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學(xué)生情感作文集錦8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)生情感作文8篇，歡迎大家分享。
學(xué)生情感作文 篇1
珠峰是世界上最高的山峰，它高884443米，有人說：“世界上根本沒有比它再高的東西。”我不肯相信，因?yàn)槲抑�，有一種高于珠峰的愛，叫做母愛！
在一次珠峰攀爬中，一對(duì)母女與大隊(duì)人馬走散了，霎時(shí)間，恐懼籠罩了整個(gè)雪山，更加籠罩了這對(duì)母女的心靈。這時(shí)，忽然起霧了，這對(duì)于現(xiàn)在的情況無疑是雪上加霜……慌亂中，母女二人竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞。于是，她們將帳篷搭在了山洞內(nèi)。
很快，兩天過去了，在饑餓面前，女兒受不了了，躺在睡袋中睡著了……
當(dāng)她醒來時(shí)，媽媽竟拿著一快鮮血淋淋的.肉，笑著對(duì)她說：“孩子，這是魚肉，我剛才看見有一只禿鷹夾著肉飛過，我就拿石頭砸了下來�！迸畠合耄耗闹圾B能飛這么高？但是，饑餓使她沒有了一點(diǎn)懷疑。
吃了肉，女兒的體力又恢復(fù)了，而媽媽的臉色卻越發(fā)蒼白。
又過了兩天，直升飛機(jī)救援隊(duì)來了，但是母女二人都身著銀灰色羽絨服，實(shí)在無法尋找到一絲線索。就當(dāng)救援人員準(zhǔn)備放棄時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，在地上有一個(gè)鮮紅的SOS字樣，于是馬上降落。在SOS字樣旁有一個(gè)暈倒了的女孩，還有一個(gè)中年婦女已經(jīng)死了，鮮血還在從婦女的動(dòng)脈源源不斷地流出……
多年來看慣了生生死死的救援人員……落淚了……淚在瞬間凝成了冰珠……映照了那個(gè)母親如冰般晶瑩的心……
當(dāng)女兒醒來時(shí)，早已躺在了病床上溫暖的被窩中，當(dāng)她知道她是如何才能被救時(shí)，她如瘋了一般撲到母親的遺體旁，當(dāng)她看到母親那缺了一大塊肉的腿，她呆住了……淚如雨下……心如刀絞……她竟然吃掉了生養(yǎng)她的母親的肉……但瞬間，她笑了，她懂了，為了母親的忍痛割肉，為了母親的無私奉獻(xiàn)，她要活，好好的活，開心的活……淚，又從那帶有上揚(yáng)弧度的嘴角劃下了……
我相信母愛高于珠峰，讀了這個(gè)故事，我想你也會(huì)相信——母愛勝天高！
高于珠峰的愛，叫做母愛！�。�
學(xué)生情感作文 篇2
輕松地初一生活，渾渾噩噩的過日子。沒有煩惱，不在乎中考！
沉重的初三生活，學(xué)習(xí)基本定型，只要保持平常心，自會(huì)有理想的成績(jī)！
因此，所有人都將初二視為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將初二看的尤為重要！
確實(shí)，初二重要，但并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)最緊張，而是因?yàn)槿擞星楦小?/p>
初中像兩座山，中間有一座彩虹橋。山的一岸為初一，另一岸則為初三。而那座彩虹橋自然就是初二了。
彩虹固然美麗，吸引著人的好奇心，令人忍不住駐足觀看。看著入迷了，睡著了，便忘記了過橋，沉浸在美夢(mèng)中。美夢(mèng)固美，卻如同罌（yin）粟般令人難以自拔，那毒素，便是人間最美的、最浪漫的----情！
初二，十五六歲的年紀(jì)，一個(gè)懵懂的孩子，分不清什么是情。只是因?yàn)槟莻�(gè)他帥氣或美麗，優(yōu)秀或溫柔，便天真的以為他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心編織的搖籃中，只愿意不顧一切的睡著，縱使知道自己錯(cuò)了，卻不情愿去改錯(cuò)！
直到有一天，夢(mèng)碎了，人醒了，卻發(fā)現(xiàn)那座彩虹橋已在逐漸消失，自己已無法到達(dá)彼岸，想要回頭， 卻永遠(yuǎn)回不去了，只能隨著橋的消失而墜入萬丈懸崖，連帶著那還未發(fā)芽的夢(mèng)想，一起消失。
或許，這就是初二真正重要的原因吧!只有那些理智的且堅(jiān)定的`人，在愛的誘惑下，才能堅(jiān)定不移地走下去，順利的通過那所橋，到達(dá)天堂的彼岸。
同學(xué)們，不要被那表面的情感所迷惑，要堅(jiān)信，真愛在前面，而不是阻礙你成功的眼前的這份你自以為是的愛。
橋很美，但莫要被誘惑。一直走，真愛就在前!
學(xué)生情感作文 篇3
電風(fēng)扇悠閑地跳著華爾茲，窗外不時(shí)傳來涼爽的清風(fēng)，多么美妙的時(shí)刻啊，卻要用睡覺來打發(fā)。依我看來，同學(xué)們肯定實(shí)在睡不著咯。
老師也累了，趴在桌子上，試圖休息一會(huì)兒，一場(chǎng)“偉大”的地下黨工作就這樣拉開了序幕。
幾位好學(xué)生不肯放過一丁點(diǎn)兒時(shí)間，埋著頭奮筆疾書；同桌之間也展開了拉鋸戰(zhàn)，你一腳我一腳，打得不可開交；兄弟們?cè)谙旅娲蚴謩?shì)，就連“剪刀石頭布”這類貌似不起眼的游戲，這時(shí)候也分外流行呢�！翱彀涯愕腗P3拿來，我也要聽！”只見前面的女生正在想同桌索要MP3，同桌也不是小肚雞腸之人，雖有萬分不情愿，也必須割舍�！肮鼻懊娴呐靡獾匦α似饋�。那邊的窗簾里好像有什么動(dòng)靜，不用說，肯定是有男生在里面開大了。文靜一點(diǎn)的女生嘛，有的看書，有的睜著那雙漂亮的大眼睛，望著窗外一碧如洗的藍(lán)天，也不知道在琢磨些什么……班上漸漸嘈雜起來了。
“誰！”之間老師猛地一抬頭，同學(xué)們又立刻低下頭去，裝作熟睡的樣子，有的實(shí)在夸張，竟然打起了酣�？上О�，有幾個(gè)動(dòng)作不夠敏捷的同學(xué)被老師的舉動(dòng)猝不及防，給逮了個(gè)正著，被老師講上了講臺(tái)，進(jìn)行必輸無疑的“談判”。好一會(huì)兒，談判結(jié)束。幾位苦命的孩子垂頭喪氣的`回了座位，老師又一次進(jìn)入休眠狀態(tài)。然而，“地下黨工作”有一次如火如荼起來了。
看到這里，我想笑卻怎么也笑不出來。臨近畢業(yè)了，同學(xué)們的每一滴每一滴歡樂都格外令人珍惜。這六年來，我們一起哭過笑過。一起體驗(yàn)過童年的歡樂，知道了什么才叫真正的朋友。轉(zhuǎn)眼間，就到了說“再見”的時(shí)候，我怎能舍得？我時(shí)常在想，如果天底下有不散的宴席那該有多好啊，這樣人們也不會(huì)面臨分別的痛楚啊，可這都只是憑空幻想罷了。我知道，不管怎么樣，我們都是一生一世的朋友，對(duì)嗎？
老師又抬頭了，我立刻把頭埋下去，很深很深……
學(xué)生情感作文 篇4
摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感素質(zhì)，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的有效途徑，小學(xué)語文教師可以在作文教學(xué)中開展情感教育，通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，從小就培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；情感素養(yǎng)
小學(xué)生詞匯量有限，寫作的時(shí)候文章空洞、蒼白，學(xué)生所寫出的文章只是在敘事，而沒有情感的文章就失去了靈魂，這嚴(yán)重影響了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。
一、利用真實(shí)情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)
教師是學(xué)生的榜樣，教師的思想情感能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深的影響，因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的魅力，用最真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)中也是如此，教師要充分地調(diào)動(dòng)自身的情感，用真情去感化啟發(fā)學(xué)生，開啟學(xué)生情感世界的大門。
例如，在學(xué)校舉辦拔河比賽之后，可以讓學(xué)生寫下比賽的經(jīng)過和自己的感受，而在布置寫作任務(wù)之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員：“同學(xué)們，我們班在拔河比賽上獲得了第一名，這是每個(gè)人共同努力的結(jié)果，我相信大家心情一定很激動(dòng)，老師也是一樣，老師為你們感到驕傲，讓我們一起鼓掌，為你們所獲得的成績(jī)慶賀。下面讓我們拿起筆記錄下這榮譽(yù)的時(shí)刻吧！”通過教師的啟發(fā)，學(xué)生的情感因素充分地調(diào)動(dòng)起來，所寫的文章更加真實(shí)、情感也更加豐富。
二、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感素質(zhì)進(jìn)行深化
情感需要特定的情境才能產(chǎn)生，所以，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，陶冶學(xué)生的'情感，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)《我愛秋天》這一內(nèi)容的寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以通過多媒體為學(xué)生播放秋天相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生看到秋天的紅楓葉以及農(nóng)民伯伯豐收時(shí)的喜悅，等等。通過直觀地展現(xiàn)提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于秋天的喜愛之情，在多媒體情境中學(xué)生獲得了生活中鮮活的素材，所寫的文章就能更加充實(shí)，情感也十分真摯，同時(shí)，又富有生活情趣。
總之，情感素質(zhì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候一定要實(shí)施情感教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，充分重視學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感和感受，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生解決情感上的煩惱，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還能有健康的心態(tài)、樂觀的情緒、積極向上的態(tài)度，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生情感作文 篇5
在中學(xué)的作文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了輕視、厭煩的心理。大多數(shù)教師在上作文課時(shí)僅僅是利用范文來提高學(xué)生的模仿能力。久而久之，使得學(xué)生在寫作文時(shí)出現(xiàn)了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾！
為此，我認(rèn)為很有必要用方法來提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，力求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。對(duì)此，我有以下幾方面建議：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
心理學(xué)家蓋茲告訴我們：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力�！敝袑W(xué)生對(duì)作文不感興趣，主要是對(duì)寫作沒有成就感。針對(duì)這個(gè)癥結(jié)，教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造成功平臺(tái)，讓他們有更多的獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，采用多種形式充滿激情地朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分，幫助學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行；在教室里開辟作文“我行我秀欄”展示學(xué)生自己認(rèn)為好的文章；采用“班級(jí)優(yōu)秀作文集”把學(xué)生的作文印成自己的書，讓學(xué)生感受收獲的喜悅，等等。實(shí)踐證明，只要肯動(dòng)腦筋，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
二、由興趣培養(yǎng)出學(xué)生的情感
每個(gè)事業(yè)的情感都是通過興趣培養(yǎng)出來產(chǎn)生。所以，激發(fā)學(xué)生的興趣就能引導(dǎo)出學(xué)生情感。教師要懂得在激發(fā)出學(xué)生興趣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生將自己的感情融入到自己的文章中，以達(dá)到“以我手寫我心”的境界。通過實(shí)踐，我認(rèn)為寫周記是培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的好方法。心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力的情感。周記沒有限定學(xué)生的寫作范圍，使得學(xué)生寫作的心靈處于自由狀態(tài)，寫出的文章是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)。同時(shí)，也是學(xué)生與教師心靈的渠道，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主的氛圍，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師打開心靈之窗。
只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長(zhǎng)的愉快和滿足，會(huì)積沉下來，在作文不時(shí)表露。
三、由情感帶動(dòng)班里寫作的氛圍
情感是可以傳染的。在少部分學(xué)生對(duì)寫作把握比較好時(shí)，教師就要充分利用好這部分學(xué)生的寫作表現(xiàn)，使之帶動(dòng)起班上的寫作氣氛。我在作文教學(xué)時(shí)曾嘗試過多種方法，通過比較，以為讓學(xué)生互改互評(píng)的方法最佳。 通過互改互評(píng)能加深學(xué)生彼此間的.情感交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)起寫作氛圍。學(xué)生主要?dú)w屬兩個(gè)群體：父母、老師構(gòu)成的垂直群體；同伴、同學(xué)構(gòu)成的水平群體。在垂直群體中，學(xué)生常處于隸屬的次要地位，學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平群體中，同伴、同學(xué)年齡相近，地位平等，可以相對(duì)自由地表達(dá)自己的意見、判斷。因此在感情、心理上，他們會(huì)產(chǎn)生更深入的交流。作為一種開放式教學(xué)，學(xué)生互改互評(píng)作文法的潛在理論依據(jù)也在于此。它打破了學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評(píng)者能親自去品評(píng)同學(xué)的作文，能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)；使被改評(píng)者能看到同學(xué)對(duì)自己作文的態(tài)度，聽到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音，并從中了解到同學(xué)改評(píng)、欣賞作文的水平及個(gè)人好惡。這樣，通過長(zhǎng)期的接觸與溝通，同學(xué)之間彼此的了解就會(huì)慢慢加深，就會(huì)通過自己的筆發(fā)掘內(nèi)心更深的情感。所以，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)持互改互評(píng)作文，不僅僅可取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能帶動(dòng)班級(jí)情感的交流和寫作氣氛。
四、正確引導(dǎo)情感的發(fā)展
一個(gè)班集體，學(xué)生對(duì)寫作情感的把握程度參差不齊。作為作文教學(xué)核心，我們必須對(duì)學(xué)生的寫作加以引導(dǎo)。
首先，在學(xué)生互改互評(píng)完成之后，必須將這些作文收集起來。有些教師在學(xué)生互改互評(píng)之后直接發(fā)回給學(xué)生就算完成一次作文。其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的做法。學(xué)生因?yàn)橹R(shí)相對(duì)較少，在評(píng)語中肯定會(huì)帶有他們不成熟的點(diǎn)評(píng)。這些點(diǎn)評(píng)如果直接讓被改者看了，不僅達(dá)不到帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，甚至還會(huì)冷落學(xué)生的寫作熱情。教師在批改作文時(shí)，不僅要對(duì)文章做出評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生互改互評(píng)時(shí)的評(píng)語加以點(diǎn)評(píng)，使得評(píng)改他人的作文也作文一項(xiàng)作文測(cè)試。這樣，就能使得學(xué)生更加認(rèn)真地寫好自己作文，同時(shí)也會(huì)認(rèn)真閱讀他人的作文，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)氣氛的效果。
然后，要擇優(yōu)表?yè)P(yáng)，給以學(xué)生足夠的信心。特級(jí)教師于永正說過：“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生�！边@對(duì)于學(xué)生很重要，因?yàn)樗麄儺?dāng)中多數(shù)人多數(shù)時(shí)候作文總是存在問題的，教師切不可抱怨學(xué)生作文水平低，一棍子打死，或者不分青紅皂白批評(píng)一陣，而應(yīng)運(yùn)用“擇優(yōu)表?yè)P(yáng)”的方法，拿著放大鏡看學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)與成功之處：學(xué)生作文中，至少總有一兩個(gè)詞語用得準(zhǔn)確生動(dòng)，總有一兩處描寫很逼真，或者記敘很真實(shí)，或者對(duì)話描寫很富有生活味，或者能夠畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)題……只要教師不吝惜贊美之辭，總能找到學(xué)生的可表?yè)P(yáng)之處。而學(xué)生往往很看重自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，在作文中他們會(huì)自覺地發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)勢(shì)，并且會(huì)尋求新的成功。
總的來說，情感能在作文中滲透，作文能在情感中升華。只要教者有心，就可以在班級(jí)上形成良性的寫作競(jìng)爭(zhēng)。可以預(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的寫作習(xí)慣，這種穩(wěn)定的寫作習(xí)慣將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
學(xué)生情感作文 篇6
一段話，是我生命中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它使我找回了自信。
記得上四年級(jí)時(shí)，一次期末考試，我得了一個(gè)連我自己都覺得難以啟齒的分?jǐn)?shù)——88分。我知道，這是我從上學(xué)的幾年來考得最差的一回，我無法向父母交代。我深知，我辜負(fù)了他們。
我拿著試卷失落地回了家，心里不停的幻想著父母看到這兩個(gè)數(shù)字的態(tài)度，是教訓(xùn)我？打我？罰我？……各種各樣的猜想浮現(xiàn)在我的腦海里，我害怕極了。
進(jìn)了家門，父母見我心事重重的樣子，似乎一眼就看透了我的心思�！胺�?jǐn)?shù)出來了么吧，考得怎么樣？”父親問�！芭丁？嫉貌惶硐搿�88分�！蔽倚÷曊f道。父親一聽勃然大怒，只聽“啪”一聲，一個(gè)重重的巴掌打在我的臉上。瞬間，臉上留下了一個(gè)紅紅的烙櫻
眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我強(qiáng)忍著進(jìn)了我的房間，把房門鎖的.死死的。我一個(gè)人默默地改著卷子上的錯(cuò)題，突然聽到有人敲我的房門。那敲門聲連續(xù)響了幾次，我不想開門。敲門聲漸漸消失了，我打開房門，一本《原來我這么棒》映入我的眼簾，上面還放著一張留言卡，寫著：你那么棒，你是我們的驕傲，姐相信你不要被失敗打倒，加油！
我忍不住了，放聲大哭起來。對(duì)，還有姐姐，姐姐一直在鼓勵(lì)我，我要為了她重新振作起來！我一定會(huì)珍惜這份情直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……
學(xué)生情感作文 篇7
昨天，媽媽問我，：“你的長(zhǎng)命鎖呢？”我說：“我不知道啊。”媽媽就很嚴(yán)厲的.批評(píng)我說：“你怎么老是丟東西，下次如果你還是丟東西的話，我就一個(gè)月不給你買好東西。”可后來媽媽找到了我的長(zhǎng)命鎖，我才對(duì)媽媽說：“媽媽，您誤會(huì)我了�！�
媽媽終于弄清楚這個(gè)鎖是她自己放的，媽媽就趕緊對(duì)我說：“對(duì)不起，亞晶，我的寶貝女兒，我錯(cuò)怪你了！”然后我們就都笑了......
學(xué)生情感作文 篇8
師生情
人間處處都需要感恩。
感恩慈祥溫柔的媽媽，把我?guī)У竭@個(gè)世界，養(yǎng)育我長(zhǎng)大成人；感恩身材魁梧的爸爸，雙手撐起我們的家；感恩和藹可親的奶奶，和顏悅色地說：“孩子，一定要好好學(xué)習(xí)，考上清華！”；感恩幽默有趣的爺爺，講一些我從未聽過的笑話，逗得我笑哈哈。 感恩春天里的一縷暖風(fēng)，感恩夏天里的一杯飲料，感恩秋天里的一片落葉，感恩冬天里的一片雪花。感恩饑餓時(shí)的一塊餅干，感恩口渴時(shí)的一杯涼茶……
感恩，來見證安徒生的童話。而我現(xiàn)在要感謝的人是我的語文老師。
記得那天早上，我開開心心地出了門，到早餐店時(shí)，我左掏掏，右掏掏，掏出5元錢，去買了一個(gè)燒餅，開心的嚼著。忽然手一滑，燒餅掉地上去了，慘不忍睹。我又垂頭喪氣的來到了牛奶店，買了一杯牛奶，用吸管“啪”的鉆了一下，嘿，鉆不開？我又鉆了一次，鉆出兩個(gè)洞來了，一邊在流牛奶，一邊在喝牛奶，“高科技”呀。牛奶流的更厲害了，我只好扔掉牛奶，心痛呀，這畫面不堪設(shè)想，我拉長(zhǎng)了臉進(jìn)學(xué)校了。
到班后，老師看見我這垂頭喪氣的樣子，問我“怎么了？”同桌幫我說：“她早上沒吃飯！”老師把我拉出去，給了我一些錢，讓我去買些早餐吃。當(dāng)時(shí)，我心底滿滿的'都是感激。千萬個(gè)謝謝在我心中蕩漾。我很想大聲地對(duì)老師說：“老師，謝謝您！”可心里閃過一絲猶豫。在我心里天使和惡魔又出來了，天使嘟著個(gè)嘴說：“快呀，說謝謝，老師對(duì)你多好��！”惡魔叉著手瞪著眼說：“這世界沒有愛，沒必要感恩，拿著錢，買零食吃去！”天使和惡魔又開始吵架了，我讓她們回了“家”，它們只好飛入了我的內(nèi)心。我小聲地說了聲：“謝謝！”然后跑走了�；貋碇�，老師發(fā)現(xiàn)我沒買水，便關(guān)心地說：“我的辦公室有杯子，去倒杯水喝吧！”我的心里暖暖的，感激之情溢于言表。
過幾天后，我把錢帶來了，準(zhǔn)備還給老師，老師卻說：“不用還了，你用這些錢去買些學(xué)習(xí)用品，好好學(xué)習(xí)就是對(duì)老師最大的回報(bào)�！蔽翌D住了，隨后對(duì)老師感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。我的眼睛澀澀的，想哭，但心里暖烘烘的。
生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。感謝老師，讓我體味到師生情的美好。愿感恩之心在你我心中綻放！
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