　多媒體出示思考題：

　�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　�、扑�看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　�、呛髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　�。�、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)課文，明白道理

　�。薄⒆x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　�。�、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、課外延伸，培養(yǎng)能力

　�。�、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

　　(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

　　(二)指名讀書(shū)，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

　　(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀：

　　暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

　　終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　　(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲�。何�取。

　　5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.讀書(shū)。

　　2.讀詞語(yǔ)。

　　3.預(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀書(shū)。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。(3句)

　　3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

　　5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)

　　6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

　　(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么?

　　2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的`問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

　　3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。)

　　4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

　　5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。④體會(huì)對(duì)話(huà)的內(nèi)容。(對(duì)話(huà)的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆�相互道謝。

　　6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

　　7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對(duì)話(huà)，這兩人的對(duì)話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

　　8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�神，是一定能爬上天都峰的�?

　　(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。

　　3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

　　(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

　　(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

　　(四)有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　(一)檢查讀書(shū)。

　　(二)讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

　　(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

　　(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”。

　　(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

　　(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫(xiě)成：一。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)工整、正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　　(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。(見(jiàn)書(shū)。)

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　終于——

　　紀(jì)念——

　　鼓舞——

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和心情。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫(xiě)作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作依次。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清晰的。

　　2.讀懂課文最終一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

　　5、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的`老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今日我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　老師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　（1）自由讀課文，出示自讀要求

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②讀書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

　�。�2）老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�3）出示詞語(yǔ)，生讀生評(píng)。

　　石級(jí)

　　鐵鏈

　　好像

　　發(fā)顫

　　奮力

　　攀著

　　辮子

　　笑呵呵

　　鼓舞

　　志氣

　　吸取

　　（4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

　　級(jí)

　　鏈

　　顫

　　攀

　　猴

　　念

　　辮

　　呵

　　相

　�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�1）快速閱讀課文，思索課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”相互激勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

　�。�2）想一想課文的敘述依次，畫(huà)出文中表示這個(gè)依次的詞句

　　老師投影出示：

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學(xué)情況。

　　小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　3．練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．生朗讀課文。

　　2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3．（出示天都峰的'多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　師篩選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4．讀讀議議，釋疑。

　　a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　自由讀6．7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　c．“我”和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1．讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2．你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

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