詠華山教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詠華山教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2、學(xué)會3個生字，理解本課生詞；
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)設(shè)想：
本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《詠華山》（齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）
3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？
4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇�。�
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?
2、你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個咱們這個教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）
你能換一個說法來表示華山的高嗎?”�。�！”
華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的.高。）
過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀
師畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀
學(xué)到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流
讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀
D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。
貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼
指讀，齊讀
3、誰能連起來把這段話讀好？
男生齊讀。師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！女生齊讀。師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！讓我們一起來。（齊讀）
4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！看完后，你想怎樣來贊美華山？
站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？
5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩
那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。
“更無山與齊�！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意
可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友，“舉頭”是什么意思呀？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？（配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）
過渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
6、誰能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢和點(diǎn)頭動作）
7、同桌合作，一個當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩，另一個當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺表演。
8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題
9、配樂齊背古詩
四、課外延伸
1、你還知道我國的哪些名山？（課件）
2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。
師配樂朗讀，自讀，齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊與
2、想想怎么記住這兩個字。
3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評價。
詠華山教學(xué)設(shè)計 2
一、分析教材
《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語言文字，如“山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
本課可以通過兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會文中的詩的韻味。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學(xué)會12個生字，理解本課生詞；
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
（三）教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件
四、教學(xué)過程
第一課時
一、 談話導(dǎo)入：
1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈�，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學(xué)習(xí)生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）
2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光
3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）
4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）
課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：
1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；
2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：小孩 情不自禁 登華山 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
山腰 艱難 情不自禁 吟誦
�。ɑ�?qū)⑸謿w類來認(rèn)讀）
3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。
4、分自然段指名朗讀課文，簡評。
5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號呢？
誰寫的'？——哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。
為什么寫？詩又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高 華山真高哇�。�
6、看來同學(xué)們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第二自然段：
1、自由讀第二段，指讀。
2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。
三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個句子。
還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難
�。ㄒ龑�(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）
總結(jié)：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！
我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！
3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！
4、 如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？
5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。
6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧�。ǔ鍪竟旁姡R讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）
7、這首詩的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。
8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）
9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了�。ò鍟涸仯�
10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）
12、先生聽寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？
13、真不簡單，寇準(zhǔn)當(dāng)時——“才”七歲，（年紀(jì)�。┻@樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學(xué)得真好！
師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，用好語文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。
2． 同桌互讀。
3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。
4、指名說說詩句的意思
二、 學(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友： 近 進(jìn)
3、 分析字形 沿、頂、除
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫 要求：
�。�1） 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
（2） 在練習(xí)本上練寫生字
教師巡視指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩人》
詠華山教學(xué)設(shè)計 3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。
生：詠華山。
師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？
生：想。
師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段
師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？
生：我覺得華山很高
生：我覺得華山真高呀！
師：看來你們都覺得華山很高！是�。⌒】軠�(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。
�。ǔ鍪拘『诎�，啊！華山真高哇�。�
師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。
師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？
師：誰來說說？
生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。
生：我還看到了許許多多的大山。
師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？
生：因為華山很高很高。
師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）
師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。
師：第一句誰想讀。
生讀。
師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。
師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。
生讀。
師：聽了覺得怎么樣。
生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！
師：對，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。
師：第二句誰愿意來試試。
生讀。
師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）
師：真不錯，我們一起來。
生齊讀.
師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！
師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準(zhǔn)一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）
生齊讀：啊！華山真高呀！
師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？
生讀。
師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點(diǎn)。
生再讀。
師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？
生：好
師：自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師：誰試著背一背。
生背。
師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？
生齊背。
師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？
師：華山真高、真美��！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－
生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。
師：“舉頭”就是－－
生：抬頭。
師：“回首”就是－－
生：回頭。
師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－
生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。
師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的`課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－
生：詠華山。
師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來，自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師：誰先來試一試。
生讀。
師：練習(xí)背一背，好嗎？
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？
生：七歲。
師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。
生：好詩！好詩！
師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。
師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？
�。ㄏ抡n）
師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來了，小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。
生齊說：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱贊，最后一張為空白卡片，生笑。
師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來跑到黑板上了。
（師板書“山”字。）
師：哪個小朋友來讀一讀？
�。ㄉx。）
師：你見過哪些山？
生：中學(xué)里面的假山。
師：那是假的山，真名叫“土堆”。
生：馬陵山。
生：我還從電視中見過一些山。
師：你覺得這些山怎樣？
生：高！
師：高！誰來讀一下“山”字，告訴老師？
生聲音響亮地讀。
師：聽出來了，山的確很高。
師：其實，在我國陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山，它就是華山。師在“山”字前板書“華”字。小朋友們通過上節(jié)課朗讀課文，對華山已有了一定了解。這節(jié)課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺得華山怎樣？
師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡筆畫。
師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽說華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請小朋友們各自讀，再讀一遍。
生自由讀。
師：你覺得華山怎樣？
生：很高！
師：用心讀書了。
生：很漂亮！
師：能一邊讀書一邊用心感受。
師：小朋友們，能通過讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？
生再次自由讀課文。
師：誰來讀一讀？
生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：老師覺得他們沒費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級級石階。）
生：沒累！
師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）
生：沒累！
師：對，可能現(xiàn)在沒累，可是，走了這么長時間，才剛剛離開山腳。
如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補(bǔ)畫到山頂。）
生：累。
師：等上山頂容易不容易？
生：不容易！
師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。
生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。
師：老師聽出來了，登山很艱難。請接著讀。
生：��！華山真高哇？
師：究竟有多高呢，老師沒聽出來。請接著讀。
生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：沒聽出來，好象還有兩座山超過了華山。
生再讀，注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語。
師：有點(diǎn)聽出來了，誰再來讀讀這句。
生讀。
師：沒有山超過華山。（師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見筆畫，以突出華山之高。）
請接著讀。
生：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了（師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）不過“太陽顯得那么近”老師沒聽出來，是這么近嗎？（師隨機(jī)畫了一個很小的太陽。）
生笑：太陽應(yīng)該有這么大。（邊說邊做展臂畫圈的動作。）
師：咦，太陽為什么會是那么大呢？老師不懂。
生：因為在華山頂上，太陽顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。
師：原來是這么回事。不過，你得通過讀，才能將它讀大起來。
生讀“太陽顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。
師：太陽是近了一些。（師隨機(jī)將太陽畫大一圈。）如果，你能加上動作讀，太陽可能會顯得更近，變得更大。
生邊做動作邊讀，師隨機(jī)將太陽又畫大一圈。
師：剛才老師通過小朋友們讀覺得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰能讀好“�。∪A山真高哇！”這句話？
生讀。
師：老師覺得華山只有這么高。（師隨機(jī)畫一個短一些的感嘆號。）誰能把它讀得再高一些！
生躍躍欲試，一生讀。
師：變高了一些。（師隨機(jī)畫一個長一些的感嘆號。）小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。
生齊讀。
師：老師聽出來了，高！實在是高�。◣熾S機(jī)畫一個更長一些的感嘆號。）
師：剛才老師聽了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動作告訴老師呢？
生自由邊讀邊做動作。
師：我們登上華山山頂，（指著簡筆畫）看到太陽公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會說些什么呢？
生：�。∪A山真高哇！
生：華山太美了！
生：真漂亮！
師：小朋友們是這樣夸獎華山的，（師板書“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說的？
師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。
師：能讀懂嗎？
生搖搖頭。
師：讀讀前面這段話。生自由讀前面一段話。
生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽很近……
師：“頭”怎么舉起？
生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說邊“抬頭”做動作。
師：知道了“舉頭”就是抬起頭。
生1：回過頭來看看，白云很低，在腳下。
師：不對，詩句中沒有“頭”這個字。
生1：“回首”就是“回頭”。
師：我懂了。前兩句意思呢？
生1：不懂。
師：再讀讀前面一段話。
生自由讀前面那段話。
生：老師，我知道“只有天在上，更無山于齊”是說只有天在華山上面，其他遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。
師：“齊”什么意思。
生：奇怪。
師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？
生：一齊。
生：一樣高。
師：有沒有山和華山一齊、一樣高？
生：沒有。
師：老師知道了，這首詩也是說華山很高。能讀讀告訴老師嗎？
生自由讀。
生讀
師：能一邊讀一邊做動作嗎？
生：一邊動情地讀，一邊配上動作。
師：好詩！好詩！
師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀的景色。你的心情怎樣？
生：高興。
生：舒服。
師：你喜愛華山嗎？
生（齊答）：喜愛！
師：下面就請小朋友們自由讀2節(jié)，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。
生自由讀2節(jié)。
師：這節(jié)課我們跟隨那位做詩的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個小朋友是誰嗎？
生：寇準(zhǔn)。
師：他是我國宋朝著名的政治家、文學(xué)家，做這首詩時才7歲。和小朋友們一樣大。你覺得寇準(zhǔn)小朋友怎樣？
生：非常聰明！
生：有學(xué)問。
師：這節(jié)課我們大家一同游覽了雄偉險峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來。下課！
詠華山教學(xué)設(shè)計 4
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、
今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
⒈學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指
導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
⑷練說：你能用“什么時間，
誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
�、茖W(xué)習(xí)第二自然段。
①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。
②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇�(dǎo)朗讀.
④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機(jī)出示句二、句三：�。∪A山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習(xí)古詩：
a指名讀。
b
小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的'？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點(diǎn)評。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。（評價）
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？
⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
三、齊讀全文�？窗鍟⒖偨Y(jié)課文。
四、課中鞏固
�、备傎惐彻旁�。
�、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
詠華山教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課
1、談話導(dǎo)入：
剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）
學(xué)生讀古詩，
問：這首詩講的是什么地方？（板書：華山）
2、明確目標(biāo)
僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)第九課，看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示（出示大屏幕）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。
2、感受華山的雄偉壯麗。
3、效果預(yù)期：
孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達(dá)到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)？
二、民主導(dǎo)學(xué)
古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？
任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）
讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？
學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀課文。
1、你從哪個句子感受到了華山真高？
出示：啊，華山真高哇！
學(xué)寫：“真”
這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空�！罢妗痹谶@里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。
問：華山究竟有多高？誰回家查了有關(guān)華山的資料了？
（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）
用朗讀來告訴大家華山真高。
2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）
大家在書里找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）
指名讀。
我覺得這里景色真美!我來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了
呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）
這句話中，哪里說明了華山比別的`山都高？（加點(diǎn)：都在自己的腳下）
誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點(diǎn)名讀，齊讀
讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇�。ㄔ俪鍪揪渥樱�
3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？
出示：太陽顯得那么近……指名讀
太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？
白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？
理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫
理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點(diǎn)點(diǎn)
看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？
讀畢：啊，華山真高哇!
4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難
詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。
指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。
出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。
學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話
任務(wù)二、詠華山
1、小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務(wù)二。
2、任務(wù)呈現(xiàn)：
讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然后給同桌讀一讀
背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。
3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？
�。ㄕ堅跁献龊门ⅲ�
4、詩意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。
5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、檢測題：古詩填空
2、小對子互批
3、反饋交流
詠華山教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；
2 學(xué)會12個生字，理解本課生詞；
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音
一、 談話導(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？
板：華山
2、 說一說華山的特點(diǎn)：(高)
板：（簡筆畫）
二、 初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；
2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；
3）給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、 精讀全文
�。ㄒ唬� 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時間，誰去干什么？
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點(diǎn)：，原因：。
�。ǘ� 第二自然段：
1、 老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫邊述：
1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
2）爬這樣的`山路感覺怎么樣？
�、倮斫猓骸捌D難”
指名讀，讀出“山高路險”
�、谥笇�(dǎo)朗讀第一句
3、 為什么爬華山如此艱難？（高）
4、 華山到底怎么個高法？
帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學(xué)習(xí)第四、五句
1）指名讀
2）說一說句子意思
3）動手比劃一下“山腰間”
4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
5）討論：
①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？
�、诎自飘嬙谏降氖裁次恢茫�
7、 看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？
“啊，華山真高哇！”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：（完整課題）詠
讀題
這首詩的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？
11、 交流
1）出示相應(yīng)的兩句句子
2）師讀詩，生接句
3）指名讀詩
4）點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背
�。ㄈ� 第三自然段：
1、 這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？
2、 這個老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
�。ㄋ模� 第四自然段：
1、 這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、 為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)�。�
3、 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文）
4、 小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。
四、 有感情地朗讀全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
六、 課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
�。薄@詩展開討論．學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。
２、借助文來解詩。
詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。
詠華山教學(xué)設(shè)計 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生能學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識雙綠線中的11個字，認(rèn)識2個偏旁。學(xué)生能利用上下文或通過查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
4、學(xué)生能在理解詩文的基礎(chǔ)上，為古詩配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對應(yīng)的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會詩的意境。
教學(xué)資源
學(xué)生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準(zhǔn)的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過程
自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：
1、搜集資料。
華山：
寇準(zhǔn)：
利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。
2、預(yù)習(xí)要求：一讀、二圈、三標(biāo)、四問。
學(xué)生會讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點(diǎn)上“·”。）
�、伲ǎǎǎǎ�
詠沿艱難
�。ǎǎǎǎ�
頂禁吟誦
（）（）（）
贊宋寇
�、冢ǎǎǎǎ�
華間與齊
�。ǎǎǎ�
稱代歲
學(xué)生會寫——識記字形。
華：
間：
與：
齊：
稱：（偏旁：）
代：
歲：（偏旁：）、
請根據(jù)課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音�。�
huà()
華
huá()
學(xué)生會用：漢字開花。
華間
與齊
稱代
歲
學(xué)習(xí)交流與問題研討：
初讀課文。
①學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、人物、事情：
�、趯W(xué)生知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時，他才（）歲。
�、蹖W(xué)生會吟誦《詠華山》這首詩：
只有/天在上，更無/山與齊。
舉頭/紅日近，回首/白云低。
�、軐W(xué)生有不理解的地方需要請教：
精讀課文。
①引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思
學(xué)生能說出對華山的'印象。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生能用自己的話說出古詩的意思。
學(xué)生能找到與文中對應(yīng)的詩句。
文詩
除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�、廴嘟涣鞣答�。
練習(xí)檢測與問題延伸：
學(xué)生為古詩來配畫
課后反思：
1、識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動識記生字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課前，教師檢查各個層次學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)單完成情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學(xué)生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因為有了課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學(xué)生品讀詩句，理解詩意。詩文對應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最后，學(xué)生在音樂中進(jìn)行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。
詠華山教學(xué)設(shè)計 8
課時目標(biāo)
1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山(齊讀課題)
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件) 古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。
3、比我們還小呢! 小小年紀(jì)就會寫詩啦! 瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?
(出示課件)
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)
二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文
過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖) 它是我國的一座名山，你們想看看嗎?
1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊! 小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?
(出示課件) 啊! 華山真高哇!
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高? 請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)
(2)生找句子。討論：
(出示課件) 除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)
你們想不想看看華山的美景? 讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)
看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
(出示課件) 他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板) 是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊! 華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁) 。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句：
華山
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎? 其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑�?(出示古詩和句意。)
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題) 詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
6、讓我們捧起書再一次詠華山! 齊讀課文。
四、課外延伸
1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧! 好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的`。你們想不想和他比一比? 今天，我們一起來認(rèn)識幾個新朋友。 (出示) 歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
作業(yè)設(shè)計
必做題：
一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了，的山都看不見了。
選做題：
一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。 教學(xué)反思
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：
一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊! 華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高; 在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美; 以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！被诖耍趯W(xué)習(xí)古詩時，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
教學(xué)中幾點(diǎn)不足：
1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
詠華山教學(xué)設(shè)計 9
● 上課背景
第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點(diǎn)閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。
● 教學(xué)內(nèi)容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；
2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情；
4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。
● 教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)理解第二自然段。
● 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知、對話激趣
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生詞。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準(zhǔn)，他跟著先生去登華山）
【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學(xué)情，在平等師生對話中發(fā)展了學(xué)生的語言智能�！�
二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng)設(shè)情境
1、華山可是我國的一座名山�。∧銈儸F(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準(zhǔn)還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿足了學(xué)生的心理需求，因為學(xué)生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習(xí)第二自然段及整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華?quot;高"這一特點(diǎn)】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山
加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、指名說看見了什么，相機(jī)板書。板書：藍(lán)天、山、太陽、白云
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的`位置）相機(jī)板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：��！華山真高哇！你們也學(xué)著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：��！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習(xí)這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結(jié)合板書適機(jī)指導(dǎo)）小組讀。（加上動作）齊讀。
15、先生聽到這首詩，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）
【此處著重體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流學(xué)習(xí)過程。同時，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】
四、賞識鼓勵，教學(xué)生字
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，王老師也會對你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、實物投影教學(xué)生字。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
【這個環(huán)節(jié)設(shè)計重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準(zhǔn)樹立成學(xué)生心中的小榜樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。由于還是一年級的學(xué)生，所以寫字的姿勢應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
五、
1、同學(xué)們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，老師為大家推薦一個網(wǎng)站：xxx里面有更多的關(guān)于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。
2、課后練習(xí)：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習(xí)本上。
3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。
【課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，拓展知識面�！�
詠華山教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固本課17個生字，會寫“真、間、與、首”四個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識字寫字
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖畫紙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)字詞
自己 真高 山間 云朵
2.復(fù)習(xí)古詩
只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
二、詩文對對碰
1.課文有些句子和古詩的意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成
2.匯報
3.這些的說明了華山的——高。
4.讀好這句話：華山真高�。�
學(xué)習(xí)生字“真”
用真��！說句子。體會感嘆號的`用法。
三、我也來描繪
1.華山怎么高呢？說一說。
2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個句子。
3.自由完成繪畫。
4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”
5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟著小寇準(zhǔn)來吟誦這華山的高吧。
四、學(xué)寫生字“與”“首”。
詠華山教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)內(nèi)容
詠華山（第一課時）
三維目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。
2．了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫華、歲、齊、。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計
讀通課文，圈出生字詞
學(xué)程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。
1、生背誦學(xué)過的古詩
2、聽老師來背《詠華山》
3、出示課題，齊讀《詠華山》
二、理解課題
1、看圖，說說對華山的初步印象
2、讀好句子��！華山真高哇！
3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文
�。�1）檢查生字的學(xué)習(xí)情況
沿著山路艱難宋代寇準(zhǔn)七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂
�。�2）再讀音準(zhǔn)，指名領(lǐng)讀，領(lǐng)讀者要提醒音準(zhǔn)。
�。�3）出示詞組進(jìn)行檢查。
�。�4）理解部分詞語，當(dāng)學(xué)生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學(xué)生多讀幾遍，再理解。
2、讀好古詩
3、了解文包詩
4、分自然段讀課文
5、出示：寇準(zhǔn)，領(lǐng)讀，分男女生讀
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)山字頭，記住歲
2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法
3、給字找朋友
4、描紅臨帖
版塊一
1、小朋友，我們學(xué)過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？
2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）
3、你們想學(xué)這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學(xué)的課文中，（出示課題）誰來讀課題？
板塊二
1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。
2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）��！華山真高哇！
3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。
4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)，好嗎？
板塊三
1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。
小結(jié)：當(dāng)我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據(jù)上下文來理解詞語。
2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！
3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫文包詩。
它不是一個獨(dú)立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？
4、這么難讀的'一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？
5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？
6、讀得真認(rèn)真，大家聽仔細(xì)了嗎，這首詩是誰寫的？
7、是啊，當(dāng)時才7歲的寇準(zhǔn)在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。
板塊四
1．出示生字：歲
有什么好辦法記住這個字？
學(xué)習(xí)新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨(dú)寫的山。
2．觀察三個生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是上下結(jié)構(gòu)，但在田字格中的位置有什么不同？
3．組詞
4．描紅臨帖
詠華山教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動過程
第一課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的'課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
3、出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
自由讀，指名讀。
第二課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
8、詩中有沒有不明白的地方？
7、吟誦詩句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
詠華山教學(xué)設(shè)計 13
設(shè)計理念
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要注重“語言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提，感悟是訓(xùn)練語感的重要文法。
因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會積累和運(yùn)用語言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片
課前活動：背誦關(guān)于山的古詩 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 空山不見人，但聞人語響。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見南山。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1.板書課題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫課題。 （師生寫課題）
2.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語
�。�1）聽寫詞語：中間 古代 七歲
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎？下面我來檢查一下，拿出生字本，坐正寫字姿勢，準(zhǔn)備聽寫。
學(xué)生聽寫——出示正確的詞語——學(xué)生對照檢查
�。�2）復(fù)習(xí)讀詞
師：小寇準(zhǔn)登的是華山，小朋友，我們就登詞語山，有信心登上去嗎？那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧！
課件出示：寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學(xué)生開火車認(rèn)讀）
師：老師建議，女生讀一個，男生讀一個，一起登上山去。（男女生合作讀）
2..檢查讀文
師：詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰來給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評價：讀得正確又流利。）
過渡：讀了課文我們知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－寇準(zhǔn)！（生齊答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫了下了一首詩呢！知道他寫了一首什么詩嗎？《登華山》
二、以詩引文，借文悟詩
1.
師：這首詩你們會讀嗎？誰來讀？你來讀。（指名讀詩）
師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰再來讀？（再指名讀詩）
師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？
師：好，想讀是小朋友一起來讀吧�。▽W(xué)生齊讀）
2.讀課文第二自然段，體會華山的“高”
師：這首詩你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰來說說自己有什么地方不懂的地方？
�。▽W(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚）
師：其實這首詩的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請就請大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。）
�。�2）全班交流找到的句子。
師：小朋友們，這首詩的意思找到了嗎？“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑颊l找到了？來讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低�！钡囊馑颊l找到了？請你來讀讀。
師：嗯，不錯，都找準(zhǔn)了！
�。�3）課件出示：�。∪A山真高��！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思，請大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
過渡：讀了這些句子你感覺華山怎么樣�。浚ㄖ该卮穑焊撸┠銖哪膬鹤x出華山高的？
3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。
�。�1）生讀句子相機(jī)出示：啊！華山真高�。�
師：華山有多高呢？有誰知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說，華山高不高？
師：誰來讀讀華山的高？（指名讀，評價：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（再指名讀，評價：嗯，你讓我看到了高高的華山。）
師：還有誰想讀？（再指名讀，評價：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？）
師：大家一起讀。（齊讀）
過渡：你還從哪兒讀出了華山高？
�。�2）生讀句子相機(jī)出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：這景色很美，我想來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來畫遠(yuǎn)處的山，（師在黑板上畫遠(yuǎn)山）師：那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學(xué)生上臺指）好，我就畫在這兒。（師畫好近處的高山）
① 指導(dǎo)讀詞
師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰能讀好這個詞？（出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”）你來。（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來讀給你聽。你的眼前，你的.頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！師范讀：“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。（再指名讀）
師：山，越來越多了。誰，還能讀？想讀的一起來讀吧。（齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀句子
師：讀到這兒我有個問題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（指名回答，感受華山的高。）
師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰再來讀？（再指名讀）
過渡：還從哪一句也讀出了華山的高？
�。�3）生讀句子相機(jī)出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？看看書上怎么說？ （指名生讀：“太陽顯得那么近”）
師邊畫邊說：太陽離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。
師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？(一起說:山腰間。)
師：山腰間的位置就是－－－誰來指給我看。（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。
師邊畫上朵朵白云邊說：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！
師：能把自己感受到的讀給大家聽嗎？同桌之間先練習(xí)練習(xí)。（同桌練習(xí)） 師：誰來讀給大家聽？（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。（再指名讀，師：我想問問你，你在讀的時候，眼前仿佛看到什么景色��？）
師：好，你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了！請坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。（再指名讀）
過渡：多美的華山，多高的華山�。‰y怪小寇準(zhǔn)會激動得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”
（1）出示：��！華山真高哇！
師：誰再來讀讀這句話？要讀得比剛才好。你來試試看。（指名讀）
師：聽出來了，你比剛才更激動了，誰還想來再贊嘆贊嘆？（再指名讀）
師：了不起，你把兩個感嘆號表達(dá)的感情也讀出來了，誰還想讀一讀？你來。（再指名讀）
師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來大聲贊嘆。（齊讀）
（2）理解：艱難
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了�！白怨湃A山一條路”，說的就是山的高和險。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？一起告訴我。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示：艱難并指名讀，齊讀）
�。�3）指導(dǎo)讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：把這個詞放到句子中誰能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）
師：誰先來讀？（指名讀，評價：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來。（再指名讀，評價：我仿佛看到了你爬山時艱難的模樣了。）
師：大家一起來爬爬華山，讀。（齊讀）
過渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？
5.欣賞美景，朗讀背誦
詠華山教學(xué)設(shè)計 14
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 學(xué)習(xí)課文里的生字，理解生字組成的新詞。寫好“華、與、齊”三字。
2. 正確流暢地朗讀課文，對四句詩熟讀成誦。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象華山的高險峻美。
4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課件、貼圖
課前談話：
1、聊一聊孩子已知的“山”
�。◣煱逖荨吧健保┬∨笥�，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。你們都知道那些山呢？
2、引入登山競賽
這結(jié)課就讓我們一起來登山，分成四個小組，哪一組聽講專心，發(fā)言積極我們就登上一級，到下課時，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山
1、小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？
（1）（出示“華山”詞語）“華”是個生字，誰能讀準(zhǔn)這個字？指名讀。領(lǐng)讀。（“華”是個多音字，在這兒讀第四聲。）齊讀。
�。�2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。）
（3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。（師邊寫邊說筆順）
2、小朋友們聽說過華山嗎？
（呈現(xiàn)圖片）師補(bǔ)充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。
3、從古到今華山就吸引了無數(shù)游覽者，也留下了無數(shù)名人的足跡和故事。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的'課文講的就是一個小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。板書“詠”，誰來把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。
“詠華山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生邊讀邊畫，邊畫邊讀。教師巡視指導(dǎo)。
3、現(xiàn)在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)。
�。�1）課文中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎？指著書后面的綠線和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表揚(yáng)他一下，你真棒，讀錯的，你可以提醒他一下，也可以教教他。
（2）把生字放到詞語和句子中你還能讀嗎？指名讀，開開火車讀
�。�3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？
4、課文讀得怎么樣？誰有勇氣來讀給大家聽聽。指名讀讀課文
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解詩意，指導(dǎo)朗讀
1、小朋友，剛才我們讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起再來看看華山（出示華山圖。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節(jié)講了華山的高呢？——第2自然段
2、大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們?nèi)A山真高的呢？用橫線畫出句子。
3、根據(jù)學(xué)生的交流引導(dǎo)體會：（抓住句子中的詞語交流）
啊！華山真高哇！
�。�1）直接告訴了我們?nèi)A山很高，你能讀出它的高來嗎？試試看
�。�2）華山有多高？師補(bǔ)充：兩千多米這么高，相當(dāng)于800層樓房那么高。
（3）我們就帶著驚訝來讀好這句話。齊讀。
“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”
�。�1）抓住“艱難”，你們爬過山或者爬過樓嗎？什么感覺？
�。�2）那現(xiàn)在讓我們來看（圖示）想象一下，那會是怎樣的感覺？
（3）是呀，這就是“艱難”，帶著這種感覺來讀這句話。
（4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“啊！華山真高哇！”
“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”
�。�1）抓關(guān)聯(lián)詞說說句子的意思。
�。�2）教師畫一畫這“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近的山”，這些山有高有低，有遠(yuǎn)有近，連綿在一起。要知道這些山本來也很高，可現(xiàn)在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高。
�。�4）看著圖來讀好這句話。師指著圖引導(dǎo)讀句
（5）是呀，不由得讓我們感嘆“�。∪A山真高哇！”
“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”
�。�1）指名貼一貼太陽，并說說為什么這樣貼？指導(dǎo)讀好這句話。
�。�2）貼一貼白云。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。
（3）師引導(dǎo)：抬起頭來——太陽顯得那么近，回過頭來——山腰間飄著朵朵白云，可見——��！華山真高啊！
4、小結(jié)，再次讀好“��！華山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標(biāo)點(diǎn)符號的意思
5、書上有一幅插圖，就畫了剛才的景色。想看看嗎？一起來看，師描述：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美
那我們就來美美地讀一讀吧！
6、看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時，你最想做什么呢？
師陳述“忍不住，控制不住自己�！本徒小扒椴蛔越�。（出示詞語讀準(zhǔn)音）
7、寇準(zhǔn)情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩來，他要想來贊美華山的高。）
（1）這首詩的題目就叫：詠華山。出示詩句。誰來學(xué)學(xué)小詩人吟詩。
只有 / 天在上，更無 / 山與齊。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。
（2）指名讀。集體讀。讀出節(jié)奏。
�。�3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標(biāo)一標(biāo)。
�。�4）我們剛才體會的課文里就有兩句話寫的是這兩句詩的意思，你能找出來讀一讀嗎？指名讀。
�。�5）出示對應(yīng)的句子，男女生輪讀
�。�6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。詩中也有一個字表示“頭”“首”就是頭。
�。�7）回應(yīng)課題，原來短短的詩句也是來贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩的形式來贊美華山，我們更了不起。
（8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。你們能用動作表示出詩的意思嗎！全體起立，加上動作讀。試著背誦這首詩。
四、鞏固生字，書寫生字
這首詩中有兩個生字：與齊
1、當(dāng)當(dāng)小老師教教大家。
2、書寫。
詠華山教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題：22。詠華山(齊讀)
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二、范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求
(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
(2)在練習(xí)本上練寫生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四、課堂小結(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字，認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二、講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?
(2)指名讀。
(3)小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二，小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
A.指名讀第二段的第一句話。
B.怕華山為什么如此艱難?
C.指導(dǎo)朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3)華山到底怎么個高法?
A.齊讀四、五句。
B.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
C.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學(xué)習(xí)課文中的古詩。
A.指名讀古詩。
B.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
C.指導(dǎo)朗讀。
(6)讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
A.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
B.指導(dǎo)朗讀。
(7)這小孩子真不簡單，他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三、小結(jié)
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四、作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字。
2.看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二、朗讀訓(xùn)練
1.指名朗讀，師生評議。
2.同桌互讀。
三、指導(dǎo)背誦古詩
1.教師范讀古詩。
2.指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
4.指名背誦。
四、練習(xí)
1.口頭擴(kuò)詞。
頂()()齊()()()
2.寫筆順。
與華
小學(xué)一年級語文《詠華山》反思
這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)學(xué)會本課7個生字，同時認(rèn)識1個偏旁。
(3)通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
(4)能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運(yùn)用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢!這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會到華山如此的'壯觀非凡?完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機(jī)飄出相對應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓孩子們設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍(lán)天，看群山，看太陽，看白云，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗。
人們說：情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，體會當(dāng)自己獲得成功時，情不自禁地說……
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