《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀書心得
心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀書心得，歡迎大家分享。
《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀書心得1
愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的就是教育”。最初讀到這句話的時候感覺非常費解，后來走上了教育崗位之后才漸漸明白這里說的教育就是培養(yǎng)習慣。
九月份校長推薦我讀《教育，就是培養(yǎng)習慣》，這本書是由教育專家、著名青年學者林格撰寫的一本有關養(yǎng)成教育的專著，主要包括養(yǎng)成教育的基本理論和養(yǎng)成教育的14項內(nèi)容及操作兩部分，重點介紹學習習慣與學習個性的養(yǎng)成。看后總體感覺：實用且具有較強的`操作性。
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好教育的習慣，而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長期地進行教育和訓練”。著名心理學家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢娏晳T的養(yǎng)成有多么重要。在教育教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是養(yǎng)成教育的根本任務之一。養(yǎng)成教育是德育教育的重要組成部分，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣是使他們終身受益的事情。習慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。多一個好習慣，就多一份自信；多一個好習慣，就多一份成功的機會；多一個好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學、有效的教育方法是教育者在實際工作中不斷實踐和探索的目標，通過養(yǎng)成良好的習慣，解放學生的大腦，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，提高成績；同時健全人格，以便學生學會做人，健全心理，建立良好的自我認知，實現(xiàn)素質(zhì)教育。作為一名小學教師，培養(yǎng)學生良好的習慣任重而道遠，
在培養(yǎng)習慣的方法中有提到這樣的一條：沒有訓練就沒有習慣。是的，任何一種習慣的養(yǎng)成，反復訓練，不斷強化，才是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關鍵。由此我想到了雨露老師給家長講座時提到，想讓孩子養(yǎng)成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時的工作中，為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我們也可以堅持這樣去做。首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時間的；其次訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過痛苦的磨練，才能養(yǎng)成好習慣；再次訓練必須要求具體。這樣學生才容易掌握要領；最后訓練必須是紀律制約與自我要求想結(jié)合，只有把內(nèi)部的意志力與外部的強制力結(jié)合起來，良好習慣的養(yǎng)成才有保障。小學階段是習慣養(yǎng)成的重要階段，教孩子五年，給孩子五十年說的就是這個道理。
《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀書心得2
學習《中國著名特級教師教學思想錄》時，拜讀了魏老師的《自強。育人。教書》一文，領悟了他的教育思想，感慨頗多，然本人筆拙，現(xiàn)只將不吐不快的點滴體會分享與大家。
身為一名教育主管，仍兼班主任和語文學科教師，還要外出講學。教學時間哪里來？教學任務如何完成？這是我?guī)啄陙硇念^的疑團。直至今日，拜讀其作，豁然釋疑。原來魏大師和學生探索了一條語文教學管理科學化的途徑。它分為三個系統(tǒng)，首先是計劃系統(tǒng)，將34件實事分為6類：每天必做的6件事、每天按學號輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學期做一次的9件事、不定期的6件事、滲透于語文教學中的7件事。其次是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，建立了五種檢查監(jiān)督的方式，并且制定了具體的檢查時間、檢查方法和獎懲措施。最后是反饋系統(tǒng)，有個別討論反饋、班干部反饋、班集體反饋和家長反饋。并且每個系統(tǒng)都有具體的操作方案。難怪魏老師在如此繁忙的工作中，仍舊保持高質(zhì)量的教學效率，緣在于語文教學走上了法治的軌道。
作者的敬業(yè)精神、寬容的美德、民主的育人思想和科學的管理理念，是樹立良好的師德師風之楷模。
一、敬業(yè)。
沒有敬業(yè)精神而談教學、班級管理，如同無本之木、無源之水、無皮之毛。所謂敬業(yè)精神，從作者身上，體現(xiàn)出來的就是“迷戀上了教書”�！懊詰佟保f得多好。正是因為“迷戀”，才會全身心投入而無怨無悔；正因為“迷戀”才會興趣盎然而動力不竭；正因為“迷戀”，才會殫精竭慮而有奇思妙想；正因為“迷戀”，才不會感到瑣碎苦累。因此，我始終沒有覺得做班主任工作對我是一個額外的負擔，蓋源于此。
二、寬容。
作者說：“少埋怨環(huán)境，多改變自己”。誠哉斯言。我剛開始工作時，也經(jīng)常埋怨學生太差，學校條件落后，設備簡陋......埋怨的結(jié)果怎樣？環(huán)境沒有什么變化，倒是自己的脾氣更壞了，愛挑剔、愛發(fā)牢騷、喜歡評頭品足。
作者的理解是：“埋怨別人不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣、太困難，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學生難教育，常常是我自己方法少�！比珲囗敚砣婚_朗。是的，怨天尤人有什么益處？因此，我在工作中對于學校的內(nèi)外部的環(huán)境，不再說三道四。能夠想辦法解決或改變的就盡量想辦法解決或改變，實在無力解決或改變的也能夠泰然處之。要有點“跳出三界外，不在五行中”的境界。對于學生，不論是多么差的學生，不再埋怨，更不諷刺挖苦。作者說：“我總覺得即使是最淘氣的學生，即使是各科成績都倒數(shù)第一的`學生，也確實都是我的助手，他腦子里一定有和我一致的成分，我?guī)椭麑W會管理自己、學會學習之后，他一定也幫助我提高了教育教學能力。”把學生當成助手而不是對手，這就是寬容的美德演繹出來的高明的方法。所以，我的班主任工作及班級管理每一方面都有助手，人人是助手，班級工作充滿活力。
三、民主。
作者說：“要看到自己和學生的長處，千方百計發(fā)展這些長處”�！拔腋械阶约旱淖钪饕L處就是善于商量。語文不會教，跟學生商量商量，就想出了一些辦法。不會教后進學生，便多次跟他們商量符合他們實際的學習方法，這樣一來，他們也能從自己的實際出發(fā)，一點點地超越自我了。”我覺得這“商量”就是讓學生“做自己的主人”，是對學生最大的尊重，如果沒有親身經(jīng)歷，我是絕體會不到這一點的。
四、科學。
作者說：“我們努力將事情、時間、承包人三者落到實處。朝著‘人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干’的目標努力�！边@將大大減少隨意性，減少人治的成分，提高工作效率。
我想如果試著與學生商量，班級里將會有哪些常規(guī)工作要做，誰來負責干，什么時間干，多長時間干完，結(jié)果如何，一定到位，這樣大家干起事情來有條不紊，效率一定會提高高，效果一定不錯。
總之，我深感：作者是中國大地上一個非常了不起的老師、是中國教育界杰出的人物，不愧稱之為教育改革家。作者的教育思想值得學習、作者的教學方法值得研究、作者的改革精神值得發(fā)揚，從教當學作者，為師當學作者。
《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀書心得3
我已是一個工作了二十幾個年頭的老教師了，自認為對教材很熟悉，上課前的備課自認為也很認真，課堂講課很賣力，講課盡量做到面面俱到，可是教學效果常常與預期落差很大，班級同學兩極分化嚴重，得A的不少，但還是有部分同學在學習的過程中越拉越遠，連B都拿不到，成為生物學習的困難生。對此現(xiàn)象總希望能找到解決的方法。
讀了全國著名的特級教師宋運來先生的“什么是最有效的教學”一書，頗有收獲。我知道了一些自己的問題所在，我的備課面太窄，教學方式太傳統(tǒng)。讀完此書深深體會到要想有一節(jié)有效的課堂教學，教師要善于問課。
問課就是教師主動征詢學生、同行、家長等對教學的感受和意見，并對自我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳課堂效果的一種教學形式。
問課要問“自我”“學生”、“同行”， 做到對象多元化，這樣才能知“情”。首先，問自我。堅持“課前問”，就是教師在備課的過程中要多問問自己，“為什么這樣上課？”“應該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而后行。還要堅持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意外的問題捫心自問，及時調(diào)整教學過程，這樣克服呆板，隨時迸發(fā)智慧的火花，使課堂充滿活力。還要堅持“課后問”，就是教學結(jié)束后，教師要及時反省，反思本節(jié)課的收獲與改進。其次，問學生。學生才是教學的主體。問學生現(xiàn)有的學習水平、聽課的.情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等，這樣兼顧個體，注重教學的層次性，發(fā)揮學生個性特長。再次，“問同行”。三人行，必有我?guī)熝伞Ｍ械囊庖妼I(yè)性強，可以知道自己的課堂是否具備“目標性特點”、“主體性特點”、“個體差異性特點”、“三維性特點”、“體驗性特點”，有利于自我改進自我成長。
教學問課的途徑可以具體落實到幾個方面的反思上。
1、對教學目標的反思；
2、對教學內(nèi)容的反思；
3、對教學結(jié)構(gòu)的反思
4、對教學方法的反思；
5、對教學媒體的配置與使用的反思；
6、對教學管理的反思。
問課要站在新的角度進行問課：
1、常態(tài)課，準備是否充分；
2、常態(tài)課上，是否忽視了學生的評價與反思；
3、我是否每節(jié)課都極力調(diào)動學生的學習興趣。
在問課時，要關注：
1、問教學現(xiàn)象，研討設計理念；
2、問教學設計，尋找教學規(guī)律；
3、問感悟與生成，探索創(chuàng)新課堂。
通過問課，能有效轉(zhuǎn)變教師角色，確立服務意識、努力發(fā)揮教師促進者、指導者、合作者的角色作用，從而獲得最佳的課堂效果，進一步優(yōu)化我們的新課堂教學。
通過這本書的學習，但愿能學有所用，使我的教學效果有所提高。
《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀書心得4
著名教育家陶行知先生說過：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”孫云曉先生也一再強調(diào)培養(yǎng)習慣在孩子養(yǎng)成教育中的重要性，“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，把他引到破產(chǎn)的地步�！钡拇_，良好的行為習慣對學生的成長至關重要，甚至決定學生的未來命運。最近響應學校要求，認真拜讀了孫云曉的《教育就是培養(yǎng)好習慣》，這本書主要介紹了養(yǎng)成教育的理論、內(nèi)容、途徑及方法，還例舉了一些具體的事例向我們說明了養(yǎng)成教育的重要性，真是讓我受益匪淺。我們所教育的學生正好處于青春叛逆期的孩子，他們有著強烈的自我意識，卻又對自己的行為缺乏足夠的自控力，特別是一些不良的行為習慣嚴重影響了他們的做人和做事，作為教育工作者，特別是與學生接觸最多也是影響最大的班主任，身上就肩負著更多的使命，那么作為班主任到底如何培養(yǎng)學生的好習慣呢?結(jié)合孫云曉先生的文章，我有以下幾點感悟。
首先，作為班主任要正確面對學生的不良習慣
在孫云曉的《教育就是培養(yǎng)好習慣》的報告會上，現(xiàn)場有家長提出，自己的孩子壞習慣“屢教不改”，這個缺點怎么辦？而孫云曉的回答很有意思，說“這是‘特點’而不是‘缺點’。這是兒童的特點。而兒童教育就是要反復�！笨梢妼W生身上存在一些不良習慣是很正常的事情。作為班主任，我們當然都希望每一個學生都能自覺服從班級管理，其實學生自身也不想犯錯誤，他們也渴望能夠不斷進步，能夠得到老師的肯定和贊揚，他們之所以犯錯就是存在一些“特點”,而這些“特點”是可以通過家庭和學校的雙方合力來加以改正的，著名新聞工作者楊瀾就說過這樣意味深長的話：年輕，有資本犯錯誤。如果我們能夠正確認清這一點的話，在我們的教育中就會減少很多負面情緒，多一些理智的思考，從而避免犯難以挽回的錯誤，與學生關系也更為和諧些，也更有利于我們學生和自身健康人格的培養(yǎng)。
第二，細節(jié)決定成敗，要從細微處入手
哲學上強調(diào)量變引起質(zhì)變，要求我們不能拔苗助長，急于求成，而要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，習慣的養(yǎng)成是一個不斷積累的過程，孫云曉認為，對孩子好習慣要明確規(guī)范，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習慣的具體標準要清清楚楚。然后就是堅持，好的習慣只有堅持，才能讓孩子由被動到主動再到自動�！耙患聢猿�21天就會初步養(yǎng)成。而堅持90天后，就是一個成熟穩(wěn)固的習慣�！睂O云曉這段話給我們教育很好的啟示，其實我們學校每天都在身體力行著，那就是注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)章制度對學生的習慣養(yǎng)成有著十分重要的制約作用，他明確規(guī)范學生哪些可以去做，哪些不可以去做，就是所謂的“規(guī)矩”,沒有規(guī)矩不成方圓，作為我們班主任要做的就是不斷從細微處引導和監(jiān)督學生的日常行為習慣，然后逐漸由“有為”到“無為”，逐漸幻化成學生的內(nèi)在自覺。譬如，光線良好的時候，不開教師用燈，教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；早讀，晚自習，上課及時趕到，教育學生形成嚴格的'作息習慣；即使在公共場合也不要亂扔垃圾，教育學生養(yǎng)成良好的文明習慣......就讓我們從一點一滴、從細微處培養(yǎng)學生良好的習慣吧！
第三，班主任要身體力行，言傳身教
孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。孫云曉也在文章中強調(diào)：真正的教育都是潛移默化的。教師自覺地撿起一塊垃圾、擦干凈講臺、擺好教具等等，學生受到這種行為的影響，也會自覺模仿老師的行為-這就是榜樣的力量，這比班主任三令五申地說教要強得多。還比如我們要求學生早讀課6:45之前必須要過來，那么作為班主任就必須在這時間之前過來，要不然我們憑什么要求學生也守時呢？所謂己所不欲，勿施于人，就是這個道理。所以在班級管理中最重要的是班主任要處處以身作則，時刻注意自己的言行。因為整個社會是生活的場所，亦即教育之場所，教育無處不在，作為班主任，我們應該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學活動，把“做人、做事”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中，以正確的行為習慣潛移默化地影響學生，這樣的班級管理才是最有說服力的。
第四，持之以恒，貴在堅持
良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，萬丈高樓平地起，這需要我們班主任不僅僅要細心，還需要足夠的恒心和耐心。班主任要允許學生犯錯，允許學生習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，只有認清這一點，我們才能平和地應對這個過程中所出現(xiàn)的各種問題。當然這個過程需要師生雙方合力解決，學生同時也要一步一個腳印，持之以恒，鍥而不舍，一定會有成效的。
美國心理學家威廉·詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動,收獲一種習慣；播下一種習慣,收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運。”與孫云曉先生的教育理念不謀而合，“對于父母和老師來說，你給了孩子什么樣的教育，就會收獲什么樣的未來。”我們和家長都希望孩子能有個幸福的未來，但習慣的養(yǎng)成不是一個人的力量，一個小時就能解決的問題，他需要家庭、社會、學校三方合力，從小抓起、從細抓起、從現(xiàn)在抓起，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，培養(yǎng)健康的人格，從而向著美的方向生長！
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