數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆合集15篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆1
數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是學(xué)習(xí)中最大的成功法寶。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是叫醒你的耳朵去認(rèn)真聽(tīng)講。數(shù)學(xué)課只要有聲音，就是戰(zhàn)勝自己的魔力。
今天的數(shù)學(xué)課干什么，要怎么干，答案都在孩子們的心中。
“金超，你來(lái)回答我剛才提問(wèn)的問(wèn)題？”他是一個(gè)活潑，好說(shuō)話的男孩，可是這一節(jié)數(shù)學(xué)課他安靜的狠。沒(méi)有往日的吵鬧，沒(méi)有往日的表述，沒(méi)有往日的舉手，靜靜的坐在那里看著黑板。
他回答問(wèn)題的聲音很小，可是我還是聽(tīng)到了，有點(diǎn)吃力，因?yàn)樗诘谝慌烹x我的距離很近。
“聲音大一點(diǎn)兒”
他提高了聲音，還是有點(diǎn)小，比剛才好多了，可是后面的學(xué)生幾乎聽(tīng)不到
“再大點(diǎn)聲音”，比剛才的聲音有點(diǎn)大了。
“聲音再大點(diǎn)，超過(guò)我的聲音”
他怔怔，扭扭頭，看了全班的學(xué)生，突然，一聲響亮的果斷的回答贏得了全班的笑聲和掌聲，此時(shí)的金超臉上多了一絲笑容，恢復(fù)了往日的學(xué)習(xí)勁頭，手舉的高高的'。
“不錯(cuò)，以后咱們回答問(wèn)題的聲音都要像金超一樣，敢大膽地放開(kāi)你的喉嚨，扯開(kāi)你的嗓子，用勁的說(shuō)，來(lái)鼓鼓掌。”瞬間，教室響起了快樂(lè)的掌聲。
聽(tīng)著你回答問(wèn)題的聲音，我心里有譜，聽(tīng)著你回答問(wèn)題的聲音，我心里無(wú)限甜蜜。
課堂上，要的就是你的聲音，只要你打開(kāi)聲音的按鈕，就會(huì)播放一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，靜靜的聆聽(tīng)，美美的享受。
聽(tīng)著你的聲音，真美！
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆2
昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨(dú)立作業(yè)的成績(jī)，小雙成績(jī)尚可，大雙考得不太理想，班級(jí)90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個(gè)成績(jī)肯定在班級(jí)是中小游了，我看到成績(jī)的第一感覺(jué)：大雙這次又是粗心大意了！
下班回家，吃過(guò)晚飯，步行到孩子們的學(xué)校準(zhǔn)備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽，老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)她陰沉著臉。
走近時(shí)，她問(wèn)：“你知道孩子們的成績(jī)呀？”
答：“知道了，有啥情況？”
她說(shuō)：“大雙被我狠狠的罵了一通！”
我回答：“你罵她干嗎？你了解了情況啦？”
她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”
我沒(méi)有答理她，接孩子們?nèi)チ恕?/p>
在回家的路上，我問(wèn)：“小雙，你錯(cuò)的哪種類型？”小雙說(shuō)：“一條選擇題！分析不到位！”
又問(wèn)：“大雙，你這次是什么情況？”
大雙說(shuō)：“有兩條粗心大意了，有一條沒(méi)有理解！”
回到家后，我把孩子們的試卷拿出來(lái)一分析，小雙的題目確實(shí)是分析不到位，少了一種情況，她沒(méi)有考慮到“0也是偶數(shù)”。
大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來(lái)了，有一條計(jì)算題，她的`理解能力有問(wèn)題：利潤(rùn)的概念不清楚，對(duì)題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯(cuò)，還是計(jì)算錯(cuò)了。
我認(rèn)真的給她進(jìn)行了講解，分析了成本、利潤(rùn)與銷售額的概念，大雙滿意地回到房間繼續(xù)做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著臉在給孩子們做錯(cuò)題集。
孩子盡力就行了，要想辦法改變孩子粗心大意的缺點(diǎn)，打罵解決不了任何問(wèn)題。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆3
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！眲�(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，在這一動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)中，它既滿足了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，又可以集中注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在自己的創(chuàng)造中親身體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到真正的.理解。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的戰(zhàn)線，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂(lè)園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。有效的動(dòng)手實(shí)踐，有助于學(xué)生正確、深刻地理解數(shù)的意義。在“認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)”時(shí)，教師先組織學(xué)生擺12根小棒，同時(shí)思考：怎么擺酒能一下子看出小棒的根數(shù)？有的學(xué)生2根2根地?cái)[，與的學(xué)生5根5根地?cái)[，還有的聯(lián)系認(rèn)識(shí)10時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)，先把10根小棒捆成一捆，再把剩下的2根放在旁邊。學(xué)生通過(guò)比較，得出最后一種方法可以一下子看出12根，初步感受了技術(shù)單位“十”的作用。在繼續(xù)操作小棒表示幾個(gè)十幾的數(shù)后，教師又讓學(xué)生觀察擺出的小棒,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)到十幾的數(shù)都是有“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成，理解十幾的意義。在計(jì)算教學(xué)中，也是先讓學(xué)生操作，直觀地感受計(jì)算方法，進(jìn)而再將算法加以抽象。直觀的操作能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)和運(yùn)算的感性體驗(yàn)，因而對(duì)數(shù)感的形成有積極的意義。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆4
提起數(shù)學(xué)，學(xué)生常會(huì)與艱苦的思索，繁難的演算，復(fù)雜的邏輯推理聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì)外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。
特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)提起數(shù)學(xué)，學(xué)生常會(huì)與艱苦的思索，繁難的演算，復(fù)雜的邏輯推理聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì)外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
低年級(jí)學(xué)生因注意力集中的時(shí)間短，持久性注意的范圍也有局限性，加上數(shù)學(xué)內(nèi)容單一，常會(huì)感到枯燥乏味。教師可以采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事、做游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣要求，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆5
剛到學(xué)校的時(shí)候，擔(dān)任的一年級(jí)一三班一四班的數(shù)學(xué)老師。說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于一年級(jí)的孩子，心底有些擔(dān)心，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和辦公室的一些老教師交流，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子沒(méi)有之前想的那么調(diào)皮，他們學(xué)習(xí)起來(lái)還是很認(rèn)真的。
時(shí)間過(guò)得很快，每天班里沒(méi)有什么特別的，但是我注意到了班里有一個(gè)小男孩和別的孩子不一樣。這個(gè)孩子幾乎每天來(lái)上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆（不知道別的課上是不是，數(shù)學(xué)課上是這樣），每節(jié)課都沒(méi)有像其他孩子一樣會(huì)把自己的學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，上課時(shí)別人都起立喊老師好了，他還在低頭在書(shū)包里亂找東西（每次上課我都會(huì)要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具放在桌子的左上角），他自己也意識(shí)到自己還沒(méi)有準(zhǔn)備好課前準(zhǔn)備。課下的時(shí)候我也找過(guò)這個(gè)孩子交談過(guò)，不管你問(wèn)他什么話，他就是不回答你的問(wèn)題，偶爾會(huì)點(diǎn)頭或者搖頭。對(duì)于這樣的孩子，我真的不知道該怎么辦了，恰巧那段時(shí)間召開(kāi)了一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)后我專門把孩子的爸爸留了下來(lái)，進(jìn)行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時(shí)，孩子爸爸說(shuō)一定會(huì)注意，會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等這些話，之后就匆匆忙忙走了。家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后很長(zhǎng)一段時(shí)間，這個(gè)孩子還是沒(méi)有太大的變化。
春節(jié)過(guò)后，辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過(guò)了一個(gè)年，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，或許多多少少都有些變化。這時(shí)，學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一本《知書(shū)達(dá)理好少年記錄本》，來(lái)記錄孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，另外給每個(gè)老師一個(gè)獎(jiǎng)?wù)�，學(xué)生在任何方面做得好的地方老師都可以給學(xué)生蓋獎(jiǎng)?wù)拢?jiǎng)?wù)略蕉�，兌換的獎(jiǎng)品也就越好。這時(shí)，我就在想，我要給這個(gè)孩子交流一下，或許獎(jiǎng)?wù)聦?duì)他有幫助，于是就這么做了。這個(gè)孩子開(kāi)始慢慢發(fā)生變化了，也慢慢會(huì)知道把課前所需要的文具準(zhǔn)備好，我只要發(fā)現(xiàn)他按照我的.要求做了，就會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，我希望通過(guò)獎(jiǎng)?wù)驴梢月淖�。同時(shí)，在前幾天，我發(fā)現(xiàn)他既然自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題（因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生下課也有的到一個(gè)印章獎(jiǎng)勵(lì)），當(dāng)時(shí)我高興極了，趕緊點(diǎn)名叫他，聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽(tīng)清楚（以前就是點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題都不吭聲，不管他會(huì)還是不會(huì)）。這個(gè)孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的變化。
這件事情是我教學(xué)中印象最深刻的一件事情，雖然是印章的獎(jiǎng)勵(lì)給了他動(dòng)力，但是我希望從此他能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)發(fā)言的、善于表達(dá)的孩子。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆6
我是一個(gè)長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長(zhǎng)時(shí)間從事數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的數(shù)學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴(yán)的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴(yán)肅、安靜、投入的氛圍中來(lái)，如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說(shuō)：“閉嘴，不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng)，誰(shuí)也不能影響我上課。
誰(shuí)影響我上課我饒不了你�！惫�，這時(shí)教室便會(huì)鴉雀無(wú)聲，我也會(huì)為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指名提出自己不懂的問(wèn)題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題，好像其他孩子課下沒(méi)有預(yù)習(xí)的樣子。就這樣，我也沒(méi)時(shí)間知道誰(shuí)真的預(yù)習(xí)了，誰(shuí)沒(méi)有預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程雖然很重要，我自己沒(méi)時(shí)間檢查督促，就交給家長(zhǎng)來(lái)幫助，至于家長(zhǎng)是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無(wú)從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節(jié)便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)課堂記錄本，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開(kāi)始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開(kāi)始分析問(wèn)題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題的好方法，畫(huà)線段圖也好，（學(xué)計(jì)算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫(huà)圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的`途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著進(jìn)行著。這樣，很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲沂孪纫呀?jīng)做了書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì)叫苦連天，錯(cuò)號(hào)會(huì)像開(kāi)花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因?yàn)閷W(xué)生課堂上練過(guò)了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。
每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學(xué)著。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺(jué)我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對(duì)號(hào)多了，分?jǐn)?shù)漸高了�？缮贁�(shù)學(xué)生因?yàn)樘翱臁倍簧习嗉?jí)的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。
在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對(duì)于新課程改革只停留在形式上，讓學(xué)生探究的太少，可每當(dāng)我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺(jué)，總感覺(jué)我的課堂知識(shí)的鏈接沒(méi)有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì)漏洞太多，錯(cuò)題增多、糾錯(cuò)難以到位。這樣第二天課堂上還要運(yùn)用大量的時(shí)間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對(duì)于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿意，時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì)內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應(yīng)該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應(yīng)該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái)，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達(dá)目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強(qiáng)化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)成功探究的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計(jì)算、創(chuàng)新思維等等綜合實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆7
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。
想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會(huì)有我們孩提時(shí)代對(duì)試卷結(jié)果的惶恐。
回想這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于擔(dān)任學(xué)校行政工作，分身乏術(shù)。用于教學(xué)，花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮，總是疲于應(yīng)付這樣那樣的事，雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(zhǎng)，但每每看見(jiàn)孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子，除了對(duì)家長(zhǎng)多打招呼，找學(xué)生來(lái)一幫一，我竟也毫無(wú)辦法了。
回想這一學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，我又有太多的收獲。
收獲在于，孩子們養(yǎng)成了較為良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備習(xí)慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前準(zhǔn)備；養(yǎng)成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的`好習(xí)慣，奠定了較好的計(jì)算基礎(chǔ)；養(yǎng)成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣，知道當(dāng)同伴說(shuō)話時(shí)，應(yīng)朝著他的方向認(rèn)真傾聽(tīng)；養(yǎng)成了說(shuō)完整的話的習(xí)慣，知道把話說(shuō)清楚，把話說(shuō)完整；養(yǎng)成了及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣，不把錯(cuò)誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)的念想，覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌，堅(jiān)持好習(xí)慣，開(kāi)始新的學(xué)期。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆8
數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在這里，我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。因此，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)
教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重點(diǎn)。一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒(méi)有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。
在學(xué)生有一定能力之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的`作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。
四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
在引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺(jué)得這樣做是快樂(lè)的。在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功。讓學(xué)生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆9
在教學(xué)改革的今天，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了變革。新的數(shù)學(xué)課程理念不僅僅只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而是有著更為寬泛的內(nèi)涵：讓學(xué)生愿意去親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一基本理念出發(fā)，我選擇這個(gè)課型的，算是對(duì)我自身的一種挑戰(zhàn)，也是起一種拋磚引玉的作用吧！
二、興趣是解決問(wèn)題的最有效的方式。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以收集信息為支點(diǎn)，以設(shè)計(jì)存款活動(dòng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流。例如：在周末的時(shí)候，安排學(xué)生自己去調(diào)查儲(chǔ)蓄知識(shí)、教育儲(chǔ)蓄和國(guó)債知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的`有關(guān)存款知識(shí)，能夠自我探求合理的儲(chǔ)蓄方式，學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用。不僅會(huì)比較哪種儲(chǔ)蓄收益高，還明白了合理存款的真正含義。我們的家長(zhǎng)在《放飛希望》上寫(xiě)到：“本次的數(shù)學(xué)作業(yè)雖然有難度，但更貼近生活，值得肯定，希望今后多些這方面的能力的鍛煉。”
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用
再說(shuō)，當(dāng)今信息時(shí)代，收集、整理、應(yīng)用、反饋信息是現(xiàn)代人的重要能力之一。在本課的教學(xué)課前小研究時(shí)，充分利用計(jì)算器為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，減輕煩瑣的計(jì)算，騰出時(shí)間、精力去思考數(shù)學(xué)方法，尋找規(guī)律，進(jìn)行探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂效率。
三、小組的有效合作
合作交流是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生收集到的信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)具體的存款方案。小組匯報(bào)后，及時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)充不同的思路，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和個(gè)性，使學(xué)生思維更清晰。通過(guò)多媒體的幻燈把學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程投影到屏幕，學(xué)生都能夠看到思路是否正確，書(shū)寫(xiě)過(guò)程是否規(guī)范 。學(xué)生在合作中，鞏固了百分?jǐn)?shù)和利率的相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過(guò)程，并從中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣及自信與成功。
五、不足之處：
1、應(yīng)該更多的去關(guān)注數(shù)學(xué)能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和一些內(nèi)秀，膽小的孩子，多給他們提供一些鍛煉的空間。
2、教學(xué)機(jī)智不夠。在學(xué)生匯報(bào)存款方案時(shí)，錯(cuò)失了抓住學(xué)生意見(jiàn)的不同點(diǎn)產(chǎn)生分歧，例如學(xué)生1說(shuō)：“我建議媽媽不用計(jì)算就可以做出選擇，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后讓學(xué)生觀察，同意這種說(shuō)法嗎？學(xué)生2：“不同意。為什么存款六年沒(méi)有買三年國(guó)債利息高！”我應(yīng)該抓住這個(gè)生成機(jī)會(huì)的。應(yīng)該讓學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題？為什么呢？肯定會(huì)有學(xué)生說(shuō)：因?yàn)檫@里是一種組合存款，如果媽媽存款10年或者7年，肯定是”而我只是讓學(xué)生們?cè)儆^察利率表，再聯(lián)系前面學(xué)生的百分?jǐn)?shù)得出：“本金和利率一定的情況下，存款越長(zhǎng)利息越高�！�
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆10
對(duì)于我來(lái)說(shuō)每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊。可是一遇到特色作業(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開(kāi)啟了……
這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開(kāi)啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎�(jiǎn)單，意在讓他們知道“當(dāng)天的事情務(wù)必當(dāng)天完成，否則會(huì)占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間。”話畢，下課了，那些個(gè)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫(xiě)了起來(lái)……
“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒(méi)補(bǔ)完在外面玩呢！”學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)盧景仁跑來(lái)告訴我，我一方面表?yè)P(yáng)盧景仁的負(fù)責(zé)一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)。為了不耽誤下節(jié)課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負(fù)責(zé)任而造成的，只有當(dāng)天的.事情當(dāng)天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽(tīng)懂了我的意思，抓緊跑回教室寫(xiě)了起來(lái)……
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬(wàn)不該的做法就是沒(méi)有問(wèn)清孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會(huì)做？還是根本不想做？是不是應(yīng)該針對(duì)孩子的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專門找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無(wú)法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì)結(jié)合你們的實(shí)際情況來(lái)考慮的�！�
其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開(kāi)學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們?cè)诎磿r(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆11
課堂教學(xué)都有一定的預(yù)設(shè)和生成，有人說(shuō)，一節(jié)好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現(xiàn)意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過(guò)渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開(kāi)課，課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區(qū)別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過(guò)重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續(xù)摸，總共摸十次，然后分別統(tǒng)計(jì)摸出紅球和白球的次數(shù)。
按照可能性呈現(xiàn)結(jié)果，一般情況下應(yīng)該摸出紅球的次數(shù)應(yīng)該比摸出白球的次數(shù)多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結(jié)果的時(shí)候，卻出現(xiàn)了不一般的結(jié)果，有一個(gè)小組代表說(shuō)，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次。”
有的老師和學(xué)生開(kāi)始驚訝，有的`老師很興奮，覺(jué)得課的精彩就要出現(xiàn)了，課堂陷入了沉默，卻聽(tīng)到當(dāng)事教師這樣說(shuō)，“你是不是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了？！”“沒(méi)有錯(cuò)！不信你問(wèn)問(wèn)他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ�，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒(méi)有說(shuō)，只是以其他幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)繼續(xù)了新課，當(dāng)然對(duì)可能性的分析沒(méi)有錯(cuò)，卻讓聽(tīng)課的教師和學(xué)生驀然覺(jué)得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結(jié)果，摸球的結(jié)果總的分布應(yīng)該會(huì)呈現(xiàn)一定的比例結(jié)果，是需要一定案例統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，但是對(duì)于每一次具體的結(jié)果，卻是不確定的，出現(xiàn)這樣的結(jié)果應(yīng)該是沒(méi)有錯(cuò)誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導(dǎo)學(xué)生如何看待一些轉(zhuǎn)盤游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不曾考慮過(guò)，似乎也未曾經(jīng)歷過(guò)，也缺乏相應(yīng)的冷靜分析與應(yīng)變機(jī)智的，比如說(shuō)可以把各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設(shè)計(jì)是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒(méi)有特別感覺(jué)，一摸到就拿出的……很多細(xì)節(jié)需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會(huì)怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機(jī)智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么，還折射出我們的教育側(cè)重的僅是知識(shí)和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長(zhǎng)的合作。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆12
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在本節(jié)課，課始我利用課件出示一個(gè)謎語(yǔ)“小小圓形跑道上，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程不一樣，最后時(shí)間都一樣”，立刻吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后利用幾個(gè)鐘表幫助學(xué)生回憶了時(shí)鐘上的知識(shí)。
二、聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)
由學(xué)生熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”的圖片引出新的`時(shí)間單位“秒”，接著又讓學(xué)生感受1秒鐘的長(zhǎng)短，說(shuō)說(shuō)一秒鐘能做什么，并進(jìn)行了從1秒到60秒的直觀感受，加深了對(duì)1秒的體驗(yàn)。1秒看不見(jiàn)，摸不著，1秒到底有多長(zhǎng)，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng)，才能形成自己的體驗(yàn)，我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)點(diǎn)頭、拍手、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長(zhǎng)短，用“體驗(yàn)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。
這堂課中，我也有許多的不足之處：1.我對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有引申，學(xué)生說(shuō)“小朋友每天睡9分鐘”可見(jiàn)，他對(duì)知識(shí)還沒(méi)完全掌握，我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)他錯(cuò)在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。2.學(xué)生課堂的參與還有待加強(qiáng)，說(shuō)明我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)還不夠，今后還有待提高
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆13
在今日的課上，發(fā)生了一件有趣的事情。
因?yàn)槲业纳ぷ訃?yán)重紅腫，說(shuō)話很疼，而學(xué)生在復(fù)習(xí)階段比較浮躁，下面老是有嗡嗡的聲音，我就很幽默地批評(píng)提醒他們說(shuō)：老師1個(gè)人的嗓子可是PK不過(guò)你們70個(gè)人的嗓子��！
這時(shí)，立即有一名女生反駁我說(shuō)：“老師，我們班只有68人�！�
我還沒(méi)來(lái)得及回應(yīng)，立即有一名男生替我做了回答：“大約70人嘛！”
我對(duì)男生的思維進(jìn)行了肯定，女生似乎有點(diǎn)不服氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，你的數(shù)學(xué)學(xué)得也太多了吧！”我想她要表達(dá)的意思應(yīng)該是老師你不能什么事情都和數(shù)學(xué)知識(shí)扯上關(guān)系吧！
哈哈！我在心里暗想：這就對(duì)了！
這件事令我想起了之前學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我看見(jiàn)班上的孩子們正在兩個(gè)標(biāo)志物之間進(jìn)行50米往返跑的比賽，但是卻有好幾個(gè)學(xué)生跑的不是直線，而是跑了一個(gè)彎彎的弧線，我一下就受不了了，過(guò)去對(duì)那幾個(gè)跑弧線的學(xué)生喊：“跑直線！跑直線！我才教過(guò)你們的：兩點(diǎn)之間直線最短�！蔽疫@幾句喊，立即引來(lái)了很多同學(xué)的圍觀，學(xué)生紛紛向我表示：為什么數(shù)學(xué)老師什么事情都能和數(shù)學(xué)扯上關(guān)系呢？而在旁邊當(dāng)裁判的體育老師已經(jīng)笑趴了。
數(shù)學(xué)本就是和生活分不開(kāi)的。我又想到自己在生活中鬧的幾個(gè)“笑話”：
笑點(diǎn)一：我躺在沙發(fā)上，老公拆了一盒新牙膏，隨手把空的牙膏盒扔在了我的身上，我隨口對(duì)老公說(shuō)：“快把這個(gè)長(zhǎng)方體拿走！”老公立即笑噴！
笑點(diǎn)二：我和朋友一起去海底撈吃火鍋，鴛鴦鍋放的`位置不合適，我隨口對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“請(qǐng)你把這個(gè)鍋逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。”服務(wù)員愣了一下，又想了一下，最終還是轉(zhuǎn)錯(cuò)了。身邊的朋友們立即笑噴！
……
我想到了孫主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：一個(gè)數(shù)學(xué)老師教數(shù)學(xué)的時(shí)間在3年以上的，從日常所說(shuō)的話就能夠聽(tīng)出他的職業(yè)的。我覺(jué)得自己在這方面還是有點(diǎn)功力的。哈哈！這種樂(lè)趣是不教數(shù)學(xué)的人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的哦！
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆14
近幾年課堂改革在各地綻放絢麗光彩，作為一名教師，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思、工作再次忙碌起來(lái)，也開(kāi)始反思自己早已習(xí)慣的。課堂上，我是一個(gè)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們是我的士兵，無(wú)條件地憑我的調(diào)遣、服從我的指揮。我用自己的“愛(ài)心”理所當(dāng)然地虐殺了學(xué)生們的信心。
以后，我要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在自由、互助的課堂里一起學(xué)習(xí)、思維碰撞；讓自己的生命在課堂上煥發(fā)異樣的光彩，讓學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙腋！?/p>
學(xué)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課，我?guī)е粡圓4紙走進(jìn)教室。
師：同學(xué)們，這是一張A4紙，你想知道它的哪些信息？
生1：它的長(zhǎng)是多少？
生1：它的寬是多少？
生2：它的面積是多少？
生3：它的周長(zhǎng)是多少？
師：現(xiàn)在我告訴你們它的長(zhǎng)是30cm，寬是20cm，請(qǐng)大家快速計(jì)算出它的周長(zhǎng)和面積。
理解周長(zhǎng)和面積的含義，對(duì)于熟記公式的他們，這個(gè)太小兒科了。不一會(huì)兒的功夫，一個(gè)個(gè)都揚(yáng)起了微笑而自信的臉龐。
師：如何允許你動(dòng)手操作，你還能提出什么問(wèn)題嗎？
一張紙的身上還會(huì)有什么問(wèn)題呢？孩子們一個(gè)個(gè)露出思考的表情，一時(shí)間班里靜了下來(lái)。
數(shù)學(xué)班長(zhǎng)魏雅雪首當(dāng)其沖舉起了手�！袄蠋�，把這張紙對(duì)折后分成兩個(gè)圖形，它們的周長(zhǎng)和面積分別是多少？”
馮雨苗說(shuō)：“長(zhǎng)變成了15cm，寬沒(méi)變，還是20，那它的周長(zhǎng)應(yīng)該是......”
還沒(méi)等她說(shuō)完，道文濤就接上來(lái)了：“等等，它不僅可以左右對(duì)折，還能上下對(duì)折呢。”
“對(duì)啊，對(duì)�。∵@就有兩種對(duì)折方法了�！焙⒆觽兗娂娀卮鸬馈�
我會(huì)心一笑，看著他們：“長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸，所以沿著不同的對(duì)稱軸對(duì)折也會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況。那你們能解決魏雅雪的問(wèn)題嗎？”
“沒(méi)問(wèn)題！”異口同聲的回答之后，班里又安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)筆在紙上走動(dòng)的沙沙聲。不久之后孩子們開(kāi)始分享自己的計(jì)算成果：左右對(duì)折得到的長(zhǎng)方形面積是300平方厘米，周長(zhǎng)是70厘米；上下對(duì)折得到的長(zhǎng)方形面積是300平方厘米，周長(zhǎng)是80厘米。
在我正想著引導(dǎo)孩子們對(duì)比歸納時(shí)，呂慧欣一臉興奮地高高舉起了手：“老師！老師！我發(fā)現(xiàn)形狀不同的長(zhǎng)方形，面積可能會(huì)一樣�！�
“面積相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)不一定相等”同桌道勝欣不甘示弱地接了上來(lái)。“真棒！你們倆的眼睛真是一個(gè)比一個(gè)閃亮！”我情不自禁地拍起手來(lái)，孩子們也紛紛跟上來(lái)。
“老師，我也有一個(gè)問(wèn)題要考考大家。”道冬陽(yáng)緊接著發(fā)問(wèn)。我點(diǎn)頭同意。
“張紙上你們能折出最大的正方形嗎？它的邊長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)和面積分別是多少？剩余的紙片是什么圖形？它的周長(zhǎng)和面積又分別是多少？”
還沒(méi)等她說(shuō)完，已經(jīng)有幾個(gè)孩子說(shuō)見(jiàn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。表?yè)P(yáng)他的問(wèn)題提的特別好，順勢(shì)板書(shū)在黑板上。每個(gè)小組發(fā)了一張A4紙，由小組同學(xué)合作共同解決。下去巡視發(fā)現(xiàn)他們小組內(nèi)分工明確，有的'在動(dòng)手折，有的在計(jì)算，有的在記錄，各司其職。意料之中，孩子們?cè)诨突ブ�，很快完成了這一任務(wù)。
“在這張正方形紙片上剪下一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的紙片，會(huì)出現(xiàn)哪些方法？”我接著引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生的操作匯報(bào)之后，我把出現(xiàn)的三種情況貼在黑板上。還沒(méi)等我開(kāi)口，周軍超同學(xué)就搶先說(shuō)：“老師，你肯定要問(wèn)我們剩余的這些圖形的周長(zhǎng)和面積分別是多少？”
“嘿嘿......知我者，周軍超也！大家?guī)蛶兔h！”被看透心思，只得這般接上去。安靜的自主學(xué)習(xí)之后，小組內(nèi)熱鬧起來(lái)，看來(lái)出現(xiàn)了“狀況”。我給足他們時(shí)間，靜待最后的匯報(bào)。第一組在組長(zhǎng)王云歌的帶領(lǐng)下，搶先進(jìn)行匯報(bào)。計(jì)算周長(zhǎng)，是吧各個(gè)線條相加；計(jì)算面積，是把圖形進(jìn)行了分割。剛結(jié)束，之間下邊的小手像雨后春筍一般冒了出來(lái)。
任田旭說(shuō)：“計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，我們可以把水平的直線上下移動(dòng)，豎直的線條左右移動(dòng)，先湊成大的長(zhǎng)方形，再加上多余的線。我的計(jì)算是：......”
王思佳補(bǔ)充道：“計(jì)算面積時(shí)，不僅可以把圖形分割成多個(gè)小圖形，還可以把它補(bǔ)成一個(gè)大圖形，再減去一下小圖形的面積。我的計(jì)算是：......”
......
“老師！老師！我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)雖然不同，但面積是一樣的�！蔽貉叛┑炔患拔液八饋�(lái)發(fā)言，就著急的喊道。
真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子。眾多方法層出不窮，肯定孩子們的思考與結(jié)論，驚喜孩子們的表現(xiàn)。
拿起學(xué)生剪下的小長(zhǎng)方形，放在我的大正方形的上面，一塊貼在了黑板上，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這兩個(gè)漢字嗎？凸和凹是一對(duì)好朋友，有一天驕傲的凸對(duì)凹說(shuō)：‘我不僅比你面積大，周長(zhǎng)也比你大’，你們?cè)趺纯矗俊奔娂姲l(fā)表自己的觀點(diǎn)，見(jiàn)我一直笑而不語(yǔ)，又低頭開(kāi)始了驗(yàn)證。真是一群懂事又聰明的孩子。
“不對(duì)，凸的周長(zhǎng)和凹是一樣的，都是88厘米�！�
“通過(guò)線段的移動(dòng)，他們的周長(zhǎng)都是大正方形的周長(zhǎng)加兩條寬的長(zhǎng)度�！�
允許孩子們大膽的猜測(cè)，給足時(shí)間讓他們動(dòng)手操作驗(yàn)證，才能在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地掌握。這節(jié)課，在孩子們自己的疑問(wèn)--回顧--操作--猜測(cè)--驗(yàn)證--補(bǔ)充中，完成了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)與面積、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)與面積的復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，構(gòu)建清晰完整的知識(shí)體系。
行走在數(shù)學(xué)課改的道路上，作為一名工作僅幾年的教師，在不斷學(xué)習(xí)中，我每一步都邁得堅(jiān)實(shí)有力。期待在一如既往地堅(jiān)持下，能夠收獲教學(xué)的萬(wàn)紫千紅，享受教育的幸福。
數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨筆15
我們班趙熾賢小朋友性格內(nèi)向，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)老師想和他說(shuō)說(shuō)話，叫他叫前面來(lái)，他都會(huì)磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老師批評(píng)他似的，有時(shí)還會(huì)放聲大哭。入冬以來(lái)，還經(jīng)常尿濕褲子，關(guān)鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。
一次數(shù)學(xué)課上，小朋友在玩點(diǎn)數(shù)游戲時(shí)，我出示了五只小白兔，讓小朋友數(shù)一數(shù)有幾只，很多小朋友都舉起了手，我發(fā)現(xiàn)趙熾賢的手也舉了起來(lái)，雖然舉得不是很高。我連忙讓他來(lái)回答，“5個(gè)”“趙熾賢，你太棒了，小朋友給他鼓鼓掌”。小朋友的掌聲響起，只見(jiàn)趙熾賢害羞的趴在了桌子上，下午接園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他還偷偷告訴爺爺，老師表?yè)P(yáng)了他，那種發(fā)自內(nèi)心的笑容直到現(xiàn)在還記憶猶新。從那以后，趙熾賢有了一點(diǎn)變化：上課發(fā)言時(shí)，舉手的次數(shù)多了；有事情也會(huì)找我了，雖然只是站在我身邊，不說(shuō)話；活動(dòng)結(jié)束后，和小朋友玩的不亦樂(lè)乎；看著他的一點(diǎn)點(diǎn)變化，我感覺(jué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)比批評(píng)有用的多，而且適合每一個(gè)人。
有一篇文章上說(shuō)：最好的老師都是騙子。在教育孩子的時(shí)候，我們最好睜一只眼，閉一只眼，用睜著的眼睛看孩子的`優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處和潛力，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不足和問(wèn)題，我們?nèi)绻荛]起眼睛，那些缺點(diǎn)、不足和問(wèn)題都不存在了。其實(shí)在平時(shí)，對(duì)待每一個(gè)孩子，我們都應(yīng)該正確的引導(dǎo)，適時(shí)的鼓勵(lì)，用愛(ài)來(lái)喚醒他們身上的亮點(diǎn)，相信孩子們一定會(huì)帶給我們意想不到的收獲！也許老師只是無(wú)意的三個(gè)字：你真棒，或者是一個(gè)的笑容，再如果是輕輕地摸摸頭，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓勵(lì)。我們何必要吝嗇表?yè)P(yáng)呢？
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